Рабочая программа дополнительного образования по хореографии «Ритмическая мозаика» для детей 5-7 лет
рабочая программа по музыке (старшая группа)

Рабочая программа дополнительного образования

по хореографии «Ритмическая мозаика»

для детей 5-7 лет

Содержание

1. Целевой раздел

Пояснительная записка

      Главной задачей развитого общества всегда было формирование нового человека, гармонично развитого, умного, энергичного, здорового психически и морально, физически выносливого, способного во взрослой жизни служить обществу с полной отдачей, энтузиазмом. Нас, ныне живущих, волнует какие люди придут нам на смену, как они будут жить.

      Если представить общество как организм, то ребёнок – это сердце. Детство – это экологическая ниша нашего общества, нашей духовности. Важно сохранить эту нишу, иначе экология погибнет, а общество потеряет свою духовность.

      Бурный темп современной жизни зачастую не позволяет находиться в гармонии с собой и окружающим миром. Замыкаясь на телевизорах и компьютерах, дети стали меньше общаться с взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других.

Помочь детям раскрыть себя, социализироваться способны занятия хореографией, в основе которой лежит синтез музыко-ритмо-двигательного воздействия.

     Комплексы  коррекционно–развивающих и психотерапевтических упражнений, игр, музыкально–ритмических композиций дают возможность самовыражения и самореализации как в процессе творчества, так и в его продуктах, утверждением и познанием своего «Я». Создание ребёнком продуктов художественной деятельности облегчает процесс коммуникации, установления отношений со значимыми взрослыми и сверстниками на разных этапах развития личности. Интерес к результатам творчества ребёнка со стороны окружающих, принятие ими продуктов художественной деятельности повышает самооценку, восприятие ребёнка.  И в конечном итоге обеспечивает решение важнейшей задачи – адаптации ребёнка посредством искусства и художественной деятельности в макросоциальной среде.

     Ребёнок, действуя в этом удивительном мире искусства, даёт позитивные изменения в своём развитии. На время общения с искусством он уходит от переживаний, эмоционального отвержения, чувства одиночества, страхов и тревожности или от конфликтных межличностных и внутрисемейных отношений. После общения с искусством по своему психологическому состоянию дети становятся качественно другими: успокоенными, духовно обновлёнными, с положительными изменениями в эмоциональной и  познавательной сферах.

  Развитие ребёнка идёт от движений и эмоций к слову. Поэтому вполне естественно, что детям дошкольного возраста легче выразить свои чувства и эмоции через пластику своего тела. Особенно интересные и пластичные образы возникают под влиянием музыки. Различные по характеру и настроениям музыкальные произведения стимулируют фантазию ребёнка, помогают творчески использовать пластическую выразительность.

      Психологическая потребность в искусстве во многом определяется его способностью «отрабатывать переживанием» чувства, оставшиеся невостребованными в повседневной жизни человека. Помимо невостребованных чувств музыка помогает отреагировать глубоко подавленные переживания  находящиеся во власти бессознательного.

Задача музыкального движения – воспитывать у детей умение слушать, воспринимать, оценивать музыку, развивать у них любовь к музыке и потребность в ней, готовить из них будущих чутких слушателей и любителей музыки, черпающих в ней вдохновение, радость, поддержку.

Нормативно-правовой базой для разработки рабочей программы дополнительного образования по хореографии «Ритмическая мозаика» является:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 21.01.2019 г. №31 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. №1155.
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении Санитарно- эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
• Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 №373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
• Закон «Об образовании в Республике Крым» № 131-ЗРК/2015 от 06 июля 2015 года Принят Государственным Советом Республики Крым 17 июня 2015 г.
• Концепция воспитания и социализации обучающихся Республики Крым. Утверждена Приказом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 18.12.2020 год No1823;
• Методические рекомендации Министерства образования науки и молодежи Республики Крым 2022-2023 г.г.
•  Методические рекомендации КРИППО 2022-2023 г.
• Устав, регистрационный № 2318 от 23.05.2018. утвержденный Администрацией г.Симферополя Республики Крым
• Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Истоки» под редакцией Л.А. Парамоновой, разработанная в соответствии с ФГОС.
• Региональная парциальная программа по гражданско-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста «КРЫМСКИЙ ВЕНОЧЕК» авторы: Мухоморина Л. Г.,  Кемилева Э. Ф.,Тригуб Л. М., Феклистова Е. В.
• ООП МБДОУ № 103 «Аврора» в новой редакции.
• Рабочая программа воспитания на 2021-2025 гг., утвержденная приказом № 62 от 03.08.2021 г.

