2026

Пояснительная записка

                       Направленность дополнительной общеразвивающей программы

 «Ступеньки к школе»–социально-гуманитарная.

Адресат программы. Программа разработана для обучающихся 5-7 лет.

Актуальность реализации

Социально-экономические преобразования, произошедшие в Российской Федерации, привели к серьёзным изменениям в системе образования в целом и в дошкольном его звене, в частности. Проблема разной подготовленности детей на пороге школы существенно затрудняет их адаптацию к новым условиям школьной жизни. Одним из путей решения вопросов выравнивания стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоёв населения стало предшкольное образование.

Переход от дошкольного детства к школьному характеризуется решительным изменением места ребёнка в системе доступных ему отношений и всего образа его жизни. Для ребёнка учение не просто деятельность по усвоению знаний и не только способ подготовки себя к будущему, оно осознаётся и переживается ребёнком как его собственная трудовая обязанность, как его участие в повседневной жизни окружающих людей. Поэтому то, как будет справляться маленький школьник со своими школьными обязанностями, успех или неуспех в учебных делах имеет для него острую аффективную окраску. Следовательно, вопросы школьного обучения – это не только вопросы образования, интеллектуального развития ребёнка, но и формирования его личности. В связи с этим остро стоит проблема подготовки ребёнка к школьному обучению.

Уровень освоения программы: общекультурный.

Объем программы: 64 часа.

Срок освоения программы:1 год

Цель программы: выравнивание стартовых возможностей будущих школьников, формирование навыков учебной деятельности и психологической готовности к школе.

Задачи программы:

1. Воспитывать и развивать у каждого ребёнка:

• Положительное отношение к себе и окружающему миру;
• Познавательную и социальную мотивацию;
• инициативность;
• самостоятельность.

2. Создание условий для развития детей старшего дошкольного возраста, позволяющего им в дальнейшем успешно освоиться с ролью ученика.
3. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни.
4. Формирование        целостной        картины        мира,        познавательных        интересов, сенсорных        эталонов        и        элементарных                математических        представлений,

расширение кругозора ребенка, комплексное развитие устной речи, подготовка к освоению детьми письменной формы речи (письмо и чтение), содействие интеллектуальному развитию ребенка.

5. Содействие появлению у детей ценностных ориентаций, социальной и познавательной мотивации учения, формирование способности произвольного регулирования деятельности, основ безопасности собственной жизнедеятельности, основ экологического сознания, ответственного отношения к решению поставленной задачи.
6. Развитие личности ребёнка старшего дошкольного возраста, формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе, подготовке его к систематическому обучению.

                Принципы и подходы к формированию Программы.

             В построении данного  курса используются принципы:

• Доступность–изложение нового материала происходит с плавными переходами от одного к другому, с подробным пояснением.
• Интеграции образовательных областей.
• Принцип личностно-ориентированного обучения.
• Занимательность – дети 5 – 7 лет чрезмерно подвижны, внимание у них неустойчиво, они впечатлительны и эмоциональны, поэтому требуется частая смена видов деятельности, разнообразие заданий.
• Наглядность – на занятиях к детям приходят сказочные персонажи и любимые игрушки; используются картинки и иллюстрации, таблицы, раздаточный материал.
• Принцип преемственности дошкольного и начального общего образования.
• Опора на жизненный опыт ребенка – используют свои знания для составления предложений, в беседе.

Планируемые результаты освоения программы.

Программа«Ступеньки к школе» предусматривает, что по окончании     курса воспитанники будут уметь:

• соблюдать        правила        поведения        в        школе,        осознавая        свою        позицию ученика;
• выполнять на слух инструкции взрослого;
• свободносчитатьвпределах10(20);
• сравниватьчиславпределах10;
• решать простые задачи(в одно действие);
• выделять звуки в слове, давать им характеристику (гласный-согласный, твёрдый-мягкий);
• составлять рассказ по картинке из 5-6 предложений;
• пересказывать не большие тексты;
• ориентироваться в пространстве и времени, понимать отношение части и целого, решать и составлять простые арифметические задачи на сложение и вычитание, решать логические задачи;
• самостоятельно называть признаки предметов (форму, величину, пропорции и цвет);
• уметь оценивать свою деятельность и результаты своего учения;
• смогут контролировать свои эмоции и проявлять волевое усилие для преодоления препятствия.

