ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «РАДУГА»
рабочая программа по музыке (средняя, старшая, подготовительная группа)

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка

Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Радуга» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения  «Детский сад № 16 города Красноармейска Саратовской области» разработана с учетом следующих нормативно-правовых документов:

1. Федеральным законом от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.  Концепцией развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);
3.  Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г.№41 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.4.317214 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
4.  Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утв. Приказом Министерства просвещения Российской Федерации 09 ноября 2018 №196).
5.  Приказом министерства образования области от 05.07.2019 № 1446Об экспертной группе по добровольной сертификации общеобразовательных программ для включения в Реестр сертифицированных образовательных программ системы

персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Саратовской области.

6.  Распоряжение Правительства Саратовской области от 29 октября 2018 года №288

- Приказ «О внедрении целевой модели развития региональной системы

дополнительного образования детей на территории Саратовской области»;

7.  Правила ПФДО (Приказ «Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования в Саратовской области» от 21.05.2019г. №1077, п.51.).
8.  Приказ № 323 от 14.02.2020 «О несении изменения в приказ министерства образования Саратовской области от 21 мая 2019 года №1077

Направленность программы «Радуга» художественная.

Актуальность программы дополнительного образования «Радуга» обусловлена тем, что в данный период времени со стороны родителей и детей растет потребность на образовательные услуги в области ритмики и хореографии. Малыши часто начинают заниматься танцами уже в младшем дошкольном возрасте. Их родители справедливо считают, что танцующий ребенок быстрее и гармоничнее будет развиваться в дальнейшем. Программа «Радуга» направлена на то, чтобы через искусство приобщить детей к творчеству.

 Новизна настоящей программы заключается в том, что в ней интегрированы такие направления, как ритмика, хореография, музыка, пластика, сценическое движение, даются детям в игровой форме и адаптированы для дошкольников. Ее отличительными особенностями является: активное использование игровой деятельности для организации творческого процесса – значительная часть практических занятий.

Отличительной особенностью настоящей программы является то, что она составлена для детей с младшего дошкольного возраста и с постепенным усложнением помогает развить в каждом ребенке чувство ритма, умение проявлять творчество, владеть своим телом, развивает гибкость. Все занятия в среднем возрасте проходят в игровой форме, а в старшем в форме ТРИЗ. Каждый ребенок становится партнером педагога, помогает в создании композиции танца, придумывании новых элементов движения. То есть становится «соавтором» художественной постановки.  

Подавляющее большинство программ для учреждений дополнительного образования детей, предполагает изучение лишь какого-то одного вида хореографического искусства, о чем говорят сами названия программ: «Бальные танцы», «Ансамбль народного танца», «Современные ритмы», «Классические танцы», в основном данные программы имеют однопрофильный характер, в них отсутствует «многогранность» современного хореографического искусства, нет синтеза искусств.

Педагогическая целесообразность программы заключается в использовании познавательных и воспитательных задач, которые способствуют формированию и развитию  творческих и индивидуальных способностей дошкольников, чувства прекрасного, эстетического вкуса, нравственности, в поиске новых импровизационных и игровых форм,

Цели и задачи программы.

Цель. Способствовать раскрытию творческих способностей дошкольников посредством хореографического искусства.

Задачи:

Обучающие:

• Обучить детей танцевальным движениям.
• Формировать умение слушать музыку, понимать ее настроение, характер, передавать их танцевальными движениями.
• Формировать пластику, культуру движения, их выразительность.
• Формировать умение ориентироваться в пространстве.
• Формировать правильную постановку корпуса, рук, ног, головы.

Развивающие:

• Развивать творческие способности детей.
• Развить музыкальный слух и чувство ритма.
• Развить воображение, фантазию.

Воспитательные:

• Воспитывать у детей активность и самостоятельность, коммуникативные способности.
• Формировать общую культуру личности ребенка, способность ориентироваться в современном обществе.
• Создание атмосферы радости детского творчества в сотрудничестве.

Адресат программы. Дополнительная общеразвивающая программа рассчитана на обучающихся 4-7 лет. Предполагаемые состав – постоянный, одного возрастного уровня. По данной программе будут обучаться все дети, не зависимо от половой принадлежности.

