Педагогическая диагностика развития музыкальных способностей детей в ДОУ
презентация по музыке

Слайд 1

полностью соответствует ФОП ДО и ФГОС ДО Педагогическая диагностика развития музыкальных способностей детей в ДОУ Направление: «Музыкальная деятельность» Автор : Кулаева А нна Владимировна музыкальный руководитель высшей квалификационной категории МКДОУ - детский сад «Лукоморье» НОВОСИБИРСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ КАФЕДРА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Слайд 2

СОДЕРЖАНИЕ : Цель и задачи Периоды проведения Малоформализованные диагностические методы Участники Планируемые результаты Диагностическая таблица индивидуального развития ребёнка в направлении «Музыкальная деятельность» Оценка педагогического процесса Выводы и рекомендации

Слайд 3

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ Цель : в ыявление индивидуальных особенностей , потребностей и уровня развития музыкальных способностей детей в рамках образовательной программы . Задачи : - выявить и проанализировать динамику в развитии ребенка на определенном возрастном этапе скорректировать образовательную деятельность с учетом индивидуальных особенностей развития ребенка и его потребностей определить эффективность своей работы и о птимизировать её, учитывая выявленные недочёты и проблемы развития в одной или нескольких видах музыкальной деятельности конкретного ребёнка (группы детей)

Слайд 4

Периоды проведения Таблицы п едагогическ ой диагностик и заполняются дважды в год, согласно п. 16.5 ФОП ДО, если другое не предусмотрено в образовательной организации - в начале и конце учебного года (рекомендованные периоды: сентябрь, май). ( п .16.5 ФОП ДО ) Периодичность проведения педагогической диагностики определяется ДОО . Оптимальным является е ë проведение на начальном этапе освоения ребёнком образовательной программы в зависимости от времени его поступления в дошкольную группу ( стартовая диагностика ) и на завершающем этапе освоения программы его возрастной группой ( заключительная , финальная диагностика ). При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период пребывания ребёнка в группе . Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребёнка .

Слайд 5

Малоформализованные диагностические методы : - н аблюдени я - свободные беседы с детьми - анализ продуктов детской деятельности - анализ специальных диагностические ситуаций ( п едагог создаёт их сам, например, проигрывает музыкальные фрагменты знакомых песен, а дети их называют и т.д.) - специальные методики диагностики музыкально - творческого развития

Слайд 6

4.Участники диагностики Дети всех возрастных групп : 1. ясельная группа (2-3 года) 2. вторая младшая группа (3-4 года) 3. средняя группа (4-5 лет) 4. старшая группа (5-6 лет) 5. подготовительная группа (6-7 лет)

Слайд 7

5 . Планируемые результаты (цитаты из ФОП ДО): 2-3 года. Ребёнок с удовольствием слушает музыку, подпевает выполняет простые танцевальные движения . 3-4 года. Ребёнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнаёт знакомые произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы, передаёт их в жвижении. 4-5 лет. Ребёнок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события; ребёнок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные средства; ребёнок использует накопленный художественно-творческий опыт в самостоятельной деятельности, с желанием участвует в культурно-досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах культурно-досуговой деятельности). 5-6 лет. Ребёнок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественно-творческие способности; ребёнок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке; взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий. 6-7 лет. Ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видах искусства, имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности; ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с различными видами и жанрами искусства, обладает начальными знаниями об искусстве; ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах деятельности и искусства.

