Творчески-ориентированный проект "Подружимся с буквами и звуками"
проект по обучению грамоте (подготовительная группа)

                          Творческий практико-ориентированный проект

                                  «Подружимся с буквами и звуками»

Сведения об авторе

Учитель-логопед МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида №10» г.Сосногорска Баучкина Рита Алексеевна

Название итогового мероприятия: «Путешествие по волшебной стране Грамматике»

Форма итогового мероприятия: игровое занятие – путешествие.

Вид проекта:

По числу участников проекта: подгрупповой

По времени проведения: средней продолжительности (3 месяца)

По характеру контактов: в рамках ДОУ.

Актуальность проекта: Данная тема актуальна, в связи с тем, что основной задачей в работе с детьми с ОНР является качественная подготовка к овладению элементами грамоты в соответствии с требованиями программы.

  Дети с общим недоразвитием речи испытывают ряд специфических трудностей, осложняющих процесс обучения грамоте, поэтому при знакомстве с буквами большое внимание уделяется освоению детьми оптического единства звука, соотнесения звука и буквы. Без хорошего уровня устной речи, развития слухоречевой памяти, сформированности звукового анализа невозможно успешно читать и писать. Важным является развитие фонематического восприятия, умения правильно слышать, выделять и различать все звуки речи, а также делать простейший звуковой анализ и синтез. Разработка проекта по обучению грамоте у детей 6-7 лет является наиболее эффективной формой работы по данному направлению.

Новизна: решению данных задач способствовало использование современных технологий логопедической направленности: технология «Биоэнергопластики» – содружественные движения кистей рук и языка; логопедические компьютерные программы; логопедическая ритмика; наглядное моделирование; игровая технология; сенсорно-коммуникативная технология.

Цель проекта: Формирование фонетико-фонематической стороны речи, как средства овладения детьми элементами грамоты в 6-7 лет с ОНР.

Участники проекта: воспитанники подготовительной группы комбинированной направленности 6-7 лет МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 10» г.Сосногорска, учитель –логопед, воспитатели, родители.

Задачи проекта:

- сформировать навык звукового анализа и синтеза

- познакомить с графическим изображением букв алфавита

- научить детей осознанному чтению одно и двусложных слов

- развивать творческое мышление, активность, фонематический слух  

 - воспитывать взаимопомощь в детском коллективе, самостоятельность в познании нового материала.

Основополагающие принципы организации проекта:

 - развивающего обучения

 - учёт возрастных и психологических особенностей дошкольников

 - вариативности использования образовательного материала в соответствии с интересами каждого ребёнка

 - деятельностного подхода

Проанализировав данные диагностики, выявилась проблема: у детей недостаточно сформированы предпосылки к освоению грамоте.

С введением новых ФГОС ДО в образовательную область «Коммуникация» вошло обучение грамоте, с целью научить детей сливать слоги и простые слова.  Для того, чтобы ребенок научился правильно читать, нужно знать все звуки, уметь их правильно произносить и дифференцировать. Поэтому возникла идея обучить ребенка грамоте совместно «учитель – логопед, воспитатель и родители». Логопед знакомит детей со звуками и буквами родного языка, ведет работу над коррекцией правильного произношения этих звуков, по формированию фонематических представлений; воспитатель повторяет и закрепляет материал, отработанный логопедом с детьми; родители закрепляют знания и умения детей, полученные на занятиях.

Ожидаемый результат проекта:

1.Развитие фонематического восприятия, закрепление навыка правильного звукопроизношения и звукобуквенного анализа у детей подготовительной группы.

2.Выработка навыков составления и чтения слогов, слов.

3.Активизация коммуникативных, творческих и познавательных способностей детей.

4.Повышение заинтересованности, активности, творческого участия родителей в жизни детей, укрепление сотрудничества педагогов ДОУ и семей при подготовке будущих первоклассников к обучению в школе.

Основные формы реализации проекта:

Индивидуальные и подгрупповые занятия, игры на развитие мелкой моторики, игровые упражнения на координацию движений с речью, дидактические игры, компьютерные игры, логопедические ритмические игры. Перчаточный и пальчиковый театр, сенсорные бассейны.

                                        План реализации проекта

                         Организационно – подготовительный этап (ноябрь)

                                  2 Основной этап (ноябрь - декабрь)

                                 Заключительный этап (январь)

Отчет результатов проектной деятельности.

Первый этап проектирования – подготовительный

     Данный этап реализовывался в течение трех месяцев, за истекший срок была проделана следующая работа:

1.Провели диагностику звукопроизношения и артикуляционных навыков, мониторинг звукобуквенного анализа и синтеза у детей старшей логопедической группы. В результате получены следующие показатели: дети имеют нарушения звукопроизношения, испытывают трудности в воспроизведения слоговой структуры многосложных слов, не имеют навыков звукобуквенного анализа слов. Исходя, из полученных результатов определено содержание работы по проекту.

2.Приготовили наглядно-дидактический материал: «Живые звуки», слоговые таблицы – «солнышко», «цветы», буквенные панно на изучаемые буквы, «шифровки» для звукового анализа и синтеза слов, ребусы, кроссворды

3.Привлечение родителей к сотрудничеству началось с анкетирования,           цель которого - выявить уровень заинтересованности родителей деятельностью. Для результативности работы подобраны консультации для родителей; составлен перспективный план работы.

