Рабочая программа "Познавательное развитие"
методическая разработка по окружающему миру (старшая группа) по теме

Календарно-тематическое планирование по разделу «Познавательное развитие» в старшей группе

Пояснительная записка

Рабочая программа познавательно-речевой направленности по познавательному развитию детей старшей группы (с 5 до 6 лет) составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида  «Золушка» муниципального образования город Ноябрьск.

         Наряду с федеральным компонентом программы реализуется национально - региональный компонент, который представлен темами: «Земной шар на земле», «Экскурсия в парк». «Царство животных», «Гиганты прошлого», «Зима» «Царство растений»,  «Перелетные птицы», «Знакомство с жизнью народов Севера», «Весна».

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса: Доронова Т.Н. «Из детства в отрочество» (Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развития детей пятого года жизни). Москва, 1997 г.; Гризик Т. И. «Познавательное развитие детей 5-6 лет» (Книга для воспитателей, работающих по программе «Из детства в отрочество»). Москва, 1997г.; Гризик Т.И. «Я и мир вокруг». Москва, «Просвещение», 2006 г.

Программа рассчитана на 37 компонентов непосредственно образовательной деятельности в год. Непосредственно образовательная деятельность по познавательному развитию проводится 1 раз в неделю длительностью 25 минут в соответствии с Сан ПиН 2.4.1. 2660-10 (с изменениями) и осуществляется через реализацию образовательной области «Познание».

Познавательное развитие ребенка связано с его знаниями и представлениями о мире. Полноценное познавательное развитие подразумевает объединение усилий взрослых (педагогов и родителей), окружающих ребенка. Взаимодействие, сотрудничество — это, прежде всего, диалог, который постоянно обогащает всех партнеров и участников. Сотрудничество позволяет перераспределить информационную нагрузку, учитывать индивидуальные особенности и возможности каждого ребенка. Для усиления результативности и эффективности воздействия на ребенка педагоги и родители должны действовать по единой программе, выполнять общие задачи, согласовывать свои действия и помогать друг другу.

Рабочая программа имеет целью  развитие познавательных интересов, потребностей и способностей детей, их самостоятельной поисковой деятельности на базе обогащенного сознания и сформированного эмоционально-чувственного опыта.

Достижение поставленной цели обеспечивается в процессе решения следующих  задач:

Расширять кругозор посредством приобщения к накопленному человечеством опыту познания мира.

Развивать познавательные процессы (восприятие, память, внимание, воображение, мышление) и мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация и пр.) в соответствии с возрастной нормой.

3. Способствовать выявлению и поддержанию избирательных интересов; развитию самостоятельной познавательной активности детей.

4. Формировать позитивное отношение к миру на основе эмоционально-чувственного опыта.

Реализация этих задач требует использования различных форм и методов работы с детьми: целенаправленных наблюдений в повседневной жизни и на экскурсиях, бесед, решения проблемных ситуаций, чтения литературных произведений, опытно-экспериментальной деятельности, просмотра специально подобранных фильмов др. Основная задача - расширение кругозора детей, уточнение у них представлений о предметах и явлениях, природе, социальной действительности, экологических знаний.

Важным компонентом этой работы является национально – региональный компонент.  

Задачи национально-регионального компонента:

  Расширять знания детей об особенностях природы севера. Наблюдать явления природы, анализировать и делать выводы о взаимосвязях и закономерностях. Знать, что зимой самые длинные ночи, летом – белые ночи.

  Формировать представления о быте и труде людей: охота, оленеводство, рыбный промысел.  

  Продолжать знакомить детей с творчеством хантыйского народа, характером исполнения  народных песен (от протяжного распева до ритмичной скороговорки). Сопровождать пение игрой на бубне. Обогащать музыкальными впечатлениями, слушая народную музыку и песни (Образовательная область «Музыка»).

  Прививать  уважение к традициям и обычаям коренных жителей Ямала.

При составлении рабочей программы учитывался компонент ДОУ, в соответствии с приоритетным направлением работы детского сада по воспитанию у  детей потребности в здоровом образе жизни. В каждый компонент непосредственно образовательной деятельности включена физкультминутка продолжительностью 2-3 минуты, гимнастика   для снятия зрительного напряжения и пальчиковая гимнастика.

Задачи компонента ДОУ:

  Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.

  Создание благоприятных условий, улучшение эмоционального состояния ребёнка.

  Снятие усталости, психологической напряжённости и увеличение работоспособности.

  Организация режима двигательной активности, обеспечивающая нормальную жизнедеятельность организма.

В рабочей программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной группы к другой, логикой с учётом интеграции других областей, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.

Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится два раза в год и осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик.

Программа составлена с учётом интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой образовательных областей:

  «Социализация». Создание условий для развития игровой воображаемой ситуации включая принятие роли, сюжета, игровых действий, игровых предметов и предметов-заместителей; насыщение игровой деятельности игровыми смыслами, разнообразными сюжетами и ролями.

  «Художественное творчество». Развитие восприятия, обогащение представлений детей о наглядных свойствах предметов, составление перцептивных задач на восприятие пространственных и временных отношений. Конструирование из строительного материала по плану, предложенному взрослым, а также по собственному плану.

  «Коммуникация». Развитие всех компонентов устной речи детей, диалогической формы речи, монологической речи, используя наглядные модели. Развитие познавательного и эмоционального воображения:  использование различных схематических изображений для их последующей детализации в процессе обсуждения с детьми, создание условий для проживания различных ситуаций.

«Чтение художественной литературы». Решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы – формирования целостной картины мира.

«Здоровье». Расширение кругозора детей в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире.

«Труд». Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности.

«Безопасность». Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы.

«Музыка» и «Художественное творчество». Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства.

  «Труд», «Художественное творчество», «Социализация», «Коммуникация». Развитие наглядно-действенного мышления в процессе детского экспериментирования. Развитие исследовательской деятельности детей с использованием простейших наглядных схем; выявление и анализ таких отношений, как начало процесса, середина и окончание, для чего организуется наблюдение за изменениями объектов живой и неживой природы с последующим их схематическим изображением.

  «Чтение художественной литературы», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Художественное творчество», «Коммуникация». Развитие наглядно-образного мышления, использование схематизированных изображений: составление задач, решение которых возможно на основе применения простых схем - ориентировка в пространстве, предвосхищение наступления тех или иных событий в результате взаимодействия объектов; осваивание использования простых схем наблюдаемых событий и историй. Создание проблемных ситуации, которые могут быть решены с применением простых схем.

Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет

Ребенок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества (ближайшего социума), постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей.

К 5 годам они обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Представления об основных свойствах предметов еще более расширяются и углубляются. Ребенок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета: светло-красный и темно-красный). Дети шестого года могут рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Для них не составит труда сопоставить между собой по величине большое количество предметов: например, расставить по порядку 7-10 тарелок разной величины и разложить к ним соответствующее количество ложечек разного размера. Возрастает способность ребенка ориентироваться в пространстве. Если предложить ему простой план комнаты, то он сможет показать кроватку, на которой спит. Освоение времени все еще не совершенно. Отсутствует точная ориентация во временах года,  днях недели.  

Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 минут вместе со взрослым. Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задается взрослым (отобрать несколько фигур определенной формы и цвета, отыскать на картинке изображение предметов и заштриховать их определенным образом).

Объем памяти изменяется не существенно.  Улучшается ее устойчивость.  При этом для запоминания детьми уже могут использоваться несложные приемы и средства (в качестве «подсказки» могут выступать карточки или рисунки).

Тематический план

по разделу «Познавательное развитие» в старшей группе

Требования

к уровню подготовки детей старшей группы

по познавательному развитию

К концу года дети старшей группы  должны знать:

что любая вещь создана трудом многих людей;

своих родственников, домашний адрес;

 некоторые правила дорожного движения: улицу переходят в специальных местах, через дорогу переходить можно только на зеленый сигнал светофора;

название родного города (поселка), страны, ее главного города;

два – три вида травянистых растений (в т.ч. растения лесотундры: кустарники (карликовая береза, шиповник, смородина); деревья (ель, сосна, береза, осина); травянистые растения леса и болота (мох, ягель, кубышка, пушица); ягоды (брусника, морошка, клюква, черника, голубика); грибы (боровик, подберезовик, мухомор),

четыре-пять видов птиц (сорока, кукушка, сова, куропатка, синица);

 5-6 видов животных, обитающих на Ямале (олень, лось, лиса, песец, белый и бурый медведи);

явления природы: пурга, метель, северное сияние;

названия коренных народов Ямала (ненцы, ханты, селькупы);

природные богатства Севера: нефть, газ.

К концу года дети старшей группы должны иметь представление:

о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот;

о растениях и способах их вегетативного размножения;

об обитателях уголка природы;

о повадках диких животных;

о помощи человека природе;

о природе родного края;

о труде взрослых (в т.ч. труде людей нашего города);

о некоторых родах войск.

К концу года дети старшей группы должны  уметь:

подбирать и группировать картинки с изображением разных экологических групп по месту и среде обитания (лесотундра, тундра, водоемы);

различать и называть виды транспорта, предметы облегчающие труд человека в быту, и предметы, создающие комфорт;

определять размер, цвет, форму, «вес», материал предметов и на основе этого описывать предмет;

классифицировать предметы, определять материалы, из которых они сделаны. Самостоятельно характеризовать свойства и качества этих материалов: структура поверхности, твердость - мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость, температура поверхности;

называть профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности.

 Конспект непосредственно образовательной деятельности

по теме «Знакомство с профессией врача (медицинской сестры)»

Задачи: Познакомить детей с профессией врача (медицинской сестры), с некоторыми профессиональными действиями врача, с предметами – помощниками в труде врача, воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду.

Игровой, сюрпризный момент:

Педагог предлагает детям вспомнить сказку К. И. Чуковского «Айболит». Интересуется, к кому обращались звери, когда им было плохо, когда они заболевали. С какими проблемами и кто приходил к доктору Айболиту? Как доктор помогал разным животным? Как вы думаете, животным было больно, когда доктор Айболит лечил их?

Доктор Айболит хорошо поступал, что лечил зверей?

