Программа по ритмике для детей 4-5 лет.
рабочая программа по музыке (средняя группа)

МУ «Комитет по образованию Администрации г. Улан - Удэ»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 41 «Ласточка»

Принята  на  педагогическом  совете                               Утверждаю: руководитель                                                        

МБДОУ № 41 «Ласточка»                                                МАДОУ № 41 «Ласточка»

Протокол №1                                                                        _________  О. В.Иванова

от 25 августа 2025 г.               « ___ »__________2025 г.

 Программа  по ритмике

для детей  дошкольного  возраста  4-5 лет.

Кружок по  ритмике «Ритмическая мозаика»

на  2025 – 2026  учебный год

                                                                                       Музыкальный руководитель:  

                                                                    Пескова  Ольга  Анатольевна

2025 - 2026 г

Содержание:

1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка………………………………………………………3-4
2. Цель, задачи программы…………………………………………………… 5

1.3 Средства  реализации рабочей программы………………………………  6-7

2. Содержательный раздел  

1. Приоритетные задачи  по ритмике  для тетей  3-4 лет……………………7-9

2.2. Показатели развития детей 3-4-лет…………………………………….......10

            2.3Приоритетные задачи  по  ритмике  для тетей 4-5 лет…………………10-12

            2.4 Показатели развития детей 4-5-лет……………………………………........13

        3.  Организационный раздел

 Содержание программы  для  дошкольников    среднего возраста………………………………..14-17

       4.  Список литературы ………...................18

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

       Ритмика – это интересное и увлекательное занятия. С прежних времен в педагогике знакомо, что большой потенциал для воспитания внутреннего мира и развитие физических качеств в основу вложена музыка и ритмика, пересечение разнообразных видов художественной деятельности. У Швейцарского музыканта и педагога Эмиля Жака Далькрозома была идея синтеза музыки и движения, в последствие чего в начале ХХ века разработал способ обучение музыкально-ритмического воспитания детей. Такое учение знакома во многих странах, в том числе и в России под наименованием «Метода ритмической гимнастики». Актуальность и жизненность данной методики не только за – но и обширно употребляется в специализация по музыкальному и физическому воспитанию.

      Как учебно-воспитательной дисциплине музыкальной ритмике должно отводиться немаловажное место в строю общего музыкального и физического образования. Обучить детей передавать образ музыкального произведения, слушать музыку и двигаться в соответствие с образом музыки и силой ее звучания, собственно на это устремлены занятия ритмикой.

Начала пристрастию к этому прекрасному из искусств закладывается в весьма раннем возрасте. Главное не упустить это время. Музыка и ритмические движение проявляют позитивное воздействие на ребенка, иметь в распоряжении свойства которое вызывать активные действие ребенка. Ребенок выделяет ее из всех приобретаемых впечатлений, сосредоточивает на ней свое внимание, оживляется, испытывает радостные эмоции.

      При обучении ритмике,  дети ознакомятся с элементарными музыкальными понятиями, такие как, «быстро» и «медленно»; темпы музыкального произведения, в движениях передаваемые например, бегом на носках и ходьбой; прыжковые движение; шаг польки, переменный шаг, пружинящий шаг, боковой галоп, поскоки; (динамические нюансы, которые могут быть выражены соответственно ходьбой бодрым шагом и бегом на носках, регистрами звучания (высокий, средний, низкий, менять движение со сменой частей, чередованием музыкальных фраз (длинных и коротких). Динамическими изменениями в музыке; отмечать в движении на смену характера музыке; самостоятельно ускорять и замедлять темп разнообразных движений и др.

        В процессе работы над движениями, связанными с музыкой, формируется художественно – эстетический вкус детей, развиваются их творческие способности, чувство прекрасного, формируется правильная осанка, дети становятся намного раскрепощенными. У детей появляется уверенная и твердая поступь, движения детей становятся более осознанными. Все это дает возможность усложнять предлагаемые упражнения и приучать детей к самостоятельному выполнению заданий.

          Движение в ритме и темпе, заданной музыкой повышает двигательную активность, в результате чего значительно повышается умственная активность, вырабатываются физические качества, так же улучшается кровообращение, сердечнососудистая и нервная система, что способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведет к общему оздоровлению организма. Занятия ритмикой помогают усвоить основные музыкально-теоретические понятия, развивают слух и память, чувство ритма, активизируют восприятие музыки. В то время когда дети занимаются ритмикой у детей улучшается осанка, совершенствуется координация движений, увеличивается жизненный тонус, что не плохо влияет на бодрое настроение ребенка и благоприятно сказывается на состояние организма в целом. Все это возможно только при правильно организации этого процессе, умелом планировании и целесообразном выборе художественного, доступного и педагогически оправданного репертуара.