4.Сформировали интерес к совместной деятельности детей и воспитателей по изготовлению наглядного материала, дидактических игр, использования игровых ситуаций с применением метода наглядного моделирования (мнемотаблицы, рисунки, коллажи, мозаики, буквенные панно),

Психолого-педагогические исследования показывают, что овладение грамотой является важным этапом в умственном и речевом развитии ребёнка, для усвоения сложной для него системы графических символов букв, обозначающих звуки речи, не всегда для него посильны, и добиться положительного результата в коррекционной работе с детьми — логопатами можно, используя игровые образовательные ситуации с применением метода наглядного моделирования, пробуждающих у детей интерес и внимание к букве и звуку.

5.Оформлены картотека пальчиковых игр, игр на координацию движений с речью, логоритмических игр.

6.Определены предполагаемые результаты.

                                              Основной (второй) этап проекта

Данный этап реализовывался в течение 3 месяцев.

     Основной (практический) этап предполагает проведение работы по обучению грамоте в процессе сюжетно-тематических образовательных ситуаций:

- Определение характеристик звука по артикуляционным и акустическим признакам;

- Выработка правильного произношения изучаемых звуков в слогах и слоговых сочетаниях, в словах;

- Обучение элементам грамоты.

     Решение поставленных задач на этом этапе осуществлялся как в совместной деятельности с дошкольниками на подгрупповых занятиях, родителями, воспитателями и в самостоятельной детской деятельности через закрепление графического образ букв алфавита, соотнесения звука и буквы, развития мелкой моторики.

За истекший срок были проведены следующие мероприятия:

1.Подгруповые занятия согласно плану (Приложение №1)

2.Ежедневно   учитель-логопед проводил логопятиминутки, на которых дети выполняли артикуляционную гимнастику, пальчиковые игры, игры на координацию движений с речью, на развитие фонематических представлений (приложение №3, 4, 7)

3.На подгрупповых занятиях по работе над правильным звукопроизношением применяли игровые упражнения с использованием технологии «Биоэнергопластика» – содружественные движения артикуляционного аппарата с движениями кистей рук, языка и губ.

4.Увлекательным для детей был Речевой досуг «Занимательные ребусы, кроссворды» - совместная деятельность детей и родителей (приложение №12)

 5.Для родителей был представлен наглядно-информационный материал: «Как делать домашние задания», «Комплексы артикуляционных упражнений для свистящих, шипящих и сонорных звуков», «Обучение грамоте в семье» (Приложение №5), «Речевое дыхание – основа правильного звукопроизношения ребенка» и др.

6.Проводились логопедические игры и упражнения: «Найди все предметы на звук…», «Отыщи на картинке буквы и составь из них слова», «Логопедическое лото», «На что похожа буква?»; «Изобрази букву», «Шифровки», «Собери букву», «Дорисуй недостающие элементы», «Найди правильную букву», «Вагончики», «Гусеница и червячок», «Наряжаем елку» (Приложение № 2).

7.Для чтения использовали пособия – «слоговые цветы», «солнышко», «звуковой поезд», «разноцветные дорожки»; дети составляли звуковые схемы слов из фишек, цветных шаров, бусинок, магнитиков, схемы предложений; заучивали стихи, потешки, скороговорки с изученными звуками, учились отгадывать ребусы, шарады; составлять кроссворды.

8.В самостоятельной деятельности дети активно использовали трафареты букв; моделировали буквы, используя различный материал: палочки, полоски, пластилин, ленточки, горох, фасоль, карандаши и др; составляли из разрезных букв слова и звуковые схемы к ним; узнавали зашумленные буквы; читали наложенные буквы, в сенсорном пальчиковом бассейне рисовали буквы и слова.

9.Использовали логопедическую ритмику. Приложение №9.

10.На протяжении проекта применяли компьютерные программы автора Л.Р.Лизуновой «Игры для тигры», автора Л.Е.Шевченко «Учимся говорить правильно», где дети с интересом закрепляли новые знания о звуках и буквах.

                                   Заключительный этап

1.Для детей провели речевое развлечение с приглашением родителей «Звуки в гости к нам пришли» (Приложение № 11). У родителей заметно проявилась заинтересованность, творческое участие в детском мероприятии, а у детей повысилась коммуникация, познавательная активность.

2.Используя навыки чтения слов, читали, созданные детьми книжки –малышки. Сначала дети рисовали картинки, затем самостоятельно «печатали» слова – названия картинок. Так создавали занимательные книжки-малышки.

3.Учителем-логопедом было проведено итоговое игровое занятие «Путешествие по волшебной стране Грамматике» (приложение №12).

4.Конкурс «Сделай букву своими руками» - организация выставки букв, сделанных детьми совместно с родителями. (Приложение № 13)

5.Конкурс «Придумай сказку о звуке» - самостоятельное, творческое рассказывание сказок детьми в группе, с использованием технологии «Биоэнергопластика» пальчикового и перчаточного театра. Приложение №8.

16.Мониторинг результатов диагностики детей по окончании проекта   показал следующие результаты:

- совершенствовался навык анализа и синтеза слогов и слов

- дети узнают «зашумленные», зеркально изображенные, с недостающими элементами буквы

- научились моделировать буквы из разного материала

- появился навык осознанного чтения слов с изученными буквами

- дети самостоятельно приобретали знания при решении практических задач и проблем по обучению грамоте

- у детей повысились коммуникативные и творческие способности.