Слайд 8

6. Диагностическая таблица индивидуального развития ребёнка в направлении «Музыкальная деятельность » возраст виды деятельности задачи 2-3 года 1. Слушание 2. Пение 1. слушает музыкальное произведение до конца, не мешая соседу вслушиваться в музыкальное произведение 2. различает на слух звучание колокольчика и фортепиано 3. понимает о ком или о чём прослушал музыкальное произведение 4. эмоционально реагирует на спокойные и бодрые мелодии 1. умеет подпевать окончания слов и отдельные слова 2. умеет подпевать вместе со взрослым отдельные фразы 3. проявляет инициативу в пении

Слайд 9

2-3 года 3-4 года 3. Музыкально-ритмические движения Слушание 1. Может воспроизводить движения показываемые взрослым под музыку (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.п.) 2. Умеет начинать движения с началом музыки и заканчивать с её окончанием 3. Умеет передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идёт) под музыку 4. Умеет менять движения с изменением характера музыки или содержания песни Знаком с тремя жанрами музыкальных произведений: песней, танцем, маршем Умеет узнавать знакомые песни, пьесы

Слайд 10

3-4 года 2. Пение и песенное творчество 3. Умеет слушать музыкальные произведения до конца 4. Умеет замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо), может чувствовать характер музыки (весёлый, бодрый, спокойный) Умеет петь простые народные песни, попевки , прибаутки, передавая их настроение и характер Умеет петь в одном темпе со всеми Поёт без напряжения, чисто и ясно произнося слова Умеет допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и весёлых мелодий на слог «ля-ля»

Слайд 11

3-4 года 3 . Музыкально-ритмические движения Умеет двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания ( громко,тихо ) Умеет маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку В танцевальных движениях реагирует на начало и конец музыки Умеет кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них

Слайд 12

3-4 года 4. Игра на детских музыкальных инструментах 5. Имеет навыки выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идёт медведь, крадётся кошка, бегают мышата Умеет различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие) Умеет подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах Умеет сравнивать разные по звучанию музыкальные инструменты

Слайд 13

4-5 лет 1. Слушание Демонстрирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца) Замечает выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро), рассказывает о них Ознакомлен с некоторыми композиторами Различает (на слух – звучание, на картинке – изображение) и называет некоторые музыкальные инструменты Может выражать полученные впечатления от слушания музыки с помощью слова, движения, пантомимы

Слайд 14

4-5 лет 2. Пение и песенное творчество 3. Музыкально-ритмические движения Умеет петь протяжно, подвижно, согласованно, выразительно Умеет брать дыхание между короткими музыкальными фразами Умеет петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога) Умеет отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», « Чо ты хочешь, кошечка?», «Где ты?») Умеет импровизировать мелодии на заданный текст 1. Выполняет подскоки

Слайд 15

4-5 лет 4. Развитие танцевально-игрового творчества и игра на детских музыкальных инструментах 2. Может двигаться в соответствии с характером музыки, в том числе – чередуя бег и ходьбу 3. Может менять движения в соответствии с двух- и трёх-частной формой музыки 3. Выполняет танцевальные движения детей: прямой галоп, «пружинку», кружение по одному и в парах, умеет ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши 4. Умеет выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно) 1. Участвует в инсцинировке песен и постановке небольших музыкальных спектаклей

Слайд 16

4-5 лет 2. Эмоционально-образно исполняет музыкально-игровые упражнения («кружатся листочки», «падают снежинки») 3. Может использовать мимику и пантомиму в сценках («зайка весёлый и грустный», «хитрая лиса») 4. Умеет подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне

Слайд 17

5-6 лет 1. Слушание 1. Различает жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш) 2. Различает на слух звуки по высоте 3. Знаком с классической, народной и современной музыкой 4. Имеет представления о жизни и творчестве композиторов (указать конкретные Ф.И.О.) 5. Узнаёт звучание музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка)

Слайд 18

5-6 лет 2. Пение и песенное творчество 1. Умеет брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчётливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню 2. Умеет петь умеренно, громко и тихо 3. Проявляет навыки сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него 4. Проявляет интерес к творческому исполнению песен разного характера 5. Может сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, марш, плавный вальс, весёлую плясовую

Слайд 19

5-6 лет 3. Музыкально-ритмические движения 1. Умеет передавать через движения характер музыки, её эмоционально-образное содержание 2. Умеет менять движения в соответствии с музыкальными фразами, выполняет простейшее перестроение 3. Выполняет танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперёд в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперёд, кружение; приседание с выставлением ноги вперёд) 3. Музыкально-ритмические движения