Педагог:  А как вы думаете, у людей возникают проблемы со здоровьем? А болели?
Когда вы болели, к кому вы обращались? (Вызываем врача, или идем в поликлинику). 

В группу приходит врач (медицинская сестра) в обычной одежде. 

Рассказывает, почему она стала врачом: «Когда я была маленькая, я очень боялась врачей. Мне казалось, что они только и ждут маленьких девочек и мальчиков, чтобы сделать им больно и неприятно (делают уколы, мажут раны йодом и зелёнкой, дают таблетки) Но потом я поняла, что врачи – это очень добрые люди. Они всё время думают о нас, заботятся о нашем здоровье, следят, чтобы мы не болели. И мне очень захотелось стать врачом, чтобы ко мне приходили все со своими проблемами, а я, конечно, всем помогала. Каждый день я прихожу в детский сад. Здесь моя работа. Я работаю медсестрой. У меня есть своё рабочее место, которое называется медицинским кабинетом. Как вы думаете, зачем медсестре нужен медицинский кабинет? Что там хранится и для чего? (Медсестра приглашает детей и логопеда в гости к себе в кабинет). Все медицинские работники должны соблюдать чистоту. Медсестра приходит на работу, надевает белый халат. (Медсестра показывает детям свой халат и надевает его.) Руки медсестры всегда должны бать чистыми, поэтому в медицинском кабинете есть раковина, мыло и чистое полотенце. У врачей много предметов помощников, без которых людям невозможно оказать медицинскую помощь».

Медсестра интересуется, какие врачебные предметы – помощники знают дети. Рассказывают о том, что есть:

Предметы, которые помогают искать врачу болезнь (определять заболевание), – градусник, стетоскоп (слушать лёгкие, сердце), специальные палочки, чтобы посмотреть горло: 
Предметы, которые помогают лечить болезнь. Таких предметов много. Если заболело горло, то люди пьют таблетки и поласкают горло. Если человек упал и у него на колене ссадина, то понадобится вата, зелёнка и бинт (или пластырь) и т.п. (Медсестра демонстрирует предметы, о которых она рассказывает детям. Градусник помогает определить температуру тела, для этого его ставят под мышку и держат несколько минут. Дети рассматривают термометр, отмечают его внешние признаки: сделан из стекла, очень хрупкий, его нельзя ронять, надо бережно хранить.) Логопед интересуется, чем врач занимается дома, что делает, когда отдыхает. В своих ответах врач подчеркивает, что дома у него много семейных дел. 

Медсестра угощает детей витаминами.

В группе педагог показывает детям аптечку. Все рассматривают её содержимое, уточняют целевое назначение хранящихся предметов и препаратов. Затем воспитатель рассказывает и показывает, как надо пользоваться некоторыми препаратами.

Конспект непосредственно образовательной деятельности

по теме «Знакомимся с профессией нефтяников. Сказание о буровиках»

Задачи:

знакомить детей с профессией нефтяников «Бурильщик»;

обогащать словарный запас, развивать связную речь;

закреплять в словаре детей слова: обсадная колонна (колонна труб), долото, ротор, двигатель, бурильщик, скважина;

воспитывать уважение к труду буровиков. Труд буровиков очень тяжелый.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с изображением нефтепромыслового оборудования (станок-качалка, буровая, резервуар). Выбор оборудования для буровиков (буровая). Буровая очень высокая, крюк поднимает трубы вверх, трубы длинные (рассмотрели макет буровой вышки). Макет выполнен из бросового материала. Рассмотрели картинку с изображением скважины в разрезе. Очень глубокая, узкая скважина, в нее опущены трубы. Обратили внимание на специальную одежду буровиков. На голове обязательно каска, она защищает человека, рассматривали каску-шлем. Обратили внимание на подшлемник, он находится внутри каски. Буровики работают бригадой, труд очень тяжелый, одному не справиться. Рассмотрели лесенку-модель (замысел, материал, инструмент преобразования, ход действия, результат). Сюжетно-ролевая игра «Нефтяники». Воспитываем дружеские взаимоотношения между детьми на примерах взрослых. Нефтяники молодцы, они работают сообща и добиваются хорошего результата. Работа проводилась индивидуально, подгруппами, фронтально. Рассматривание книг, книжных иллюстраций, фотографий, плакатов.

Материал: Изготовленная буровая вышка (из бросового материала, трубы, изготовленные из бумаги и деревянных палочек).

1. Игровой (сюрпризный момент)

Незнайка сидит с лопатой в руках.

– Ребята, спросим у Незнайки, куда он собрался с лопатой в руках?

Дети: «Незнайка, ты куда собрался, зачем лопату взял?»

Незнайка: «Я решил стать буровиком, выкопаю скважину, окажу помощь другим нефтяникам в добыче нефти».

– Ребята, как вы считаете, можно с помощью лопаты выкопать скважину?

– Нет.

– Поможем Незнайке, расскажем с помощью какого оборудования нефтяники бурят скважины? Позавтракаем, а потом расскажем. Ты, Незнайка, подожди нас.

Рассказ педагога

1. Попросили как-то геологи бурильщиков пробурить скважину. Указали им место, где бурить. А место то было в чистом поле, далеко от леса.

2. Привезли буровики на больших машинах вышку буровую, установили её (показать картинку).

Начали бурить. Подняли высоко трубу. Труба называется обсадная. Прикрутили к одному концу долото (показать картинку), на долото сделали специальные металлические зубы, другой конец трубы зажали специальным замком, включили двигатель; двигатель начал крутить замок вместе с трубой и долотом. Долото начало грызть землю, делая в ней отверстие.

Физкультминутка:

Мы бурим, мы бурим, мы бурим целый день.
Смотрите, руки (поднять вверх и посмотреть), ноги устали ли они,
Нет!
И снова на работу, готовы ли идти?
Готовы!

3.  А буровая у нас, где стоит?

В поле, в лесу. Налетел сильный ветер и завыл: «Зачем портите землю? Я помешаю вам, не дам бурить». Ветер дул сильнее и сильнее. Но буровики народ сильный, выносливый, не обращают внимания на ветер, знай себе, работают. Разозлился ветер и говорит: «Ах, так! Ну, подождите». Полетел к тучке. Сестрица тучка помоги, хотел я буровиков угнать с поля, как ни дул на них, у меня ничего не получилось. Полетела тучка к скважине, стала капли дождя на буровиков посылать. Ах, говорит: «Сейчас я вас проучу». Как думаете, буровики закончили работать? А буровики знай себе, работают. Вторую трубу прикрутили. Ведь скважину глубокую бурить надо. Разозлилась тучка, да ливнем и вылила всю воду из себя. А буровики знай себе, работают. Полетела тучка к братцу-солнцу и говорит: «Братец-солнце, помоги буровиков с поля угнать, а то они в сестрице-земле скважину задумали пробурить». Ветер гнал, гнал, не смог выгнать. Я ливнем выплеснула на них, и тоже не смогла выгнать. Поднялось солнце высоко и стало посылать свои яркие, палящие лучи на землю. Долго палило, вот уже всё от жары изнывает, а буровики всё продолжают работать. «Подождите» – говорит солнце. «Вот наступит осень, за осенью зима, узнаете тогда». Но ни осени, ни зимы буровики не боятся. И холод, и жару всё стерпят, лишь бы только скважину пробурить, да нефть добыть. А иногда и такое случается, пробурят скважину, а нефть как хлынет да и обольёт их, им бы плакать, а они радуются: «Вот она золотая, добурились».

Физкультминутка: 

Мы бурим, мы бурим, мы бурим целый день (руки в замке, круговые движения перед собой).
Смотрите руки (руки вверх и посмотреть на них), ноги (посмотреть на ноги) устали ли они.
Нет!
И снова на работу готовы ли идти?
Готовы!

4. Как считаете, лёгкий труд у буровиков? Они работают и в жару, и в холод, и днём, и ночью и как бы трудно не было, не покидают буровую.

– Так о ком же мы сказание слушали?

– О буровиках (бурильщиках).

– Правильно о бурильщиках.

– Так что же задумали бурильщики?

– Пробурить скважину. (1-я ступенька лесенки)

– А если бурильщики задумали пробурить скважину, что же у них будет материалом (что же в процессе труда бурильщика может измениться)?

– Земля. (2-я ступенька лесенки)

– Конечно, земля да ещё труба. На поле была глубокая дырка в земле? (Нет)

– А труба была в земле? (Нет)

– А бурильщики поработали и прорубили скважину(глубокую дыру) и оставили в ней обсадную трубу.

– Изменилась на поле земля? (Конечно, изменилась)

– А труба изменилась? (Да, она стала длинной)

– А вот интересно, чем они бурили? Что же у них было инструментом?

– Да, конечно - это ключи, долото, ротор, двигатель, буровая вышка.(Картинки с изображением инструментов и механизмов установить на 3-й ступеньке)

– Как делали всё по порядку? (Рассказы детей)

– Привезли буровую, установили, подключили к электролинии, подняли наверх трубу, на конец трубы прикрутили долото, зажали трубу в специальном ключе и включили двигатель. Двигатель вместе с ротором вращает трубу, долото рыхлит землю, труба опускается всё глубже и глубже, пока не добурится до нефтяного пласта.

– Хорошо бурильщики поработали, и что же в результате получили?

– В результате пробуренная скважина. (Картинка на 5 ой ступеньке лесенки).

– Картинки 1ой ступеньки и 5 ой ступеньки всегда одинаковые.

Минутка шалости: дети проползают под столами и встают на ковер.

5. И так, о ком мы сегодня узнали? О людях какой профессии?

– О бурильщиках.

– Наверно не обязательно иметь такую профессию нефтяникам?

– Зачем она нужна?

– Никита, как ты считаешь, профессия бурильщик нужна нефтяникам? А чем бурят скважину? А ты хотел бы стать бурильщиком?

– Диана, а ты как считаешь, можешь ты когда-нибудь стать бурильщиком?

– Нет, профессия требует много сил. Женщины на буровой работают только в качестве поваров.

Коллективное конструирование из напольного строителя на тему «Буровая вышка»

Задачи:

Закреплять навыки коллективной работы, сооружать постройку всей группой.