Целевая  группа  дети   дошкольного возраста  от 5-7 лет.  Формирование группы осуществляется в начале учебного года, согласно Устава образовательной организации. Программа составлена в соответствии с возрастными особенностями дошкольников и рассчитана на проведение 2 занятий   в неделю, во вторую половину дня.  Периодичность проведения занятий - согласно разработанного расписания, длительность – согласно возрастным особенностям дошкольников.

Программа  построена на основании современных представлений о физиологическом, психологическом развитии ребенка этого возраста, раскрывает особенности соматического, психологического и социального  здоровья дошкольников.

1.2. Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательный процесс:

Актуальность программы в том, что она направлена не только  на получение детьми знаний, умений и навыков движения под музыку, но и является музыкально-ритмическим психотренингом для детей, развивающим внимание, волю, память, подвижность и гибкость мыслительных процессов, направлена на развитие музыкальности и эмоциональности, творческого воображения, фантазии, способности к импровизации в движении под музыку, требующих свободного и осознанного владения телом, способствует развитию коммуникативных навыков. Программа отвечает всем требованиям к современному педагогическому  процессу, способствует вхождению ребёнка в мир социальных отношений, открытия и презентации своего «Я» социуму.

 Практическая значимость данной программы заключается в комплексном использовании гимнастических, мимических, дыхательных упражнений, театрализованных жестов, творческих заданий, упражнение на построение, перестроение, коммуникативных, пальчиковых игр, музыкально – ритмических движений, композиций. Весь процесс строится в игровой форме, структурирован и подчинен динамической системе развития пластики и навыков движения под музыку.

      Таким образом, ребёнок овладевает опытом творческого осмысления музыки, её эмоционально – телесного выражения. Именно этот опыт и умения помогут ребёнку в дальнейшем успешно осваивать и другие виды художественно – творческих и спортивных видов деятельности: это может быть  последующее обучение хореографии, гимнастике, а так же  занятия в музыкальных школах, секциях, театральных студиях и т.д. что соответствует целевым ориентирам Федерального Государственного Стандарта дошкольного образования.

     Программа по дополнительному образованию «Ритмическая мозаика» вводит детей в большой и удивительный мир  движений, посредством игры  знакомит с некоторыми жанрами видами, стилями танцев. Помогает им влиться в огромный мир музыки – от классики до современных стилей и попытаться проявить себя посредством пластики близкой детям. Путем танцевальной импровизации под понравившуюся  музыку у детей развивается  способности к самостоятельному творческому самовыражению, формируется умение передать услышанный музыкальный образ в рисунке, пластике.

1.3. Цель и задачи программы

ЦЕЛЬ: Содействие всестороннему  развитию  личности дошкольника, формирование  творческих способностей  и  развитие  индивидуальных качеств ребёнка, совершенствование двигательных умений и навыков средствами  музыки  и   ритмических   движений.

Задачи:

Обучающие

• Расширять  музыкальный кругозор и познавательный интерес к искусству звуков;
• Включение в процесс познания  своего тела как выразительного инструмента, освоение новых движений, приобретение собственного чувственного опыта, преодоление посильных затруднений в выполнении музыкально – ритмических упражнений.
• Формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку, выразительности, пластичности; вырабатывание выносливости, развитие силы, умения ориентироваться в пространстве; тренировка подвижности; обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений.
• Мотивирование детей к активной музыкально–ритмической деятельности (дети должны получать истинное удовольствие от движения под музыку)

Развивающие

• Способствовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой.
• Развивать мышление, воображение, познавательную активность.
• Формировать правильную осанку.
• Стремиться  к приобретению психологического комфорта, партнёрских, доверительных взаимоотношений взрослых и детей.
• Развивать эмоциональную выразительность, раскрепощенность в танце.
• Способствовать развитию творческих способностей.