  Приложение №1

Эпизод из плана работы

                                       Приложение № 2.

Игры со звуками и слогами в работе логопеда для детей с ОНР

Игра “Вагончики”.

Цель: Уметь определять количество слогов в словах.

Оборудование: Картинки вагончиков с разным количеством окон, по количеству слогов в слове.

Предметные картинки животных, птиц, людей, подобранные по лексическим темам (1–ый вариант игры);

Предметные картинки, подобранные на заданный звук (2-ой вариант игры).

Вот вагончики у нас, Мы подумаем сейчас:

Кто же, кто же едет там? Называем по слогам.

Дети называют изображения на картинках, считают количество слогов и находят нужный вагон.

Игра “Гусеница и червячок”.

Цель: Уметь определять первый и последний звуки в словах.

Оборудование: Предметные картинки, подобранные на изучаемый звук.

1 – ый вариант игры.

Гусеница к нам ползет, Слово нам она везет,

Это слово повторите, Первый звук нам назовите.

Дети произносят слова и определяют первый звук в словах.

2 – ой вариант игры.

Смотрите, к нам червяк ползет, Слово нам червяк везет,

Это слово повторите, Звук последний назовите.

Дети произносят слова, ведя пальчиком по червячку. Последний звук выделяют голосом.

Игра: “Наряжаем елку”.

Цели: Учить произносить слова разной слоговой структуры. Уметь определять наличие заданного звука в слове. Определять место звука в слове. Развитие мелкой моторики рук.

Оборудование: “Новогодняя елка”, вырезанная из плотного картона, длинный шнурок, разноцветные круги из плотной бумаги с дыркой для шнурка и прорезью для картинки (части гирлянды), маленькие предметные картинки, подобранные по лексическим темам; на разные звуки для автоматизации в словах; разной слоговой структуры. Ход игры: Скоро, скоро Новый год! Дедушка Мороз придет! Надо елку наряжать Бусами, игрушками, гирляндой и хлопушками!

Посмотрите, какая красивая новогодняя елка. Надо только повесить на нее яркую гирлянду. И сейчас мы с вами соберем эту гирлянду.

1-ый вариант игры: Дети нанизывают на шнурок разноцветные круги с картинками на заданный звук. Например: самолет, сумка,

маска, сапоги, бусы, часы, ананас.

2-ой вариант игры: Дети нанизывают круги с картинками на одну лексическую тему. Например: голубь, ворона, дятел, сорока, воробей

3-ый вариант игры: Дети нанизывают круги с картинками – словами разной слоговой структуры. Например: мяч, жук, кит, сом, лев, мед; чайник, кактус, медведь, бублик, павлин; матрешка, клубника, Незнайка, гвоздика, скамейка.

Игра “Подушка и камень”.

Цель: Научить различать твердые и мягкие согласные звуки.

Оборудование: большие предметные картинки камня и подушки, набор разных маленьких предметных картинок.

Ход игры: Логопед просит детей вспомнить согласные звуки. Некоторые согласные звуки можно произнести твердо, а можно мягко. Есть согласные, которые всегда звучат твердо, а некоторые всегда мягко.

“Твердые согласные звуки очень твердые, как камень, а мягкие согласные звуки очень мягкие, как подушка.

Будем с вами прятать картинки под камень и подушку. А чтобы правильно спрятать, вы должны определить как звучит первый звук в слове: твердо или мягко, какой это согласный звук.

Игра “Посели жильцов”.

Цели: Научить определять место заданного звука в слове. Делить слова на слоги и определять их количество. Автоматизация звука в слове.

Оборудование: Таблица домик, состоящая из трех “подъездов”. В каждом подъезде - по три этажа, а на “чердаке” - графическая схема, показывающая место звука в слове, маленькие картинки на автоматизируемые звуки.

Ход игры:

1-ый вариант игр: Логопед говорит: Вот построен новый дом, поселите в нем “жильцов” по своим квартирам. Дети обращают внимание на схему слова и “селят” жильцов по квартирам.

2-ой вариант игры: Логопед говорит: Вот построен новый трехэтажный дом, поселите в нем “жильцов” по своим квартирам. На первом этаже живут слова, в которых один слог, на втором – два, на третьем – слова, в которых тир слога. Дети делят слова на слоги и “селят” жильцов по квартирам.

                                       Приложение № 3

        Пальчиковые игры на развитие мелкой моторики.

«Гроза»

Капли первые упали,

 (слегка постучать двумя пальцами каждой руки по столу)

Пауков перепугали.

 (внутренняя сторона ладони опущена вниз;

 пальцы слегка согнуть и, перебирая ими,

 показать, как разбегаются пауки)

Дождик застучал сильней,

 (постучать по столу всеми пальцами обеих рук)

Птички скрылись средь ветвей.

 (скрестив руки, ладони соединить тыльной стороной;

 махать пальцами, сжатыми вместе).

Дождь полил как из ведра,

 (сильнее постучать по столу всеми пальцами обеих рук)

Разбежалась детвора.

 (указательный и средний пальцы обеих рук бегают по столу,

 изображая человечков; остальные пальцы прижаты к ладони).