Возрастные особенности детей.

Дети 4-5 лет становятся более самостоятельными. Происходит огромный скачок в освоении основных видов движений (ходьба, бег, прыжки) на занятиях физкультурой, что дает возможность больше их применять в танцах и музыкально-ритмических движениях. У детей достаточно хорошо развита память, поэтому дети могут запоминать последовательность движений, различая части музыки по мелодии.

Дети 5-6 лет уже в полном объеме могут заниматься хореографией, потому что сформированность функций и структур мозга ребенка близка к ряду показателей мозга взрослого человека. Несмотря на это, необходимо иметь ввиду, что индивидуальное развитии детей одного и того же возраста есть отклонения от средних показателей темпа созревания мозга и всего организма – опережение или отставание. Учитываются в этот период и половые различия. Мальчики в среднем отстают от девочек на год-полтора, несмотря на то, что и те и другие имеют один возраст от рождения.

Дети 6-7 лет проявляют потребность  во внешних впечатлениях, слушании музыкальных произведений разного характера, в посещении концертов, театров, после чего дети часто изображают увиденное. Учитывая все способности детей данного возраста уже можно строить занятия хореографического коллектива.

Объем и срок освоения программы. Программа рассчитана на 3 года обучения. Учебная нагрузка – 1 занятие в неделю.

Количество часов – 108.  

В том числе:

1 год обучения – 36 часов;

2 год обучения – 36 часов;

3 год обучения – 36 часов;

        Форма обучения – очная. Основная форма занятия – групповая. Чаще всего это комплексное занятие, включающее в себя изучение нового материала, повторение пройденного, а так же творческие задания по актёрскому мастерству и импровизации.

1.3. Планируемые результаты освоения программы.

Планируемые результаты освоения программы отслеживаются по трем компонентам: предметный, метапредметный и личностный, что позволяет определить динамику развития каждого учащегося.

Первый год обучения.

Предметные результаты.

• владеют навыками по различным видам передвижений по залу и приобретают определенный «запас» движений в общеразвивающих и танцевальных упражнениях;
• могут передавать характер музыкального произведения в движении (веселый, грустный, лирический, героический и т.д.);
• владеют основными хореографическими упражнениями по программе этого года обучения;
• Умеют исполнять ритмические танцы и комплексы упражнений под музыку. Метапредметные результаты.

• развиты музыкальный слух и чувство ритма;
• развиты воображение, фантазию.

Личностные результаты.

• Развиты активность и самостоятельность, коммуникативные способности.

Второй год обучения

Предметные результаты:

• знает название танцевальных движений;
• знает позицию ног, рук, положение рук в характерном танце, притоп, полуприсядки, подготовку к ковырялочке, тройной притоп;
• освоит понятия: гибкость, устойчивость, изоляцию;
• ритмично двигаться в соответствии с различным характером музыки;
• умение переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу;

Метапредметные результаты.

• умение логично мыслить, анализировать сравнивать;
• умение слушать, понимать, и правильно выполнять указания взрослого;
• умение организовывать совместную деятельность с педагогом и сверствниками.

Личностные результаты.

• сформированность мотивации к занятиям хореографии, к обучению и самопознанию;
• освоение культуры поведения в обществе, со сверстниками и педагогом.

Третий год обучения

Предметные результаты:

Знает:

• знает многообразие хореографического искусства;
• понятия о стилях танца;
• понятие «экзерсис»;
• элементы классического и современного танца;

Умеет:

• владеть основой пластики танца;
• передавать стиль и характер танца;
• применяет полученные навыки в танцевальных номерах;
• знает движения классического и современного танца, пройденные по программе.

Метапредметные результаты.

• умение логически мыслить, анализировать, сравнивать;
• умение осуществлять регулятивные действия – самонаблюдение, самоконтроль, самооценка;
• умение организовывать совместную деятельность с педагогом и сверстниками.

Личностные результаты.

• Усвоение нравственно-этических норм и норм поведения, успешность социальных контактов и эмоциональное благополучие учащегося.

Способы определения результативности

Формы аттестации планируемых результатов программы и их периодичность.