Воспитательные

• Воспитывать интерес к культуре танца народов проживающих в Крыму.
• Воспитывать инициативу, чувство товарищества.
• Воспитание чувства такта, культурных привычек.

Прогнозируемые результаты:

• Осваивая постепенно весь предложенный материал, дети должны уметь:
• Выполнять построения и перестроения, двигаться в разных направлениях.
• Ориентироваться в пространстве, равномерно распределяясь по музыкальному залу (площадке).
• Ритмично двигаться в различных музыкальных темпах и передавать хлопками и притопами несложный ритмический рисунок.
• Пользоваться атрибутами и музыкальными инструментами.
• Выполнять ритмические танцы и комплексы упражнений под музыку.
• Представить различные образы в музыкально–подвижных играх, открытых мероприятиях ДОУ.

В итоге реализации программы могут быть отмечены следующие показатели уровня развития детей:

• выразительность, легкость исполнения движения под музыку;
• умение самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности;
• освоение большого объема  разнообразных композиций и отдельных видов движений, разных по стилю и характеру;
• умение организовать игровое общение с другими детьми;
• способность к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений;
• точность и правильность исполнения движений в танцевальных и гимнастических композициях.

1.4. Методические рекомендации

Для успешной реализации выше поставленных задач необходимо выполнять следующие условия:

• Использование интенсивных методов обучения, позволяющих сделать процесс движения радостным и привлекательным – выполнение большого объёма  двигательных упражнений на занятиях, а так же подбор материала, позволяющего решать большой круг разнообразных задач развития ребёнка.
• Обеспечение психологического комфорта детей в процессе выполнения движений под музыку.

Например, яркая художественная музыка, под которую движутся дети, развивает вкус, музыкальные способности; быстрая смена разнообразных двигательных упражнений тренирует внимание, подвижность нервных процессов, координацию движений. Музыкальный образ и характер исполнения движений развивают фантазию и творческое воображение. Композиционные перестроения развивают умение ориентироваться в пространстве.

       Но для успешной реализации такого комплекса разнообразных задач необходимо обеспечивать психологический комфорт, чувство защищённости каждому ребёнку, чтобы у него не было боязни сделать что-нибудь не так, проявить своё неумение и т.д.

      Педагог стремится сделать привлекательным процесс занятий путём подбора яркой музыки, оригинальных двигательных упражнений, вызывающих у детей эмоциональный отклик, варьированием игровых ситуаций, сюрпризных моментов.

       Занятия необходимо проводить в просторном, регулярно проветриваемом зале. Так же необходимо наличие аудиотехники. Форма одежды облегчённая, предпочтительно спортивная; на ногах чешки или носки.

1.5. Структура занятия

Каждое занятие состоит из трёх частей: подготовительной, основной и заключительной. Деление на части относительно. Каждое занятие – это единое целое, где все элементы тесно связаны между собой.

Подготовительная часть занимает от 5 до 15 % общего времени и зависит от решения поставленных задач занятия. Задачи этой части сводятся к тому, чтобы подготовить организм ребёнка к работе: разогреть мышцы, связки и суставы, создать психологический  и эмоциональный настрой, сосредоточить внимание.

Основная часть длится от 70 до 80 % общего времени. В этой части решаются основные задачи, формируются двигательные навыки, идёт работа над развитием двигательных способностей: гибкости, ловкости, мышечной силы, быстроты движений, выразительности, выносливости, умения ориентироваться в пространстве и т.д.

Заключительная часть длится от 3 до 7 % общего времени. В этом случае если в основной части урока имеет место большая физическая нагрузка, время заключительной части увеличивается. В заключительной части используются упражнения на   расслабление мышц,  двигательные и на укрепление осанки. Если занятие  направлено преимущественно на  разучивание нового материала и требует от детей максимального внимания, то необходима эмоциональная зарядка. В этом случае в заключительной части следует проводить музыкально–подвижные игры малой интенсивности, полюбившиеся детям музыкально-ритмические композиции.

Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий. Игровой метод придает образовательному процессу привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и усвоения упражнений, движений, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления, воображения, и творческих способностей ребенка.

Программа по хореографии рассчитана на один год обучения и направлена на всестороннее, гармоничное и целостное развитие личности детей дошкольного возраста от 5 до 7 лет.

 Формы подведения итогов реализации  программы:  

• открытые занятия для родителей в каждой возрастной группе;
• спортивные и музыкальные развлечения и праздники в детском саду;
• участие в районных и городских мероприятиях, конкурсах.

Форма обучения – обучение детей проходит по специально организованной деятельности во второй половине дня. Продолжительность занятий: 30 минут. 

Способ организации – группа, организованная по возрастному принципу, количественный состав до 25  человек.

1.6. Планируемые результаты освоения программы.

В результате проделанной работы дети проявляют стойкий интерес и потребность к музыкально-ритмическим занятиям, осваивается необходимый объём движений классического, народного, бального танцев, а также танцев современного направления. У них формируется основа культуры движения, красивая осанка. Более совершенным становится чувство ритма, что играет важную роль в обучении их игре на детских музыкальных инструментах. Дети понимают ориентировку на себе – правая рука (нога), левая рука (нога), и от себя – (направо, налево, вперёд, назад). Они хорошо ориентируются в пространстве зала и выполняют различные построения и перестроения: в колонну, в шеренгу, по диагонали, врассыпную, по линии танца, противоходом и т.д. У детей появляются такие личностные качества, как уверенность, целеустремлённость, активность, желание показать свои достижения зрителям. Меняется и протекание психических процессов: отмечается сосредоточенность, устойчивость внимания, улучшение запоминания и воспроизведения, проявление творческого воображения.

1. Содержательный раздел

1. Особенности возрастной группы детей.

5-6 лет

В этом возрасте ребёнок – дошкольник достигает больших успехов в развитии движений, что выражается в особой грации, лёгкости и изяществе. У детей резко  возрастет способность к исполнению разнообразных и сложных по координации движений – из области хореографии, гимнастики. Это даёт возможность подбирать для работы с детьми более сложный репертуар, в основе которого не только народная музыка, детские песни, но и некоторые классические произведения.

Наблюдаются отличия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков – более порывистые, у девочек плавные, мягкие, уравновешенные), общей конфигурации тела в зависимости  от пола ребёнка. Активно формируется осанка детей, правильная манера держаться.

6-7 лет

На седьмом году жизни у детей совершенствуются навыки выполнения разнообразных видов движений: появляется координация в движениях рук и ног, более ритмичными становятся ходьба, бег, прыжки, различные виды сложных циклических движений (шаг польки, переменный шаг и др.) Развитие воображения и фантазии способствует более выразительному и осмысленному выполнению образно – игровых движений. Дети способны запоминать достаточно большой объём различных движений и перестроений, что способствует расширению исполняемого репертуара. Дети становятся более изобретательны в импровизации движений под музыку. Зрительно – моторная координация девочек более совершенна.

Различия в характере исполнения движений и музыкальных предпочтений у девочек и мальчиков становятся более отчётливыми. Девочки любят исполнять лирические танцы. Движения у них более плавные, изящные, мягкие.

У мальчиков движения более резкие и порывистые, они предпочитают маршеобразные чёткие ритмы.

2.2. Календарно-тематическое планирование для детей 5-6 лет

3. Календарно-тематическое планирование для детей 6-7 лет

Календарно-тематическое планирование на летний период

2. Организационный раздел.

Модель образовательного процесса.

Программа рассчитана на один год обучения и рекомендуется для занятий детей с 5 до 7 лет. Рабочая программа по хореографии «Ритмическая мозаика»  предлагает проведение занятий для детей старшей группы 2 раза в неделю, для детей подготовительной группы 3 раза в неделю. Исходя из календарного года (с 1сентября по 31 мая) количество часов, отведенных для занятий старших групп 76 ч., подготовительных групп 114 ч.Занятия длятся 30 минут.

