в области социально-коммуникативного развития

в области познавательного развития

в области речевого развития

в области художественно-эстетического развития

в области физического развития

Развитие свободного, доброжелательного общения с детьми и взрослыми в области музыки

Определяют характер и настроение музыкального произведения;

Различают виды музыкальных инструментов и определяют их названия;

Расширение кругозора детей в области музыки.

Способны определить средства музыкальной выразительности,

поддержать диалоговую речь.

Способны передавать  в танцевальной импровизации настроение музыкального произведения; Передают ритм музыки, играя на музыкальных инструментах; Выразительно исполняют песню;

При прослушивании музыкальных произведений умеют выражать

положительные эмоции.  

Совершенствуют физические качества в музыкально-ритмической деятельности;

Ориентируются в пространстве.

№

Этап занятия

Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов занятия)

Формы организации деятельности воспитанников

Действия педагога по организации деятельности воспитанников

Действия воспитанников в областях развития в соответствии с возрастом и особенностями

Результат взаимодействия педагога и воспитанников по достижению планируемых результатов занятия

Диагностика достижения планируемых результатов занятия

1

Вводная часть.

Мотивационно-подготовительный этап.

Музыкально-ритмические движения.

Совершенствование спокойной ходьбы в чередовании с игрой на воображаемой дудочке.

Фронтальная.  Словесный метод – указания, напоминания

Педагог приветствует детей, предлагает пойти врассыпную по залу, сменяя движения в соответствии со сменой характера музыки. Напоминает детям, что нужно идти, не наталкиваясь друг на друга, сохраняя правильную осанку, держа руки на поясе.

Дети приветствуют педагога, выполняют действия, демонстрируя ориентацию в пространстве. Слушают указания педагога.

Создание комфортной, доброжелательной атмосферы.

Наблюдение за готовностью к дальнейшей деятельности.

2

Основная часть.

Слушание.

«Полечка» И. Штрауса.

Знакомить с творчеством     И. Штрауса, учить узнавать понимать текст песни, высказываться о характере произведения.

Развивать эмоциональную отзывчивость.

Фронтальная. Наглядно-слуховой метод (портрет, беседа, слушание).

Педагог показывает портрет композитора, предлагает познакомиться с произведением. После прослушивания просит определить его характер. Повторное прослушивание сопровождается показом видео с танцующими польку, детьми.

Дети слушают музыкальное произведение. Отвечают на заданные вопросы педагога.

При повторном прослушиваниирассуждают о характере музыки,

выражают своё отношение к прослушанному произведению.

Дети правильно ответили на поставленные вопросы. Эмоционально отреагировали на музыкальное произведение.

Дети познакомились с творчеством композитора, научились определять характер произведения.

3

Распевание.

Развивать умение  петь гармонично, чисто интонируя мелодию;

четко произносить слова, своевременно брать дыхание.

Фронтальная.

Практический метод.

Педагог напоминает мелодию знакомой распевки, предлагает спеть её детям с правильной интонацией под аккомпанемент фортепиано.

Дети поют распевки, прислушиваясь друг к другу, правильно произнося слова.

Гармоничное пение с правильным и четким произношением слов.

Дети поют в унисон.

4

Пение

«Весенняя полька» Е.Тиличеевой

Закреплять певческие навыки, петь гармонично, четко произносить слова песен.

Развивать эмоциональную отзывчивость.

ФронтальнаяПрактический метод.

Педагог  предлагает детям выйти для исполнения данной песни.

Дети по названию узнают песню.

Исполняют всю песню вместе, выразительно, обыгрывают содержание куплетов соответствующими  движениями (хлопки, покачивания руками, пружинки).

Дети спели гармонично и четко пропевая слова, эмоциональная отзывчивость выразилась в мимике и жестах.

Дети поют эмоционально.

5

Музыка и движения.

Развитие чувства ритма.

«Солнышко»

Развивать чувство ритма, мелкую моторику рук, мышечную память,  закреплять навыки игры на детских музыкальных инструментах.