Педагогический контроль предполагает такие виды как: входной, промежуточный, итоговый годовой.

Входной контроль (по итогам занятия) осуществляется для выявления уровня развития ребенка на данном возрастном периоде, при этом объектом контроля являются: правильность исполнения, техничность, активность, уровень физической нагрузки, формами контроля являются: просмотр, анализ выполненного задания.

Промежуточный контроль осуществляется по итогам первого полугодия, задачами являются выявить уровень освоения учащимися программы за полугодие, определить изменения в уровне развития 9 творческих способностей за данный период обучения. Оценивается правильность исполнения; техничность; активность; уровень физической нагрузки; знание теоретической и практической части. Форма контроля - дифференцированный зачет, анализ, самоанализ которые осуществляются в ходе открытого контрольного занятия.

Итоговый годовой контроль проходит в конце учебного года (апрель – май) служит для выявления уровня освоения обучающимися программы за год, изменения в уровне развития творческих способностей за данный период обучения. В ходе итогового годового контроля оценивается: правильность исполнения; техничность; активность; уровень физической нагрузки; знание теоретической и практической части; творческий подход, артистичность.

Формой контроля являются контрольные упражнения; устный опрос в форме беседы; участие в концертах, конкурсах, фестивалях, мероприятиях; отчетный концерт; открытое занятие; тестовое упражнение.

Способы проверки знаний: контрольное занятие, отчетный концерт, занятие-зачет, класс-концерт, опрос, викторина, анкетирование. Механизмом оценки роста и восхождения является «обратная связь» обучающегося и педагога, уровень задач, которые ставят перед собой обучающийся и коллектив, а также достижения не только творческого характера, но и личностного. Результаты работы: танцевальные композиции, хореографические миниатюры, мини-спектакли, сольные номера, шоу-программы.

1.4. Содержание учебного плана

Учебный план 1 года обучения

Содержание программы 1 года обучения

1. Вводное занятие.

Теория. Правила техники безопасности. Правила поведения на сцене и за сценой. Легкая разминка.

2. Ритмика. Рисунок танца.

Теория. Прослушивание, протопывание и прохлопывание ритма.

Практика. Шаги - лёгкий шаг с носка, шаг на полупальцах, галоп, подскоки. Позиции ног, позиции рук - подготовительное -1,2 ,3, перевод рук из позиции в позицию. Полуприседания по 1,2 ,3. Выдвижение ноги в сторону из 1 позиции, вперёд из 1 позиции. Движения для головы. Движения плеч и корпуса -подъём и опускания плеч, круговые вращения -наклоны корпуса вперёд и в сторону.

Игры. «Разговор», музыка «тихо-громко», «Веселые песенки», «Рожок», «Фигуры».

3.Партерная гимнастика.

Теория. Тело танцора - его инструмент.

Практика. Совершенствование техники исполнения упражнений. Техника выполнения сложных упражнений и комбинаций движений. Более сложные комбинации движений. Четкое воспроизведение всех элементов в характере музыкального сопровождения, усложнение всех видов упражнений, пройденных за предыдущий год. Добавление упражнений на гибкость и выворотность стоп, добавление упражнений на силу ног и рук.

4. Силовые упражнения

Практика. Упражнения на силу рук и ног: прыжки из угла в угол - «Крокодилы», «Краб», «Лягушка». Махи вперед и назад. Упражнения на пресс и силу мышц спины: упражнения, выполняются на ковриках в паре: поднятие корпуса из положения лежа на спине и животе, поднятие ног, лежа на животе и спине. Усложнение элементов. Более быстрое исполнение движений, чем на 1-ом году обучения.

5. Актерское мастерство.

Теория. Видеоролик «Угадай кто я» - пантомима.

Практика. Развитие воображения, фантазии, развитие чувства ритма, работа над мимикой и жестами,  тренинги. Музыкальные упражнения - «Цапли», «Мишки», «Чайник», «Три сороки»

6. Постановочная работа

Теория. Беседа о хореографическом произведении, выбранном к постановке; знакомство с музыкальным материалом постановки; создание сценического образа;

Практика. Изучение танцевальных движений; соединение движений в танцевальные композиции; разводка танцевальных комбинаций в рисунках, переходах, образах; постановки: «Малышата», «Полька», «Танец с шариками», «Полька», «Танец с зонтиками»

7.Репетиционные занятия

Практика. Отработка элементов; работа над музыкальностью; развитие пластичности; синхронность в исполнении; работа над техникой исполнения; отработка четкости и чистоты рисунков, построений и перестроений; выразительность и эмоциональность исполнения.