3.1. Расписание занятий

3.2. Основные требования к знаниям и умениям воспитанников

Система отслеживания и оценивания результатов работы

В ФГОС ДО отмечено: художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

  При реализации Программы  по дополнительному образованию «Ритмическая мозаика»   проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится  педагогом по дополнительному образованию в рамках педагогической диагностики.

Результаты педагогической диагностики (мониторинга)   используются педагогом дополнительного  образования  исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования;

2) оптимизации работы с группой детей.

В процессе занятий хореографией у детей формируются психические процессы, развиваются творческие, музыкальные способности, двигательные качества. Формирование разнообразных навыков и умений происходит в едином процессе ознакомления детей с музыкой и ритмическими движениями. Умения и навыки делают движения понятными и осознанными, помогают детям проявить себя творчески.

Оценка развития детей и соответствие умений и навыков программным задачам показывает качество образовательного процесса. Для педагога важно иметь объективную картину развития каждого ребёнка. Основной метод педагогической диагностики – систематическое наблюдение проявлений детей в музыкально – ритмической деятельности, оценка выполнения ими различных игровых заданий.  

 Самым главным результатом музыкально – ритмического воспитания нужно считать любовь и интерес к музыке, ритмическим движениям, проявления творчества и выразительности движений.

Основные требования к знаниям и умениям воспитанников

Дети 5-6 лет должны иметь следующие знания, умения, навыки:  

• определять характер музыки словами (грустный, веселый, спокойный, плавный и т.д.)  исполнять движения в характере музыки — четко, сильно, медленно, плавно;  
• уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений;
• чувствовать характер музыки и передавать в движении;
• выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами;  знать темповые обозначения, слышать темпы применительно к движениям;  владеть элементарными плясовыми и образно – игровыми движениями, выполнять по показу однонаправленные общеразвивающие движения и несложные перестроения (круг парами  по кругу и врассыпную;  начинать и заканчивать движение вместе с музыкой;  
• уметь грамотно исполнять движения;  
• уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка;
• уметь координировать движения рук, ног и головы, при ходьбе, беге, галопе;  
• уметь ориентироваться в пространстве: выполнять несложные перестроения (круг – врассыпную, парами по кругу)
• уметь работать в паре и синхронизировать движения;
• иметь представление о разных жанрах;
• владеть элементарными музыкальными понятиями (динамика, темп, звуковысотное соотношение)
• эмоционально откликаться на музыку различного характера
• выражать эмоции в образно – игровых движениях
• с удовольствием участвовать в групповых формах музыкальной деятельности, активно взаимодействовать;
• реагировать на требования взрослого, способен осознанно выполнять требования к поведению в детском коллективе;
• правильно выбирает атрибуты для исполнения знакомых танцев;
• проявлять спонтанное творчество в различных видах музыкальной деятельности.

Дети 6-7 лет должны иметь следующие знания, умения, навыки:  

• сформированна культура движения (красивая осанка, пружинность, мягкость, плавность движений, навык прослеживания взглядом движения;
• ребёнок ритмично двигается под музыку в любом темпе, умеет замедлять и ускорять движения.  Владеет навыками различных основных видов, общеразвивающих, имитационных, танцевальных движений, может выполнять их по показу и самостоятельно;
• умеет импровизировать движения, демонстрировать  их другим детям. Сформированы основные навыки движения в пространстве, умение выполнять перестроения под музыку, двигаться в разных направлениях;
• проявляет устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкальной деятельности, проявляет инициативы в музыкально – игровом творчестве, понимает форму музыкального произведения;
• понимает и чувствует оттенки средств музыкальной выразительности;
• активно взаимодействует с детьми и взрослыми в различных формах и видах музыкальной деятельности;
• способность  выполнять требования к поведению в детском коллективе, активно проявляет творчество в ритмической  деятельности;
• выполняет действия по образцу, правилу, владеет  элементарным самоконтролем;
• сформированы элементарные представления о танцах народов Крыма.

