Играем дома «Учимся думать вместе»
презентация к уроку (подготовительная группа)

Слайд 1

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №10 «Росинка» города Белореченска муниципального образования Белореченский муниципальный район Краснодарского края (МБДОУ Д/С 10) «Авторская разработка педагога» Воспитатель : Мринская Д.И. г .Белореченск 2025 Играем дома «Учимся думать вместе»

Слайд 2

Играем дома « Учимся думать вместе » Развитие критического мышления у детей 6-7 лет через задания - карточки

Слайд 3

Важность критического мышления в старшем возрасте Игра по критическому мышлению для детей 6-7 лет актуальна, так как этот возраст характеризуется активным развитием словесно-логического мышления, любознательности и умения задавать вопросы. В этот период дети начинают устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения и проявлять интерес к поиску решений задач. Критическое мышление помогает им не только усваивать информацию, но и анализировать её, формулировать собственные мнения и аргументировать свою точку зрения.

Слайд 4

Актуальность такой игры обусловлена несколькими факторами: Требования современного образования. ФГОС акцентирует внимание на формировании универсальных учебных действий, включая умение самостоятельно добывать знания, анализировать информацию и применять её в разных ситуациях. Информационный поток. В эпоху цифровизации важно научить детей отличать факты от мнений, проверять информацию и не поддаваться манипуляциям. Подготовка к школе и жизни. Критическое мышление развивает навыки, необходимые для решения учебных задач, адаптации к новым условиям и принятия обоснованных решений . Игра особенно востребована поскольку: Формируется словесно‑логическое мышление: ребёнок переходит от наглядных форм рассуждения к оперированию понятиями и причинно‑следственными связями. Растёт познавательная активность: дети задают много вопросов «почему?» и «как?», стремятся понять механизмы явлений . Развивается рефлексия: появляется способность оценивать свои действия, сравнивать варианты, обосновывать выбор . Возрастает учебная нагрузка: критическое мышление помогает осмысленно усваивать материал, а не механически запоминать . В быту и медиапространстве ребёнок сталкивается с потоком информации — важно научить его: -отличать факты от мнений; -проверять данные; -не поддаваться манипуляциям; -аргументированно выражать позицию.

Слайд 5

Цели и задачи игры для детей и родителей Цель игры Сформировать у ребёнка базовые навыки критического мышления через совместную игровую деятельность с родителями : - анализировать информацию; -выявлять причинно‑следственные связи; -выдвигать и проверять гипотезы; -сравнивать и классифицировать; -формулировать и обосновывать суждения. Задачи Для ребёнка : -Развитие способности задавать «толстые» и «тонкие» вопросы, формулировать гипотезы и проверять их. -Осваивать приёмы работы с информацией: выделение главного, сравнение, группировка, поиск закономерностей. -Развивать умение строить логические цепочки и делать выводы. -Тренировать аргументацию: объяснять, почему он так думает. -Учиться рассматривать ситуацию с разных точек зрения, принимать, что у других может быть иное мнение. -Повышать познавательную мотивацию и уверенность в своих рассуждениях . Для родителя: -Освоить простые приёмы развития критического мышления в повседневном общении. -Научиться задавать открытые вопросы, стимулирующие размышление, а не просто воспроизведение знаний. -Поддерживать инициативу ребёнка, не подменяя его рассуждения своими. -Создавать безопасную среду для ошибок: мнение уважается, даже если оно неочевидно или неверно. -Встраивать игровые практики в рутину (поездка, прогулка, бытовые ситуации).

Слайд 6

Как это работает на практике Формат: колода карточек с заданиями разного типа. Родители по очереди вытягивают карту и предлагают ребёнку выполнить задание. Обсуждают ответы, задают уточняющие вопросы.

Слайд 7

Рекомендации по проведению Время: 15–20 минут за сеанс . Достаточно 2–4 карточки. Тон общения: доброжелательный, без оценок «правильно/неправильно». Акцент на процессе рассуждения. Вопросы‑помощники: «Как ты это понял?» «Есть ли другой вариант?» «Почему ты исключил этот ответ?» «Что ещё можно учесть?» Наглядность: используйте предметы, рисунки, схемы, если ребёнку сложно представить ситуацию. Чередование: смешивайте типы заданий, чтобы сохранить интерес. Рефлексия: в конце спросите: « Что было самым интересным? Что оказалось сложным?»

Слайд 8

Ожидаемые результаты Ребёнок чаще задаёт вопросы и ищет ответы самостоятельно Умеет приводить аргументы а не ограничивается «просто так». Заметно лучше анализирует простые ситуации, выделяет причины и последствия. Спокойнее воспринимает ошибки, понимает , что ошибаться — нормально. Растёт доверие и открытость в диалоге с родителями.