        Постоянное применение на музыкально-ритмических занятиях различных предметов (мячи, флажки, погремушки и т. д) возбуждает у детей заинтересованность, расширяет их музыкальные впечатления, способствует творческой активности. Неотъемлемой частью воспитательной работы с детьми являются праздники и развлечения, являющие яркими событиями в их повседневной жизни. Праздник – это еще итоговое мероприятия, к которому ведется продолжительная подготовка на занятиях. Праздник помогает расширить кругозор, творческий потенциал, проявить интерес к более глубоким музыкальным впечатлениям, укрепить любовь к музыке.

Я стараюсь, чтобы репертуар, который я выбираю, был мелодичным и выразительным, интересным для детей и их родителей, пробуждал фантазию и воображение, формировал многозначительные возможности тела и в то же время, был доступен для реализации той или иной задачи.

1.2. Цель программы: 

Развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических  движений разнообразных умений, способностей, качеств личности.

     Задачи:

1. Развивать двигательную активность и координацию движений.

2. Формировать красивую осанку, учить многозначительным, плавным движениям в игре и танце.

3. Развивать музыкальные способности (эмоциональную отзывчивость на музыку, слуховые представления, чувство ритма).

4. Учить воспринимать музыкальные образы и характеры, выражать их в движении, согласовывая движения с нравом музыки; определять музыкальные жанры (марш, песня, танец).

5. Развивать творческие способности.

6. Воспитывать любовь и уважение к искусству, понимание его эстетической ценности.

 Методы и приемы.

• слушание музыки и беседы о ней;

• словесные указания;

• показ упражнения условными жестами, мимикой;

• показ использования композицией детьми (выбор ведущих педагогом по очереди или по желанию).

Программа рассчитана на 1 год обучения для воспитанников  средней  группы и предполагает  групповое  занятие.

1.3 Условия  реализации.

1. Использование интенсивных методов обучения – выполнения большого объема двигательных упражнений на занятиях, а также подбор материала позволяющего решать большой круг разнообразных задач развития ребенка.

2. Обеспечение психологического комфорта детей в процессе выполнения движений под музыку.

3. Выбор оптимальной системы занятий.

Средства реализации программы.

Наличие предметов на каждого ребенка:

• Осенние листочки

• Погремушки

• Султанчики

• Ленточки

• Платочки

• Мишура

• Шарики

• Цветы

 Наглядные пособия.

• видеоматериал

• мультимедийные презентации

 Технические средства обучения.

• ноутбук

• видеокамера

• фотоаппарат

• мультимедийное оборудование

Мониторинг по усвоению программы дополнительного образования воспитанников проводится два раза в год:

- Вводный – первые две недели сентября

- Итоговый – последние две недели мая

 Механизм оценки получаемых результатов.

• утренники

• презентации

• участие в конкурсах

2.1.    Дети   3 — 4 года

Дети младшего дошкольного возраста чрезвычайно непосредственны и эмоциональны. Движение, особенно под музыку, доставляет им большую радость. Однако возрастные особенности строения тела (короткие ноги и руки, большая голова, короткое туловище), протекания нервных процессов и их зрелости, сформированное™ сказываются на двигательных возможностях. Движения малышей еще недостаточно точные и координированные, плохо развито чувство равновесия, поэтому объем и разнообразие двигательных упражнений невелики и все они носят, как правило, игровой характер.

                        Приоритетные задачи: воспитание интереса, потребности в движениях под музыку; развитие слухового внимания, умения выполнять движения в соответствии с характером и темпоритмом музыки; обогащение слушательского и двигательного опыта, умение осмысленно использовать выразительные движения в соответствии с музыкально-игровым образом.

Основное содержание:

1. Развитие музыкальности:

•        воспитание интереса и любви к музыке в процессе совместных игр, движения
под музыку со сверстниками, педагогами и родителями;

•, обогащение слушательского опыта — узнавание знакомых плясовых, маршевых мелодий, народных и детских песен, пьес изобразительного характера и выражение это в эмоциях, движениях;

• развитие умения передавать в движении характер музыки и ее настроение (контрастное: веселое— грустное, шаловливое — спокойное и т.д.);
• развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп (умеренно-быстрый — умеренно-медленный), динамику (громко — тихо), регистр (высоко — низко), ритм (сильную долю — как акцент, ритмическую пульсацию мелодии), различать 2-3-частную форму произведения (с контрастными по характеру частями).