Таблица  параметров оценки:

Оценивание выполняется по трёх уровневой системе:

• Достаточный  уровень
• Уровень близко к достаточному  
• Недостаточный уровень

 .Оценки уровня развития дошкольников:

      Интерес и потребность в движении – оценивается устойчивость и выраженность интереса ребёнка к музыкально – ритмическим движениям.

     Музыкальность – способность воспринимать и передавать в движении образ и основные средства выразительности, изменять движения в соответствии с фразами, темпом и ритмом. Оценивается соответствие исполнения движений под музыкальное сопровождение (в процессе самостоятельного исполнения – без показа педагога).

Оценка уровня музыкальности и психомоторного развития детей 5-7 лет:

• Достаточный уровень – движения выражают музыкальный образ и совпадают с тонкой нюансировкой, фразами.
• Уровень близко к достаточному   – движения ребенка передают только общий характер, темп и метроритм.
• Недостаточный уровень – движения ребенка не совпадают с темпом, метроритмом музыки, ориентированы только на начало и конец звучания, а также на счет и показ взрослого.

Эмоциональность – выразительность мимики и пантомимики, умение переживать в мимике, позе, жестах разнообразную гамму чувств исходя из музыки и содержания композиции, умение выразить свои чувства не только в движении, но и в слове. Эмоциональные дети часто подпевают во время движения, что-то приговаривают, после выполнения упражнения ждут от педагога оценки. У неэмоциональных детей мимика бедная, движения невыразительные. Оценивается это показатель по внешним проявлениям.

     По тому, какое место ребенок занимает в зале (если предлагается встать на любое место) и насколько этот выбор постоянен, можно оценивать проявление экстраверсии или интроверсии. Если ребенок постоянно встает поближе к педагогу, чтобы его было видно, то это характеризует его как экстраверта, и наоборот, если ребенок всегда старается спрятаться за спину других, то, скорее всего, его можно определить как интроверта. При сопоставлении этих наблюдений с другими проявлениями детей педагог может сделать выводы о внутреннем мире ребенка (благополучии или наличии тревожности в эмоциональном фоне), о его состоянии на данный момент по типичности или не типичности поведения и т.д.

     Творческие проявления – умение импровизировать под знакомую и незнакомую музыку на основе освоенных в процессе НОД движений, а также придумывать собственные, оригинальные «па». Оценка конкретизируется в зависимости от возраста и усвоенных навыков ребенка. Творческая одаренность проявляется в особой выразительности движений, нестандартности пластических средств и увлеченности ребенка самим процессом движения под музыку.

Внимание – способность не отвлекаться от музыки и процесса движения.

• Достаточный   уровень - если ребенок правильно выполняет ритмическую композицию от начала до конца самостоятельно.
• Уровень близко к достаточному – если ребенок выполняет с некоторыми подсказками.
• Недостаточный уровень – большие затруднения в исполнении композиции из-за рассеянности внимания.

Память – способность запоминать музыку и движения. В данном виде деятельности проявляются разнообразные виды памяти: музыкальная, двигательная, зрительная. Как правило, детям необходимо 6-8 повторений композиции вместе с педагогом для запоминания последовательности упражнений. Это можно оценить как норму.

• Достаточный уровень – если ребенок запоминает с 3-5 исполнений по показу.
• Уровень близкий к достаточному – если ребенок запоминает последовательность упражнений с 6-8 повторений композиции вместе с педагогом.
• Недостаточный уровень – ребенок неспособен запомнить последовательность движений или потребность в большом количестве повторений (более 10 раз).

 Подвижность (лабильность) нервных процессов проявляется в скорости двигательной реакции на изменение музыки.