Организационно-педагогические условия реализации программы Язык реализации программы: русский

Форма обучения: очная

Условия набора в коллектив: принимаются все желающие в возрасте от

5до7лет,конкурсного отбора обучающихся не предусмотрено,наличие определенных базовых знаний для поступления не требуется.

Условия формирования групп: разновозрастная

Количество учащихся в группе: не менее 10человек Формы организации занятий: групповые

Формы проведения занятий: учебное занятие, беседа, рассказ, игра

Формы        организации        деятельности        обучающихся        на        занятии:

          групповая

Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования

Материально-техническое оснащение:

• Учебный кабинет;
• Доска аудиторная(магнитная);
• указка;
• ноутбук;
• счётные палочки;
• набор геометрических фигур;
• учебно-наглядные пособия по темам программы;
• плакат настенный«Цифры»;
• часы демонстрационные;
• набор счётного материала;
• раздаточный счетный материал;
• настольно-печатные игры с математическим содержанием;
• сюжетные игрушки;
• учебно-наглядные        пособия        по        темам        программы;        времена        года,    растения, животные, насекомые, транспорт, учебные принадлежности и т.д.;
• алфавит настенный;
• лента букв;
• касса букв;

Учебный план

Учебный план группы5-6лет

Учебный план группы 6-7лет

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 10 город Сорочинск

УТВЕРЖДЕН

Заведующий МБДОУ Детский сад №10

Г. Сорочинск

        /Попова Г.Ю. Приказ №__   от 31.08.2026 г.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

              реализации дополнительной общеразвивающей программы

                                              «Ступеньки к школе»

                                           на 2026-2027 учебный год

Педагог: Корольская О.Н

Рабочая программа

В старшем дошкольном возрасте формируется произвольность поведения, интенсивно развивается наглядно-образное мышление, ребенок усваивает социальные нормы.

Характеристики психологической безопасности и комфортности образовательной среды:

• отсутствие проявлений психологического насилия во взаимодействии участников образовательного процесса;
• удовлетворениеосновныхпотребностейвличностно-доверительномобщении;
• низкий уровень психосоматики;
• предотвращение        угроз        для        продуктивного        устойчивого        развития личности;
• адаптация к ДОУ находится в пределах нормы по сроку и уровню;
• отсутствие        в        группе        детей,        имеющих        статус        не принимаемых        и отвергаемых;
• организация        насыщенной        образовательной        среды,        стимулирующей развитие участников процесса.

Формы, методы и средства, применяемые на занятиях

Цель программы: выравнивание стартовых возможностей будущих школьников, формирование навыков учебной деятельности и психологической готовности к школе.

Задачи программы:

1. Воспитывать и развивать у каждого ребёнка:

• Положительное отношение к себе и окружающему миру;
• Познавательную и социальную мотивацию;
• инициативность;
• самостоятельность.

2. Создание условий для развития детей старшего дошкольного возраста, позволяющего им в дальнейшем успешно освоиться с ролью ученика.
3. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни.
4. Формирование целостной картины мира, познавательных интересов, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, расширение кругозора ребенка, комплексное развитие устной речи, подготовка к освоению детьми письменной формы речи (письмо и чтение), содействие интеллектуальному развитию ребенка.
5. Содействие появлению у детей ценностных ориентаций, социальной и познавательной мотивации учения, формирование способности произвольногорегулированиядеятельности,основбезопасностисобственной жизнедеятельности, основ экологического сознания, ответственного отношения к решению поставленной задачи.
6. Развитие личности ребёнка старшего дошкольного возраста, формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе, подготовке его к систематическому обучению.