Танцы – «Танец с шариками», «Полька», «Танец с зонтиками»

8. Итоговое занятие

Открытое занятие для родителей. Выступление на муниципальных конкурсах и фестивалях.

Учебный план 2 года обучения

Содержание программы 2 года обучения

Тема 1. Вводное занятие.

Теория. Знакомство с историей хореографического искусства и его значением в культурной жизни общества. Форма одежды на занятиях. Нормы поведения. Техника безопасности. Практика. Игры на знакомство.

Тема 2. Личная гигиена

Теория. Гигиена на занятиях. Проветривание. Закаливание. Утренняя гимнастика, зарядка. Культура речи и поведения.

Практика. Музыкальные разминки.

Тема 3. Ритмика.

Теория. Характеристика понятий ритм, ритмический рисунок. Темп. Характер. Характеристика понятий, как темп, длительность, замедления, ускорения, характер. Практика. Прослушивание музыкальных произведений. Анализ их ритма, темпа, характера, какому стилю танца они соответствуют. Подвижные игры. Ритмические упражнения. Передача в движении размера и ритмического рисунка; определение на слух двух-трех - четырехдольного музыкального размера. Передача в движении характера музыки. Ритмические упражнения с музыкальным заданием: передача в движении изменения темпа; передача в движении строения музыкального произведения; построения и перестроения (из колонны по одному в колонну по три – тройками, на месте, в движении); перестроение из троек и четверок в кружочки и звездочки; перестроение в паре: обход одним партнером другого, смена места с поворотом лицом друг к другу, обход без поворота.

Тема 4. Театральные игры. 

Теория. Многообразие мимики, жеста, пластики. Представление о зрительном и слуховом внимание, памяти, наблюдательности. Роль игры в жизни и деятельности человека. Что такое сюжетно-ролевые игры? Сюжет и как его можно развернуть. Ситуация, события и действующие лица. Создание обстановки для сюжетно-ролевых игр.

Практика. Игры на развитие воображения, памяти, внимания, наблюдательности «Эстафета», «Кто во что одет», «Веселые обезьянки», «Внимательные матрешки», «Телепаты», «Снежный ком», «Угадай-ка», «Тень», «Запомни фотографию». Игры «Узнай кто я?», «Гусеница», «Море волнуется…», «Оживи картины». Сюжетно - ролевые игры «Репка», «Снежная королева» подвижные игры, общеразвивающие игры, игры для создания доверительных отношений в группе.

Тема 5. Основы классического танца. 

Теория. Понятие о «экзерсисе», о позициях рук и ног, понятие опорной и рабочей ноги. Что такое координация, для чего она нужна в танце. Развитие навыков координации, устойчивости – экзерсис у станка – с одной рукой, на середине и т. п. История классического танца, понятие о выворотности, растяжках.

Практика. Изучение основных позиций ног, рук. Подвижные игры- танцы. Упражнения на выработку координации движений. Экзерсис у станка (Battement tendus: по I позиции в сторону, вперед, назад; с demi plie по I позиции в сторону, вперед, назад; по V позиции в сторону, вперед, назад; с demi plie по V позиции в сторону, вперед, назад; и т.п.) Выработка осанки, выворотности, эластичности и крепости голеностопного, коленного и тазобедерного суставов. Изучение основ классического танца.

Тема 6. Современные ритмы. 

Теория. История и развитие современного танца в России. Элементы акробатики. Постановка корпуса рук и ног, их положения в современном танце. Основные принципы их движения. Характеристика понятия акробатики, элементарные акробатические элементы, такие как: колесо, перекидки.

