Методическая разработка интегрированного занятия музыкального руководителя и педагога – психолога
методическая разработка по музыке (средняя, старшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ИРКУТСКОГО РАЙОННОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НОВОЛИСИХИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД»

Методическая разработка интегрированного занятия

музыкального руководителя и педагога – психолога

Тема: «Музыка моих эмоций»

Возрастная группа: старшая (6 лет)

Авторы:

Лановенко Н.Н., музыкальный руководитель

Петелина Е.А., педагог-психолог

г.Иркутск

2025г.

Введение

Развитие эмоциональной сферы ребёнка является одной из ключевых задач современного дошкольного образования. Согласно положениям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), важным направлением воспитательной работы является формирование у детей способности к эмоционально-нравственному отклику, пониманию собственных чувств и чувств других людей.

Согласно Д. Гоулману, эмоциональный интеллект — это интегративное качество личности, включающее способность распознавать, понимать и регулировать эмоции, как свои, так и других людей. Развитие этой сферы обеспечивает успешную социализацию ребёнка, способствует гармонизации межличностных отношений, повышает уровень саморегуляции и снижает проявления агрессии и тревожности.

Музыка, по мнению Л. С. Выготского, является «эмоциональным языком», который помогает ребёнку выражать внутренние состояния, недоступные слову.

В процессе музыкально-двигательной деятельности у детей развивается способность различать эмоциональные оттенки звучания, соотносить их с собственными переживаниями, понимать эмоции других через мимику, ритм и движение.

Психологическая составляющая в данной работе основана на идеях гуманистической психологии (К. Роджерс, А. Маслоу), где центральное место занимает личность ребёнка, его внутренний мир и эмоциональный опыт. Взаимодействие в безопасной, поддерживающей атмосфере способствует раскрытию эмоциональных состояний и формированию позитивной самооценки.

Интеграция музыкального и психологического подходов позволяет реализовать принцип целостного развития личности: музыка помогает пробудить чувства, а психологические методы — осознать и направить их. Через совместные игры, музыкальные импровизации, движение и творчество дети учатся понимать себя, выражать эмоции конструктивно, устанавливать доверительные отношения с окружающими.

Таким образом, методическая разработка «Музыка моих эмоций» опирается на современные научные представления о развитии эмоционального интеллекта и подтверждает эффективность интеграции музыкального и психологического воздействия в работе с детьми дошкольного возраста.

Актуальность. В современном обществе дети сталкиваются с высокими эмоциональными нагрузками, быстро меняющимися условиями и множеством раздражителей, что приводит к эмоциональной неустойчивости, трудностям саморегуляции и снижению уровня коммуникативных навыков. В дошкольном возрасте особенно важно научить ребёнка понимать, выражать и регулировать свои чувства, ведь именно эмоционально-волевая сфера является фундаментом для успешного личностного и социального развития.

Между тем, именно через эмоции ребёнок осваивает мир, взаимодействует с ним, учится быть в отношениях. Музыкально-психологическая интеграция создаёт условия для естественного проявления эмоций, их проживания и осознания через музыку, движение и творчество.

Методическая разработка «Музыка моих эмоций» актуальна тем, что сочетает эмоциональное развитие с музыкально-эстетическим воспитанием, опираясь на современные представления о развитии эмоционального интеллекта как ключевой компетенции 21 века.

Новизна представленной разработки заключается в интеграции музыкальной и психологической деятельности с целью развития эмоциональной компетентности у дошкольников.

В отличие от традиционных музыкальных занятий, данная модель предполагает активное включение элементов эмоционального самопознания: дети не просто слушают музыку, а осознают, какие чувства она вызывает, учатся их называть, различать силу эмоций и выражать через движение, цвет, ритм.

Кроме того, особое внимание уделяется межличностному взаимодействию: дети через совместные музыкально-игровые формы учатся понимать эмоции друг друга, проявлять эмпатию, поддерживать партнёра в игре. Такой подход не только развивает эмоциональную сферу, но и формирует предпосылки для позитивной социальной адаптации.