• Норма, эталон – соответствие исполнения упражнений музыке, умение подчинять движения темпу, ритму, динамике, форме и т.д. (Н)
• Заторможенность – запаздывание, задержка и медлительность в движении отмечаются как заторможенность. (З)
• Повышенная возбудимость – ускорение движений, переход от одного движения к последующему без четкой законченности предыдущего (перескакивание, торопливость). (В)

     Координация,  ловкость движений – точность, ловкость движений, координация рук и ног при выполнении упражнений (в ходьбе, общеразвивающих и танцевальных движениях); правильное сочетание рук и ног при ходьбе (а также и в других общеразвивающих видах движений). Гибкость, пластичность – мягкость, плавность, музыкальность движений рук, подвижность суставов, гибкость позвоночника, позволяющие исполнять несложные акробатические упражнения («рыбка», «полушпагат» и др.)

 Программа подразумевает развития чувства ритма, умения слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения, одновременно развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Занятия  хореографией дают организму:

• физическую нагрузку, равную сочетанию нескольких видов спорта
• огромные возможности для полноценного эстетического совершенствования ребенка,
•   гармоничное духовное и физическое развития
•  являются богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка
• формируют его художественное «я»

В соответствии с ФГОСДО требования к условиям реализации программы включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде.

Условия реализации Программы дополнительного образования «Ритмическая мозаика» обеспечивают полноценное развитие личности детей  в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;

4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

5) обеспечивает открытость дошкольного образования;

6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

3.3. Материально-технические обеспечение программы

Развивающая предметно-пространственная среда музыкального зала МБДОУ №103 «Аврора» обеспечивает реализацию образовательного потенциала  для занятий хореографией;    материалом, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с  возрастными особенностями  воспитанников, охраны и укрепления их здоровья.

Развивающая предметно-пространственная среда музыкального зала  обеспечивает:          

• возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых;

• учитывает национально-культурные, климатические условия, в которых осуществляется образовательная деятельность;
• учет возрастных особенностей детей.

Образовательное пространство  зала оснащено средствами обучения и  воспитания:

 Оборудование музыкального зала  

1 . Музыкальные инструменты:

• пианино;
• детские музыкальные инструменты (погремушки, бубны, колокольчики, трещётка, треугольники, деревянные ложки, свистульки и др.).

2.Технические средства и оборудование:

• музыкальный центр;
• мультимедийное оборудование;
• аудио и видео диски;
• Ноутбук Lenovo.

3. Музыкально—дидактические пособия

• портреты композиторов;
• фотоматериалы, иллюстрации;

• не озвученные музыкальные игрушки (гитара, балалайка);
• папки с тематическими иллюстрациями;
• музыкально-дидактические игры.

4. Оборудование для музыкальных  игр-драматизаций

• костюмы карнавальные;
• атрибуты для игр (платочки, веночки, ленточки, листочки, султанчики цветочки, шарфики);
• шапочки-маски;
• ширма для кукольного театра (напольная);
• декорации, «карусель»;
• различные виды театров (настольный, плоскостной, пальчиковый, теневой, бибабо).

5. Картотеки:

• музыкально-дидактических игр
• пальчиковой гимнастики
• логоритмической гимнастики                                                                                                                                                              

3.4. Список литературы

1. Буренина, А.И. «Ритмическая мозаика» / А.И. Буренина. – СПб.,2000.

2. Чибрикова-Луговская А.Е. «Музыкальное и физическое развитие на занятиях ритмикой».-М.: Классикс Стиль, 2003 г.
3. Пустовойтова, М.Б. Ритмика для детей. Учебно – методическое пособие/М.Б. Пустовойтова. - М., Гуманитарный издательский центр «Владос», 2008
4. Танцы народов СССР. Выпуск второй. - М.: Искусство, 1955
5. Бальные танцы/Сост. А.Н. Беликова.-М.:Сов.Россия,1985
6. Степанова, Л. «Танцы народов России»/Л.Степанова. -М.:Сов.Россия,1973 г
7. Джемилев,А. «Танцы ансамбля «Хайтарма»/А.Джемилев.- Изд.им Гафура Гуляма, 1984
8. Алимов А. «Танцы крымских татар»/А.Алимов.-Симферополь.:ТПО «Вариант»,1994