2.        Развитие двигательных качеств и умений

Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений.

Основные:

ходьба — бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, топающим шагом, вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках;

бег — легкий, ритмичный, передающий различный образ ("бабочки", "птички", "ручейки"и т.д.);

прыжковые движения — на двух ногах на месте, с продвижением вперед, прямой галоп — "лошадки", подскоки (4-й год жизни);      .

общеразвивающие упражнения: на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружин-ность), которые даются, как правило, на основе игрового образа;

имитационные движения — разнообразные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние (веселый или трусливый зайчик, хитрая лиса, усталая старушка и т.д.);

плясовые движения — простейшие элементы народных плясок, доступных по координации, например, поочередное выставление ноги на пятку, притоптывание одной ногой, "выбрасывание" ног и др.

3.        Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом.

4.        Развитие творческих способностей:

• воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку;
• формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под другую музыку;
• развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, игрового образа, выразительными жестами, элементарными плясовыми движениями вместе с педагогом и сверстниками.

5.        Развитие и тренировка психических процессов:

• развитие умения начинать и заканчивать движение вместе с музыкой — развитие слухового внимания, способности координировать слуховые представления и двигательную реакцию;
• развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике — радость, грусть, страх, и т.д., т.е. контрастные по характеру настроения, например: "Зайчик испугался", "Мишка радуется меду" и др.;
• тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов — умение изменять движения в соответствии с различным темпом (умеренно быстрым и умеренно медленным), формой (двухчастной) и ритмом музыки;
• развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления — умение выполнять упражнения 1-го уровня сложности (см. прил. 2) от начала до конца, не отвлекаясь — по показу взрослого или старшего ребенка.

6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

• воспитание умения чувствовать настроение музыки, понимать состояние образа, переданное в музыкальном произведении, и выражать это в пластике (контрастные эмоции, например, "грустный Чебурашка" — "веселый Чебурашка" и др.);
• воспитание умения вести себя в группе во время движения, формирование чувства такта и культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место.

2.2  Показатели развития. Важнейшим показателем уровня музыкально-ритмического развития ребенка в этом возрасте является интерес к самому процессу движения под музыку, выразительность движений и умение передавать в пластике характер музыки, игровой образ. При недостаточной координации, ловкости и точности движений (что в этом возрасте встречается довольно часто) выразительность пластики детей выявляет творческую одаренность, музыкальность.

Разнообразие выполняемых движений, соответствие их темпу, ритму, форме музыкального произведения свидетельствуют о высоком уровне музыкального и двигательного развития ребенка.

2.3.     Дети     4 — 5 лет

В этом возрасте у детей появляется возможность выполнять более сложные по координации движения; возрастает способность к восприятию тонких оттенков музыкального образа, средств музыкальной выразительности.

                            Приоритетные задачи: развитие гибкости, пластичности, мягкости движений, а также воспитание самостоятельности в исполнении, побуждение детей к творчеству.

Основное содержание

1. Развитие музыкальности:

• воспитание интереса и любви к музыке, потребности в ее слушании, движении под музыку в свободных играх;
• обогащение слушательского опыта — включение разнообразных произведений для ритмических движений: народных, современных детских песен и некоторых доступных произведений изобразительного характера композиторов-классиков, (например, из "Детского альбома" П.Чайковского: "Баба Яга", "Новая кукла", "Марш деревянных солдатиков" или из "Бирюлек" М.Майкапара: "Мотылек", "В садике"и др.);
• развитие умения передавать в пластике разнообразный характер музыки, различные оттенки настроения (веселое— грустное, шаловливое — спокойное, радостное, торжественное, шуточное, беспокойное и т.д.);

• развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп (умеренно быстрый — умеренно медленный, быстрый); динамику (громко-тихо, умеренно громко, усиление звучания и уменьшение); регистр (высокий, низкий, средний); метроритм (сильную долю, ритмическую пульсацию мелодии, сочетание восьмых и четвертных); различать 2-3-частную форму произведения, вариации с контрастными по характеру частями;
• развитие способности различать жанр произведения (плясовая, колыбельная, марш) и выражать это самостоятельно в соотвествующих движениях и в слове.