Развивать воображение и мышление, умение строить постройку.

Формировать умение работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу, считаясь с мнениями товарищей.

Закреплять умение самостоятельно определять конструкцию и относительную величину отдельных частей

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций, фотографий с изображением буровой вышки, беседы, сказание о буровиках.

Материал и оборудование: Напольный строитель, трубы из бумаги.

Воспитатель: Я вам предлагаю сделать буровую вышку из напольного строительного материала.

Дети: Хорошо, мы построим.

1. Воспитатель: – Что мы задумали?

Дети:- Построить буровую вышку.

– Из каких деталей можно построить фундамент (мостки)?

– Из брусков.

– как думаете, бруски берем короткие или …?

– Почему решили длинные?

– Буровая внизу широкая.

– Правильно, буровая вышка напоминает пирамидку, а пирамидка внизу широкая.

Дети укладывают бруски в форме квадрата.

– Как вы считаете, полы на буровой есть?

– Конечно, есть.

Дети укладывают пластины перекрытия. Кто-то из детей несет пластину меньшего размера. Она не подходит по размерам. Дети просят поменять пластину.

Воспитатель: – А как вы думаете, буровиков от ветра можно защитить хоть немного? Что для этого нужно построить?

Дети: – Сделать стенки на первом ярусе.

Дети крепят бруски, которые стоят вертикально, тем самым как бы делают стенки, которые будут защищать бурильщиков от ветра.

Воспитатель

– Как вы думаете, поднимаясь выше вверх, стойки буровой будут располагаться шире или уже?

Дети: – Уже.

Воспитатель: – Подумайте, как это можно сделать?

Кто-то из детей предлагает на вертикальные бруски положить сначала узкие пластины, затем на низ вновь поставить вертикально бруски ближе к центру и закрепить бруски.

Затем дети повторяют еще раз подобное действие.

Воспитатель: – Вспомните, кто работает наверху?

Дети: – Бурильщик.

Воспитатель: – А ему надо прятаться от ветра?

Дети: – Надо. Строят стенки на третьем ярусе.

Четвертый ярус самый узкий. Дети завершают постройку. На пол в центр постройки кладут круги с внутренними отверстиями, вставляют круглую палочку, на которую надевают бумажные трубы.

2. Посмотрите на буровую вышку, как вы считаете, получилась у нас буровая?

Дети: – Постройка получилась похожая на буровую вышку.

Воспитатель: – почему у нас получилась буровая вышка, похожая на настоящую?

Дети: – Мы работали все вместе и обсуждали, как строить, все вместе.

Дети обыгрывают постройку.

Наблюдение за деревьями.

Цель: Напомнить о деревьях, растущих на участке. Учить различать их по внешнему виду ствола, кроны, листьев. Уточнить приметы осени, её признаки. Развивать логическое мышление

Художественное слово: «Рябина» И. Токмакова.

Красную ягодку мне дала рябина

Думал я, что сладкая, а она как хина.

Толи эта ягодка просто не дозрела,

Толь рябина хитрая пошутить хотела?

Беседа по содержанию стихотворения.

Дидактическая игра: «С какой ветки детка?»

Исследовательская деятельность: рассматривание листьев разного цвета с одного дерева (обратить внимание на то, как лист постепенно меняет цвет)

Труд: Выкапывание картофеля на огороде.

Подвижная игра: «Огородники» (закатывание мяча в ведро)

Дыхательная гимнастика:

Носиком дышу, дышу свободно,

Глубоко и тихо, как угодно.

Выполню задание, задержу дыхание…(не дышать)

Раз, два, три, четыре-

Снова дышим, глубже, шире.

ОВД: лазание по вертикальным перекладинам.

Подвижная игра: «Белка на дереве» (бег, лазанье)

                              «Разведчики» (развитие фонематического слуха)

«Грибы»

Цели:

Познакомить детей с грибами: маслятами, опятами. Учить детей различать съедобные и ядовитые грибы.

Познакомить детей со сказкой, пословицами и загадками о грибах. Развивать мышление детей, мелкую моторику.

Воспитывать у детей бережное, не потребительское отношение к природе. Познакомить с правилами поведения в природе при сборе грибов.

Загадка про гриб

Кто стоит на крепкой ножке

В бурых листьях у дорожки?

С виду он похож на зонтик,

Только меньше во сто крат.

Коль гроза на горизонте,

Он бывает очень рад.

Если дождик и тепло,

Он считает – повезло!

Отгадали загадку? (Ответы детей).

Это гриб. Какие слова загадки подсказали вам отгадку? (Ответы детей).

По грибы всякий ходит – и старый и малый. У нас в Крыму немало всяких разных грибов. Вот сегодня мы с ними и познакомимся.

Недаром и в пословицах сказано: «Будет дождь – будет и гриб», «Начнется дождик редкий – готовь кузовок крепкий». А в какое время года бывает больше всего грибов? (Ответы детей). И про то пословица имеется: «Весна красна цветами, а осень – грибами».

Оказывается, деревья и грибы с давних времен дружат. Попробуйте сами определить, под каким деревом растут грибы подберезовики? А подосиновики? А дубовики? А буковики? (Ответы детей).

Так какие же грибы можно найти в наших лесах. А вот такие. Это маслята. (Показ картинок). Уж до того дружные ребята, что целыми семьями из земли лезут. Маслята – сосновые детки. Это значит, что расти они любят под какими деревьями? (Ответы детей). Под соснами. Но, почему же названии эти грибы маслятами? Да потому, что шляпка у них блестящая и липкая, как бы маслом смазана. Взгляните, на этой картинке к шляпкам маслят прилипли и травинка и хвоинка. Очень вкусные грибочки маслята.

А это опята. (Показ картинок). По картинке сразу можно догадаться, где любят расти опята. Где? (Ответы детей). Верно, на пеньках. Слово «опенок» происходит от слова «пень». С одного пенька целую корзинку опят можно насобирать.

А у этих грибов несколько названий. (Показ картинок). В книжках они называются – серые рядовки. А люди зовут их просто – мышата или серенькие. Как вы думаете, почему? (Ответы детей).

Ну а этот гриб, считается начальником среди всех грибов. (Показ картинок). Названий у него несколько: белый гриб, боровик, медвежатник. Очень уж вкусен этот гриб, потому и считается грибным начальником. Причем, не только люди оценили его вкус. Кто из лесных жителей не прочь полакомиться грибами? (Ответы детей). Кроме птиц и зверей, есть еще насекомые – большие любители грибов: слизняки и грибные мушки. Мушки эти откладывают свои яички в ножку гриба, яички превратятся в личинок, а те начнут выедать мякоть гриба и доберутся до шляпки. Тогда станет гриб трухлявым, никому не нужным.

Педагог: А сейчас вставайте и выходите на коврик – мы отправляемся к медведю в бор за грибами и ягодами.

Подвижная игра «У медведя во бору».

Педагог: Сбор грибов называют «тихой охотой». Почему, как вы думаете? (Ответы детей). Мы в лесу не хозяева, а гости. А коль уж пришли в гости – уважайте хозяев леса: растительный и животный лесной народ. Как правильно вести себя в лесу? (Ответы детей). Не шумите, не мусорьте, не топчите, не срывайте грибы с корнем. На обычную охоту ходят с ружьями, а на грибную охоту – с ножами. Зачем, знаете? (Ответы детей). Грибы нужно не срывать, а срезать. А для чего? (Ответы детей). Чтобы не вырвать грибницу – корни грибов. Без грибницы не бывать новым грибам.

Педагог: Кто из вас ходил в лес собирать грибы? (Ответы детей). Помните, что "не каждый гриб в кузовок кладут", а почему? Есть грибы ядовитые? Почему же они ядовитые? (Ответы детей). Есть в них яд, который может вызвать отравление. Собирать грибы нужно только хорошо известные вам. А про тех, кто ядовитые грибы в кузовок кладет, говорят: «Ходить в лесу – видеть смерть на носу». Самый опасный гриб в лесах – бледная поганка. Посмотрите на нее и хорошенько запомните. (Показ картинок).

А вот загадка про еще один ядовитый гриб:

Загадка про мухомор

Похож этот гриб на божью коровку,

 Да пятнышки не те.

Конечно, это мухомор.

Не правда ли, красавец?

 Алый кафтан, белые крапинки.

«Мухомор красен, да для здоровья опасен». Но не спешите сшибать мухоморы ногами и топтать их. Вы видели, как после дождей взрослые работники нашего сада, выкапывали и уничтожали ядовитые грибы на нашей территории. Для чего они это делали? Какие меры предосторожности предпринимали? (Ответы детей). Но это в городе, в детском саду, там, где хозяева дети и взрослые. А в лесу мухомор – гриб нужный. Для человека ядовит, а лесным обитателям сгодится. Олени жадно ищут мухоморы и съедают их. Улитки и слизняки прогрызают в шляпках мухоморов дырки. Белки даже сушат их на зиму. В лечебных целях. Люди, кстати, тоже уже научились использовать мухоморы как лекарство от некоторых серьезных болезней.

Дидактическая игра «Кузовок»

А сейчас игра «Кузовок». Мы сегодня много раз употребляли это слово. А как вы его понимаете? (Ответы детей). Вот так выглядит кузовок. (Показ). Ваша задача: сходить в лесок и наполнить кузовок. Будьте внимательны! Не трогайте ядовитые грибы! Принесите из лесу только по одному съедобному грибу и назовите его. Дети идут на ковер и собирают силуэты грибов (маслята, опята, белые, серенькие). Затем кладут в кузовок и называют. После того, как все грибы окажутся в кузовке, рассматриваются оставшиеся на ковре. Дети объясняют, почему не взяли эти грибы и как они называются.

Все грибы долго перечислять. Богаты наши леса, и делятся охотно с нами своими богатствами. Ведите себя в лесу скромно и вежливо, тогда одарит он и вас, и для других останется.