В небе молния сверкает,

 (нарисуйте пальцем в воздухе молнию)

Гром все небо разрывает.

 (барабанить кулаками, а затем похлопать в ладоши)

А потом из тучи солнце

 (поднять обе руки вверх с разомкнутыми пальцами)

Вновь посмотрит нам в оконце!

«БАРАШКИ»

Ладони обеих рук опущены вниз. Локти разведены в разные стороны. Указательные пальцы и мизинцы обеих рук согнуты колечком и выдаются вперед, изображая рога барашков. Остальные пальцы прижаты к ладоням. Бодаться рогами, слегка ударяя согнутыми указательным пальцам и мизинцем одной руки об указательный палец и мизинец другой руки.

Захотели утром рано

 Пободаться два барана.

 Выставив рога свои,

 Бой затеяли они.

 Долго так они бодались,

 Друг за друга все цеплялись.

 Но к обеду, вдруг устав,

 Разошлись, рога подняв.

                                      Приложение №4

                          Артикуляционные упражнения

Для постановки звуков Л, Ль

Качели

 Цель: вырабатывать умение быстро менять положение языка, необходимое при соединении звука [л] и [л'] с гласными [а], [ы], [о], [у].

Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счет от одного до пяти. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (тоже с внутренней стороны) и удерживать под счет от одного до пяти. Так поочередно менять положение языка 4-6 раз.

Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными.

Для постановки звуков Р, Рь

Грибок

 Цель: вырабатывать подъем языка вверх, растягивать подъязычную связку (уздечку).

 Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, прижав широкий язык всей плоскостью к нёбу, широко открыть рот. (Язык будет напоминать тонкую шляпку грибка, а растянутая подъязычная связка - его ножку.)

Следить, чтобы губы были в положении улыбки. Боковые края языка должны быть прижаты одинаково плотно - ни одна половина не должна опускаться. При повторении упражнения надо открывать рот шире.

Гармошка

 Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку (уздечку).

 Сделать «Грибок» и, не отпуская языка, закрывать и открывать рот (как растягиваются меха гармошки, так растягивается подъязычная уздечка). Губы находятся в положении улыбки. При повторении упражнения надо стараться открывать рот все шире и все дольше удерживать язык в верхнем положении. Следить, чтобы губы были неподвижны, когда открывается рот. Открывать и закрывать рот, удерживая его в каждом положении под счет от трех до пяти. Следить, чтобы при открывании рта не провисала одна из сторон языка.

                                          Приложение №5

   Консультация для родителей «Обучение грамоте в семье»

С чего начинать обучение грамоте?

Многих родителей детей дошкольного возраста волнует вопрос: с чего начинать обучение грамоте в семье и в каком возрасте это целесообразнее делать?

Прежде всего попробуйте проанализировать развитие устной речи своего ребенка:

чисто ли произносит звуки;

правильно ли строит фразы;

легко ли подбирает слова для ответа;

не искажает ли длинные слова.

Родители часто приравнивают понятия «обучение грамоте» и «обучение чтению» и начинают обучать своего ребенка грамоте, заставляя его запоминать буквы. Затем читать слоги и  слова, забывая  о том, что читающий – не всегда значит грамотный. Понятие «обучению грамоте» гораздо шире, оно подразумевает развитие у ребенка ряда умений и навыков еще до знакомства с буквами и слогами.

Главная задача родителей дошкольника – сформировать предпосылки к овладению грамотой, и начинать надо с овладения фонематического восприятия, то есть умения правильно слышать, выделять и различать все звуки речи, а также делать простейший звуковой анализ.

К моменту поступления ребенка в школу нужно научить его определять место звука в словах (начало, середина, конец), подбирать слова, начинающиеся на заданный звук или содержащие его, различать сходные по звучанию звуки (например: [ з] - [с] - [ц],  [б ] - [п], [м] - [м’] и др.). Кроме того, дошкольник должен уметь определять количество слогов в слове, звуков и их последовательность.

Если ребенок плохо владеет звуковым анализом, то в школе это приводит к ошибкам на письме, которые принято считать ошибками на внимание таких как: пропуск букв, перестановка и замена букв, не дописывание букв.

Из этого следует, что первый камушек в грамотного письма и чтения закладывается еще в дошкольном детстве.

 Примеры заданий, которые вы можете предложить своему ребенку.

Задание 1. Предложите ребенку картинки, игрушки и попросите назвать первый или последний звуки. Чтобы поддерживать интерес к таким занятиям, можно предлагать ребенку достать предметы из мешочка, коробки, выбирать на ощупь. Впоследствии вы можете просто называть слова и предлагать найти второй, третий, предпоследний звуки.

Задание  2. Попросите ребенка выбрать из предложенных ему те картинки или предметы, в названиях которых есть заданный звук. Определите, где звук «спрятался», в начале слова, в середине или в конце.

Задание 3. Вы называете слова, а ребенок хлопает в ладоши, если услышит слово с заданным звуком. Усложнить задание можно, предложив ребенку самостоятельно называть слова и искать звук.

Задание 4. Предложите ребенку угадать, чем угощали гостей, если в названии каждого блюда есть, например, звук [к], какая кличка у собаки, если в ней есть звук [у] и т. п.

