Математика на музыкальных занятиях
опыты и эксперименты по музыке

МДОУ «Детский сад №11 п. Комсомольский

Белгородского района Белгородско области»

Математика на музыкальных занятиях

Подготовил музыкальный руководитель

Гуторова Ирина Анатолевна

п. Комсомольский 2022 год

«Музыка есть скрытое арифметическое упражнение души,
не умеющей считать»
ЛЕЙБНИЦ (Leibniz) Готфрид Вильгельм
(1 июля 1646, Лейпциг – 14 ноября 1716, Ганновер)
немецкий философ, математик, физик, юрист.

«Музыка – это проявление скрытой математики»
Го́льдбах (Goldbach) Христиан
(18.03.1690, Кенигсберг, ныне Калининград, — 20.11(1.12).1764, Москва),
математик, академик Петербургской АН (с 1725).

        Музыка и математика – это уникальный инструментарий, описывающий мир. Изучение музыки может помочь детям изучать математику, а познавание математики может облегчить ребенку изучение музыкальных законов.

        А теперь давайте посмотрим, как развиваются математические способности на музыкальных занятиях.

        Как правило, занятие начинается с музыкально-ритмического упражнения.
        Здесь дети закрепляют понятие «круг», «линия».

        Следующий этап по традиционной структуре – «восприятие музыки» (или – слушание музыки).
        Слушая произведения разные по характеру мы их сравниваем – здесь мы сталкиваемся с математической операцией сравнения.
                Использование на музыкальных занятиях в детском саду музыкально-дидактических игр на развитие ритмического и динамического слуха и музыкального голоса способствует развитию и закреплению некоторых математических определений.

        Дети узнают, что звук бывает длинным и коротким, звуки бывают высокими и низкими, закрепляются знания цвета и формы предмета, навыки ориентировки в пространстве.

        Например, музыкально-дидактическая (обучающая, развивающая) игра «Повтори» тренирует память, слуховое внимание, закрепляет понятия «длинное-короткое». Или – игра «Многоэтажный дом» - детям предлагается посчитать этажи дома от одного до семи и обратно – закрепление порядкового счета.

        С младшей группы дети знакомятся со звуками – длинными и короткими, т. е. дети узнают, что звуки делятся. А ведь деление школьники начинают изучать только в 8-9 лет, в конце второго класса.

        Когда идет знакомство с длинными и короткими звуками в младшей группе используются различные картинки (иллюстрации). Например, солнышко. Дети видят, как от солнышка идут лучики длинные и короткие – формируется понятие «длинная линия» и «короткая». Точно с такой же целью на музыкальном занятии используется демонстрационный материал с зайчиками, грибочками, рыбками (большие и маленькие) и т.д.

Также – этот материал используется для знакомства и ориентации в пространстве (высоко – низко). Когда говорим о высоких и низких звуках, то формируется понятие «расстояние».

        Очень важным в музыкальном занятии является этап «пение»

        Пение песен про числа, математику, часы и т. д.

Например: песня В. Шаинского «Дважды два - четыре»

Дважды два – четыре,
Дважды два – четыре,
А не три, а не пять – это надо знать!
Дважды два – четыре,
Дважды два – четыре,
А не шесть, а не семь – это ясно всем!
Трижды три навеки – девять,
Ничего тут не поделать!
И нетрудно сосчитать,
Сколько будет пятью пять!
Пятью пять – двадцать пять!
Пятью пять – двадцать пять!
Совершенно верно!

        Вслушайтесь в эту веселую песенку. С помощью этой песенки можно легко запомнить некоторую часть таблицы умножения.

        Знакомив детей с музыкальными терминами, обозначающими динамику – «форте» и «пиано», дети знакомятся с графическим обозначением динамики и эти знаки похожи на математические знаки «больше» и «меньше». Так легче запоминаются эти знаки, т. к. «форте» - громко, а в математике знак «больше», «пиано» - тихо, а в математике знак «меньше».

        На музыкальных занятиях часто используются пальчиковые игры (под музыку или без), в которых с младших групп используется порядковый счет. Например,

Пять обезьянок
Пальчиковая игра на обратный счёт

Пять обезьянок прыгали в кроватке.
Одна из них упала головою вниз.
Мама к телефону, доктор отвечает:
«Запретите детям прыгать, мисс!»

Четыре обезьянки прыгали в кроватке.
Одна из них упала головою вниз.
Мама к телефону, доктор отвечает:
«Запретите детям прыгать, мисс!»

Три обезьянки прыгали в кроватке.
Одна из них упала головою вниз.
Мама к телефону, доктор отвечает:
«Запретите детям прыгать, мисс!»

Две обезьянки прыгали в кроватке.
Одна из них упала головою вниз.
Мама к телефону, доктор отвечает:
«Запретите детям прыгать, мисс!»

Одна обезьянка прыгала в кроватке.
Одна из них упала головою вниз.
Мама к телефону, доктор отвечает:
«Запретите детям прыгать, мисс!»

Никто из обезьянок не прыгает в кроватке,
Никто из них не падает головою вниз.
Мама к телефону, доктор отвечает:
«Дети легли спать, дорогая мисс!»

Тихая поляна, быстрая река
Подвижная игра на ориентировку в пространстве
(на мелодию «Буги-вуги»)

Дети встают в 2 колонны, повернувшись лицом в одну сторону.

Проигрыш. Бегают по залу врассыпную. Останавливаются на последний звук.

***

Дети быстро строятся в колонны. Побеждает команда, построившаяся первой.

        На музыкальных занятиях дети очень любят играть на детских музыкальных инструментах. Это – треугольники, металлофоны, бубны, колокольчики, которые также имеют определенную геометрическую форму. При этом – передавая ритмический рисунок, закрепляют математические представления: выкладывают ритм длинными и короткими полосками, большими и маленькими кружками разных попевок.

        Разучивание танцев идет под счет. В хореографических перестроениях используется принцип «восьмерки» или «квадрата».

        Таким образом, математика и музыка – два полюса человеческой культуры, две системы мышления, тесно связанные между собой:

Музыкальные и математические операции родственны и содержательно, и психологически.

        Занимаясь музыкой, человек развивает и тренирует свои математические способности.

        Музыка помогает изучать математику. Ребятам, которые занимаются музыкой легче справляться с математикой в школе.

        Великий математик Лейбниц сказал: «Музыка есть таинственная арифметика души; она вычисляет, сама того не сознавая».