Сказка «Замечательный зонтик»

Подарила Бабушка Колобку зонтик. Замечательный зонтик. Сверху – белый в разноцветную горошину. Изнутри – зеленый в белую ромашку. Пошел Колобок в лес. Конечно, с зонтиком. Вдруг кто знакомый встретится – будет чем похвастаться. Взял Колобок еще корзинку с бабушкиными пирожками. Душистыми, румяными, яблочными. Кто же в дальнюю прогулку отправляется с пустыми руками?.. Идет Колобок, вертит над собой зонтик. А птицы вокруг поют, заливаются. «Наверное о зонтике поют, восхищаются», - думает Колобок. Заяц мимо пробежал, да так быстро! «Видно, от удивления, -- думает Колобок. – Вот бы еще Волка встретить, а то и Лису…» Размечтался Колобок и не слышит, что ветер поднялся, листвой зашумел. И не видит, что появилось в небе облачко. Другое, третье… И вот уже ни синего неба, ни ясного солнышка. Потемнело. И – забарабанил дождь по листьям, по траве, по цветам. А у Колобка – зонтик! Траве мокро – Колобку сухо. Птицы и звери попрятались, а Колобку дождь нипочем. Замечательный зонтик! Но летний дождь короток. И вот уже снова запели птицы, засияло солнышко. Протянулась над тропинкой веселая радуга. Засмеялся Колобок и – трах-бабах! – сам в одну сторону, корзинка в другую, а зонтик вообще неизвестно куда покатился. Вскочил Колобок сердитый: кто ему ножку подставил?! Смотрит, а прямо на тропинке камень – не камень, пенек – не пенек, а что-то круглое, коричневое. Вот тебе раз! Никогда тут ничего такого не было. «Вот найду корзинку и зонтик. разберусь», - подумал Колобок. И принялся искать. Уж как он траву раздвигал, уж как под кустами ползал! И ни того, ни другого. Что делать? Присел Колобок на камень-пенек. Задумался. И вдруг почувствовал, будто его кто-то поднимает. Попробовал встать – нет земли под ногами. Ой, новая беда! А тут еще кто-то рядом покряхтывает, вздыхает. - Кто это вздыхает тут? - Я, белый гриб Боровик, Боровик-колосовик. Тяжело мне тебя поднимать, вот я и вздыхаю. Ну да ничего, мы, грибы, народ сильный! Гриб-Боровик Колобку знаком. С Бабушкой собирал. Потом сушил. Суп из боровиков! А вот почему колосовик? - Ранний я. Летний. Вместе с пшеничным колосом созреваю, потому и колосовик. А быстро вырос, потому что дождь хороший прошел. А грибам только того и надо. Боровик-колосовик еще что-то говорил, да Колобок уже его не слышал – зонтик увидел. Золотистый, с бахромкой по краю. Но что это? Рядом еще зонтик, Еще. Малиновые, желтые, лиловые, даже красный в белую горошину! Скатился Колобок на землю – и к зонтикам. А какой из них его – забыл. «Возьму-ка красный в белую горошину», думает. - Я не зонтик. Я – гриб-Мухомор. А это моя соседка – Бледная поганка. Ты нас не трогай. Мы – ядовитые! - И мы не зонтики! – закричали остальные. – Мы сестрички – разноцветные Сыроежки. А мы – летние Опенки! А я – Шампиньон. Всех нас смело можешь класть в корзинку, на жаркое. Но нет у Колобка ни корзинки, ни зонтика. Опечалился Колобок. Вдруг откуда-то слышит тонкий голосок: - А я зонтик. Пестрый зонтик. Съедобный. Подбежал Колобок к зонтику: светло-коричневый, в махрушках, как в лохмотьях. А его-то был новенький. Махнул Колобок рукой и сел на траву. Горевать. На зеленую траву в белую ромашку. Поднял голову. Что это?! Да это же его зонтик повис на ветке! Обрадовался Колобок. Найти бы еще корзинку! А ее и искать не надо. Стоит она рядом на соседней полянке. На блюдце. Белое блюдце…на ножке! Поглядел Колобок: вся полянка в блюдцах – белых, розовых, золотых, рыжих. Блюдцах на ножках. Но теперь-то его не обманешь. Хитрые грибы блюдцами прикинулись. Снял Колобок корзинку с белого блюдца и слышит: - Верно. Не блюдце я, а гриб – Груздь настоящий. Нас на засолку бери. Мы – самые вкусные! - Нет, мы! – закричали рыжие грибы-блюдца. – Нас, Рыжиков, хоть соли, хоть жарь. - И что спорят? – засмеялись маленькие розовые блюдечки. – Вкусней нас, Волнушек, нет. Тут из-под куста показалась круглая красная шапочка: «Не слушай ты их, собирай только нас, Подосиновиков!». Слушал- слушал Колобок и решил взять всех по одному, а то корзинки не хватит. И стал собирать грибы-пеньки, грибы-зонтики, грибы-блюдца. А бабушкин зонтик тут же превратился в палку-искалку, которой легко раздвигать густую траву. А потом зонтик стал палкой-таскалкой, на которой было удобно нести полную корзинку через плечо. Вот каким замечательным оказался бабушкин зонтик! Ведь если бы его Бабушка не подарила, если бы Колобок не пошел этим зонтиком хвастаться, никакой истории бы не случилось. Вот так.

Вопросы:

1. Только ли осенью растут грибы? А когда еще? 2. Почему так быстро вырос белый гриб боровик? 3. Почему белый гриб зовут боровик-колосовик? 4. Какие еще съедобные грибы повстречал в лесу Колобок? 5. Какие ядовитые грибы повстречались Колобку? 6. Как используют грибы в пищу? 7. Почему нельзя рвать грибы с корнем? 8. Почему нельзя в лесу уничтожать ядовитые грибы?

После занятия можно выполнить лепку, аппликацию, ручной труд на тему «Грибы». Рассмотреть стенды о съедобных и ядовитых грибах Крыма. Провести конкурс загадок о грибах.

Загадки о грибах

Может быть, вы не поверите мне, Но я увидала грибы на сосне. Разве грибы на деревьях растут? Что-то совсем непонятное тут… Надеты на ветки маслята, опята… Кто же их на зиму сушит, ребята? (Белка)

Стоит лепешка

На одной ножке.

Кто не пройдет,

Всяк поклон отдает. (Гриб)

Весь Антошка – Шляпка да ножка.

Дождь пойдет – Он подрастет. (Гриб)

Глубоко был спрятан он,

Раз-два-три – и вышел вон,

И стоит он на виду.

Белый, я тебя найду. (Боровик)

Не спорю – не белый,

Я, братцы, попроще.

Расту я обычно

В березовой роще. (Подберезовик)

У кого одна нога,

Да и та без башмака? (У гриба)

Я в красной шапочке расту

Среди корней осиновых.

Меня увидишь за версту – Зовусь я? (Подосиновик)

Землю пробуравил,

Корешок оставил,

Сам на свет явился,

Шапочкой прикрылся. (Гриб)

Нет грибов дружней, чем эти, - Знают взрослые и дети – На пеньках растут в лесу, Как веснушки на носу. (Опята)

Он в лесу стоял, Никто его не брал, В красной шапке модной, Никуда не годный. (Мухомор)

Конспект непосредственно образовательной деятельности

по теме «Лес. Грибы»

Задачи:

Закрепить представления о лесе и растениях, произрастающих в лесу. Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме  (лес, гриб, ножка, шляпка, боровик, подосиновик, подберезовик, лисичка, мухомор, опенок, сыроежка, собирать, заготавливать, прятаться, висеть, ядовитый, съедобный, ароматный, мягкий, гладкий)..  Воспитывать  любовь и бережное отношение к природе.

I. Организационный момент

1. Педагог раздает детям по одной картинке с изображением осени.

- Сядет тот, кто назовет осеннюю примету.

2. Дидактическая игра «Сбор грибов»

Дети «приезжают» в лес.

— Какое сейчас время года?

- Какой месяц?

- Какой сегодня день?

- Какая погода?

- Сколько много грибов в лесу, давайте их соберем.

Дети собирают грибы (по  очереди  снимают  грибы  с  ковролина)

3. Рассказ логопеда о грибах.

Грибы растут в лесу: на полянках, на опушках, под деревьями, в траве и даже на пнях. У грибов есть шляпка и ножка. Грибы бывают съедобные и несъедобные (ядовитые). Что значит «съедобные»?

Далее логопед выставляет на наборное полотно по одной картинке с изображением гриба и рассказывает о нем.

БЕЛЫЙ ГРИБ — шляпка коричневая, круглая, ножка толстая.

В глухом бору стоять привык

На толстой крепкой ножке я.

Найти попробуйте меня.

ПОДБЕРЕЗОВИК — растет в основном под березой, шляпка круглая, ножка тонкая, высокая, шляпка темно-коричневого цвета.

Подберезовик хорош.

На опавший лист похож.

ПОДОСИНОВИК — с красной шляпой, ножка высокая.

В красной шляпке, словно гном,

Я под осиной выбрал дом.

ЛИСИЧКИ — желтого цвета, с невысокой ножкой, шляпка вогнутая.

Лисички рассыпались

Желтою стайкой,

Как будто погнались

За солнечным зайкой.

ОПЯТА — грибы светло-коричневого цвета на тонких ножках с «воротничком», растут «семьями».

Опята букетом

Стоят на пеньке.

Найдется им место

В твоем кузовке.

СЫРОЕЖКИ — шляпки могут быть красного, желтого, зеленого и других цветов, ножки белые, грибы хрупкие.

В шляпках модных, симпатичных,

Яркий праздничный наряд…

Сыроежками нас кличут,

Но сырыми не едят.

МУХОМОР — самый распространенный ядовитый гриб. Ножка длинная, есть белый воротничок. Шляпка красная, круглая, в белую крапинку.

Возле леса на опушке, украшая темный бор,

Вырос пестрый, как петрушка, ядовитый мухомор.

Шляпка красная, в горошек,

Воротник на тонкой ножке.

Этот гриб красив на вид,

Но опасен, ядовит.

БЛЕДНАЯ ПОГАНКА — смертельно ядовитый гриб. Ножка  длинная, у корня находится мешочек, из которого гриб растет, воротничок, шляпка круглая, неровная, по цвету бледная.