Задание 5. Предложите ребенку отгадать загадку, выделить в слове-отгадке первый (или любой другой по счету) звук и подобрать новые слова с этим звуком.

Задание 6. Предложите ребенку угадать слово, которое вы загадали, по первому и последнему звукам. Начинать осваивать эту игру можно, опираясь на наглядность. Так, дав малышу задание: «Угадай слово: начинается на [а], заканчивается на [с]», предложите выбрать отгадку из двух-- трех картинок – автобус,  автомобиль, автомат.

Задание 7. Предложите ребенку определить, какой звук повторяется чаще всех. И побрать другие слова с этим звуком:

Шесть мышат в шалаше шуршат.

На горе Арарат зреет крупный виноград.

От топота копыт пыль по полю летит.

Задание 8. Предложите ребенку игру в слова: вы называете слово, ребенок придумывает свое слово, которое начинается на последний звук вашего, вы продолжаете цепочку и т. д., например: стол, лампа, аист, топор, рак и т. д. Можно усложнить задание, предложив называть только животных, только растения и т. п.

Задание 9. Предложите ребенку такую игру: «Я буду повторять одно и то же слово, а потом вдруг ошибусь, заменю его. Ты должен заметить и назвать слово, в котором я ошиблась».

Например: коса – коса – коза – коса – коса; коробок – коробок – колобок – коробок – коробок;  мишка – мишка – миска – мишка – мишка.

Задание 10. Предложите ребенку картинки с изображениями различных предметов. Затем произнесите какое-нибудь слово и попросите выбрать ту картинку, название которой начинается с того же звука. Например, вы говорите «молоко», а ребенок показывает картинку «молоток», так как оба эти слова начинаются со звука [м].

Задание 11. Приготовьте картинки с изображениями предметов, предложите ребенку выделить в их названиях первые звуки и составить из них новое слово.  Например,  картинки – кукла, оса, топор; новое слово – кот.  Более сложный вариант – вы не используете картинки, а просто называете слова.

Задание 12. Предложите ребенку написать несколько слов, но не буквами, а кружками (или квадратами) – сколько звуков в слове, столько кружков  (квадратов). Так, например, слово «шар» изображается тремя кружками.

Задание 13. Предложите ребенку предметные картинки и схемы к ним в виде кружков или квадратов (по числу звуков). Задача ребенка – определить, какому рисунку соответствует каждая схема.

После того как ребенок научится достаточно уверенно выделять звуки и определять их последовательность в словах, можно знакомить его с буквами и начинать обучение чтению.Очень важно при обучении чтению дошкольника называть буквы упрощенно, как мы называем твердый согласный звук, который они обозначают. Не «ЭМ», а «М», не «ПЭ», а «П».

                                 Приложение № 6

                     Стихи про буквы алфавита

Всем известна буква А –
Буква очень славная.
Да к тому же буква А
В алфавите главная.

Веселый, толстый клоун
Играет на трубе.
На этого пузатого
Похожа буква Б.

В — буква очень важная,
Воображала страшная.

Грудь колесом, живот надут,
Как будто нет важнее тут.

Аист на одной ноге
Напоминает букву Г.

Д — словно домик аккуратный
С высокой крышею двускатной.

В слове ель мы Е услышим,
Букву Е мы так напишем:
Ствол и у ствола три ветки.
Букву Е запомним, детки.

Ёлка то же, что и ель,
А над ёлочкой капель.
Капли-точки добавляем,
Ё — мы букву так читаем.

Ж имеет столько ножек,
Будто буква ползать может.
Буква Ж наверняка
На бумаге тень жука.

На эту букву посмотри!
Она совсем как цифра 3.
3 не просто завитушка,
3 — пружина, крендель, стружка.

И похожа на гармошку
И на испуганную кошку.
И — меж двух прямых дорог
Одна легла наискосок.

А дальше по порядку
Я назову И — и краткое.

К одною лапкой пляшет,
А другою лапкой машет,
И при этом буква К
Будто усики жука.

Алфавит продолжит наш
Буква Л — лесной шалаш.

Знать эту букву нехитро,
Кто был хоть раз в метро,
По вечерам нам светит всем
Между домами буква М.

У меня про букву Н
Вдруг сложилась песенка:
Н-н-н-н-н-н-н-н-н-н-н-н –
Получилась лесенка.

Буква О — луна и солнце,
В доме круглое оконце.
И часы, и колесо,
И это, кажется, не всё.

Говорил недавно кто-то:
П похожа на ворота,
Возражать мне было лень,
Я-то знал, что П как пень.

Как запомнить букву Р?
Каждый может, например,
Руку на бочок поставить
И друг другу Р представить.

В небе таял лунный серп,
Серп склонялся на ущерб.
И поэтому с небес
Нам светила буква С.

На антенну Т похожа
И на зонт как будто тоже.

Буква У напоминает ушки
У зайчонка на макушке.
У улитки рожки тоже
Так на букву У похожи.

Ф надула свои щеки
Или встала руки в боки.

Буква X, ты хохотушка
И хорошая хвастушка!
Хоровод мы заведем,
Дружно, весело споем.

Буква Ц стоит бочком
И цепляет всех крючком.

Рисовали цифру 4 –
Букву Ч мы начертили.

Буква Ш в таких словах:
Школа, шест, шарада, шах.
Букву Ш я написала:
Три шеста и снизу шпала.