Принципы и подходы к формированию Программы В построении данного курса используются принципы:

• Доступность–изложение нового материала происходит с плавными переходами от одного к другому, с подробным пояснением.
• Интеграции образовательных областей.
• Принцип личностно-ориентированного обучения.
• Занимательность – дети5 – 7летчрезмерноподвижны,вниманиеуних неустойчиво, они впечатлительны и эмоциональны, поэтому требуется частая смена видов деятельности, разнообразие заданий.
• Наглядность – на занятиях к детям приходят сказочные персонажи и любимые игрушки; используются картинки и иллюстрации, таблицы, раздаточный материал.
• Принцип преемственности дошкольного и начального общего образования.
• Опора на жизненный опыт ребенка – используют свои знания для составления предложений, в беседе.

Планируемые результаты освоения программы.

Программа «Ступеньки к школе» предусматривает, что по окончании курса воспитанники будут уметь:

• Соблюдать правила поведения в школе, осознавая свою позицию ученика;
• Выполнять на слух инструкции взрослого;
• Свободно считать в пределах 10(20);
• Сравнивать числа в пределах 10;
• Решать простые задачи(в одно действие);
• Выделять звуки в слове, давать им характеристику (гласный-согласный, твёрдый-мягкий);
• Составлять рассказ по картинке из 5-6 предложений;
• Пересказывать не большие тексты;
• ориентироваться в пространстве и времени, понимать отношение части и целого, решать и составлять простые арифметические задачи на сложение и вычитание, решать логические задачи;
• самостоятельно называть признаки предметов (форму, величину, пропорции и цвет);
• уметь оценивать свою деятельность и результаты своего учения;
• смогут контролировать свои эмоции и проявлять волевое усилие для преодоления препятствия.

Технология организации учебно-познавательной деятельности   дошкольников

В Образовательной системе «Подготовка к обучению грамоте детей 5-7лет» одним из ведущих принципов, определяющих содержание, технологию, методы и приемы работы с детьми, является принцип обучения деятельности.

Работа строится с использованием проблемно-диалогической технологии, а для занятий с дошкольниками разработана технология, специально адаптированная к возрасту детей.

Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой, как на уровне содержания, так и на уровне технологии.

Обязательными условиями проведения образовательной деятельности являются:

• использование игровых методов;
• смена видов деятельности;

положительная оценка личных достижений каждого воспитанника.

Общая схема организации занятия

1. Дидактическая игра, создающая мотивацию к занятию (3–5 мин.) Детям предлагается дидактическая игра, в ходе которой они вспоминают то, что поможет им познакомиться с новой темой (актуализация знаний и умений). Игра должна быть такой, чтобы в ходе ее в деятельности ребенка не возникало        затруднений.        Каждый        ребенок        должен        принять        участие        в обсуждении.

Материалы        для        организации        дидактической        игры        можно        найти        в соответствующих пособиях (тетрадях).

2. Затруднение в игровой ситуации(3-5мин.).

В конце игры должна возникнуть ситуация, вызывающая затруднение в деятельности детей, которое они фиксируют в речи (мы это не знаем, мы это еще не умеем...). Педагог выявляет детские вопросы и вместе с детьми определяет тему занятия.

В результате ребятам и делается вывод, что необходимо подумать, как всем

Вместе выйти из затруднительной ситуации.

3. Открытие нового знания или умения(5–7 мин.).

Педагог с помощью подводящего диалога на основе предметной деятельности детей приводит их к открытию нового знания или умения. Оформив в речи новое, дети возвращаются к ситуации, вызвавшей затруднение, и проходят ее, используя новый способ действия.

Материалы для этого этапа работы можно найти в соответствующих пособиях (тетрадях).

4. Воспроизведение нового в типовой ситуации(5мин.).