Слайд 20

5-6 лет 4. Развитие танцевально-игрового творчества и игра на детских музыкальных инструментах 4. Знаком с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов (указать конкретные названия) 5. Умеет изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и другие) в разных игровых ситуациях 1. Умеет придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца 2. Проявляет интерес к инсценированию содержания песен, хороводов 3. Может исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах

Слайд 21

5-6 лет 4. Может исполнять на детских инструментах знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп

Слайд 22

6-7 лет 1. Слушание 2. Пение и песенное творчество 1. Знаком с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм) 2. Знаком с жанрами (опера, концерт, симфонический оркестр) 3. Знаком с мелодией Государственного гимна Российской Федерации 4. Узнаёт некоторые известные музыкальные произведения (вписать конкретные) 1. Демонстрирует навыки выразительного исполнения песен 2. Умеет брать дыхание и удерживать его до конца фразы

Слайд 23

6-7 лет 3. Музыкально-ритмические движения 3. Умеет петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него 4. Умет самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы 5. Может самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни 1. Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки 2. Выполняет танцевальный шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом, с хлопками

Слайд 24

6-7 лет 4. Развитие танцевально-игрового творчества и игра на детских музыкальных инструментах 3. Выполняет приставной шаг с приседанием и без, с продвижением вперёд, назад и сторону 4. Выполняет кружение, подскоки, приседание с выставлением ноги вперёд, в сторону на носок и на пятку 5. Выполняет комбинацию из двух-трёх движений в сочетании с хлопками, притопом, движениями рук, в сторону в такт и ритм музыки 1. Умеет импровизировать под музыку соответствующего характера (лукавый котик и сердитый козлик) 2. Демонстрирует навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок

Слайд 25

6-7 лет 3. Умеет придумывать движения, отражающие содержание песни, в том числе на основе национальных плясок (русские, белорусские, украинские и так далее) 4. Умеет играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещётках , погремушках, треугольниках 5. Умеет исполнять музыкальные произведения в оркестре и ансамбле

Слайд 26

7. Оценка педагогического процесса (связана с уровнем овладения каждым ребёнком необходимыми навыками и умениями по образовательной области «Музыкальное воспитание») 1 . Низкий уровень – 1 балл – ребёнок не может выполнять все параметры оценки, помощь взрослого не принимает 2. Низко-средний уровень – 2 балла – ребёнок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки 3. Средний уровень – 3 балла – ребёнок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого 4. Средне-высокий уровень – 4 балла – ребёнок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки 5. Высокий уровень – 5 баллов – ребёнок выполняет все параметры оценки самостоятельно Обратите внимание, что со среднего уровня ребёнку должно быть доступно выполнение всех параметров оценки с частичной (незначительной) помощью педагога

Слайд 27

8. Выводы и рекомендации: Данное пособие позволяет оценить не только индивидуальные достижения ребёнка в направлении «Музыкальная деятельность» 5-7 лет, своевременно выявив трудности в развитии музыкальных способностей, но и позволяет определить, какой вид деятельности нуждается в пристальном внимании музыкального руководителя, для получения воспитанниками наилучшего результата . Полученные диагностические данные создают информационную базу для индивидуализации образовательного процесса, исходя из индивидуальных образовательных потребностей каждого воспитанника ДОУ. Совет: Чтобы спланировать работу с детьми в начале года , лучше использовать данные диагностики прошлого года . В начале года у многих детей могут быть низкие показатели : они только начинают осваивать содержание образовательной программы . По прошлогодним результатам педагог увидит , как развивался ребенок на предыдущем возрастном этапе , и определит мероприятия , чтобы устранить проблемы на новом этапе .

Слайд 28

Спасибо за ваше внимание!