Эта буква Щ как будто…
Все сомненья бросьте.
Украшает эту букву
Поросячий хвостик.

Твердый знак -Ъ — пишут так:
Колесо и спичка,
Позади — косичка.

Ы… Какая ты толстушка!
Твой животик как подушка.
Чтобы легче ей ходить,
Палочку пришлось добыть.

Букву Р перевернули,
И уселись как на стуле,
И назвали букву так — мягкий знак — Ь.

Буква Э — как ни взгляни –
Увидишь клещи и клешни.

Вся согнулась буква Ю,
Держит палочку свою.
Вот и выглядит такою –
Старой бабкою с клюкою.

Куча яблок на прилавке…
И заметил, я друзья:
Если б яблоку две лапки,
Сразу б вышла буква Я

                                      Приложение №8

       Игры на координацию движений с речью.

«Зимние забавы»  

- Давайте покажем и расскажем, как мы будем отдыхать зимой

«Мы бежим с тобой на лыжах……………Дети изображают ходьбу на лыжах

Снег холодный лыжи лижет,

А потом на коньках                   ……………………….. Изображают бег на коньках, руки за спиной

Но упали мы АХ.                       ………………………. «Падают»  на пол

А потом снежки лепили           ……………………….   Стоят, сжимают воображаемые снежки

А потом снежки катали            ……………………….  «Катят» снежки

А потом без сил упали и          ……………………….   «Падают», отдыхают

Домой мы побежали                ……………………….     Бегут по кругу.

                                             Приложение №9

                      Логоритмические упражнения

 Упражнение для развития артикуляторной моторики. Проговаривание и пропевание гласных звуков с опорой на схемы: А, О,У,Э,Ы,И

Готовятся изображения на мольберте в виде круков, овалов, эллипсов, повторяющих форму губ при произношении этих гласных:

А                     О              У               Э                   Ы                     И

 Прочитать гласные буквы по таблице с пропеванием.

                                                     Приложение №10

              Творческое рассказывание сказок детьми

   Примеры сказок, которые составили дети для конкурса «Сказки о звуках».
«Жил-был звук [ш]. Однажды он пошел в лес. Вдруг на дорожке он увидел змею — кобру. Звук [ш] хотел пройти тихо мимо нее, но она зашипела: "Ш-ш-ш..." Он испугался и побежал. В лесу поднялся ветер, и деревья зашелестели листьями: "Ш-ш-ш..." Совсем испугался звук [ш] и спрятался». (Настя П.)

«Жил-был звук [с]. Отправился он в путешествие на велосипеде. Ехал по дороге, и вдруг у него спустило колесо. Он накачал шину насосом: "С-с-с..." Поехал дальше, встретил собачку, и они продолжили путь вместе. Заехали в лес и заблудились. Там они встретили сову, которая показала им дорогу домой». (Максим И.)
«Жил-был звук [ж]. Был у него день рождения. Он позвонил жабе, жуку, медвежонку и пригласил их. Жаба испекла торт, жук связал жилет, а медвежонок принес мороженое». (Софья)

«Жил-был звук [р]. Он встретил малыша, у которого было много денег. Звук [р] предложил устроить соревнования на различных видах транспорта. Кто победит — тому денежный приз. У самолета отлетел мотор, у вертолета сгорел хвост, победил трактор. Малыш вручил ему приз. Хозяин, который управлял трактором, стал жить очень счастливо». (Маша Д.)

«Жил-был звук [ч]. Позвал он к себе на чай чайку, пчелу, паучка и бабочку. Пчела принесла с собой печенье, паучок — калач, а бабочка — пончик». (Катя)

«Жил-был звук [и]. Однажды летом он сидел на крыльце. Ярко светило солнце. Было жарко. Пришла курица с цыпленком и попросила пустить их в дом, чтобы укрыться от жары». (Егор И.)

«Жил-был звук [щ], который был очень похож на щетку. У него были сестры — щетки: щетка-расческа, щетка для мытья полов, щетка длячистки зубов, щетка для одежды. Они всегда трудились и жили дружно». (Карина Р.)

                                               Приложение №11

          Речевое развлечение: «Звуки в гости к нам пришли »
Задачи: 

1.Закрепить знания детей по звукопроизношению и обучению грамоте;

2.Повысить интерес к занятиям;

3.Познакомить родителей с приемами и содержанием коррекционно-образовательной работы логопеда;

4.Привлечь родителей к коррекционно-образовательной работе.

Материал. Приготовить кружки разного размера на две команды ("волшебные шары"), снежинки для поощрений, пособие "Веселое печенье" (в виде "мордашек" – слогов- парочек), предметные картинки. 
 1. Часть:

