"Профилактика оптической дисграфии".
консультация (подготовительная группа)

Консультация для родителей

"Профилактика оптической дисграфии".

Профилактика и коррекция зеркального написания цифр и печатных букв.

Считается, что зеркальное письмо, то есть написание слов справа налево или  разворот букв в противоположную сторону для большинства европейских народов связано с недостаточной сформированностью пространственного мышления, прежде всего, по отношению к собственному телу, когда дети путают правую и левую руку. Такие проблемы чаще встречаются у детей 6-7 лет и выявляются при обучении их письму.

Если ребѐнок дошкольного возраста до момента обучения его грамоте не научился:

сравнивать предметы по величине и форме;

плохо ориентируется в пространственном расположении предметов по отношению к себе и друг к другу (путает правую и левую стороны, ошибается в понимании значений и употреблении предлогов, обозначающих расположение предметов в пространстве),

то ему будет сложно усвоить и дифференцировать тонкие различия оптически сходных букв.

 В русском алфавите 33 буквы и написание 23 из них вызывает затруднения из-за свойств зеркальности.

 Зеркальное написание букв бывает свойственно детям с ведущей левой  рукой, но которых «переучили» на правую. Эти дети часто пишут отдельные буквы, а нередко даже строчку в направлении справа налево. Характерна для них и тенденция писать буквы и цифры в направлении снизу вверх.

 Предпосылки «зеркального» письма могут быть выявлены в дошкольном возрасте, когда ребенок еще не владеет грамотой. Один из способов выявления таких предпосылок: взяв два карандаша, один из них положить на столе в вертикальном направлении, а другой приложить к нему с правой стороны под прямым углом. Попросить ребенка, чтобы он, глядя на ваш образец, то же самое проделал с двумя другими карандашами. Возможно, он приложит карандаш с левой стороны, то есть «зеркально». То же самое может произойти и в процессе рисования разных простых предметов, фигур – ребенок может воспроизводить предлагаемые ему образцы зеркально.

 С началом школьного обучения такие дети точно так же будут воспроизводить и буквенные знаки.

 Все это свидетельствует об общей несформированности пространственных представлений. Поэтому нужно думать не столько об отдельных буквах, сколько о необходимости решения проблемы в целом. И решать ее нужно именно в дошкольном возрасте, не ожидая появления устойчивых нарушений письма, а, стараясь их, по возможности, предупредить.

 Прежде чем проводить работу по различению правильной буквы и ее зеркального двойника, проводится подготовительный этап, помогающий развивать у детей ориентировку в пространстве, на себе и на листе бумаги.

Начинать здесь следует с воспитания четкой дифференциации правой и левой руки (Какая рука у тебя правая? А какая левая?).

Затем учат ориентироваться в собственном теле, то есть воспитывают умение безошибочно находить свое правое ухо, правый глаз, левую ногу, правую щеку и т. д.

I этап работы –развитие ориентировки в окружающем пространстве с точки зрения учета ее правой и левой стороны.

Ребенку нужно объяснить, что все те предметы, которые расположены ближе к правой его руке, находятся справа от него, а которые ближе к левой руке–слева. После этого ребенку задаются вопросы о местонахождении различных предметов. (Где дверь, справа или слева от тебя? А окно? Почему ты так считаешь?)

Когда ребенок научится безошибочно отвечать на такие вопросы, можно переходить к определению  местонахождения предметов по отношению друг к другу. Например: тетрадь справа от книги (а не от самого ребенка), ручка слева от тетради и т. п.

II  этап работы  - После того, как ребенок усвоит особенности пространственного расположения предметов, он сможет, наконец, понять справа или слева от вертикальной палочки нужно писать горизонтальную палочку и овал в букве Ю и т. п. Начинать работу с таким ребенком сразу с усвоения начертаний букв нецелесообразно. 

 Для коррекции «зеркального» письма эффективно использование таких видов работы:

воспроизведение детьми букв-эталонов с помощью карточек, трафаретов, кубиков;

сопровождение пальчиком по букве, по строчке письма;

обведение буквы пальчиком в воздухе  с проговариванием направления движения;

написание графических диктантов (точка, две клетки вверх, одна клетка вправо, одна клетка вниз, одна клетка влево);

совершенствование пространственно -временных ориентировок на себе, на листе бумаги. Дети должны четко усвоить понятия «вверх», «вниз», «право», «влево». Для осуществления этой цели должны проводиться разные игры, вплоть до выкладывания различных фигур, орнаментов;

развитие способностей к запоминанию, автоматизации и воспроизведения серий, включающих несколько различных движений (руки в сторону, вверх, на пояс, вниз), рядоговорения (времена года, дни недели, названия пальцев, цвета радуги);

развитие мелкой моторики рук с использованием массажа и самомассажа пальцев, игр с  пальчиками, обводки, штриховки, работы с ножницами, пластилином;

развитие тактильных ощущений посредством дермолексий, (Дермолексия -  способность человека к опознанию начертанных на коже цифр, букв, слов) :  необходимо узнать, какую букву «написали» на спине, на руке, в воздухе рукой ребенка, узнать буквы на ощупь и т. д.);

расширение поля зрения ребенка;

моделирование букв из палочек, из элементов букв, реконструирование букв. Например: из буквы П можно сделать букву Н, передвинув одну палочку;

определение букв, которые можно выложить из трех (И, А, П, Н, С, Ж) и из двух элементов (Г, Т, К);

конструирование букв из элементов: овал, полуовал, длинная и короткая палочка;

поиск букв, наложенных друг на друга;

выделение буквы, написанные одна на фоне другой.

III этап работы  можно перейти к письменным упражнениям.

письмо смешиваемых букв под диктовку. Перед записью каждой буквы ребенок должен сказать, из каких элементов она состоит, в какую сторону направлена -«смотрит»;

после исчезновения ошибок при записи отдельных букв можно переходить к письму слогов, а затем и слов с этими буквами.

 Для облегчения стоящей перед ребенком непростой задачи усвоения правильного начертания букв лучше выборочно работать только над теми буквами, на которые может распространиться «зеркальность».

 Дело в том, что многие печатные и некоторые рукописные буквы полностью симметричны, в силу чего их просто невозможно написать «зеркально». Вот эти печатные буквы: А, Д, Ж, М, Н, О, П, Т, Ф, Х, Ш. Эти 11 букв можно полностью исключить из упражнений, что сразу сделает работу более целенаправленной и менее объемной. Затем ребенку нужно объяснить, что в большинстве случаев элементы букв прописываются справа. Это относится к следующим буквам: Б, В, Г, Е, И, К, Р, С, Ц, Щ, Ы, Ь, Ъ, Ю. Ребенку остается запомнить еще те 6 букв, которые развернуты» в левую сторону: 3, Л, У, Ч, Э, Я.

Аналогичная работа проводится и при «зеркальном» написании цифр. Опыт показывает, что все цифры могут «зеркально» изображаться. «Зеркальность» в математике проявляется очень ярко, так как гораздо чаще надо действовать в заданном направлении, особенно при построении геометрических фигур и при вычислениях.

 Итак, проблема «зеркального» письма требует пристального внимания нас, взрослых. Помочь ребенку может не только учитель, но и родители.