Звуковой анализ слов, характеристика звука, постановка ударения, гласные буквы А, Я (заглавные и строчные).
план-конспект занятия по обучению грамоте (подготовительная группа)

Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе

Тема: Звуковой анализ слов, характеристика звука, постановка ударения, гласные буквы А, Я (заглавные и строчные).

Цель: Формирование первоначальных представлений о звуковом составе слова, формирование умения определять гласные звуки и буквы, ставить ударение.

Задачи:

• Образовательные:

• Познакомить с понятиями "звук", "буква", "гласный звук", "ударный гласный".
• Научить выделять гласные звуки в словах (на примере звуков [а] и [я]).
• Научить давать характеристику звукам ([а] - гласный, произносится свободно; [йа] – согласный + гласный).
• Формировать умение определять место звука в слове (начало, середина, конец).
• Познакомить с заглавными и строчными буквами А, а, Я, я.
• Научить ставить ударение в словах из 1-2 слогов.
• Формировать умение соотносить услышанный звук с его буквенным обозначением.

• Развивающие:

• Развивать фонематический слух и восприятие.
• Развивать слуховую память, внимание.
• Развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение).
• Развивать речевую активность.
• Развивать мелкую моторику рук.

• Воспитательные:

• Воспитывать интерес к обучению грамоте.
• Воспитывать усидчивость, аккуратность.
• Воспитывать умение слушать педагога и сверстников.

Материалы и оборудование:

• Карточки с изображением предметов, в названии которых есть звуки [а] и [йа] (арбуз, аист, ананас, акула, машина, рама, барабан, яблоко, якорь, маяк, дядя, Катя, Маша, Саша, Ваня, Яна).
• Фишки для звукового анализа (красные, синие, зеленые – по количеству детей).
• Карточки с заглавными и строчными печатными буквами А, а, Я, я.
• Демонстрационный материал: зеркала для детей, схема "Гласный звук".
• Мяч.
• Листы с заданиями (по желанию, для самостоятельной работы).

Предварительная работа:

• Развитие артикуляционного аппарата (артикуляционная гимнастика).
• Игры на развитие фонематического слуха ("Ухо-глаз", "Какой звук пропал?").
• Умение определять количество звуков в простых словах (1-3 звука).
• Знакомство с понятиями "слово", "предложение".Ход занятия:

I. Организационный момент (2-3 мин.)

• Педагог: Здравствуйте, ребята! Сегодня нас ждет интересное занятие, где мы будем слушать, говорить, анализировать и узнавать новое. Приготовьте свои ушки, глазки и язычки.
• Педагог предлагает взять зеркала.
• Педагог: Давайте улыбнемся друг другу и немного подготовим наши губки и язычки.
• *Проведение артикуляционной гимнастики: "Улыбка", "Трубочка", "Лопаточка", "Часики", "Качели".*
• Педагог: Молодцы! Теперь мы готовы к работе.

II. Актуализация знаний. Введение в тему (5-7 мин.)

• Педагог: Ребята, мы научились разговаривать, произносить слова. А из чего состоят слова? (Из звуков).
• Педагог: Правильно! А звуки бывают разные. Какие звуки мы уже знаем? (Гласные, согласные).
• Педагог: А как мы узнаем, что звук гласный? (Когда его произносим – воздух выходит свободно, ничего не встречая, рот открыт, его можно петь).
• Педагог: Молодцы! Попробуйте спеть какой-нибудь гласный звук. (Дети поют [о], [у], [и]).
• Педагог: Сегодня мы познакомимся с двумя новыми гласными звуками и буквами, которые их обозначают.

III. Знакомство с гласными звуками [а] и [йа] (10-12 мин.)

• Педагог: Откройте зеркала. Внимательно посмотрите, как я произношу звук. Приготовьте губки, язычок, и попробуйте вслед за мной.
• Педагог: Первый звук – [а]. Произнесите вместе: А-а-а. (Повторяют несколько раз).

• Характеристика звука [а]: Гласный? (Да). Рот открыт? (Да). Воздух выходит свободно? (Да). Его можно петь? (Да). Вот он какой, смелый и открытый!
• Педагог: Найдите рукой, где находится наш ротик, когда мы произносим [а]. (Показывает, что рот открыт).

• Педагог: А теперь второй звук. Он немного сложнее. Сначала мы произносим коротенький согласный звук [й], а потом сразу гласный [а]. Получается [йа]. Произнесите вместе: Я-я-я. (Повторяют несколько раз).

• Характеристика звука [йа]: Это один звук или два? (Два: [й] и [а]). Какие части слова вы почувствовали? (Сначала язычок дрожит, как будто в согласном, а потом – открытый рот, как в гласном).
• Педагог: Этот звук мы будем обозначать буквой Я.