На этом этапе проводятся игры, где детьми используется новое знание или умение. Выполняется работа в тетради (5-7мин.).В конце создается игровая ситуация, которая фиксирует индивидуальное освоение каждым ребенком нового материала. Происходит самооценка ребенком своей деятельности по освоению нового: дети или убеждаются в том, что они справились с заданием, или исправляют свои ошибки.

5. Повторение и развивающие задания.

Проводятся по желанию педагога при наличии свободного времени.

6. Итог занятия.

Дети фиксируют в речи:

а)что нового узнали;

б)где новое пригодится.

Во время занятия дети работают за столами 15-18 минут. Все остальное время предполагается их перемещение из одного игрового пространства в другое. Дидактические игры проводятся в движении. Физ минутки снимают утомление детей средствами релаксационных упражнений.

После завершения обучения по данной программе, проводится психолого-педагогическая диагностика, включающая в себя следующие задания: копирование рисунка; ориентировка в межклеточном пространстве; решение простых математических задач с графическим изображениемответа; тест на развитие фонематического слуха; выделение главного признака предмет.

Образовательные разделы программы.

Развитие речи и подготовка к обучению грамоте.

Авторы Н.А.Гоголева, Л.В. Цыбирева. Пособия«Я учу звуки и буквы».

«Подготовка к обучению грамоте детей 5-7лет»

Для речевого развития старших дошкольников характерен довольно богатый словарь, который продолжает расширяться, в том числе и за счет пассивной лексики. У большинства детей завершается формирование грамматического строя речи, и они начинают постепенно осваивать грамматику текста (используют в речи средства связи между предложениями; при составлении собственного текста оформляют его вводным и заключительным предложением).

Роль педагога состоит в том, чтобы создавать ситуации активного говорения, общения, освоения образцов речи. Учитывая необходимость подготовки

ребенка к школе, особое внимание следует уделять развитию фонематического слуха и правильного звукопроизношения, мелкой моторики руки.

Содержание работы

1. Лексическая и грамматическая работа:

• обогащение словарного запаса детей; наблюдение над многозначными словами в речи;
• употребление новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений).

2. Развитие связной речи:

• Ответы на вопросы, участие в диалоге;
• Подробный пересказ текста по зрительной опоре;
• составление рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок;

3. Развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха:

• Знакомство с органами артикуляции, способами произнесения звука, его условным обозначением;
• Знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные;
• Выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;
• Выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных;
• «чтение»        и        составление        слогов        и        слов        с        помощью        условных звуковых обозначений.

4. Обучение звукослоговому анализу:

• Звуковой анализ состава слогов и слов;
• Дифференциация понятий«звук»и«буква»;
• Соотнесение букв и звуков.
• Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру).

В результате работы дети могут:

• конструировать словосочетания и предложения, в том числе с новыми словами;
• отвечать на вопросы педагога;
• задавать свои вопросы;
• подробно пересказывать текст по зрительной опоре;
• составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;
• выделять звук в начале слова;
• различать звуки и буквы;
• узнавать и называть буквы русского алфавита;
• соединять звуки в слоги.

Введение в математику

Авторы Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина; (Пособие «Раз - ступенька, два ступенька», ч. 1, 2)  

