в области социально-коммуникативного развития

в области познавательного развития

в области речевого развития

в области художественно-эстетического развития

в области физического развития

Доброжелательное взаимодействие с педагогом и сверстниками.

Получают знания о композиторе,  определяют жанр музыкальных произведений.

Способны определить средства музыкальной выразительности,

поддержать диалоговую речь.

Способны передать музыкальное настроение,  ритмично двигаться в танце соответственно музыке,  передают ритм музыки, играя на музыкальных инструментах; выразительно исполняют песню;

при прослушивании музыкальных произведений, умеют выражать

положительные эмоции.  

Совершенствуют физические качества:  быстрота реакции, ловкость.

Ориентируются в пространстве.

№

Этап занятия

Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов занятия)

Формы организации деятельности воспитанников

Действия педагога по организации деятельности воспитанников

Действия воспитанников в областях развития в соответствии с возрастом и особенностями

Результат взаимодействия педагога и воспитанников по достижению планируемых результатов занятия

Диагностика достижения планируемых результатов занятия

1

Вводная часть.

Мотивационно-подготовительный этап.

Музыкально-ритмические движения.

Совершенствование ходьбы с высоким поднятием колен.

Фронтальная.  Словесный метод – указания, напоминания

Педагог приветствует детей, предлагает пройти в колоне друг за другом высоко поднимая колени. Напоминает детям, что нужно идти сохраняя правильную осанку, играет марш на фортепиано.

Дети приветствуют педагога, выполняют действия. Слушают указания педагога.

Создание комфортной, доброжелательной атмосферы.

Наблюдение за готовностью к дальнейшей деятельности.

2

Основная часть.

Слушание.

« Марш деревянных солдатиков»  П.И. Чайковский.

Знакомить с творчеством      П.И. Чайковского, учить узнавать жанр музыкального произведения.

Развивать эмоциональную отзывчивость.

Фронтальная. Наглядно-слуховой метод (портрет, беседа, слушание).

Педагог, показывает портрет композитора.

Знакомит детей с его биографией и творчеством.

Предлагает познакомиться с произведением. После прослушивания просит определить  жанр. Повторное прослушивание сопровождается показом видео детей, марширующих под марш.

Дети слушают музыкальное произведение. Отвечают на заданные вопросы педагога.

При повторном прослушиваниирассуждают о характере музыки,

выражают своё отношение к прослушанному произведению.

Дети правильно ответили на поставленные вопросы. Эмоционально отреагировали на музыкальное произведение.

Дети познакомились с творчеством композитора, научились определять жанр произведения.

3

Распевание. «Осень, осень, в гости просим» обр. Е.А. Никоновой.

Развивать умение  петь гармонично, четко произносить слова.

Фронтальная.

Практический метод.

Педагог напоминает мелодию знакомой распевки, предлагает спеть её детям с правильной интонацией под аккомпанемент фортепиано.

Дети поют распевку, прислушиваясь друг к другу, правильно произнося слова.

Гармоничное пение с правильным и четким произношением слов.

Дети поют слитно.

4

Пение.

«Золотая осень»

Д. Князев         А. Яранова.

Закреплять певческие навыки, петь гармонично, четко произносить слова песен.

Развивать эмоциональную отзывчивость.

Фронтальная.Практический метод.

Педагог  предлагает детям выйти для исполнения данной песни.

Дети по названию узнают песню.

Исполняют всю песню вместе, выразительно, обыгрывают содержание куплетов соответствующими  движениями (хлопки, покачивания руками).

Дети спели гармонично и четко пропевая слова, эмоциональная отзывчивость выразилась в мимике и жестах.

Дети поют эмоционально.

5

Музыка и движения.

Развитие чувства ритма.

«Ритмическая зарядка» (русская народная песня« Ах, вы сени мои сени!»).

Развивать чувство ритма, мелкую моторику рук,  закреплять навыки игры на детских музыкальных инструментах.

Фронтальная.

Практический метод

Слуховой

метод.