• Педагог: А звук [а] мы будем обозначать буквой А.
• Педагог: Посмотрите на буквы. (Демонстрирует заглавные и строчные буквы А, а, Я, я). Как вы думаете, чем они похожи и чем отличаются? (Одна большая – заглавная, другая маленькая – строчная).
• Педагог: Зачем нам нужны большие буквы? (В начале предложения, в именах, фамилиях, кличках животных, названиях городов).

IV. Игры и упражнения на закрепление (15-20 мин.)

1. Игра "Узнай звук".

• Педагог: Я буду называть слова. Если в начале слова будет звук [а] – хлопните в ладоши. Если звук [йа] – топните ногой.
• Слова: Арбуз, якорь, акула, яблоко, ананас, дядя, аист, маяк, рама, Катя, Яна.

2. Игра "Какой звук в середине?".

• Педагог: А теперь послушаем середину слов. Если в середине слова будет звук [а] – поднимите правую руку. Если звук [йа] – левую.
• Слова: Машина, баян, рама, Катя, Паша (произносим как [Паша]), Ваня (произносим как [Ваня]).

3. Игра "Найди место звука".

• Педагог: Я буду называть слова. Вы должны сказать, есть ли в этом слове звук [а] или [йа] и где он находится (в начале, в середине, в конце).
• Слова: Аист, мама, папа, Яна, дядя, Артем, рыба (произносим как [рыба]).

4. Звуковой анализ слов.

• Педагог: А теперь подготовим наши фишки. Мы будем делать звуковой анализ слов. Помните, что гласный звук мы обозначаем красной фишкой.
• Педагог вместе с детьми проводит звуковой анализ слов "МА-МА", "ПА-ПА", "Я-НА".

• МА-МА: [м] – синий, [а] – красный, [м] – синий, [а] – красный. Сколько всего звуков? (4). Сколько гласных? (2). Сколько согласных? (2). Где стоит ударение? (На первом слоге: МА-ма).
• ПА-ПА: [п] – синий, [а] – красный, [п] – синий, [а] – красный. Сколько звуков? (4). Сколько гласных? (2). Сколько согласных? (2). Ударение? (ПА-па).
• Я-НА: [й] – зеленый, [а] – красный, [н] – синий, [а] – красный. Сколько звуков? (4). Сколько гласных? (2). Сколько согласных? (1 + 1). Где находится звук [йа]? (В начале слова). Ударение? (Я-на).

• Педагог показывает, как ставить вертикальную черточку над фишкой, обозначающей ударный гласный.

5. Игра "Поставь ударение".

• Педагог: Теперь мы научимся ставить знак ударения. Ударение – это когда один звук в слове мы произносим сильнее и протяжнее.
• Педагог показывает на карточке или рисует на доске слово "МА-ма", произносит его с ударением на первом слоге. Дети повторяют. Затем слово "ПА-па".
• Педагог показывает карточки со словами: МАМА, ПАПА, ЯНА, КАТЯ, ДЯДЯ, АРБУЗ, ЯБЛОКО.
• Дети по очереди подходят, выбирают фишку, ставят ее на слово и ставят ударение (вертикальную черточку над ударным гласным).

V. Самостоятельная работа (5-7 мин.) (по желанию)

• Педагог: А теперь, кто хочет, может попробовать свои силы на листочках.
• На листочках могут быть задания:

• Найти и обвести буквы А, а, Я, я.
• Нарисовать предмет, название которого начинается со звука [а] или [йа].
• Соединить букву с картинкой (А – арбуз, Я – яблоко).

VI. Итог занятия. Рефлексия (3-5 мин.)

• Педагог: Ребята, наше занятие подходит к концу.

• С какими новыми звуками мы сегодня познакомились? (С [а] и [йа]).
• Какие это звуки? (Гласные).
• Какими буквами мы их обозначаем? (А, а и Я, я).
• Как узнать, где ударение в слове? (Произнести слово сильнее, протяжнее).
• Какое задание вам понравилось больше всего?
• Что было самым трудным?

• Педагог: Вы сегодня были очень внимательными, активными и прекрасно справились со всеми заданиями! Научились выделять гласные звуки, ставить ударение и узнали новые буквы. Молодцы!

Рекомендации для педагога:

• Используйте яркий, наглядный материал.
• Повторяйте названия звуков и букв несколько раз.
• Для детей, которым сложно, можно использовать дополнительные опоры (например, заранее нарисованные схемы слов).
• Обязательно хвалите детей за каждое достижение, даже самое маленькое.
• Поддерживайте игровую форму занятия, чтобы детям было интересно.
• При проведении звукового анализа убедитесь, что дети правильно произносят звуки. При необходимости используйте упрощенные слова (например, МА-ма, ПА-па, Я-на).
• При постановке ударения можно использовать прием "усиления голоса" или "выделения голосом".