Я не привыкла нравиться,

Кто съест меня — отравится.

4. Физкультминутка «За грибами»

Все зверушки на опушке                  Идут по кругу, взявшись за руки.

Ищут грузди и волнушки.

Белочки скакали,                             Скачут вприсядку,

Рыжики срывали.                           Срывают «грибы».

Лисичка бежала,                            Бегут, собирают «грибы».

Лисички собирала.

Скакали зайчатки,                         Скачут, срывают «грибы»

Искали опятки.

Медведь проходил,                          Идут вразвалку,

Мухомор раздавил.                         топают правой ногой.

5. Упражнение «Что за гриб?»

- Как называется  этот гриб?

– Где он растет?

- Под каким деревом?

- Срежем откуда?

- Положим куда?

6. Игра с мячом «Большой – маленький»

В лесу растут большие грибы и маленькие.

Большой мухомор – маленький мухоморчик

белый гриб – беленький грибок                сыроежка – сыроежечка

подберёзовик – подберезовичек                поганка – поганочка

подосиновик – подосиновичек

7. Игра «Сколько грибов собрали?»

-  В лесу много…

- Мы собрали много … ? (Подосиновиков, опят, сыроежек и т.д.)

- В корзинку не положили…?

8. Пальчиковая гимнастика «Грибы»

Раз, два, три, четыре, пять!                           «Шагают»  пальчиками по столу.

Мы идем грибы искать.

Этот пальчик в лес пошел,                      Загибают по одному пальчику,

Этот пальчик гриб нашел,                      начиная с мизинца.

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик жарить стал,

Этот пальчик все съел,

Оттого и потолстел.

9. Упражнение «Четвертый лишний»

Педагог выставляет на наборное полотно три  картинки с изображением грибов и одну картинку с изображением ягоды. Предлагает назвать детям что лишнее и почему.

10. «Доскажи словечко»

Возле леса на опушке,                     Вдоль лесных дорожек

Украшая темный бор,                    Много белых ножек.

Вырос пестрый, как петрушка,    В шляпках разноцветных,

Ядовитый…                                    Издали заметных.

Собирай, не мешкай,

Посмотрите-ка, ребятки:             Это…

Тут лисички, там – опятки.

Ну, а это на полянке,

Ядовитые…

Педагог предлагает детям вспомнить, чем они занимались, что им было интересно делать. Затем он оценивает работу детей.

Наблюдение за листопадом.

Цель. Углубить и обобщить знания детей о деревьях, о характерных признаках изменения природы. Учить устанавливать связи между условиями жизни и средой обитания, развивать доказательную речь.

Художественное слово

                                   «Парк».

                              Разноцветный парк,

                              Разноцветный сад

                              Листопад начался,

                              Начался листопад

                              Под ногами у ребят

                              Листья весело шуршат М.Авдеева

Беседа по содержанию стихотворения

ОВД: бег «змейкой» между деревьями.

Дидактическая игра: «С какой ветки детка?»

Исследовательская деятельность: Определить, на каких деревьях листья начинают быстрей желтеть?  

Труд: подметание листьев с дорожек, сортировка формочек и совков.

Индивидуальная работа: Сбор веток, листьев, камней.

Задания: Собери 5-7 (камней, палочек, листочков) разного размера, разложи их от самого маленького до самого большого

Выучить:             «Листопад»

                              Под ногами листопад,

                              Листья желтые лежат,

                              Листья желтые лежат,

                              А под листьями шуршат

                              Шурш, Шуршиха и Шуршонок-

                             Папа, мама и листенок. 

В. Голяровский.

Беседа по содержанию стихотворения

Подвижная игра: «Белки на дереве» (лазание, бег)

Наблюдение за ветром

Цель: Развивать наблюдательность и интерес к природе, закрепить понятия «живая – неживая» природа. При помощи исследовательской деятельности объяснить значение ветра, учить определять его силу, направление.

Методический прием: Наблюдение за листопадом, за тем, как осыпаются семена с травы, кустарников; за сохнувшим бельем на веревке, за высыхающими лужами.

Исследовательская деятельность: при помощи султанчиков, лент, шарика  определить направление и силу ветра.

Художественное слово:

«Одинокий пастух»– релаксация

                                      Ярко светит солнце,

                                        Дует легкий ветерок.

                                      Мы вдыхаем его чистый и

                                      Свежий воздух.

                                      Нам хорошо и приятно.

                                      Мы хотим жить в мире с природой,

                                      Будем ее друзьями,

                                      Будем ее любить и защищать.   Д Лолей

Беседа по содержанию стихотворения.

Дидактическое упражнение: «Подскажи словечко» (подбор прилагательных, характеризующих ветер)

Индивидуальная работа: счет предметов (согласование числит. с сущ.)

Труд: подметание крыльца, веранды.

ОВД: эстафета: прыжки на скакалке, сбор определенного количества листьев, бег.

Подвижная игра: « Охотники и зайцы» (бег, метание)

Наблюдение за гроздями рябины

Цель: Развивать наблюдательность, закреплять знания о  лекарственных деревьях, плодах, учить объяснять их предназначение, способы приготовления отваров. Поддерживать и развивать желание узнавать о деревьях больше.

Методические приемы: загадка, беседа внешнем виде и  пользе дерева 

                                   Стройная и прекрасная,

                                   На ней ягодка красная.

Труд: уборка листьев под деревья, сбор ягод и веток  рябины для поделок, кормления птиц.

Индивидуальная работа: подбор прилагательных, характеризующих погоду.

Исследовательская деятельность: выкапывание цветов с клумбы для выращивания в группе. Учить детей устанавливать связи между похолоданием и отмиранием растений.

ОВД: хождение по скамейке, удержание равновесия. (определить длину скамейки, мерея ее шагами, спросить детей, почему у всех получилось разное количество шагов)

Дидактическая игра «Хорошо-плохо» - осень

Подвижная игра: « Разведчики» - развитие фонематического слуха, памяти, внимания.

Детям предлагается пробежать легким бегом вокруг участка и найти слова, которые состоят из одной части.

Конспект непосредственно образовательной деятельности

по теме «Путешествие в страну музыки»

Цель: Развивать  музыкальные  способности  детей дошкольного возраста  через музыкально-дидактические игры. Доставить детям радость, создать «музыкальное» настроение.

Задачи:

Учить детей слушать, как звуки ладят между собой, слышать и отличать высоту звука.

Формировать музыкальные впечатления.

Развивать воображение, желание и способность придумывать мелодию на любимое стихотворение

Совершенствовать чувство ритма  в игре на шумовых инструментах.

Материал: шапочки музыкальных гномиков, перчатки, нотки, скрипичный ключ, музыкальные и шумовые инструменты, музыкальный ребус, партитура для оркестра.

1. Игровой момент.

Дети заходят в музыкальный зал в шапочках музыкальных гномиков.

Педагог: Ребята, сегодня я вам предлагаю поиграть в «Музыкальных гномиков»

Почтальон принёс  нам  телеграмму:

«Пишу музыкальную сказку. Приезжайте 6 мая, я вам её подарю» Композитор.

Дети отправляются в путешествие на поезде.

 Проводится музыкальная игра «Поезд»

Педагог: А вот и музыкальная поляна, здесь в своих домиках живут ноты. Давайте посмотрим, сколько на этой поляне домиков, наденем перчатки.

 В домик нам не попасть, он закрыт на замок, чем же нам открыть замок? Откроем его скрипичным  ключом.

 Педагог: Как называется домик, в котором живут ноты?( Нотный стан.)

-Из скольких ступенек состоит нотный стан?( Из пяти)

-Кто живёт в этом домике? (Ноты).

Нотный дом у нас готов.

В нём расселим мы жильцов.

Сколько их? Считай, смотри:

До, ре, ми, фа, соль, ля, си.

Ноты выстроились в ряд,

Образуя звукоряд.

Педагог: Хочется мне посмотреть, знаете ли вы, на какой ступеньке живут ноты?

Будем отвечать на мои вопросы, и выкладывать ноты по ступеням.

Дети исполняют песню  «Где живут ноты?» слова В.Д. Сергеева музыка Л.Я. Яртовой

Звучит музыка муравья.

Слышите, на нашу полянку идёт гость, он нам песенку несёт.

Педагог исполняет «Песенку муравья»

-Муравьишка, а ты не знаешь, кто написал музыку к твоей песне?

(Композитор  Абелян)

А мы идём в гости к композитору, приглашаем тебя, пойти с нами.

Слышится в записи шум ветра.

Кажется, буря поднимается, что же нам делать?

Нам нужно прогнать бурю, но как?

-Будем кружиться и на у-у-у-у  пропевать звуки от низкого до высокого, глиссандо. Но буря не прекращается, что же нам делать, предлагаю исполнить песню о друзьях.

 Дети исполняют песню «О друзьях» композитор Наталья Тимофеева

Раздаются звуки металлофона.

Заходит задумчивый композитор, ударяет по металлофону и сочиняет музыкальную сказку.

(Роль композитора играет воспитатель)

«Сказка про лягушонка КВАК» (на металлофоне)

Лягушонок КВАК пошёл гулять. Вдруг на него упала капелька дождя (удар по пластине металлофона 1 раз).  Тучка закрыла солнышко, стало темно, и на лягушонка капнуло еще несколько капель (ударяет несколько раз). В начале капельки падали редко (редкие удары), а затем дождик разошёлся не на шутку и капельки полились одна за другой всё чаще и чаще. Дождь усилился (частые удары). Лягушонок прыгнул в озеро и стал ждать, когда кончится дождь. Вскоре дождь кончился, и опять выглянуло солнышко. Вот к сказке и музыку написал.  (Проигрывает  мелодию с самого начала)

Здравствуйте, ребята, а рада, что вы пришли ко мне в гости. К вашему приходу я сочинила музыкальную сказку, вам  понравилась  моя музыка? Эту музыкальную сказку я написала специально для вас и вам её дарю. Кто из вас, когда вырастет, хочет стать композитором и писать музыку? А хотите сейчас попробовать и стать маленькими композиторами?  (слушает одного, два ребёнка). А ещё я могу сочинять мелодию к любимому стихотворению. (исполняет) Кто желает попробовать? (один, два ребёнка) Вот вы сейчас стали маленькими композиторами. А чтобы стать настоящим композитором, нужно много учиться, знать музыкальную грамоту и играть на музыкальных инструментах.