Практика. Постановка корпуса, основные понятия: «вертикаль»; «лифт»; «спираль»; «баланс»; «параллель». Позиция рук. Принципы движения рук. Принципы движения ног. Просмотр видеоматериалов с современными танцами. Упражнения на развитие и расслабление мышц детского организма. (Современная разминка на середине зала под музыку в стиле «хип-хоп»).

Тема 7. Итоговое занятие.

Теория. Характеристика участников коллектива. Задание на лето.

Практика. Класс-концерт. Сольные номера. Театральные этюды.

Учебный план 3 года обучения

Содержание программы 3 года обучения

1. Вводное занятие.

Теория. Правила поведения на занятиях, техника безопасности на занятиях, во время пользования техническими средствами, правила поведения на улице, правила дорожного движения. Внешний вид обучающихся на занятиях. Требования к сценическому костюму.

Практика. Игры на знакомства. Класс-концерт.

2. Личная гигиена.

Теория. Гигиена на занятиях. Личная гигиена дома и на улице. Как пользоваться дезодорантом и туалетной водой. Грим. Прическа. Костюм.

Практика. Музыкальная разминка. Делаем прическу сами. Макияж.

3. Мир искусства.

Теория. Что такое искусство. Театр. Музей. Танец. Русская и зарубежная музыка, литература, кино. Интерактивные беседы о новинках музыки, хореографии в России и странах Европы.

Практика. Просмотр видеофильмов. Посещение музеев, театров, консерватории и филармонии. Представлений презентаций «Мой любимый герой», «Любимый мультфильм (кинофильм)».

4. Ритмика.

Теория. Динамические оттенки. Знание правил выполнения некоторых видов движений из затакта; своеобразие танцевального языка русских танцев; характер и манера исполнения современных танцев. Расширение знаний о своеобразии различных народных танцев, бальных латино-американских. Характер, музыкальный размер, соотношение музыкальной и танцевальной фраз. Элементы музыкальной грамоты: знакомство с музыкальными размерами 2/4, З/4, 4/4.

Практика. Ритмические упражнения с музыкальными заданиями: передача в движении характера музыки, размера и ритмического рисунка; определение на слух двух -, трех -, четырехдольного музыкального размера; дирижерский жест 2/4, З/4, 4/4; отсчет тактов и определение затактового построения; прослушивание и простейший анализ танцевальной музыки (определение характера, музыкального размера и строения);построения и перестроения: перестроение из одного круга в два концентрических, движение в колонне по одному с разных сторон по диагонали ( с переходом в центре через одного).

5. Театральные игры.

Теория. Массовые игры. Игры на развитие памяти, произвольного внимания, воображения, наблюдательности. 

Практика. Игры на знакомство. Этюды на выразительность жестов. Этюды с воображаемыми предметами. Этюды с заданными обстоятельствами. Этюды на эмоции и вежливое поведение. Импровизация игр-драматизаций. Музыка и жесты.

Тема 6. Народно-характерный танец.

Теория. Прослушивание народной музыки. Разбор народных произведений.

Практика. Вытягивание ноги в сторону и вперед с переводом на каблук и обратно (в полуприседании); раскрытие рук вперед - в сторону, из положения на поясе, в характере русского танца, соединяя потом эти упражнения с поворотом головы; повороты на шагах; подготовка к ковырялочке; притоп – удар всей стопой по 6-ой и 3-ей позициям; подъем и скрещивание рук перед грудью; подготовка к присядке: полуприсядка – полное приседание; хлопушки (одинарные) в ладоши, по бедру; тройной притоп.

Основные танцевальные движения: танцевальный шаг, шаг на полупальцах, легкий бег, шаг с подскоком; прыжки с выставлением ноги на носок и каблук; хлопки в ладоши по одному и в парах; положение рук в общем круге; положение рук в парных танцах: за одну руку, «накрест», за две руки, под одну руку; подъем и опускание рук при сужении и расширении круга; поклон и реверанс; боковой галоп по 6-ой позиции; полька – три небольших шага и подскок.

Тема 7. Основы классического танца.

Теория. Объяснение элементов (Включение прыжковой комбинации в экзерсисе, основные классические движения Allegro).

Практика. Партерная гимнастика включает в себя комплекс упражнений на полу, направленных на развитие физических данных и подготовку к более сложным движениям.

