ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ «НейроРитм: музыка + саморегуляция»
материал по музыке (старшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МДОУ №12 «Ласточка»

ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ

«НейроРитм: музыка + саморегуляция»

Выполнила: музыкальный руководитель

Торосян Виктория Меликовна

2026 год

1. ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Вид проекта: практико-ориентированный, творческий, интегративный

Сроки реализации : сентябрь – май (1 учебный год)

Участники: музыкальный руководитель Торосян В.М., дети старшей группы «Светлячки», воспитатели, родители.

Цель проекта:

развитие музыкальных способностей и навыков саморегуляции у детей старшего дошкольного возраста через интеграцию музыки с нейропсихологическими приёмами

Ожидаемый результат

ребёнок владеет элементарными приёмами саморегуляции через музыку, движения и дыхание; различает ритм, темп, динамику; умеет работать в коллективе

2. АКТУАЛЬНОСТЬ И НОВИЗНА

В современном дошкольном образовании увеличивается число детей с hyperactivity, дефицитом внимания, эмоциональной нестабильностью и трудностями саморегуляции. ФГОС ДО ориентирует педагога на сохранение и укрепление психофизического здоровья, развитие социально-коммуникативных навыков и поддержку детской инициативы.

Новизна проекта заключается в объединении музыкальной деятельности с элементами нейропсихологии: кинезиологическими упражнениями, дыхательной гимнастикой, ритмотерапией, межполушарными играми и музыкально-двигательными тренингами. Дети не просто поют и двигаются, а учатся управлять своим телом, дыханием, эмоциями и вниманием через музыкально-ритмические задания.

3. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

Цель: развитие музыкальных способностей и навыков саморегуляции у детей старшего дошкольного возраста через интеграцию музыки с нейропсихологическими приёмами в условиях реализации ФГОС ДО.

Задачи:

№ЗадачаОбразовательная область

1

Развивать чувство ритма, темпа, динамики через музыкально-двигательные нейроигры

Художественно-эстетическое развитие

2

Формировать навыки произвольной саморегуляции (дыхание, внимание, контроль движений)

Социально-коммуникативное развитие

3

Развивать межполушарное взаимодействие и координацию через музыкально-ритмические упражнения

Познавательное развитие

4

Стимулировать эмоциональное самовыражение и снятие психоэмоционального напряжения

Социально-коммуникативное развитие

5

Воспитывать ценностное отношение к музыке как средству гармонизации внутреннего состояния

Художественно-эстетическое развитие

4. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

ЭтапСрокиЗадачиСодержаниеРезультат

1. Организационно-подготовительный

Сентябрь

Изучить литературу, создать условия, провести первичную диагностику

Анкетирование родителей, подбор репертуара, разработка конспектов, создание «НейроРитм-уголка»

Готовность к реализации проекта, диагностические карты

2. Основной

Октябрь – Апрель

Реализовать содержание по трём модулям

Проведение занятий, нейроигр, дыхательных упражнений, мастер-классов

Сформированные музыкальные и регуляторные умения

3. Заключительный

Май

Обобщить опыт, провести итоговую диагностику, презентовать продукт

Итоговое занятие «Мы управляем собой», спектакль-импровизация, родительское собрание

Презентация проекта, аналитическая справка

5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА ПО МОДУЛЯМ

Модуль 1. «Музыка и мозг: ритм как основа» (октябрь – ноябрь)

Ритмические нейроигры: хлопки, шаги, смена рук.

Упражнения на межполушарное взаимодействие под музыку.

Игры «Ритмическое эхо», «Правая-левая», «Слушай и повторяй».

Модуль 2. «Дышим и поём: голос и эмоции» (декабрь – февраль)

Дыхательная гимнастика под музыку.

Вокальные упражнения для снятия напряжения.

Игры «Дыши и пой», «Тише-громче», «Замри-отомри».

Модуль 3. «Двигаемся и играем: саморегуляция» (март – апрель)

ь)

Музыкально-двигательные тренинги «Стоп-кадр», «Море волнуется».

Кинезиологические упражнения с музыкальным сопровождением.

Подготовка итогового спектакля-импровизации.

Итоговый этап (май)

Презентация «Музыкально-нейропсихологической копилки игр».

Спектакль-импровизация «Мы управляем собой».