Логопед: 
- Обратите внимание на свои столы. Они сегодня стоят необычно.  Сейчас каждому я раздам пропуск – волшебный шар, он поможет правильно определить стол, за который вы должны сесть. 
2. Часть: Приветствие. 
- Сегодня мы с вами отправимся в путешествие – в Волшебную страну. В это путешествие вы отправляетесь не одни, а со своими мамами и папами. Сначала надо определить название команды. Название зашифровано на ваших волшебных шарах. Шары надо расположить от самого маленького к большому, затем перевернуть и прочитать слово (определяют). 
Это команда – «бантики», а это – «фантики». 
Сейчас мы отправляемся в Волшебную страну, где живут гномики – Звуковички. Те самые маленькие человечки, которые помогали нам всё это время знакомится со звуками нашей речи. Отправимся мы с вами не одни – с мамами и папами, а ещё с одним очень милым существом – Пингвинёнком Лоло. 
Но чтобы отправится в путь, вам нужно превратиться в Звукознаек. Закройте глаза. 
Вот закрыли все глаза. 
Но подглядывать нельзя. 
Как я скажу я цифру пять – 
можно глазки открывать. 
1,2,3,4 – пока глаза вы не открыли, 
1,2,3,4,5 – а тут можно открывать. 
- Вот теперь вы Звукознайки. А если вы Звукознайки, то вы должны много знать о звуках. 
3.Часть -  РАЗМИНКА: 
- Мы не можем отправиться в путь, пока всё не вспомним. За правильные ответы вы будете получать в награду волшебную снежинку. Чем больше будет у вас снежинок, тем быстрее вы попадете в Волшебную страну. 
- Посмотрите, на пути у нас преграда – забор. За каждый правильный ответ, можно убрать по одной дощечке. 
- Для каждой команды будет свой вопрос. 
ВОПРОСЫ: 
1. Звуки бывают разные …. 
- Назвать гласные звуки 
- Назвать согласные звуки 
2. Согласные звуки бывают … 
- Игра "Мягкий – твёрдый" 
Я показываю символ твердого или мягкого звука, а вы называете соответствующий 
звук (каждый ребёнок по – очереди) 
- Игра "Мягкий – твердый" между командами. 
Я показываю команде символ звука, а другая команда должна назвать братца 
этого звука. 
3. Мяч лови, и мяч бросай – гласный звук ты называй. 
Следует назвать гласные звуки в словах (мак, рот, зубы, рыба и т.д.) 
4. О каком звуке речь? 
Дети по описанию (артикуляция и характеристика) отгадывают звук и находят 
соответствующую букву (РОСА, КИНО) 
- Далее капитанам команд следует из этих букв составить слова. 
5. Вопросы для родителей 
- Назвать звуки, которые всегда твёрдые. 
- Всегда мягкие .
4.Часть: РАЗГАДЫВАНИЕ РЕБУСОВ 
Вот забор мы разобрали – что же здесь вы увидали? 
Дверь огромная стоит, но замок на ней закрыт. 
Дверь ключом открыть нельзя, как же быть тогда, друзья. 
Ребус тут лежит – разгадаешь, путь открыт. 
- А ребусов ребята много. Какая команда больше разгадает, тому и достанется 
снежинка. 
5. Часть: ФИЗМИНУТКА. 
- Вот дверь открыта. Что вы видите перед собой. Это море. А что вы слышите (шум
моря – аудиозапись). Мы попали на берег моря. Нам надо переплыть через него. 
Что нам для этого нужно? 
6.Часть: Упражнение «Пройди по дорожке».
- Вот мы и на берегу. Вы видите, в Волшебную страну ведёт длинная дорога. Чтобы по ней пройти, надо назвать всё, что стоит у вас на пути. А назвав каждое слово, нужно ещё разделить его на звуки по порядку. 
7.Часть: УГОЩЕНИЕ. 
- Вот и Волшебная страна. Вас встречают Звуковички. Вы узнали их? Они для вас приготовили угощение. Во-первых – это печенье, но печенье не простое. Весёлое! 
- Посмотрите на печенье. Оно всё разное или нет? Надо выбрать одинаковые печеньки и поставить их рядом (представители команд выходят по одному). 
- Но это не всё угощение. Сейчас я переверну печенье, и вы что-то увидите. 
Слоги надо прочитать, а потом слова собрать. 
И понятно сразу станет, чем вас будут угощать. 
СО-КИ, ЛАТ-СА, ТИК-ТОР, КОМ-ПОТ, ПИ-РОГ. 
8. Часть: ДРУЗЬЯ. 

- У Звуковичков много друзей – зверей и птиц. Есть у них самые любимые. Узнать названия любимых животных Звуковичков вам помогут вот эти забавные медвежата. (Дети определяют названия, логопед выставляет животных) 
Звуковички очень любят свои пушистых друзей и на праздник приготовили для них гирлянды. Вот они развешали для них гирлянды. Догадайтесь, для каких животных эти гирлянды (ЛОСЬ, ЛИСА, КОТ, ЁЖИК, СОБАКА, МЫШЬ).

                                               Приложение № 12

                               Итоговое занятие  

          «Путешествие по волшебной стране Грамматике»

Программное содержание:

Коррекционно-образовательные задачи:

• Закреплять навык звукослогового анализа слов.
• Закрепить графический образ букв.
• Закреплять навык чтения слогов и слов.
• Закреплять умения составлять предложения по опорным словам.

Коррекционно-развивающие цели:

• Развивать фонематическое восприятие.
• Развивать память и внимание.
• Развивать словесно-логическое мышление у детей, рассуждать, делать выводы.
• Развивать умение ориентироваться в пространстве.

Коррекционно-воспитательные цели:

• Воспитывать чувство доброжелательности, ответственности, сотрудничества.
• Формировать навык совместной работы в паре.

