Младший дошкольный возраст
статья (младшая группа)

Возрастные особенности детей четвёртого года жизни.

Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития.

С 3–4 лет происходят существенные изменения в характере и содержании деятельности ребёнка, в отношениях с окружающими. Повышается активность ребёнка, усиливается её целенаправленность, более разнообразными и координированными становятся движения.

К концу 3-го года жизни у ребёнка возникает интерес к миру человеческих взаимоотношений. Особенно важную роль приобретает взаимодействие со взрослым, который является для ребёнка гарантом психологического комфорта и защищённости. Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. В процессе общения малыш получает интересующую его информацию, удовлетворяет свои познавательные потребности. В этом проявляется интерес ребёнка к миру взрослых, которые выступают для него в качестве образца для подражания, обнаруживается стремление к освоению этого мира.

Резко возрастает любознательность детей. В этом возрасте происходят существенные изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, как пассивный, так и активный, появляются элементарные виды суждений об окружающем, которые выражаются в достаточно развернутых высказываниях. В три года словарный запас ребёнка составляет 250 – 300 слов, а к концу четвёртого года словарь достигает приблизительно 1500 – 2000 слов.

На протяжении младшего дошкольного возраста развивается интерес к общению со сверстниками. Ребенок 3-4 лет начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности.

Ведущий вид деятельности в этом возрасте - предметно-действенное сотрудничество, переходящее в целенаправленную игровую деятельность. Совместные игры детей начинают преобладать над индивидуальными играми и играми рядом. Игра для детей четвёртого года жизни – своеобразная «экспериментальная площадка» для знакомства с предметным и социальным миром, опробования себя и определения границ своих возможностей, реализации индивидуальных потребностей и проявления задатков будущих способностей.

В период с 3 до 6–7 лет ребёнок осваивает разные виды индивидуальных и коллективных игр. Каждый вид игр вносит свой вклад в развитие познавательной и творческой активности, становление детской личности и её отношений с миром, специфически влияя на формирование предпосылок учебной деятельности, как ведущей деятельности следующего возрастного периода.

В игре, продуктивных видах деятельности (рисовании, конструировании) происходит знакомство ребёнка со свойствами предметов, развиваются его восприятие, мышление, воображение. Трёхлетний ребёнок способен уже не только учитывать свойства предметов, но и усваивать некоторые общепринятые представления о разновидностях этих свойств – сенсорные эталоны формы, величины, цвета и пр.

Преобладающей формой мышления становится наглядно — образное. Ребёнок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов, делая простые обобщения (одежда, посуда, мебель).

Достижения в психическом развитии ребёнка создают благоприятные условия для существенных сдвигов в характере обучения. Появляется возможность перейти от форм обучения, основанных на подражании действиям взрослого, к формам, где взрослый в игровой форме организует самостоятельные действия детей.

Педагог-психолог

Светлана Семёновна Иващенко