Музыкальный руководитель: Возможно, когда наши дети вырастут, они будут обучаться в музыкальной школе, затем поступят в консерваторию и станут знаменитыми музыкантами, а может кто-то напишет современную музыку. А сейчас для своего возраста дети знают ноты и могут прочитать музыкальный ребус.

Читают музыкальный ребус.

Обезьяна шла домой, с ветки скок на ветку.

Увидал барсук хромой,

Резвую соседку.

«Эх, - решил  тогда барсук,- трусость пересиля,-

Ухвачусь- ка я за сук, - зря меня учили?!»

Но такая уж была барсукова доля,

Что упал он у ствола, заревел от боли.

Долго ныл и слёзы лил, бедный от бессилия,

И на пять минут забыл, как его фамилия.

Назовите слова, в которых встречаются ноты.  Покажите  слова с нотами на нотном стане.

Композитор: Ноты вы знаете, а где они располагаются, вы тоже знаете?

А какие ноты бывают по длительности, знаете?

Музыкальный руководитель: Вот сейчас и узнаем. Знакомятся с длительностями.

-Предлагаю сыграть в оркестре.

Игра «Оркестр».

Конспект непосредственно образовательной деятельности

по теме «Уроки Айболита»

Задачи: формировать представление о ценности здоровья, желание вести здоровый образ жизни; уточнить знания об овощах (название, цвет, форма, вкус); углублять знания о необходимости витаминов, которые содержаться в овощах, шиповнике, лекарственных травах; напомнить технику безопасности при пользовании ножом, теркой; воспитывать сочувствие к товарищам.

Материал: игрушка - доктор Айболит, большая грузовая машина, мешочек с овощами (капуста, лук, морковь, зелень), плоды шиповника, термос с настоем шиповника, разделочные доски, фартуки, нож, терка, бумага и конверт для письма

1 часть.

Беседа о здоровом образе жизни, (в группе стоит машина, в кузове которой лежат 2 мешочка и термос. Сверху сидит Айболит. Веду диалог с куклой и от ее имени).

Вопросы Айболита:

- Ребята, вы все здоровы?

-Много ли вы гуляете?

-Проветриваете ли помещение?

-Полезно ли спать днем и почему? Айболит предлагает детям закрыть глаза и глубоко вдохнуть, чтобы почувствовать - свежий ли воздух.

-Вы занимаетесь физкультурой, плаванием?

-Когда последний раз делали зарядку?

Айболит: Молодцы! Сразу видно, что вы здоровы - у вас гладкая кожа, глаза блестят, румянец на щеках. Вы здоровы и полны сил, но здоровье надо беречь, Быть больным очень плохо - нет сил играть, смеяться, нужно лежать в постели и принимать горькие лекарства

2 часть.

Айболит: У вас в группе тоже есть дети, которые сейчас болеют и не ходят в детский сад (выясняю - кто). Давайте напишем ему письмо (Айболит диктует)

"Здравствуй дорогой ... Ты давно болеешь и не ходишь в детский сад. Мы тебе очень сочувствуем. Выздоравливай скорее - принимай лекарства, витамины. Поправишься - будем вместе играть, гулять. У нас хорошо и весело. К нам в гости приходят доктор Айболит и Незнайка. До свидания. Дети и воспитатели старшей группы."

(дети дополняют)

 Физкультминутка.

 3 часть.

Приготовление витаминного салата.

Никогда не унываю

И улыбка на лице,

Потому что принимаю

Витамины А, В, С.

Вопросы Айболита:

Витамины - это только те, что продаются в аптеке?

Где еще могут быть витамины?

Что вы знаете о витаминах?

Для чего человеку нужны витамины?

Айболит: Правильно, во всех овощах и фруктах есть витамины, которые очень полезны для организма человека, его роста, развития. Сейчас я предлагаю всем вместе приготовить витаминный салат. Но прежде необходимо вымыть руки.

Для чего нужно мыть руки?

Что может произойти, если не мыть руки? (пока дети моют руки, подготавливаю все для приготовления салата).

Дети одевают фартуки и встают к столу.

На столе лежат овощи, доски, терка, нож, салатница, соль, масло растительное. Капусту режу сама, а зелень и овощи - дети. Во время приготовления салата беседую с детьми о технике безопасности, об осторожном обращении с ножом и теркой, о том, какие овощи содержат какие витамины и для каких органов они полезны. 

Дети снимают фартуки, вытирают руки и садятся за стол

Воспитатель: Ребята, салат мы с вами съедим за обедом Вы молодцы, хорошо потрудились.

Вопросы Айболита:

Что делают ваши родители, когда вы болеете?

Как и чем они вас лечат? (ответы детей) 

 4 часть.

Рассказ воспитателя о лекарственных травах.

Показывает иллюстрации, сушеную траву, даю понюхать. Рассказывает, как и когда ее заготавливают, как и где сушат, где и в чем хранят.

Воспитатель показывает плоды шиповника, дает рассмотреть, потрогать и рассказывает о том, что в плодах много витаминов (аскорбиновой кислоты, которая помогает бороться с микробами), из него получается очень вкусный и целебный чай.

(разливает чай из термоса и угощаю детей).

 Айболит: Ребята, я вижу, вы много знаете о витаминах, полезных продуктах, о том, как заботиться о своем здоровье. Я очень рад! Молодцы, что вы беспокоитесь о своих больных друзьях. Я их обязательно навещу. А вы почаще пейте витаминный чай и ешьте салаты и просто овощи и фрукты, больше гуляйте на свежем воздухе и будете реже болеть. До свидания. Будьте здоровы!

Конспект непосредственно образовательной деятельности

по теме «Художник- мультипликатор В.Г. Сутеев»

Задачи: Познакомить детей с профессией художника- мультипликатора. Побуждать интерес детей к людям разных профессий. Воспитывать уважение к труду взрослых.

1. Рассказ педагога о художнике – мультипликаторе В.Г Сутееве.

С юношеских лет Владимир Сутеев как художник-иллюстратор периодически публиковался в журналах «Пионер», «Мурзилка», «Дружные ребята», «Искорка», в газете «Пионерская правда». С 1947 года работал в Детгизе. Иллюстрировал множество детских сказок советских писателей: Чуковского, Маршака, Михалкова. Впервые с иллюстрациями художника на русском языке вышли книги: Д. Родари «Приключения Чиполлино» (сутеевские персонажи этой сказки стали образцом для детских игрушек), норвежского писателя А. Прейсена «Веселый Новый год», английского писателя Л. Муура «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду». А в 1952 году вышла первая книжка за авторством Сутеева, «Две сказки про карандаш и краски». Чуковский приветствовал её появление рецензией в «Литературной газете».

Владимир Сутеев написал множество сказок, которые отличаются живостью, остроумием, простотой и доступностью для самых маленьких читателей. Почти каждое предложение сопровождалось яркой иллюстрацией, в которые Сутеев много привнёс из мультипликации: его динамичные рисунки похожи на кадры мультфильмов; персонажи имеют графическую индивидуальность, выраженную в облике, движениях, мимике. В его книгах всегда много юмора, помогающего без морализации объяснить детям простые истины.

2. Чтение произведения В.Г. Сутеева «Мы ищем кляксу»

В. Сутеев. «Палочка-Выручалочка»"

Задачи: ввести в круг чтения новую авторскую сказку; включить детей в эмоционально-творческую деятельность, связанную с читаемым произведением; развивать творческое воображение; воспитывать чувство взаимопомощи, взаимовыручки; учить детей правильно называть произведение (фамилия автора, заглавие), определять жанр и тему; создавать продолжение сказки

1. Организационный момент

- Сегодня  вас ждёт встреча с новым произведением

 В.Г.Сутеева  “Палочка - выручалочка”.

Педагог:

Заголовок – это окошко для взгляда вперёд –
Посмотри – и увидишь, что тебя ждёт.
Заголовок – это не просто слова.
Эти слова – всему голова! (С.К.Тивикова)

- О чём может быть текст с таким названием?

- Вы уже знаете такие произведения, где палочка помогала кому – то? (Золушка)

2. Чтение произведения

3. Беседа о прочитанном

- Понравилось произведение?

- Что вам понравилось?

- Что вам не понравилось?

- Когда вам было весело? А грустно?

- Оправдались ли ваши предположения?

- Ребята, как вы думаете, что я вам прочитала?

- Сказку.

- Почему вы так решили?

- Подумайте, о ком эта сказка?

- О животных.

- Кто написал эту сказку?

- В.Сутеев.

- Что вы знаете об этом человеке?

- Сутеев сам иллюстрировал свои произведения.

- Писал сценарии к мультфильмам.

Педагог:

-Художник и писатель в одном лице – это настоящий волшебник! А если этот человек ещё и режиссёр, сценарист, постановщик мультфильмов, то можете не сомневаться – перед вами В.Г.Сутеев.

Воспитатель обращает  внимание на выставку, где собраны не только книги, которые он сам писал и иллюстрировал, но и произведения других авторов с рисунками Сутеева.

- Мы прочитали сказки Сутеева “Дядя Миша”, “Яблоко”, “Под грибом”,

“Палочка - выручалочка”. Эта сказка о животных.

- Кто главные герои в сказке?

- Ёжик и Заяц.

- Каким был Ёжик? Заяц?

- Изменился заяц после того, как Ёжик выручил его?

- Как автор относится к ежу? К зайцу?

- Кто вам понравился больше и почему?

4.  Музыкальная пауза

Дети исполняют песню “В мире много сказок”

В мире много сказок грустных и смешных,
Грустных и смешных.
Не прожить на свете нам без любимых книг,
Не прожить на свете нам без них.

- На экране будут слайды – рисунки Сутеева

- Ещё предлагаю пересказать эту сказку от лица Ёжика или Зайца своим младшим братьям, сестричкам, родителям.

5. Итог.

- Может ли простая палочка стать выручалочкой? От чего это зависит? В чьих руках простая палочка может стать волшебной?

