Работа над правильной речью.
статья (подготовительная группа) по теме

Произношение каждого звука – это сложный акт, требующий точной координированной работы всех частей речедвигательного и речеслухового анализатора. Важнейшим условием правильного произношения звуков и красивой речи являются три «кита»:

1.    Подвижность органов артикуляционного аппарата и умение ребенка владеть ими.

2.    Правильное речевое дыхание.

3.    Развитие фонематического слуха.

Дыхательная гимнастика.

На зарядку становись.

         Чтобы ребенок говорил отчётливо и красиво, выполнение несложного комплекса артикуляционной гимнастики два раза в неделю позволит усвоить все звуки речи.

         Были волчата в гостях у галчат.

         Были галчата в гостях у волчат.

         Теперь волчата галдят, как галчата,

         И, как волчата, галчата молчат.

         Детям свойственно брать примеры с других детей, причём не всегда положительные. Это касается и речи. Если вы заметили, что ваш ребенок, подражая кому-либо, стал говорить хуже, не оставляйте это без внимания. Поговорите с ним, объясните, что каждый человек должен говорить правильно, не искажая слов, не торопиться.

         Плачет киска в коридоре,

         У неё большое горе:

         Злые люди бедной киске

         Не дают украсть сосиски.

         Некоторые дети, несмотря на упорное старание, подолгу не могут  добиться правильного произношения. Они начинают очень переживать, расстраиваться при каждой новой попытке и даже плакать. Успокойте ребёнка. Расскажите ему, что при условии ежедневных занятий, скоро у него всё получится, нужно просто ещё немного постараться. Поддерживайте ребёнка, но не восхищайтесь несуществующими результатами.

         Любовалась цыплятками курочка:

         «Что ни цыплёнок, то умничка.

         Молодец, удалец, очень ценный птенец!»

         Старайтесь повышать самооценку ребёнка оправданной похвалой. Следует обязательно хвалить и подбадривать даже в случае незначительных продвижений. Но ни в коем случае нельзя восхищаться неправильно придуманными словами ребёнка, потому что есть риск этими поощрениями закрепить неправильное слово в его словаре. Взрослый должен спокойно поправить ребёнка, чётко и правильно произнести слово.

         Еле-еле Лена ела,

         Есть от лени не хотела.

         Многие дети не хотят заниматься. Занятия – это труд, и им свойственно уходить от трудностей любой ценой. Взрослые не должны поощрять такое поведение. Вся дальнейшая жизнь ребёнка – это приобретение знаний, причём из года в год учебный материал усложняется. К школе ребёнок должен привыкнуть к системе домашних заданий. Домашние задания не должны утомлять. Они должны выполняться за 10-20 минут (в зависимости от возраста), но обязательно должны быть ежедневными. Работая в таком режиме, ребёнок намного быстрее овладевает правильной, грамотной речью. Упражнения артикуляционной гимнастики можно выполнять вместе с любимыми игрушками, можно привлечь взрослых, предоставив роль учителя ребёнку, можно выполнять упражнения под спокойные мелодии без слов.

         Купили по книжке братишкам.

         Один прочитал свою книжку,

         Другой разорвал свою книжку.

         Купили братишкам по книжке,

         Но разные были братишки.

         Поощряйте интерес ребенка к книге. Она ваш друг и помощник. Чтение литературы, а затем и беседы о прочитанном помогают развитию речи, правильному формированию грамматического строя, расширению кругозора, активного словаря, а также автоматизации поставленных звуков. Учите ребёнка бережному обращению с книгой.

         Встретил ёжика бычок

         И лизнул его в бочок.

         Но, лизнув его, бычок

         Уколол свой язычок.

         А колючий ёж смеётся:

         «В рот не суй, что попадётся!»

         Ни в коем случае не разрешайте детям брать в рот или облизывать посторонние предметы или пальцы. Во-первых,  ребёнок может случайно проглотить какой-либо предмет, что повлечёт тяжёлые последствия. Во-вторых, ребёнок может занести в рот какую-либо инфекцию, что сильно осложнит коррекционные занятия по формированию звукопроизношения.

         Бытует глубоко неправильное мнение о том, что звукопроизносительная сторона речи ребёнка развивается самостоятельно, без специального воздействия и помощи взрослых  и специалистов, будто бы ребёнок сам постепенно овладеет правильным произношением. В действительности же невмешательство в процесс формирования детской речи почти всегда влечёт за собой отставание в речевом развитии. Речевые недостатки, закрепившись в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы. Родители могут помочь ребёнку дома, занимаясь с ним и развивая его в этих направлениях.

         Различение звуков речи – фонематический слух является основой для понимания смысла сказанного. При несформированности речевого звукопроизношения ребёнок запоминает, воспринимает, повторяет не то, что ему сказали, а то, что он услышал, что-то приблизительно. Существуют упражнения для формирования фонематического слуха и важно отнестись к ним серьёзно.

Развитие фонематического слуха

Коррекционные занятия включают игровые упражнения, на которых детей учат различать неречевые звуки и их направление:

·            постукивание;

·            похлопывание;

·            шуршание бумаги;

·            скрип двери;

·            звуки бубна;

·            звуки металлофона;

       ·           звуки рояля;

·           звуки гармошки и т. д.

         Затем дети дифференцируют на слух:

·                   существительные, названия которых отличаются одним звуком.

         Они показывают названные логопедом картинки:

мышка — миска;

Машка — маска;

дочка — точка;

бочка — почка;

киска — лиска;

крыша — крыса;

·        существительные, отличающиеся несколькими звуками,
сходные по звуко-слоговой структуре:

осел — козел;

ослик — козлик;

газон — вагон;

змея — земля;

воз — нос;

·                   глаголы, сходные по звучанию (логопед задает вопросы к
«сюжетным» картинкам):

кто катает — кто купает;

кто купает — кто покупает;

кого пасут — кого несут;

кто везет — кто несет и т. д.

         Используя различные игровые ситуации «Укачивание куклы (а-а-а)», «Больное ушко (о-о-о-о)», «Эхо» (заблудились лесу - ау)_, «Плаксивый малыш (уа-уа)», дети на слух выделяют эти звуковые комплексы среди других сочетаний.

         Далее с возрастом ребёнка усложняются и задания:

·                   определение первого звука в слове;

·                   определение последнего звука в слове;

·                   определение позиции данного звука в слове

·                   определение порядка звуков в слове;

·                   слоги;

·                   ударение;

·                   рифма.