Методика является универсальной: она может быть реализована как на музыкальных, так и на коррекционно-развивающих занятиях психолога, обеспечивая целостное воздействие на личность ребёнка.

Цель методической разработки: развитие эмоционального интеллекта детей через интеграцию музыкальной и психологической деятельности: движение, звук, цвет и взаимодействие.

Задачи:

1. Изучить и проанализировать методическую, психолого-педагогическую и музыкальную литературу по вопросам развития эмоциональной сферы и формирования эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста средствами музыки и движения;
2. Способствовать развитию у детей способности распознавать и осознавать собственные эмоции и эмоциональные состояния других людей через музыкально-психологические упражнения;
3. Формировать у детей положительное отношение к себе и окружающим, развивать эмпатию, коммуникативные навыки и уважительное отношение к чувствам других людей;
4. Развивать музыкально-ритмические способности, воображение и творческую инициативу детей через музыкальные импровизации, движение и изобразительную деятельность, способствуя гармоничному развитию личности ребёнка.

Принципы работы:

– комплексно-тематическое планирование воспитательно – образовательной деятельности;

– построение развивающей предметно- пространственной среды с учетом требований ФГОС ДО;

– личностно-ориентированное взаимодействие всех участников образовательных отношений.

Планируемый результат:

Дети знают о существовании четырех базовых эмоций и их степени силы. Умеют распознавать и осознавать собственные эмоции и эмоциональные состояния других людей. У детей сложилось положительное отношение к себе и окружающим, благодаря более развитой эмпатии, коммуникативным навыкам и уважительному отношению к чувствам других людей.

Практическая значимость разработки

Методическая разработка «Музыка моих эмоций» обладает высокой практической ценностью, так как может быть эффективно использована в образовательной деятельности дошкольных учреждений для формирования эмоциональной компетентности у детей.

Представленная форма взаимодействия педагога-психолога и музыкального руководителя демонстрирует интегрированный подход к развитию эмоционально-волевой сферы, коммуникативных умений и музыкально-эстетического восприятия дошкольников.

Практическая значимость данной разработки заключается в том, что она позволяет через музыку, движение и творчество формировать у детей способность понимать и принимать собственные эмоции, развивать эмпатию и уверенность в себе, что, в свою очередь, создаёт основу для успешной социализации ребёнка.

Ресурсы занятия: музыкальный центр, набор мелодий с разным темпом и настроением; карточки с изображением эмоций; символ «эмоционального микрофона» (микрофон, игрушка, мягкий мяч); краски и кисти для каждого участника; ватман.

Общая продолжительность занятия: 40 мин

Приложение 1

Список используемой литературы

1.Андреенко,Т.А. Психолого-педагогические аспекты развития эмоциональной отзывчивости детей дошкольного возраста / Т.А. Андреенко, О.В. Алекинова // Актуальные задачи педагогики. - Чита: Молодой ученый, 2013 - С. 27-29.

2. Ветлугина Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду /

Н.А.Ветлугина. – М.: Просвещение, 1989 – 269с.

3. Гром, Н.А. Особенности развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста / Н.А. Гром // Концепт. - 2016 - №10. - С. 86-90.

4. Кошелева, А.Д. Эмоциональное развитие дошкольников / А.Д.

Кошелева. - М.: Академия, 2013 -176 с.

5. Кеворкова, К.И. Эмоциональное развитие дошкольников / К.И. Кеворкова, Ю.В. Пистун, Г.П. Ковачева // Педагогическое мастерство. - М.: Буки-Веди, 2015 - С. 82-85

6. Лисина М.И. Общение, личность и психическое развитие ребенка / под ред. А.Г. Рузской. – Москва : Институт практической психологи; Воронеж : МОДЭК, 1997.
7. Изард, К.Э. Психология эмоций / К.Э. Изард. - СПб.: Вегас, 2009 -

724 с.