- Вы правы, а как об этом сказал автор? Что самое важное?

-“Важна не палка, а умная голова, да доброе сердце!”

-“Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок”! Чему учит нас сказка?

- Какой урок возьмём из неё?

- Что хотел нам сказать автор?

- Не только палка, но и любая вещь может стать волшебной, если окажется в руках умного и доброго человека.

-Мой добрый друг, пожалуйста,
Добро совершать не бойся.
Помог кому – то – и радуйся,
Награды не нужно большей.
- Дарите людям добро!

«День рождения В. Г. Сутеева»

(сценарий праздника)

1. Педагог читает отрывки из сказок В. Г. Сутеева

 Педагог: Вот пример, как можно самим сделать мультфильм.

Рисуем мультики. Многие родители в детстве рисовали при помощи блокнота и ручки самодельные мультики.

На каждой страничке блокнота рисуем кадр с картинкой, потом страницы блокнота быстро перелистываем и картинка оживает. Чем больше кадров, тем точнее будут движения у героев. Это самый простой и доступный способ объяснить детям принцип работы анимации. 

Веселый конкурс. Не многие знают, что Владимир Сутеев одинаково владел правой и левой рукой, причём одновременно одной мог писать, а другой — рисовать. Попробуйте и вы.
Приготовьте всем участникам по листу бумаги и паре карандашей. И одновременно для всех дайте задание нарисовать и написать, тоже одновременно, например, “дом” или “жук”. Интересно, кто как из участников выберет, какой рукой нужно рисовать, а какой писать. Если играем с малышами, то можно просто попробовать порисовать левой рукой.

Мастерим кораблик. Помните сказку про друзей, где они своими силами построили корабль из ореховой скорлупы? Попробуйте и вы с детьми по этому рецепту смастерить кораблик. (Чтобы соломинка или палочка держалась, лучше закрепить ее пластилином.)

“Пошел Цыпленок и принес листочек. Мышонок - ореховую скорлупку. Муравей соломинку притащил. А Жучок - веревочку. И пошла работа: в скорлупку соломинку воткнули, листок веревочкой привязали - и построили кораблик!”

Стенгазета (плакат). Можно нарисовать и повесить на стене плакат в честь именинника. В плакате пишем крылатые выражения из сказок: “Это ты сказал Мяу?”, “Я тоже.” …  Разместить детские иллюстрации к любимым сказкам. Можно наклеить на стенгазету раскраски. Туда же можно поместить не раскрашенного петуха, и попросить ребенка раскрасить  картинку по сказке “Петух и краски”.

«ДЕНЬ МАТЕРИ» 

(сценарий праздника)

Ведущий: Добрый вечер, говорим мы вам. Мы не случайно собрались сегодня в этот ноябрьский вечер, в нашем уютном зале. Ведь именно в ноябре мы отмечаем такой праздник, как День Матери. Приветствуем всех мам и бабушек, кто пришел на наш вечер, который мы посвятили самым добрым, самым чутким, самым нежным, заботливым, трудолюбивым, и, конечно же, самым красивым, нашим мамам.

Сегодня вас ожидают встречи с шутками и неожиданностями, с песнями, стихами, в общем, всего не перечесть. А вот будет ли сегодня весело, зависит от вас, дорогие друзья. Потому как у нас нет профессиональных артистов, но каждый из вас, скажу по секрету и есть артист, если его немножко подзадорить и настроить на лирический лад.

1 ребёнок.

На свете добрых слов живет немало,

Но всех добрее и важней одно:

Из двух слогов, простое слово «мама»

И нет на свете слов дороже, чем оно.

2 ребёнок.

Без сна ночей прошло немало

Забот, тревог, не перечесть.

Большой поклон вам всем родные мамы,

Зато, что вы на свете есть.

3 ребёнок.

За доброту, за золотые руки,

За материнский ваш совет,

От всей души мы вам желаем

Здоровья, счастья, долгих лет.

Ведущий: Милые мамы! Примите в подарок песню.

Исполняется песня «Милая мама моя».

Ведущий: О матери сложено много пословиц и поговорок, знают ли их наши мамы мы сейчас проверим. Вам нужно закончить пословицу.

Конкурс 1. Разминка – гимнастика ума.

- При солнышке тепло (при матери добро).

- Материнская забота в огне не горит (в воде не тонет)

- Птица рада весне (а младенец – матери).

- Материнская ласка (конца не знает).  - Для матери ребёнок (до ста лет дитёнок).

Ведущий: Я думаю, всем в зале будет, интересно узнать, насколько хорошо мамы знают своих детей.

Конкурс 2. «Найди ребенка по ладошке».

Мама должна с закрытыми глазами найти своего ребенка по ладошке.

Ведущий: Где песня льётся, там легче живётся. Запевайте песню шуточную, шуточную, прибауточную.

1 ребёнок.

Дорогие наши мамы

Мы частушки вам споём.

Поздравляем вас сердечно

И привет огромный шлём.

2 ребёнок.

Говорят я боевая,

Боевая, ну и что ж.

Моя мама боевая,

Ну, а я тогда в кого ж?

3 ребёнок.

Кто сказал, что я горланю,

Кто сказал, что я кричу?

Это я, от милой мамы

В свою группу ухожу.

4 ребёнок.

Что хожу я в детский сад,

Я совсем не виноват.

Но пройдёт всего лишь год

И мама радостно вздохнёт.

5 ребёнок.

Попросила мама Люду,

Вымыть грязную посуду.

Почему – то стала Люда,

Сама грязной, как посуда.

6 ребёнок.

Подогрели суп и кашу,

Соль насыпали в компот.

Как пришла с работы мама,

Было много ей хлопот.

7 ребёнок.

В кухне веник я нашёл

И квартиру всю подмёл.

Но осталось то него

Три соломинки всего.

8 ребёнок.

Вова пол натёр до блеска,

Приготовил винегрет.

Ищет мама, что же делать

Никакой работы нет.

9 ребёнок.

Мы частушки петь кончаем,

И всегда вам обещаем:

Слушать вас всегда, во всём

Утром, вечером и днём.

Ведущий: У наших мам, самые добрые, ласковые и умелые руки. А вот насколько богатой фантазией обладают мамы, мы сейчас проверим.

Конкурс 3. «Золотые ручки».

Мамы должны из платка, шарфика, бантов сделать наряд ребёнку.

Ведущий: Особые слова нужны для того, чтобы отблагодарить за заботу и ласку наших мам.

1 ребёнок

Мамочка как бабочка, весёлая, красивая,

Ласковая, добрая – самая любимая.

Мамочка со мной играет и читает сказки.

Для неё ведь нет важней, меня – голубоглазки.

2 ребёнок

Мама, очень – очень я тебя люблю.

Так люблю, что ночью в темноте не сплю.

Вглядываюсь в темноту, утро тороплю

Я тебя всё время, мамочка люблю.

Вот и солнце встало, вот уже рассвет,

Никого на свете лучше мамы нет.

3 ребёнок

Много мам на белом свете,

Всей душой их любят дети.

Только мама есть одна,

Всех дороже мне она.

Кто она? Отвечу я: «Это мамочка – моя!»

4 ребёнок

Маму крепко поцелую, обниму её родную.

Очень я люблю её, мама, солнышко моё.

Ведущий: Женщина должна уметь всё: стирать, гладить, штопать, готовить. Мамы и бабушки это умеют, а девочки ещё учатся. Сейчас мы проверим как они пришить оторванную пуговицу, их мастерство и ловкость.

Конкурс 4. «Кто быстрее пришьёт пуговицу».

Соревнуются бабушка, мама и девочка из одной семьи. Каждый пришивает отдельно от всех пуговицу.

Ведущий:

Колыбель мою качая,

Ты мне пела дорогая.

А теперь спою и я,

Эту песню для тебя.

В исполнении девочки и мальчика звучит песня «Колыбельная».

Ведущий: Песню вы послушали, а теперь давайте посмотрим, не разучились ли мамы заворачивать малышей.

Конкурс 5 . «Кто быстрее запеленает куклу».

Участие могут принимать мамы и бабушки.

Ведущий: Попрошу всех дружно встать, будем мы сейчас играть.

Игра с бубном «Ты катись весёлый бубен »

Взрослые и дети становятся в круг, и передают друг другу бубен говоря слова:

«Ты катись весёлый бубен,

быстро, быстро по рукам.

У кого остался бубен,

Тот сейчас станцует (споёт) нам».

Ведущий: Дорогие мамы! Вы, наверное, хорошо помните, как ваши дети были маленькими и вам приходилось кормить их кашей. Примите в подарок песню.

Исполняется песня «Манная каша».

Ведущий: А теперь предлагаю мамам вспомнить, как они кормили своих детей.

Конкурс 6. «Накорми ребёнка»

Мама с завязанными глазами сидит на стульчике и кормит с ложечки ребёнка тёртой морковью или фруктовым салатом.Ведущий: Эти строки посвящаются милым, дорогим, любимым и единственным, нашим мамам.

1 ребёнок

Желаем быть такими, как и прежде,

Но только чуть повеселей.

Желаем, чтоб сбылись надежды ваши,

Как можно раньше и быстрей.

2 ребенок.

Чтоб повседневные заботы,

С лица улыбки не сгоняли.

Чтоб приходили вы с работы,

Без тени грусти и печали.

3 ребенок.

Чтобы осенний ветерок,

Сдул с сердца горести осадок,

И чтобы детский голосок,

Лишь смехом нарушал порядок.

Ведущий: Предлагаю провести конкурс, который поможет проверить эрудированность наших мам, бабушек и детей в области стихов и сказок.

Конкурс 7. «Найди ошибку и ответь правильно».

* Уронили зайку на пол,

Оторвали зайке лапу.

Всё равно его не брошу,

Потому что, он хороший.

* Матросская шапка, веревка в руке,

Тяну я корзину по быстрой реке.

И скачут котята за мной по пятам,

И просят меня: «Прокати, капитан».

* Я рубашку сшила Гришке,

Я сошью ему штанишки.

Надо к ним носок пришить

И конфеты положить.