Слайд 9

Совет ы по работе с заданиями : Дайте время на размышление. Не подсказывайте сразу — пусть ребёнок сам построит цепочку рассуждений . Задавайте уточняющие вопросы: «А есть ли другой вариант?», «Почему ты исключил этот ответ?», «Как ещё можно посмотреть на ситуацию ?» Хвалите за логику и усилия: «Мне нравится, как ты думаешь!», «Ты нашёл интересное объяснение !» Используйте наглядность: рисуйте схемы, берите реальные предметы, имитируйте ситуации . Чередуйте типы заданий (2–4 вопроса за раз), чтобы сохранить интерес и не перегрузить ребёнка . Обсуждайте разные точки зрения: «А как бы ответил твой друг? Почему?» — это учит гибкости мышления.

Слайд 10

Занимайтесь с ребенком индивидуально или устройте интеллектуальный турнир! Индивидуальный тренинг позволяет ребенку максимально сконцентрироваться на задании и дает время обдумать решение. Интеллектуальный турнир — это соревновательный вариант игры для компании любого размера. Разделите группу детей на команды из 2-5 человек и устройте соревнование!

Слайд 11

Заключение: Создание среды для постоянного развития критического мышления Игра «Учимся думать вместе» стимулирует активное обсуждение и обмен идеями между детьми. Развитый критический подход помогает детям лучше адаптироваться к новым знаниям и жизненным ситуациям.

Слайд 1

Играем дома «Учимся думать вместе» ЗАДАНИЯ - КАРТОЧКИ

Слайд 2

Анализ причин и следствий Задание Почему после дождя на асфальте появляются лужи? Предложи 2–3 причины. ОТВЕТ Пример ответа: - Дождь льёт сильно, вода не успевает впитаться. - Асфальт гладкий и твёрдый, вода по нему стекает и скапливается в ямках. - Если рядом нет стоков или они забиты, вода остаётся на поверхности.

Слайд 3

Анализ причин и следствий Задание Что будет, если забыть закрыть кран с водой? Назови 3 последствия. ОТВЕТ Пример ответа: -Вода потечёт на пол и затопит квартиру. -Можно испортить пол, мебель, провода — будет опасно. -Платить за воду придётся больше, потому что её ушло много.

Слайд 4

Анализ причин и следствий Задание: Почему зимой деревья стоят без листьев? Придумай 2–3 объяснения. ОТВЕТ Пример ответа: -Листья опадают, потому что холодно и дереву нужно экономить силы. -Без листьев ветки не ломаются под тяжестью снега. -Зимой мало света, и листья не могут делать пищу для дерева (фотосинтез).

Слайд 5

Анализ причин и следствий Задание: Что будет, если каждый день есть только конфеты и чипсы? Назови 3 последствия. ОТВЕТ Пример ответа: -Будут болеть зубы — в конфетах много сахара. -Можно набрать лишний вес — в чипсах много жира. -Не будет хватать витаминов, и организм станет слабее.

Слайд 6

Сравнение и классификация Задание: Сравни велосипед и самокат. Что у них общего? В чём отличия? ОТВЕТ Пример ответа - Общее: на них ездят, нужны колёса, надо отталкиваться ногами или крутить педали. -Различия: у велосипеда есть педали и сиденье, а у самоката — нет; на велосипеде можно ехать дольше, на самокате — легче поворачивать.

Слайд 7

Сравнение и классификация Задание: Раздели на группы: яблоко, морковь, банан, огурец, груша, помидор. По какому принципу ты это сделал? ОТВЕТ Пример ответа: -Группа 1 (фрукты): яблоко, банан, груша. -Группа 2 (овощи): морковь, огурец, помидор. -Принцип : фрукты сладкие и растут на деревьях/кустах, овощи чаще растут в земле или на грядках.

Слайд 8

Сравнение и классификация Задание: Сравни птицу и бабочку. Что у них общего? В чём отличия? ОТВЕТ Пример ответа -Общее : умеют летать , есть крылья , живут на улице. -Различия : у птицы есть перья и клюв, а у бабочки — усики и чешуйки на крыльях; птица больше и может улетать далеко.

Слайд 9

Сравнение и классификация Задание: Раздели на группы: ложка, тарелка, вилка, чашка, нож, кастрюля. По какому принципу? ОТВЕТ Пример ответа -Группа 1 (для еды): ложка, вилка, нож. Группа 2 (посуда для пищи): тарелка, чашка, кастрюля. -Принцип : первые держат в руках во время еды, вторые используют, чтобы класть или готовить еду.

Слайд 10

Решение проблем Задание: На прогулке ты увидел, что маленький ребёнок плачет, потому что упал. Как ты поступишь? Опиши 2 действия. ОТВЕТ Пример ответа: -Подойду и спрошу: «Ты ушибся? Могу помочь?» -Если нужно, позову взрослого (воспитателя, родителя). -Предложу салфетку или воду, чтобы успокоиться.

Слайд 11

Решение проблем Задание: Твой друг не хочет делиться игрушкой. Как ты можешь поступить? Назови 2 варианта. ОТВЕТ Пример ответа: - Предложить свою игрушку взамен. - Сказать : «Мне тоже хочется поиграть, давай по очереди». - Найти другую игрушку, чтобы играть вместе.