Фронтальная.

Практический метод

Слуховой

метод.

Педагог, предлагает детям прослушать пьесу и выполнить равномерные хлопки с акцентом в конце фразы. Затем вместо

хлопков использовать деревянные ложки.

Дети слушают пьесу, выполняют равномерный ритм хлопками с акцентом в конце фразы (удар по бедрам).

При повторение играют на ложках, конец фразы отмечают, ударом ложками по бедрам.

Правильно передают ритм произведения, доброжелательно. взаимодействуют со сверстниками.

Правильно держат ложки, ритмично отстукивают ритм музыки.

6

Танец – хоровод «Снег уже не белый», А.Чугайкиной

Развитие танцевально-ритмических движений,

развитие координации движений, быстроты реакции.

Фронтальная. Практический, слуховой методы.

Педагог напоминает детям, какой танец они будут танцевать, напоминает, что нужно слышать в музыке смену частей и менять движения в соответствии с ней.

Дети двигаются по кругу и совершают дополнительные движения в такт музыке;

Совершенствуют прыжки, топающий шаг, подскоки. 

Двигались друг за другом, соблюдая интервалы, координировали свои движения по отношению к другим участника.

Ритмичное выполнение танцевальных движений, с хорошей координацией.

7

Музыкально- подвижная Игра «Птицы в гнездышках», муз П.Чайковского «Подснежник»

Развивать умение ориентироваться в пространстве, создавать игровой образ; Соблюдать правила безопасности при движении по залу.

Фронтальная.

Игровой метод.

Педагог   предлагает детям поиграть в знакомую игру.

Спрашивает у детей правила игры.

Дети начинают движение на носках в разных направлениях, имитируя полет птиц и выполняя соответствующие движения. По сигналу педагога бегут к своим «гнездышкам».

Начинают и заканчивают движения с музыкой, выполняют игровые действия.

Игровые действия выполнены верно.

8

Прощание. Рефлексия.

Фронтальная

Педагог просит детей определенным движением показать своё настроение после занятия (попрыгать либо потопать).

Спрашивает, что понравилось на занятии, а с чем возникли сложности.

Благодарит детей за занятие, прощается с ними.

Дети показывают движениями своё настроение после занятия.

Рассказывают, что понравилось на занятии, а в чем испытали затруднение.

Благодарят педагога за занятие, прощаются, выходят из зала.

Все дети справились с поставленной задачей.

Итоги и самоанализ занятия

Данное тематическое занятие было запланировано  и проведено в соответствии с образовательной программой дошкольного образования МБДОУ №45. 

Цель занятия: Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку, повышение творческой активность детей с помощью создания необходимых условий.

Цель была достигнута с помощью реализации разных этапов занятия (музыкально-ритмические движения, развитее чувства ритма, слушание, пение, танец, музыкальная игра).

Планируемые результаты соответствуют возрастным особенностям детей и программным задачам образовательной программы.  Разнообразные методы и приёмы, такие как объяснение и показ педагога, наглядный метод (показ портрета композитора, видео танцующих пар детей), беседа, помогли реализовать задачи.  Занятие было проведено с применением технологий элементарного музицирования и здоровьесберегающих технологий.

В зоне РППС музыкального зала приготовила музыкальные инструменты (деревянные ложки).
   Применяемый на занятии музыкальный материал подобран соответственно возрасту и возможностям детей, доступен, понятен, направлен на фронтальное исполнение.

Все части занятия  сменяли различные виды музыкальной деятельности. Благодаря этому, дети не устали и с увлечением, эмоционально и активно выполняли все предложенные задания.

На занятии педагог, как непосредственный участник: вместе с детьми пела, играла на музыкальных инструментах; как наставник объясняла, помогала.
Дети активно интересовались увиденным и услышанным, с удовольствием высказывали своё мнение.

Считаю, что все поставленные задачи  были реализованы, планируемые результаты достигнуты.