Основные характеристики учебной деятельности
консультация (подготовительная группа)

Основные характеристики учебной деятельности

        Ребенок действительно становится школьником тогда, когда приобретает соответствующую внутреннюю позицию. Он включается в учебную деятельность, как наиболее значимую для него, а  исходит благодаря социальной ситуации развития ребенка, ориентирующегося на общественную ценность того, что он делает.

В младшем школьном возрасте учебная деятельность становится ведущей. Это необычайно сложная деятельность на протяжении 9-11 лет жизни ребенка. В этот период у ребенка развивается теоретическое мышление; он получает новые знания, умения, навыки – создает базу для всего своего последующего обучения.

1.        Она специально направлена на овладение учебным материалом и решение учебных задач.

2.        В ней осваиваются общие способы деятельности и научные понятия в сравнении с житейскими.

3.        Общие способы действий предваряют решение частных задач.

4.        Учебная деятельность ведет к изменениям в самом субъекте.

5.        Изменение психических свойств и поведения обучающегося зависит от результата его собственных действий.

Учебная деятельность характеризуется субъективностью, активностью, целенаправленностью, осознанностью, общественным характером (по содержанию, по смыслу, по форме).

Компоненты учебной деятельности:

- Мотивация

Получение высоких отметок, что является источником других поощрений, залог его эмоционального благополучия, предмет гордости. Мнение учителя  - единственное авторитетное мнение, с которым все считаются, высокие отметки и прочие оценки обеспечивают соответствующий статус.

   - Учебная задача

Учебную задачу необходимо отличать от отдельных заданий. Развивающее обучение предполагает совместное «открытие» и формулирование детьми и учителем общего способа решения целого класса задач.

- Учебные операции

Каждая учебная операция должна быть отработана, совершены конкретные действия, решая частные задачи. Например, найти приставку, корень, суффикс, окончание в заданных словах. Получив полную ориентировку в составе операций, выполняет операции в материализованной форме, под контролем учителя. Дальше переходит к проговариванию, на этапе сокращения состава операций, быстро решает задачу в уме, сообщая учителю готовый ответ.

 - Контроль

Первоначальную учебную работу детей контролирует учитель. Но постепенно они начинает контролировать себя сами. Научить ученика контролировать сам процесс своей учебной работы – значит, способствовать формированию такой психической функции, как внимание.

 - Оценка

Ребенок, контролируя свою работу, должен научиться и адекватно ее оценивать. Нужна оценка своих действий – освоен способ решения задач или нет. Какие операции еще не отработаны. Для развития саморегуляции детей важна не отметка как таковая, а содержательная оценка, какие плюсы и минусы имеет ответ.

От результативности учебной деятельности непосредственно зависит развитие личности младшего дошкольника.