Слайд 12

Гипотезы и «что, если…» Задание: Что было бы, если бы все люди научились читать мысли? Придумай 3 последствия. ОТВЕТ Пример ответа: - Никто не сможет врать, все будут знать правду. - Люди могут стесняться, потому что другие увидят их секреты. - Будет легче договариваться, ведь сразу понятно, чего хочет человек.

Слайд 13

Гипотезы и «что, если…» Задание: Что было бы, если бы все животные могли говорить по‑человечески? Придумай 3 последствия. ОТВЕТ Пример ответа: -Мы бы узнали, что чувствуют звери и птицы. -Люди стали бы меньше обижать животных, потому что услышали бы их просьбы. -В зоопарках появились бы «разговоры с животными» — как экскурсии.

Слайд 14

Анализ текстов и сказок Задание: В сказке «Колобок» герой убежал от бабушки и дедушки. Правильно ли он поступил? Почему? ОТВЕТ Пример ответа: -Неправильно , потому что он оставил старых бабушку и дедушку одних, они переживали. - Он не послушал взрослых, и это привело к беде (его съела лиса). -Лучше было остаться дома и попросить разрешения погулять.

Слайд 15

Анализ текстов и сказок Задание: Чему учит сказка «Гуси лебеди»? Назови 1–2 урока. ОТВЕТ Пример ответа: - Нужно слушаться родителей и не оставлять младших без присмотра. - Если совершил ошибку, надо постараться её исправить (девочка спасла брата). - Доброта и помощь другим возвращаются добром (печка, речка, яблоня помогли девочке).

Слайд 16

Анализ текстов и сказок Задание: В сказке «Теремок» звери вместе построили дом, но медведь его сломал. Кто виноват? Почему? ОТВЕТ Пример ответа: -Медведь виноват, потому что не подумал о других и не попытался войти аккуратно. -Но и звери могли предупредить медведя, что домик маленький. - Лучше было построить новый, большой дом для всех.

Слайд 17

Анализ текстов и сказок Задание: Чему учит сказка «Волк и семеро козлят»? Назови 1–2 урока. ОТВЕТ Пример ответа: -Нужно слушаться маму и не открывать дверь незнакомцам. -Злые поступки (как у волка) всегда раскрываются, и за них приходится отвечать.

Слайд 18

Логические мини задачи Задание: У тебя 3 конфеты, а у сестры на 2 больше. Сколько конфет у сестры? Как ты посчитал? ОТВЕТ Пример ответа: - У сестры 5 конфет. - Я прибавил 2 к 3: 3+2=5.

Слайд 19

Логические мини задачи Задание: На столе лежали карандаши: красный, синий, зелёный и жёлтый. Ты взял один, и он не красный и не синий. Какого он может быть цвета? ОТВЕТ Пример ответа: -Зелёный или жёлтый. -Потому что остались только эти два цвета.

Слайд 20

Логические мини задачи Задание: У тебя 4 наклейки, а у брата на 3 больше. Сколько наклеек у брата? Как ты посчитал? ОТВЕТ Пример ответа: У брата 7 наклеек. Я прибавил 3 к 4: 4+3=7.

Слайд 21

Логические мини задачи Задание: На столе лежали фрукты: яблоко, груша, апельсин и банан. Ты взял один, и он не яблоко и не груша. Какой фрукт ты мог взять? ОТВЕТ Пример ответа: -Апельсин или банан. Потому что остались только эти два фрукта.

Слайд 22

Оценка и аргументация Задание: Что полезнее: молоко или газировка? Докажи свой выбор. ОТВЕТ Пример ответа: - Молоко полезнее. - В нём есть кальций для костей и белок для роста. - В газировке много сахара, от неё могут болеть зубы.

Слайд 23

Оценка и аргументация Задание: Ты видишь, что твой друг толкает другого. Это правильно или нет? Объясни почему. ОТВЕТ Пример ответа: -Это неправильно. -Толкать больно, можно упасть и удариться. -Лучше говорить словами, а не драться.

Слайд 24

Оценка и аргументация Задание: Что лучше для здоровья: гулять на улице или сидеть дома за планшетом? Докажи. ОТВЕТ Пример ответа: Гулять лучше. -улице свежий воздух, и тело двигается — это укрепляет здоровье. -От планшета могут уставать глаза и спина, а ещё мало движения.

Слайд 25

Оценка и аргументация Задание: Ты видишь, что одноклассник дразнит другого из‑за внешности. Это правильно или нет? Объясни почему. ОТВЕТ Пример ответа: Это неправильно. -Дразнить обидно — человек может расстроиться и перестать дружить с тобой. -Все люди разные, и это нормально; лучше хвалить, а не обижать.

Слайд 26

Наблюдение и выводы Задание: Посмотри на небо. Если облака серые и низкие, а ветер усиливается, что, скорее всего, произойдёт? Почему ты так думаешь? ОТВЕТ Пример ответа: - Пойдёт дождь. -Серые низкие облака обычно приносят осадки, а ветер гонит тучи. -Ещё птицы летают низко — это тоже признак дождя.