Оборудование: Магнитофон с записью голоса царицы Грамматики; буквы-указатели; лепестки цветка с заданием; звуковые схемы на «секретных замках»; цветные фишки; предметные картинки для определения первого звука в слове; мяч; игра «Собери слово»; разноцветные слоговые цветочки; схемы для составления предложений.

Ход занятия.

1.Организационный момент.

Дети заходят в группу и здороваются с гостями. Встают в круг, взявшись за руки, и говорят: «Собрались все дети в круг, Я твой друг и ты мой друг, Крепко за руки возьмёмся, И друг другу улыбнёмся».

2.Сообщение темы занятия.

В это время звучит сигнал тревоги SOS… и голос: «Я царица Грамматики, хозяйка Звукового царства, Буквенного государства прошу вас о помощи. Злой волшебник, Буквоед, пробрался в мою страну и заколдовал всех её жителей и теперь у нас царит злость и беспорядок. Своё заклинание он хранит в волшебном цветке. Собрав лепестки цветка, вы сможете узнать магическое слово, и тогда колдовские чары исчезнут вместе с тем, кто их навёл».

3. Закрепление изученного материала.

Логопед: Ну что ребята поможем царице Грамматики? Но как мы туда попадём в это царство? А вот и серединка цветка и на ней что-то написано:

– Для начала отгадайте загадки о жителях этой страны:

Один мягкий и свистит, Другой твёрдый и шипит, Третий вовсе запоёт, Хоть кто его произнесёт…? (звук).
Черные птички на белой страничке, Молчат, ожидают, кто их прочитает…? (буква).
Сначала я никак не мог
Прочесть с двух букв
Свой первый…? (слог).
Звук я к звуку подберу
И его произнесу
Если буквы в ряд сложу, то его потом прочту…?(слово).

Много слов я соберу
Меж собой их подружу
Понятным будет изложение
То получу я …?(предложение).

Звучит волшебная музыка.

Логопед: Вот мы и оказались в Звуковом царстве Буквенном государстве. Посмотрите, дорогу дальше нам укажут буквы. Но буквы не простые, они обижены Буквоедом. Что это за буква, вы узнали? (на полу по группе разложены буквы, у которых не хватает каких-нибудь элементов).

А вот и первый лепесток с заданием.

Первый лепесток.

Вы загадки разгадали
В волшебную страну попали
Но смотрите впереди очень мощные замки.
Чтобы лепесток забрать сумей замок ты открывать.

Дети подбирают к звуковой схеме на замке соответствующую картинку, если она подходит, то замок открывается.

Логопед: Какая следующая буква укажет нам дорогу?

Второй лепесток.

Если коврик вы сошьёте
Быстро дальше вы пойдёте.
Первый звук определяйте
Нитки с толком выбирайте.

На полотне расположены картинки. Ребёнок берёт одну из них, определяет первый звук в слове, даёт ему характеристику, выбирает фишку соответствующего цвета и размещает её на полотне.

Логопед: Какая следующая буква укажет нам дорогу?

Третий лепесток.

«Зашифрованное слово»

Цифры по порядку быстро расставляйте
Полученное слово вслух вы прочитайте.

У каждого ребёнка карточка, на которой зашифровано слово, под буквами написаны цифры. Ребёнок должен расставить цифры по порядку и прочесть полученное слово.

Логопед. Какая следующая буква укажет нам дорогу?

Четвёртый лепесток.

Впереди гора стоит,
Она из слов вся состоит.
Разобрать её вам нужно
Будет путь тогда открыт.

Игра с мячом «Встречу слово на дороге, разобью его на слоги». Каждый ребёнок называет слово (картинку, которая висит на «горе») и ударяет мячом об пол столько раз, сколько в слове слогов.

Логопед: Какая следующая буква укажет нам дорогу?

Пятый лепесток.

Чтобы слово вам узнать
Цветочки нужно собирать.

Цветок срывается
Слог на нём читается
Цветы по цвету собирайте
И словечки составляйте.

Дети, разбиваясь в пары, собирают цветы одинакового цвета. На каждом цветке записаны слоги, соединяя их, зачитывают слова.

Логопед: Какая следующая буква укажет нам дорогу?

Шестой лепесток.

Здесь ветер сильный погулял
И слова все разбросал.
Вы их вместе соберите и предложение прочтите.

Дети работают в тех же парах, они садятся за столы, составляют из слов предложения и выкладывают их схемы.

Логопед. Вот и собрали мы все лепесточки, пора узнать магическое слово, чтобы снять заклинание. А как его узнать? Что делать с этими буквами на лепестках? Буквы все разного размера?

(дети догадываются, что буквы нужно расставить по порядку, от большой к маленькой, и прочитать слово - дружба).

Звучит волшебная музыка.

Голос Царицы:

«Спасибо вам ребята, что вы спасли мою страну и её жителей.
Я желаю вам друзья делать добрые дела
И дружить и дорожить
И добро друзьям дарить».

IV. Итог занятия.

Дети встают в круг, берутся за руки и произносят слова:

Шире наш чудесный круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Влево, вправо повернись
И друг другу улыбнись.

Логопед: Как вы думаете, почему именно слово -дружба было заколдованно

                                     Приложение № 13

Конкурс для детей и родителей «Сделай букву сам»

                                   Приложение № 14

             Занимательные ребусы для детей

                               Приложение №15

                      Кроссворды для детей