Обследование состояния грамматических умений у детей старшего дошкольного возраста
методическая разработка по обучению грамоте (старшая группа)

Методики обследования состояния грамматических умений у детей

Задания для выявления морфологических  умений:

1. Умение правильно употреблять несклоняемые имена существительные.

Используется словесное упражнение «Договори слово», предложить ребенку закончить предложение:

«Маша любит играть на…(показ картинки с изображением пианино)».

«Вадик подошел к… (показ картинки с изображением метро)».

«У Вовы нет пуговиц на… (показ картинки с изображением пальто)».

Проверить правильность произношения слов «кофе», «какао», «кино».

Оценка: 2 балла – верно выполнил все задания; 1 балл – допустил 1-3 ошибки; 0 баллов – не выполнил задание, допустил 4 ошибки.

2. Умение правильно употреблять окончания существительных множественного числа родительного падежа.

В игровой форме предложить ребенку ответить на вопрос: «Чего нет у Тани?». Воспитатель начинает фразу, а ребенок должен закончить ее.

«У Веры есть чулки, а у Тани нет… (чулок)». Ребенок повторяет свою вторую часть предложения.

«У Миши есть полотенца, а у Тани нет... (полотенец)».

«У Зины есть блюдца, а у Тани нет… (блюдец)».

«У Пети есть простыни, а у Тани нет… (простынь)».

«У Саши есть кольца, а у Тани нет…(колец)».

Оценка: 2 балла – верно выполнил все задания; 1 балл – допустил 1-2 ошибки; 0 баллов – не выполнил задание, допустил 3 ошибки.

3. Умение правильно согласовывать существительные среднего рода с прилагательными.

Предложить ребенку назвать как можно больше слов, при ответе на вопрос «Какое может быть ведро?» - «Большое, голубое, железное» и пр.

Слова для проверки: яблоко, печенье, небо, варенье.

Оценка: 2 балла – правильно назвал больше трех слов; 1 балл – назвал 2-3 слова, допускал незначительные ошибки; 0 баллов – не выполнил задание, назвал 1 слово, допускал ошибки.

4. Умение правильно согласовывать глаголы с существительными.

Используя картинки, предложить ребенку ответить на вопросы:

«Что делает мальчик?» - Мальчик бежит.

 «Что делают дети?» - Дети играют.

«Что делает девочка?» - Девочка рисует.

«Что делает зайчик?» - Зайчик прыгает.

«Что делает птица?» - Птица летит.

Оценка: 2 балла – верно выполнил все задания; 1 балл – допустил 1-2 ошибки; 0 балов – не выполнил задание, допустил 3 ошибки.

Высшая оценка по данному критерию – 8 баллов.

Задания для выявления словообразовательных умений:

1. Умение правильно образовывать слова при помощи суффиксов.

Предложить ребенку ответить на вопросы:

«Куда кладут хлеб?» - В хлебницу.

«Куда кладут салфетки?» - В салфетницу.

«Куда кладут конфеты?» - В конфетницу.

«Куда кладут салат?» - В салатницу.

«Как назвать человека, который играет на пианино?» - Пианист.

 «Как назвать человека, который катается на лыжах?» - Лыжник.

«Как назвать человека, который учит детей?» - Учитель.

Оценка: 2 балла – верно выполнил все задания; 1 балл – допустил 2-3 ошибки; 0 баллов – не справился с заданием, допустил 4 ошибки.

2. Умение правильно образовывать слова при помощи приставок.

Предложить ребенку рассмотреть картинки с изображением мальчика, входящего и выходящего из дома, птицу, влетающую и вылетающую из клетки, и предложить ответить на вопросы:

«Что делает мальчик?» - Входит в дом. Подходит к дому. Выходит из дома. «Что делает птица?» - Влетает в клетку. Подлетает к клетке. Вылетает из клетки.

Оценка: 2 балла – справился с заданием; 1 балл – допустил 1-2 ошибки; 0 баллов – не справился с заданием, допустил 4 ошибки.

3. Умение образовывать слова путем словосложения.

Предложить ребенку ответить на вопросы, предварительно дав образец образования сложных слов:

«Если у куклы черные волосы, как ее можно назвать?» - Черноволосая кукла. «Если у девочки голубые глаза, как ее можно назвать иначе?» - Голубоглазая девочка.

«У куклы светлые волосы. Какая кукла?» - Светловолосая.

Оценка: 2 балла – верно выполнил задание; 1 балл – допустил 1 ошибку; 0 баллов – не выполнил задание, допустил 2 ошибки.

1. Умение подбирать однокоренные слова.

Предложить ребенку ответить на вопросы:

«Как называется тропинка в лесу?» - Лесная.

«Как называют человека, который работает в лесу?» - Лесник.

«Как называется сказочный человек, который живет в лесу?» - Лесовичок.

Какие слова можно образовать от слова снег, зима, весна?

Оценка: 2 балла – подобрал более двух слов; 1 балл – поободрал 1-2 слова; 0 баллов – не справился с заданием;

Высшая оценка по данному критерию – 8 баллов.

Задания для выявления синтаксических умений:

1.Проверить умение употреблять простые предложения.

Показать ребенку картинки из альбома О.И. Соловьевой «Говори правильно», предложить рассмотреть их и ответить на вопросы:

• Что делает девочка? (Девочка рисует).
• Что делают ребята? (Ребята слушают радио).
• Какие овощи растут на огороде? (На огороде растут огурцы, морковь, лук, редис, картофель).
• Какие игрушки есть у вас дома? (У меня дома……).

Оценка: 2 балла – ребенок самостоятельно и правильно строит предложение; 1 балл – иногда допускает ошибки; 0 баллов – неправильно строит предложение.

   2. Проверка умения пользоваться сложными предложениями:

а) Предложить ребенку составить предложение по двум картинкам:

• Ворона сидит на дереве; собака сидит под деревом. — Ворона сидит на дереве, а собака — под деревом.
• Кошка лежит на диване; котята играют на коврике. — Кошка лежит на диване, а котята играют на коврике;

б) Ребенок должен дать полные ответы на такие вопросы:

•      Почему мама взяла зонт? (Мама взяла зонт, потому что на улице идет дождь.)
• Что сказал Петя по телефону маме? (Петя сказал маме, что пойдет гулять.);

в) Продолжить предложение:

• Петя не пошел на прогулку, потому что...
• Мы пойдем на прогулку, если...

Оценка: 2 балла – ребенок самостоятельно и правильно строит предложение; 1 балл – иногда допускает ошибки; 0 баллов – неправильно строит предложение.

3.  Проверка умения конструировать предложения.

Ребенку предлагают три слова (имена существительные в именительном падеже, глаголы в неопределенной форме), из которых он должен составить предложение

(дети, гулять, парк);

(рыбка, аквариум, плавать).

Оценка:  2 балла – ребенок самостоятельно и правильно конструирует предложение; 1 балл – иногда допускает ошибки; 0 баллов – неправильно конструирует предложение.

Высшая оценка по данному критерию – 6 баллов.