Развитие познавательной активности у старших дошкольников посредством дидактических игр
консультация (старшая группа)

Познавательное развитие по ФГОС в дошкольных образовательных учреждениях предполагает вовлечение ребёнка в самостоятельную деятельность, развитие его воображения и любознательности. Основные понятия, встречающиеся в ФГОС ДО и непосредственно связанные с познавательным развитием дошкольников, включают: познавательное развитие, познавательные интересы, познавательная деятельность, познавательные действия.

В детских учреждениях создаются все условия для того, чтобы ребёнок-исследователь мог удовлетворять своё любопытство. Эффективное развитие познавательной сферы осуществляется через организацию действий, направленных на познание. Деятельность, какой бы она ни была, является важной частью гармоничного развития ребёнка, так как именно в процессе этой деятельности он познаёт окружающее пространство, приобретает опыт взаимодействия с различными предметами, получает знания и овладевает нужными навыками.

Так, особое значение имеет проблема развития познавательной активности у детей. При формировании познавательной деятельности следует учитывать, что ребёнок стремится познать окружающий мир, открывая для себя новое и находя ответы на возникающие вопросы. В основе познавательной деятельности ребёнка старшего дошкольного возраста лежит противоречие между имеющимся опытом и новыми познавательными задачами, возникающими в процессе выявления проблем. Решение этого противоречия помогает ребёнку проявлять самостоятельность и творческие способности в выполнении поручений.

В дошкольном возрасте дети активно развивают свои познавательные способности и формируют навыки, а также черты характера. Имея опыт творческой деятельности, они учатся качественно выполнять задачи, находить пути к успешному результату и применять полученные знания на практике в повседневной жизни.

Существует множество традиционных способов развития познавательной активности детей дошкольного возраста, включая образовательную деятельность, знакомство с окружающим миром и трудовую деятельность. Однако игра занимает центральное место в данном процессе. Как справедливо отмечал В.А. Сухомлинский: «Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития». Игра является тем источником, через который в духовный мир ребёнка вливается поток знаний и представлений, зажигающий искру любознательности.

Игра, как форма активной практической деятельности, помогает детям решать познавательные задачи и развивать мыслительные процессы. Формирование познавательной активности является актуальной задачей, но при этом возникают противоречия. В дидактической игре дети учатся мыслить о предметах, которые они не видят в данный момент, и должны использовать свои предыдущие знания для решения задач в новых ситуациях.

Дидактические игры требуют от детей самостоятельного решения различных мыслительных задач: описания предметов, угадывания по описанию, нахождения сходств и различий, группировки предметов по различным свойствам, выявления алогизмов в утверждениях и создания рассказов с использованием вымышленных элементов. Увлекательный мир игры делает процесс запоминания и усвоения информации более эмоционально насыщенным, тем самым стимулируя все психические процессы и функции у детей старшего дошкольного возраста.

Грамотно организованная игра также способствует развитию мышления, саморегуляции и укреплению волевого контроля. Она побуждает детей к самостоятельному открытию и решению различных проблем.