2.        Развитие двигательных качеств и умений

Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений. Основные:

ходьба — бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, топающим шагом, вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг) в разном темпе и ритме, ходьба на четвереньках;

бег — легкий, ритмичный, передающий различный образ ("бабочки", "птички", "ручейки" и т.д.), широкий ("волк"), острый (бежим по "горячему песку");

прыжковые движения — на двух ногах на месте, с продвижением вперед, прямой галоп — "лошадки", легкие поскоки;

общеразвивающие упражнения на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружин-ность); упражнения на гибкость, плавность движений;

имитационные движения — разнообразные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние ("веселый" или "трусливый зайчик", "хитрая лиса", "усталая старушка", "бравый солдат" и т.д.). Уметь передавать динамику настроения, например, "обида — прощение — радость";

плясовые движения — элементы народных плясок, доступных по координации — например, поочередное выставление ноги на пятку,

притоптывание одной • ногой, "выбрасывание" ног, полуприседания и полуприсядка для мальчиков и др. Упражнения, включающие одновременные движения рук и ног (однонаправленные и симметричные).

3.        Развитие умений ориентироваться в пространстстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, строиться в шеренгу и колонну, в несколько кругов.

4.        Развитие творческих способностей:

• воспитание потребности к самовыражению в двихсении под музыку;
• формирование умений исполнять знакомые движения в различных игровых ситуациях, под другую музыку;
• развитие воображения, фантазии, умения самостоятельно находить свои, оригинальные движения, подбирать слова, характеризующие музыку и пластический образ.

5.        Развитие и тренировка психических процессов:

•        развитие умения самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой — развитие слухового внимания, способность координировать слуховое представление и двигательную реакцию;

• развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике — радость, грусть, страх, удивление, обида и т.д., т.е. разнообразные по характеру настроения, например: "Кошка обиделась", "Девочка удивляется" и др.;
• тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов на основе движения в различных темпах и ритмах;
• развитие восприятия, произвольного внимания, воли, всех видов памяти (слуховой, зрительной, двигательной), мышления, речи — в умении выразить свое восприятие в движениях, а также в рисунках и в словесном описании.

6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

• воспитание умения сочувствовать, сопереживать, воспринимая музыкальный образ, настроение, объясняя свои чувства словами и выражая их в пластике;
• формирование чувства такта (например, не танцевать и не шуметь в помещении, если кто-то отдыхает или занимается, сочувствовать, если кто-то упал или что-то уронил во время движения);
• воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, привычки выполнять необходимые правила самостоятельно: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место, извиниться, если произошло нечаянное столкновение и т.д.

2.4    Показателем уровня развития является не только выразительность и непосредственность движений под музыку, но и умение точно координировать движения с основными средствами музыкальной выразительности, способность к запоминанию и самостоятельному исполнению композиций, использование разнообразных видов движений в импровизации под музыку.

Средний дошкольный возраст

Разделы:

1. Разминка -разные виды ходьбы, движений.

2. Развитие фантазии и воображения - двигательная  импровизация  под  музыку заданных  образов.

3.Темпоритм - ритмические, ударные, хлопковые упражнения под  музыку.

4. Разучивание танцевальных  движений и композиций.

5. Музыкально -танцевальные игры.

 Структура занятия: 20 мин.

1 часть -Разминка ( 4 мин)  -  разные виды ходьбы, движений.

2 часть  (3 мин) -двигательная  импровизация под музыку .

3 часть (3 мин) - упражнения на темпоритм.

4 часть    (7 мин) - разучивание музыкально -ритмических композиций.

5 часть  ( 3мин) -музыкальная  игра.

Содержание  программы  для группы детей  младшего и среднего  дошкольного  возраста  

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь  

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

   Май -  повторение    и  закрепление   пройденного   материала.             Подготовка  и  проведение   отчётного концерта.

Литература.

1.  А.И.Буренина  «Ритмическая мозаика»- 3 издание « Музыкальная  Палитра»  Санкт- Петербург 2012

2. И. Каплунова, И. Новоскольцева «Праздник каждый день»-3 сборника,

Издательство «Композитор», Санкт - Петербург, 2009.

3. И. Каплунова. И. Новоскольцева. И. Алексеева. «Карнавал игрушек»,

Издательство «Композитор», Санкт – Петербург, 2007.

4. И. Каплунова. И. Новоскольцева. И. Алексеева. «Топ – топ, каблучок»№1

Издательство «Композитор, Санкт – Петербург», 2000 .

5. И. Каплунова. И. Новоскольцева. И. Алексеева. «Топ – топ, каблучок»№2

Издательство «Композитор, Санкт – Петербург», 2005.

6. Т. Суворова. «Танцевальная ритмика для детей»№1, №3, №4,

Издательство «Композитор, Санкт – Петербург», 1998, 2000, 2003.