Тема 8. Итоговое занятие.

Теория. Подведение итогов за год. Индивидуальные пожелания каждому участнику объединения. Анкетирование.

Практика.  Концертная программа «Вместе лучше!». Импровизации на тему «Лето – это ...». Самостоятельное творчество на любимое музыкальное произведение.

1.5.Формы аттестации и их периодичность

Входящая диагностика – в сентябре. Практическая деятельность, опрос, наблюдение.

Промежуточная диагностика – в декабре. Диагностика. Участие в выставках и конкурсах

муниципального и регионального уровней.

Итоговая диагностика – в мае. Открытое занятие. Диагностика. Участие в выставках и конкурсах муниципального и регионального уровней

Раздел 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Методическое обеспечение программы

Описание особенностей организации образовательного процесса

Особенности организации образовательного процесса заключается не в стремлении к высоким исполнительским движениям, как самоцели, а в использовании навыков, знаний и умений, полученных на занятиях по хореографии для раскрытия и развития индивидуальности каждого ребенка в атмосфере доброжелательности, любви и уважения к обучающимся и профессиональному делу.

Форма организации деятельности обучающихся на занятии

Настоящая программа предусматривает сочетание общих, групповых, по подгруппам, индивидуальных занятий. Основная форма работы - это проведение общих занятий, благотворно влияющих на сплочение коллектива. Индивидуальные занятия проводятся с детьми отстающими, одаренными.

Формы организации образовательного процесса: 

─ фронтальная (фронтальная работа предусматривает подачу учебного материала всей группе детей);

− Индивидуальная (индивидуальная форма предполагает самостоятельную работу учащихся);

− Групповая (в ходе групповой работы учащимся предоставляется возможность самостоятельно построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности).

Начинать работу с детьми любой возрастной группы следует с постановки корпуса, головы, ног, рук. В зависимости от темы и уровня подготовленности обучающихся, используются различные типы занятий. Но чаще всего занятия комбинированного и интегрированного типов. Каждое занятие в студии проходит интересно и содержательно, имеет чёткую цель и задачи, приносит обучающимся новые знания, умения и навыки. Важное условие успешности освоения программы – систематичность посещений занятий и повторение пройденного дома.

Большое внимание уделяется рефлексии, которой завершается каждое занятие. Совместное обсуждение достигнутых результатов позволяет обучающимся осознать объективность требований педагога, развивать собственную самооценку.

Для того чтобы облегчить обучающимся усвоение тем образовательной программы, занятие делится на три части: подготовительную, основную и заключительную.

Подготовительная часть (разминка) – включает построение детей на середине зала и настрой на занятие (взаимные приветствия детей и педагога), маршировку, бег и вспомогательные корригирующие упражнения на полу для подготовки мышц, суставов и связок к нагрузке.

Основная часть – постановка корпуса, ног, рук и головы, развитие гибкости, отработка шага, прыжка, развитие силы и выносливости.

Заключительная часть – включает, в основном, движения для развития танцевально-ритмической координации и выразительности. Они также направлены на то, чтобы снять нервное и физическое напряжение, поднять эмоциональный тонус у детей. В этой части разучиваются и повторяются музыкальные и театральные этюды, композиции.

Методы обучения и воспитания

• Словесный (объяснение, разбор, анализ);
• Наглядный (качественный показ, демонстрация отдельных частей и всего движения; просмотр видеоматериалов с выступлениями выдающихся танцовщиц, танцовщиков, посещение концертов и спектаклей для повышения общего уровня развития учащегося);
• Практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующей организации целого);
• Аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);
• Эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, создание художественных впечатлений);
• Индивидуальный подход к каждому ученику с учетом природных способностей, возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки.