Предметное содержание

• Признаки предметов. Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.
• Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с выделенными свойствами.
• Отношения. Сравнение групп предметов путем наложения и с помощью графов: равно, не равно, столько же, больше, меньше.
• Числа от 1 до 10. Натуральное число как результат счета и мера величины. Модели чисел. Формирование представлений о числах в пределах 10 на основе действий с конкретными предметными множествами и измерений величин с помощью произвольновыбранных мерок.
• Счет по образцу и заданному числу с участием анализаторов. Состав чисел от 2 до 10 из единиц и двух мeньших чисел на основе моделирования отношений между частями и целым.
• Сравнение множеств, выраженных числами, запись отношений между числами с помощью знаков-заместителей, придуманных детьми.
• Последовательность чисел. Формирование представлений о следующем и предыдущем числе относительно заданного на основе сравнения предметных множеств (следующее число больше данного на один, предыдущее число меньше данного на один).
• Различение количественного и порядкового счета, счет в обратном порядке.
• Знакомство с элементами арабских цифр.
• Величины и их измерение. Величины: длина, масса, объем. Деление объекта на равные части с помощью условной мерки и обозначение результатов измерения числовой карточкой, соотнесение результатов измерений с предметами-заместителями.
• Простые арифметические задачи на сложение и вычитание. Составление математических рассказов на основе предметных действий, сюжетных рисунков и слуховых диктантов.
• Составление и решение простых арифметических задач на нахождение суммы, остатка, нахождение разностных отношений на основе предметных моделей и иллюстраций множеств, моделирование отношений между частью и целым: объединения частей в целое, выделения части из целого.
• Элементы геометрии. Различение и называние геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, прямая, кривая линия, отрезок.)Моделирование геометрических фигур путем деления их на

равные части и образование новых из частей различных геометрических фигур, придумывание их названий.

• Упражнения в обводке заданных геометрических фигур на листе бумаги в клетку.
• Различные виды классификаций геометрических фигур.
• Элементы логического мышления. Объединение предметов в группы по их назначению, происхождению и т.д. на основе жизненного опыта детей, имеющихся у них ассоциаций.
• Простейшие логические построения, закономерности из геометрических фигур.
• Отношения соподчинения (полного включения) видового понятия в родовое.
• Ознакомление с пространственными и временными отношениями. Ориентация в пространстве и на плоскости: слева – направо, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже и т.д.
• Ориентация в пространстве с использованием себя, выбранного объекта в качестве точки отсчета.
• Чтение и составление плана пространства на основе замещения и моделирования, определение своего места на плане.
• Формирование временных представлений: утро – день – вечер – ночь, вчера, сегодня, завтра, раньше, позже, ориентация в последовательности дней недели, времен года и месяцев, относящихся к каждому времени года, составление рассказов по сюжетным картинкам.
• Конструирование. Практическое моделирование реальных и абстрактных объектов из геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков из 5–10 деталей по образцу.
• Моделирование новых геометрических фигур. В результате работы дети могут:
• называтьчислаот1до10;
• продолжить заданную закономерность;
• производить классификацию объектов по цвету, форме, размеру, общему названию;
• устанавливать пространственно-временные отношения с помощью слов: слева–направо, вверху–внизу, впереди–сзади, близко –далеко, выше – ниже, раньше, позже, вчера – сегодня – завтра;
• сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, массе, вместимости как непосредственно (визуально, приложением, наложением), так и с помощью произвольно выбранных мерок (мерных стаканчиков, полосок бумаги, шагов и т.д.);
• распознавать известные геометрические фигуры среди предложенных и среди объектов окружающей действительности;
• объединять группы предметов (части) в целое, выделять часть из целого; объяснять свои действия и называть число элементов в каждой части или целом;
• составлять с помощью педагога простые арифметические задачи по рисункам: составлять математические рассказы и отвечать на поставленный педагогами вопросы: Сколько было? Сколько стало? Сколько осталось?;
• моделировать реальные и абстрактные объекты из геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков из 5–10 деталей по образцу;
• обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаги в клетку

«от руки»;

• ориентироваться в пространстве с использованием себя или выбранного объекта в качестве точки отсчета.

15

16

17

18

19

20

Учебно-методическое обеспечение:

1. Пособие авторы Н.А.Гоголева, Л.В. Цыбирева «Я учу звуки и буквы». «Подготовка к обучению грамоте детей 5-7лет»
2. Пособие «Раз- ступенька, два-ступенька...». Математический курс для детей 5-6 лет и для детей 6-7лет, авторы Л.Г. Петерсон, Н.П.Холина.

21