Педагог, предлагает детям прослушать пьесу и выполнить равномерные хлопки с акцентом в конце фразы. Затем вместо

хлопков использовать деревянные ложки.

Дети слушают пьесу, выполняют равномерный ритм хлопками с акцентом в конце фразы (удар по бедрам).

При повторение играют на ложках, конец фразы отмечают, ударом ложками по бедрам.

Правильно передают ритм произведения, доброжелательно взаимодействуют со сверстниками.

Правильно держат ложки, ритмично отстукивают ритм музыки.

6

Танец с ложками «Как по горкам по горам».

Развитие танцевально-ритмических движений,

развитие координации движений, быстроты реакции.

Фронтальная. Практический, слуховой методы.

Педагог напоминает детям, какой танец они будут танцевать, напоминает, что нужно слышать в музыке смену частей и менять движения в соответствии с ней (притопы, хлопки, кружение).

Дети берут ложки, выстраиваться в две шеренги на свои места, исполняют парный танец.

Двигались  в танце ритмично, согласно музыке и тексту.

Ритмичное выполнение танцевальных движений, с хорошей координацией.

7

Музыкально- подвижная Игра «Найди себе пару». Русская  народная мелодия. Обработка М. Раухвергера

Развивать умение ориентироваться в пространстве. Развивать чувство ритма. Соблюдать правила безопасности при движении по залу.

Фронтальная.

Игровой метод.

Педагог   предлагает детям поиграть в знакомую игру, аккомпанирует на фортепиано.

Спрашивает у детей название игры, правила. Называет инструменты, с которыми будут играть (ложки, шейкеры).

Дети берут музыкальные инструменты,  двигаются поскоками врассыпную под музыку по залу. С остановкой  музыки, дети находят себе пару в соответствии с его музыкальным инструментом.

Начинают и заканчивают движения с музыкой, выполняют правила игры.

Игровые действия выполнены верно.

8

Прощание. Рефлексия.

Фронтальная

Педагог просит детей мимикой лица показать своё настроение после занятия (улыбнуться либо нахмуриться).

Спрашивает, что понравилось на занятии, что запомнилось.

Благодарит детей за занятие, прощается с ними.

Дети показывают мимикой своё настроение после занятия.

Рассказывают, что понравилось на занятии.

Благодарят педагога за занятие, прощаются, выходят из зала.

Все дети справились с поставленной задачей.

Итоги и самоанализ занятия

Данное тематическое занятие было запланировано  и проведено в соответствии с образовательной программой дошкольного образования МБДОУ № 16. 

Цель занятия: Создание условий, способствующих повышению творческой активности детей, пробуждению интереса ко всем видам музыкальной деятельности на материале народных мелодий.

Цель была достигнута с помощью реализации разных этапов занятия (музыкально-ритмические движения, развитее чувства ритма, слушание, пение, танец, музыкальная игра).

Планируемые результаты соответствуют возрастным особенностям детей и программным задачам образовательной программы.  Разнообразные методы и приёмы, такие как объяснение и показ педагога, наглядный метод (показ портрета композитора, видео танцующих пар детей, исполнение музыкальных произведений на фортепиано педагогом), беседа, помогли реализовать задачи.  Занятие было проведено  с применением технологий элементарного музицирования и здоровье сберегающих технологий.

В зоне РППС музыкального зала приготовила музыкальные инструменты (деревянные ложки, шейкеры).
   Применяемый на занятии музыкальный материал подобран соответственно возрасту и возможностям детей, доступен, понятен, направлен на фронтальное исполнение.

Все части занятия  сменяли различные виды музыкальной деятельности. Благодаря этому, дети не устали и с увлечением, эмоционально и активно выполняли все предложенные задания.

На занятии педагог как  непосредственный участник: вместе с детьми пела, играла на музыкальных инструментах; как  наставник объясняла, помогала.
Дети активно интересовались увиденным и услышанным, с удовольствием высказывали своё мнение.

Считаю, что все поставленные задачи  были реализованы, планируемые результаты достигнуты.