Диагностика, анализ, рефлексия.

6. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ

Кадровые: музыкальный руководитель, воспитатели групп, педагог-психолог (по необходимости), родители.

Материально-технические: музыкальный зал, музыкальный центр, шумовые инструменты, коврики, мячи, ленты, массажные мячики, карточки-схемы.

Методические: картотека нейроигр, дыхательных упражнений, ритмических схем, диагностические карты.

7. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ПО ФГОС ДО)

Ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в музыкально-двигательной деятельности.

Различает ритм, темп, динамику, воспроизводит простые ритмические рисунки.

Владеет элементарными приёмами саморегуляции: дыхание, пауза, переключение внимания.

Способен к волевым усилиям, может следовать правилам в коллективной игре.

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми в процессе музицирования.

8. ДИАГНОСТИКА ЭФФЕКТИВНОСТИ

Проводится 2 раза в год (сентябрь, май) по критериям:

КритерийМетод оценкиУровни

Эмоциональная отзывчивость на музыку

Наблюдение

Высокий / средний / низкий

Чувство ритма и темпа

Выполнение ритмических упражнений

Высокий / средний / низкий

Навыки саморегуляции

Наблюдение, игровые задания

Высокий / средний / низкий

Межполушарное взаимодействие

Кинезиологические пробы

Высокий / средний / низкий

Коммуникативные навыки

Наблюдение в коллективной игре

Высокий / средний / низкий

9. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР

Слушание музыки

К. Сен-Санс «Карнавал животных» (фрагменты)

П. И. Чайковский «Времена года» (фрагменты)

А. Вивальди «Времена года» (фрагменты)

Э. Григ «Утро»

С. Прокофьев «Марш»

Т. Ломова «Кто лучше скачет?»

Пение

О. Сивухина «Песенка-чудесенка»

Е. Тиличеева «Скок-скок-поскок»

Русские народные потешки, попевки

«Дождик», «Солнышко» (по выбору педагога)

Музыкально-ритмические движения

Н. Богословский «Марш»

И. Кишко «Марш»

Т. Ломова «Спокойный шаг», «Мячики»

Русская народная мелодия «Светит месяц» (обр. народная)

10. МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Игры на развитие ритма и внимания

«Ритмическое эхо» — педагог прохлопывает ритм, дети повторяют.

«Правая-левая» — выполнение движений правой и левой рукой под музыку.

«Слушай и повторяй» — воспроизведение ритмического рисунка на инструментах.

Игры на развитие саморегуляции

«Замри-отомри» — движение под музыку и остановка по сигналу.

«Тише-громче» — изменение силы звука в зависимости от сигнала.

«Дыши и пой» — сочетание дыхательных упражнений с пением.

Игры на развитие межполушарного взаимодействия

«Кулак-ладонь» — смена положений рук под музыку.

«НейроМоторика» — одновременные движения руками и ногами по схеме.

11. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ФГОС дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от № 1155).

Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом Минпросвещения России от № 1028).

Арсенина Е. Н. Музыкальные занятия. Старшая группа. — Волгоград: Учитель, 2020.

Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду. — М.: Просвещение, 2019.

Кононова Н. Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. — М.: Просвещение, 2018.

Радынова О. П. Музыкальное развитие детей: в 2 ч. — М.: Владос, 2019.

Тарасова К. В., Нестеренко Т. В. Гармония: программа музыкального развития детей. — М.: Гном, 2018.

Белькович В. Ю., Кильдышева И. А. Методические рекомендации по организации образовательной деятельности в детском саду. Старшая группа. — М.: Русское слово, 2021.

Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание. Дидактические развивающие игры. — М.: Мозаика-Синтез, 2020.

Сумина М. Ю. Музыкальное экспериментирование в ДОУ: методическое пособие. — СПб.: Детство-Пресс, 2021.

13. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Диагностические карты.

Приложение 2. Картотека нейроигр и дыхательных упражнений.

Приложение 3. Схемы ритмических узоров.

Приложение 4. Фотоотчёт о проведении занятий.

Приложение 5. Сценарий итогового спектакля-импровизации «Мы управляем собой».

Проект готов к реализации в условиях ДОУ и соответствует ФГОС ДО.

Автор: Торосян Виктория Меликовна

Дата: ____