"Использование методов наглядного моделирования в развитии речи детей."
консультация

Использование методов наглядного моделирования в развитии речи детей.

Развитие связной речи является центральной задачей речевого развития детей. Введение наглядных моделей в образовательную деятельность позволяет педагогу более целенаправленно развивать связную речь детей, обогащать словарный запас, воспитывать у детей потребность в речевом общении для лучшей адаптации в современном обществе. Прием наглядного моделирования может быть использовать в работе над всеми видами связного монологического высказывания: пересказ, составление рассказов по картине и серии картин, описательный рассказ, творческий рассказ, заучивание стихотворений.

Для развития связной речи дошкольников можно использовать следующие приемы: педагог читает рассказ и вместе с детьми устанавливает последовательность предметных картинок для последующего пересказа, детям предлагается восстановить текст с опорой на предметные картинки. Графическая схема при этом служит не подсказкой, а средством развития связной речи. Пиктограмма – символическое изображение, заменяющее слова. Вариантов применения пиктограмм много. Например составить из пиктограмм произнесенную фразу. Эти задания вызывают у ребенка большой интерес и желание выполнить их.

С помощью метода наглядного моделирования ребенок может научиться составлять рассказ по картине или серии картин, пересказывать и придумывать описательный и творческий рассказ. При пересказе текста детьми элементами модели могут стать картинки с изображением персонажей сказки, а затем они могут заменяться геометрическими фигурами или силуэтными изображениями.

Во время рассказа – описания пейзажной картины в качестве элементов модели рассказа используются объекты природы. По ним дети составляют мини-рассказ и объединяют их в один сюжет. Одним из приемов развития навыка творческого рассказывания является обучение детей составлению сказок по силуэтным изображениям. Элементами модели могут быть силуэты животных, растений, людей и природных явлений. Педагог начинает рассказывать сказку и предлагает детям ее продолжить, опираясь на силуэтные изображения.

Для составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, возможно использование схем, мнемотаблиц, которые служат зрительным планом и помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков. Использование мнемотаблицы при заучивании стихотворения облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения текстов, формирует приемы работы с памятью. Это приводит к тому, что дети более отчетливо осознают вспомогательную роль изображений для удержания в памяти материала. При этом виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы.

Таким образом, чем раньше мы будем учить детей рассказывать и пересказывать, используя метод моделирования, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.

Использование методов наглядного моделирования в развитии речи детей.

Развитие связной речи является центральной задачей речевого развития детей. Введение наглядных моделей в образовательную деятельность позволяет педагогу более целенаправленно развивать связную речь детей, обогащать словарный запас, воспитывать у детей потребность в речевом общении для лучшей адаптации в современном обществе. Прием наглядного моделирования может быть использовать в работе над всеми видами связного монологического высказывания: пересказ, составление рассказов по картине и серии картин, описательный рассказ, творческий рассказ, заучивание стихотворений.

Для развития связной речи дошкольников можно использовать следующие приемы: педагог читает рассказ и вместе с детьми устанавливает последовательность предметных картинок для последующего пересказа, детям предлагается восстановить текст с опорой на предметные картинки. Графическая схема при этом служит не подсказкой, а средством развития связной речи. Пиктограмма – символическое изображение, заменяющее слова. Вариантов применения пиктограмм много. Например составить из пиктограмм произнесенную фразу. Эти задания вызывают у ребенка большой интерес и желание выполнить их.

С помощью метода наглядного моделирования ребенок может научиться составлять рассказ по картине или серии картин, пересказывать и придумывать описательный и творческий рассказ. При пересказе текста детьми элементами модели могут стать картинки с изображением персонажей сказки, а затем они могут заменяться геометрическими фигурами или силуэтными изображениями.

Во время рассказа – описания пейзажной картины в качестве элементов модели рассказа используются объекты природы. По ним дети составляют мини-рассказ и объединяют их в один сюжет. Одним из приемов развития навыка творческого рассказывания является обучение детей составлению сказок по силуэтным изображениям. Элементами модели могут быть силуэты животных, растений, людей и природных явлений. Педагог начинает рассказывать сказку и предлагает детям ее продолжить, опираясь на силуэтные изображения.

Для составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, возможно использование схем, мнемотаблиц, которые служат зрительным планом и помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков. Использование мнемотаблицы при заучивании стихотворения облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения текстов, формирует приемы работы с памятью. Это приводит к тому, что дети более отчетливо осознают вспомогательную роль изображений для удержания в памяти материала. При этом виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы.

Таким образом, чем раньше мы будем учить детей рассказывать и пересказывать, используя метод моделирования, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.