Основные педагогические технологии

При реализации дополнительной программы «Радуга» используются следующие педагогические технологии:

-игровые технологии (при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования воспитанников к образовательной деятельности);

-здоровьесберегающие технологии (применяются при подготовке к работе – создание эмоционального настроя, и введение в работу с постепенной нагрузкой  снятия напряжения с внутренних и внешних мышц, подготовка дыхательной системы);

-технология проблемного обучения (применяются для творческого усвоения знаний, поэтапного формирования творческих действий);

-технология дифференцированного обучения (применяются задания различной сложности в зависимости от уровня подготовки воспитанников);

-информационно-коммуникационные технологии (позволяют сделать процесс обучения более интересным, разнообразным, интенсивным, творческим, ориентированным на исследовательскую активность и удовлетворяющего потребности современных детей);

-технология группового обучения (применяется для организации совместных действий, коммуникаций, общения, взаимопонимания и взаимопомощи);

-технология коллективной творческой деятельности (построена на таких принципах, как: приоритет успешности, талантливости воспитанников; учет субъективности личности ребенка; приоритет эстетических ценностей (доброта, любовь и др.); сотрудничество, партнерство; групповое влияние на индивидуальные способности личности; коллективная и общественная значимость деятельности);

2.2. Условия реализации программы

Для более успешной реализации программы необходимо следующее материально-техническое обеспечение:

• специализированный просторный зал с зеркалами;
• музыкальный центр,
• колонки,
• компьютер,
• подборка аудио-, видео кассет и CD дисков;
• коврики;
• видеокамера;
• цифровой фотоаппарат;
• сценические костюмы.

Каждому обучающемуся необходимо иметь для занятий:

• Специальную танцевальную обувь (балетки белого и чёрного цвета, джазов;
• Специальную танцевальную одежду (белого цвета и чёрного цвета лосины).

Мультимедийные материалы

• Онлайн-уроки Шоу-балета «Культурная революция».
• Видеоматериал «Основы классического танца» Академия русского балета имени А.Я. Ваганова
• Азбука танца и танцевального движения для дошкольников О. Киенко
• Специальные упражнения и комплексы для развития данных в хореографии О. Киенко
• Мастер-класс «Современная хореография на уроке эстрадного танца» С. Микель

2.6. Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования.

2.3. Оценочные материалы

Первый год обучения

Метод диагностики: наблюдение за детьми в процессе выполнения ими обычных и специально подобранных педагогом заданий.

Оценочные критерии для проведения диагностики:

1. владеет навыками по различным видам передвижений по залу и приобретают определенный «запас» движений в общеразвивающих и танцевальных упражнениях;
2. может передавать характер музыкального произведения в движении (веселый, грустный, лирический, героический и т.д.);
3. владеет основными хореографическими упражнениями по программе этого года обучения;
4. умеет исполнять ритмические танцы и комплексы упражнений под музыку.
5. развиты музыкальный слух и чувство ритма;
6. развиты воображение, фантазию.
7. развиты активность и самостоятельность, коммуникативные способности.

Критерии оценки:

Ребенок получает 3 балла, если все движения выполняет в полном объеме, правильно, в соответствии с характером музыки, ориентируется в пространстве во время перестроения, хорошо развито чувство ритма и музыкальный слух.

Ребенок получает 2 балла, если он допускает ошибки в выполнении задания.

Ребенок получает 1 балл, если затрудняется, не может выполнить самостоятельно.

Высокий уровень – 17-21 балл

Средний уровень – 11-16 баллов

Низкий уровень – 0-10 баллов

Таблица входящей диагностики 1 года обучения

Таблица промежуточной и итоговой диагностики 1 года обучения

П. – промежуточная.

И. – итоговая.

Второй год обучения.

Метод диагностики: наблюдение за детьми в процессе выполнения ими обычных и специально подобранных педагогом заданий.

Оценочные критерии для проведения диагностики:

1. знает название танцевальных движений;
2. знает позицию ног, рук, положение рук в характерном танце, притоп, полуприсядки, подготовку к ковырялочке, тройной притоп;
3. освоит понятия: гибкость, устойчивость, изоляцию;
4. ритмично двигается в соответствии с различным характером музыки;
5. умеет переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу;
6. умеет логично мыслить, анализировать сравнивать;
7. умеет слушать, понимать, и правильно выполнять указания взрослого;
8. умеет организовывать совместную деятельность с педагогом и сверствниками.

Критерии оценки:

Ребенок получает 3 балла, если все движения выполняет в полном объеме, правильно, в соответствии с характером музыки, ориентируется в пространстве во время перестроения, хорошо развито чувство ритма и музыкальный слух.

