«Статья на тему: воспитание социально-коммуникативных навыков при помощи игровых технологий»
статья

«Статья на тему: воспитание социально-коммуникативных навыков при помощи игровых технологий»

Автор: воспитатель - Царёва О.В.

Введение

Современные дети живут в эпоху цифровых технологий и быстрого ритма жизни, что ставит перед педагогами новые задачи. Воспитание социально-коммуникативных навыков становится особенно важным аспектом образовательной деятельности.

Родители торопятся научить малыша читать, писать, изучить иностранный язык, музыку, танцы, рисование. Но не могут или не хотят понять, что в первую очередь он должен научиться социализироваться в обществе. К сожалению, сейчас воспитание социально - коммуникативных навыков у дошкольников является приоритетной проблемой педагогики. Актуальность проблемы растет в современных условиях в связи с особенностями социального окружения детей, в котором наблюдаются недоброжелательность, невоспитанность, дефицит культуры речи, отсутствие патриотизма.

В своей работе я направила свои силы не только на развитие эмоций, речи и чувств, но и на решение вопросов социализации: воспитание коммуникативности, умение выходить из сложных ситуаций, развивать у детей способности продуктивно решать социальные проблемы. Для этого выбрали игровую деятельность, как эффективную форму взаимодействия с детьми.

Социально-коммуникативное развитие является одним из приоритетных направлений развития ребенка в дошкольном возрасте. Социально-коммуникативное развитие — процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта, необходимого для его включения в систему общественных отношений.

Если говорить простыми словами - это развитие ребёнка во взаимодействии с окружающим его миром. Во время этого процесса ребёнок усваивает ценности, традиции, культуру общества, в котором ему предстоит жить. Помимо этого, это развитие положительного отношения к себе, другим людям, окружающему миру. Для формирования полноценной, инициативной, уверенной в себе личности ребенок должен чувствовать, что он нужен и любим. Если ребёнок чувствует себя комфортно в окружающей среде, он лучше развивается. Он не боится проявлять инициативу, он активнее взаимодействует со сверстниками и окружающими его взрослыми.

Реализация педагогических технологий должно проходить через ведущую деятельность дошкольного возраста – игровую. Игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Игровые технологии позволяют эффективно развивать коммуникативные способности детей, способствуя формированию навыков взаимодействия, сотрудничества и взаимопонимания.

В настоящее время существует достаточно много педагогических игровых технологий эффективной социализации детей. Так, например, Н. П. Гришаева выделяет такие игровые технологии как: «Клубный час», «Ситуация месяца», «Социальная акция», «Дети-волонтёры» и др.

Перечисленные педагогические технологии осваиваются через организованную деятельность детей (занятия, экскурсии, тренинги); совместную деятельность взрослых и детей (драматизация сказок, беседы воспитателя и ребенка, наблюдения, труд, чтение художественной литературы); свободную самостоятельную деятельность детей (сюжетно-ролевые игры).

Учитывая, что игра в дошкольном возрасте является ведущим видом деятельности, она и явилась одним из наиболее эффективных и доступных способов формирования коммуникативных способностей дошкольников. В игре ребёнок учится согласовывать свои действия с действиями партнёра. Это помогает ориентироваться во взаимоотношениях между людьми, способствует развитию самосознания и самооценки

Система игр, на развитие навыков общения, условно разделена на 4 блока:

1блок, включает в себя игры, направленные на сближение детей друг с другом. Регулярное выполнение в период адаптации таких упражнений, как: «Давайте познакомимся», «Встреча», «Прорвись в круг», «Подними и покачай» и др. способствует снижению уровня дезадаптации у проблемных детей, укреплению эмоционального благополучия, развитию эмоциональной сферы, сближению детей в новом коллективе.

2 блок предусматривает игры для развития эмоций – с помощью которых, знакомлю детей с «азбукой эмоций», формирую умения произвольно воспроизводить определенные эмоциональные состояния мимикой, жестом, движением.

3 блок игр направлен на формирование навыков социальной перцепции (восприятия) в процессе взаимодействия детей друг с другом, для этого использую обыгрывание конфликтных (проблемных) ситуаций и моделирование выхода из них.

В 4 блоке игр акцент сделан на формирование целостного представления о собственном «Я» и отработку коммуникативных навыков. Цели и задачи упражнений на данном этапе – формировать у ребенка умение принимать во внимание точку зрения другого, структурирование и систематизация представлений о себе и другом ребенке, формирование устойчивого межличностного взаимодействия, оценочного отношения к себе, сверстникам, своему поведению и поведению других.

Преимущества игровых технологий:

Развитие коммуникативных навыков: игра способствует развитию речи, умения вести диалог, аргументированно высказывать свое мнение.

Формирование социальных ролей: игровые ситуации помогают детям освоить правила поведения в обществе, научиться уважению к другим людям.

Повышение мотивации к обучению: игровая форма занятий вызывает интерес и желание учиться.

Разнообразие форм и методов: игры могут быть индивидуальными, групповыми, ролевыми, сюжетно-ролевыми и др., что позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка.

Практический опыт использования игровых технологий:

На протяжении своей профессиональной деятельности я активно использовала игровые технологии для развития социально-коммуникативных навыков у воспитанников детского сада. Приведу несколько примеров:

Пример 1: «Сказочная мастерская»

Цель: развитие творческого воображения и навыков коллективного творчества.

Ход занятия: дети вместе придумывают сказку, распределяют роли, создают декорации и костюмы. Затем разыгрывают спектакль перед сверстниками и родителями.

Результат: дети научились сотрудничать, распределять обязанности, проявлять инициативу и творчество.

Пример 2: «Школа вежливости»

Цель: формирование навыков культурного общения и этикета.

Ход занятия: дети играют роль учеников школы вежливости, где учитель объясняет правила хорошего тона, демонстрирует сценки правильного поведения. Дети выполняют задания, учатся здороваться, прощаться, благодарить и извиняться.

Результат: воспитанники освоили основы этикета, стали внимательнее относиться друг к другу.

Пример 3: «Игра-путешествие»

Цель: развитие навыков ориентации в пространстве, умение действовать сообща.

Ход занятия: дети отправляются в путешествие по карте, выполняя задания на каждом этапе пути. Для успешного прохождения маршрута необходимы совместные усилия всех участников команды.

Результат: дети научились договариваться, помогать друг другу, преодолевать трудности совместно.

Заключение

В ходе исследования были рассмотрены теоретические основы воспитания социально-коммуникативных навыков дошкольников, проанализированы игровые технологии, применяемые в образовательной практике, и проведена опытно-экспериментальная работа с использованием игрового метода в процессе воспитания коммуникативной компетентности детей дошкольного возраста.

Основные выводы:

Социально-коммуникативные навыки являются важнейшими компонентами успешной социализации ребенка, способствующими развитию эмоционального интеллекта, социальной адаптации и межличностному взаимодействию.

Игровые технологии представляют собой эффективный инструмент развития коммуникативности, поскольку позволяют детям осваивать социальные роли, модели поведения и нормы взаимодействия в безопасной игровой среде.

Практический опыт педагогов показывает, что использование сюжетно-ролевых, дидактических и подвижных игр способствует формированию у детей инициативности, самостоятельности, умения договариваться и разрешать конфликты.

Эффективность игровых методов зависит от профессионализма педагога, уровня подготовки среды и мотивации самих воспитанников.

Проведенное исследование подтвердило положительное влияние игровых технологий на развитие коммуникативных способностей дошкольников. У детей улучшились показатели вербального и невербального общения, повысился уровень сотрудничества и способности решать конфликтные ситуации конструктивно.

Рекомендации:

Для дальнейшего повышения эффективности воспитания социально-коммуникативных навыков рекомендуется:

Регулярно проводить тематические занятия с применением игровых методик, ориентированных на развитие социальных компетенций.

Повышать квалификацию педагогов посредством семинаров и тренингов, направленных на освоение современных подходов к организации игровой деятельности.

Создавать условия для активного участия родителей в воспитательном процессе, вовлекая их в совместные игры и мероприятия.

Таким образом, внедрение игровых технологий в образовательный процесс является перспективным направлением, способствующим успешному социальному становлению и личностному росту детей дошкольного возраста.

Литература:

1. Бондаренко А. К., Матусик А. И. воспитание детей в игре. М.: Просвещение, 1983.-192с.
2. Тверитина Е. Н. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях. — М.: Просвещение.2006. — 112с.
3. Юзбекова Е. А. Ступеньки творчества (Место игры в интеллектуальном развитии дошкольника). — М.: ЛИНКА –ПРЕСС, 20111. — 128с.
4. Грюнелиус Э. М. Вальдорфский детский сад. — М.: — издательство «Мир книги». 1992. — 17с.