Ребенок получает 2 балла, если он допускает ошибки в выполнении задания.

Ребенок получает 1 балл, если затрудняется, не может выполнить самостоятельно.

Высокий уровень – 18-24 балл

Средний уровень – 12-17 баллов

Низкий уровень – 0-11 баллов

Таблица входящей диагностики второго года обучения

Таблица промежуточной и итоговой диагностики второго года обучения

П. – промежуточная.

И. – итоговая.

Тритий год обучения

Метод диагностики: наблюдение за детьми в процессе выполнения ими обычных и специально подобранных педагогом заданий.

Оценочные критерии для проведения диагностики:

1. знает многообразие хореографического искусства;
2. знает понятия о стилях танца;
3. понятие «экзерсис»;
4. элементы классического и современного танца;
5. владеет основой пластики танца;
6. передает стиль и характер танца;
7. применяет полученные навыки в танцевальных номерах;
8. знает движения классического и современного танца, пройденные по программе.
9. умеет  логически мыслить, анализировать, сравнивать;
10. умеет осуществлять регулятивные действия – самонаблюдение, самоконтроль, самооценка;
11. умеет организовывать совместную деятельность с педагогом и сверстниками.
12. усвоил нравственно-этических норм и норм поведения, успешность социальных контактов и эмоциональное благополучие учащегося.

Критерии оценки:

Ребенок получает 3 балла, если все движения выполняет в полном объеме, правильно, в соответствии с характером музыки, ориентируется в пространстве во время перестроения, хорошо развито чувство ритма и музыкальный слух.

Ребенок получает 2 балла, если он допускает ошибки в выполнении задания.

Ребенок получает 1 балл, если затрудняется, не может выполнить самостоятельно.

Высокий уровень – 18-24 балл

Средний уровень – 12-17 баллов

Низкий уровень – 0-11 баллов

Таблица входящей диагностики третьего года обучения

Таблица промежуточной и итоговой диагностики третьего года обучения

П. – промежуточная.

И. – итоговая.

Список учебной методической литературы

1.  «Основы безопасности жизнедеятельности и охраны труда в хореографии. Учебное пособие.» Карпенко В., Карпенко И., Багана Ж. Инфра-М, 2019.
2.  Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. - СПб, 2015. - 220 с.
3.  Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. - М.: Просвещение, 2012. - 203 с.
4.  Волошина Л.Н. Воспитание двигательной культуры дошкольников. Учебно-методическое пособие. -М.: Аркти, 2015. - 108 с.
5.  Каплунова И., Новоскольцева И. Этот удивительный ритм. Развитие чувства ритма у детей. -СПб.: Композитор, 2014. - 76 с.
6.  Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого движения. - Ярославль: Академия развития, 2016. - 112 с.
7.  Савчук О. Школа танцев для детей -Спб.: Ленинградское издательство, 2019.-224с.
8.  Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей 4. - СПб.: Музыкальная палитра, 2016. - 44 с.
9.  Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Са-Фи-Дансе» - танцевально-игровая гимнастика для детей. - СПб.: Детство-пресс, 2016. -352 с.
10.  Федорова Г.П. Танцы для детей. - СПб.: Детство-пресс, 2000. - 40 с.
11. Музыка и культура. Единая информационная система. http://veseldshi.muzkult.ru
12. Инфоурок. Ведущий образовательный портал России. https: //infourok.ru

Список литературы для детей и родителей

1.  Баркан, А.И. Его величество ребенок. М.: Столетие,2006.
2.  Граббед, Р. Игры для малышей от года до шести. М.: Росмэн, 2014.
3.  Галигузова, Л. Застенчивый ребенок // Дошкольное воспитание. 2015., № 4.
4.  Карабанова, В. Игра в коррекции психологического развития ребенка. М., 2017.
5.  Лукан, С. Поверь в свое дитя. М.: Эллис Лак, 2014.
6.  Цуконфт-Хубер, Б. Гимнастика для малышей. М.: АСТ, 2016.
7.  Эйнон, Д. Творческая игра от рождения до 10 лет. М.: Педагогика, 2014.