* На каком транспорте ездил Емеля (на санях, в карете, на печи, на машине)?

* Куда нельзя садиться медведю (на скамейку, на бревно, на камень, на пенёк)?

* Что говорил, кот Леопольд мышатам (перестаньте шалить, приходите в гости, вы – мои друзья, давайте жить дружно)?

Ведущий: Все, наверное, устали от такой нагрузки, надо немного отдохнуть. Теперь я приглашаю вместе всех потанцевать, ведь не только же трудиться, мамам надо отдыхать. Танцуем все вместе.

Исполняется танец 

«Раз – два – три на носочки»

Ведущий: Сегодня самый добрый, самый важный праздник – Всемирный день матери! Без ласки, нежности, заботы и любви наших мам мы не смогли бы стать людьми. Сейчас я предоставляю слово нашим детям.

1 ребёнок.

Мы наш праздник завершаем,

Милым мамам пожелаем,

Чтобы мамы не старели,

Молодели, хорошели.

2 ребёнок

Мы желаем нашим мамам,

Никогда не унывать,

С каждым годом быть всё краше

И поменьше нас ругать.

3 ребёнок

Пусть невзгоды и печали,

Обойдут вас стороной,

Чтобы каждый день недели,

Был для вас как, выходной.

4 ребёнок

Мы хотим, чтоб без причины,

Вам дарили бы цветы.

Улыбались все мужчины,

От вашей чудной красоты.

Ведущий: Наш вечер подошел к концу. Мы благодарим всех участников конкурса, внимание к детям, за доставленное удовольствие и праздничное настроение. Пусть совместная подготовка к праздникам и ваше участие в детей в детском саду, останется навсегда доброй традицией вашей семьи. Спасибо за ваше доброе сердце, за желание побыть рядом с детьми, подарить им душевное тепло. Нам очень приятно было видеть добрые и нежные улыбки мамочек, Счастливые глаза их детей. За ваше участие в нашем празднике и за то, что вы всегда с нами, за то, что вы самые, самые всем мамам вручаются медальки.

*Каждой маме вручается медалька с разной номинацией: самая красивая, самая умная, самая трудолюбивая, самая активная, самая ответственная, самая артистичная, самая веселая, самая терпеливая, самая серьёзная, самая талантливая. Детей и гостей приглашают на чаепитие.

«Праздник Доброты» 

(сценарий праздника)

Программное содержание:

Учить детей проявлять доброту к близким людям;  быть добрыми, отзывчивыми, воспитывать вежливость.

Игровая мотивация

Ведущий.

Много праздников мы знаем,

Их мы весело встречаем,

А сегодня в этот час

Праздник «Доброты» ждёт нас.

Ведущий. Ребята, а что такое доброта? (3-4 ответа детей).

Ведущий. Конечно, вы все правы. Доброта – это стремление человека дать полное счастье всем людям, всему человечеству. Доброта – это солнце. Добрый человек любит природу и сохраняет её. А любовь и помощь согревают как солнце.

Добрым быть совсем не просто,

Не зависит доброта от роста,

Не зависит доброта от цвета,

Доброта не пряник, не конфета,

Доброта с годами не стареет,

Доброта от холода согреет,

Если доброта как солнце светит,

Радуются взрослые и дети.

Ведущий. В жизни мы совершаем разные поступки: хорошие и не очень хорошие. Сейчас ребята покажут небольшие сценки из своей жизни, а мы с вами посмотрим и подумаем, как же нужно поступить в этой ситуации.

Сценка первая.

Один ест яблоко, а другой – смотрит. «Вкусно?» «Вот если бы у меня было яблоко, то я бы тебя угостил». «Как жаль, что у тебя, его нет».

Ведущий. Ребята, как вы думаете, как поступил мальчик с яблоком? Почему? Как бы ты поступил на его месте?

Сценка вторая.

 На детской площадке. Играют дети: с мячом, с коляской; приходит третий ребёнок, и всё отобрал.

Ведущий. Как поступил ребёнок, который отобрал? Как бы ты поступил на его месте?

Сценка третья.

Зима. Холодно. Девочка потеряла варежку, у неё замерзли руки. Подошёл мальчик и протянул ей свои варежки.

Ведущий. Какой поступок совершил мальчик? Как бы ты поступил на его месте?

Ведущий. Молодцы. Ребята, а какой герой мультфильма был добрым? (Конечно, Леопольд)

(Под музыку входит Леопольд)

Ведущий. Уважаемый Леопольд, что случилось? Почему ты такой грустный?

Кот. Эти проказники мыши опять навредничали. Я хотел покататься на велосипеде, а они налили клея, я хотел с ними подружиться, а они совсем не умеют дружить, я принёс вам подарок, а они его спрятали. Пойду искать.

(Уходит)

Мыши. Эх, всё получилось! Навредили мы коту. А то ребята, давайте жить дружно. А мы не хотим. Вот мы сейчас расскажем, что такое доброта. (Дают советы Остера).

1.«Девчонок надо никогда

Нигде не замечать.

И не давать прохода им

Нигде и никогда».

2. «Если ты пришёл к знакомым,

Не здоровайся ни с кем,

Слов «пожалуйста», «спасибо»

Никому не говори».

3. «Ты подрался с младшим братом?

Говори, что первый он

Бил тебя ногой по шее

И ругался как бандит».

«Если бабушка устала

И присела отдохнуть,

Громыхни над нею звонко

Парой крышек от кастрюль».

 (Входит кот)

Кот. Ах, вот вы где, вижу у вас мой подарок. А чему вы ребят учите? Опять вредные Советы даёте?

Мыши. Да, нет.

Кот. А я сейчас у ребят спрошу. Ребята, можно так поступать?

Мыши. Можно, можно.

Ведущий. Ребята, кому понравились советы мышей? Видите, не кому ваши советы не нужны. Послушайте, уважаемый Леопольд и мыши, ребята сейчас расскажут что такое доброта.

Ведущий. Молодцы, ребята.

Мыши. Мы всё поняли, прости нас, Леопольд и вы, ребята. Мы больше так не будем.

Ведуший. Простим их ребята? Конечно. А сейчас споём песню кота Леопольда «Если добрый ты».

Кот. Я принёс вам подарок, разделите его, чтобы всем хватило. До свидания.

Ведуший. Спасибо. До свидания. Я хочу закончить наш праздник доброты словами кота Леопольда: «Ребята, давайте жить дружно!»

Дружат с небом облака,

А роса с травою,

Дружит бабочка с цветком

Дружим мы с тобою,

Дружат взрослые и дети

Все должны дружить на свете.

Конспект непосредственно образовательной деятельности

по теме «Ноябрьск- любимый  город, город мой родной»

Программное содержание:

Уточнить с детьми информацию о родном городе: какие красивые места в нем есть, какой транспорт в нем ходит, кто в нем живет и трудится? Закрепить знания детей о различных профессиях людей, работающих в городе, их названиях и роде деятельности. Воспитывать в детях уважение к труду взрослых, бережное отношение ко всему что окружает детей.

Активизировать в речи употребление слов:

а) определение прилагательных "Ноябрьск – какой?"

б) "волшебных" слов (Здравствуйте, Добрый день, Будьте здоровы, До свидания, Спокойной ночи и т.п.)

в) глаголов-действий, обозначающих заботу о близких людях и жителях города; обозначающих трудовые действия людей разных профессий. Упражнять употребление простых предложений.

Вызывать в детях чувство восхищения и гордости своим родным городом и его жителями.

Воспитывать любовь к родному городу.

Предварительная работа.

Целевые прогулки по близлежащим улицам.

Беседа о названиях улиц.

Беседа о городском транспорте.

Рассматривание иллюстраций "Памятники родного города". Обсуждение.

Беседа о домашних адресах. Проблемные ситуации.

Игра "Путешествие по родному городу".

Игра "Узнай, где я нахожусь".

Наглядный материал:

картинки людей разного возраста;

слайды с разными видами Ноябрьска

видеофильм красивых мест Ноябрьска

картинки профессий повара, дворника, портнихи, врача, плотника и их трудовых инструментов;

цветы, ваза, клубок, свисток 2-3 шт., карта города;

иллюстрации различных видов транспорта.

Игровая мотивация

Воспитатель: Ребята, в какой стране мы живем? (в России). Значит мы кто? (россияне). Послушайте стихи о нашем Ноябрьске (читается стихотворение)

Воспитатель: какими красивыми словами поэт описал наш город?

(Красивый, мудрый, молодой). И мы с вами расскажем о Ноябрьске: какой он?

Дидактическая игра "Букет красивых слов"

(У детей по одному цветку и по одной открытке с видом Ноябрьске.

Каждый ребенок говорит, какой Ноябрьск у него на открытке, почему, и ставит свой цветок в вазу).

Воспитатель: Вот какой букет красивых слов мы собрали. (Собраны: наш, мой город, город Ноябрьск – праздничный, солнечный, зимний, ночной, спортивный, культурный, духовный, молодой, белый).

Воспитатель: Мы с вами часто ходим на экскурсии, бываем в разных красивых местах города. Где мы были, чем вам нравятся места города, которыми гордятся жители нашего города. Расскажите, пожалуйста.

Дидактическая игра "Что покажем гостям Ноябрьска?" (Просмотр видеофильма)

(Вечный огонь, Культурно-спортивный комплекс «Ямал», аллея Героев и др.). Ответы детей: Вечный Огонь – там много цветов, и днем и ночью горит огонь в память о погибших защитниках Ноябрьска и наших земляках…

Воспитатель: А как же вести себя на улицах Ноябрьска ,чтобы никому не доставлять неудобств и самим было комфортно? (Двигаться по правой стороне тротуаров, разговаривать спокойно, не мусорить, если сам обращаешься к кому-либо или к тебе обращаются, пользоваться "волшебными" словами.

Дидактическое упражнение "Клубок волшебных слов"

(Пальчик обмотать, передать другому, не повторяться). Воспитатель: – Ноябрьск большой, на чем же они добираются на работу, в гости, в нужную им часть города? (На автобусах, автомобилях, такси, маршрутках). Как вести себя в общественном транспорте? (Оплачивать проезд, не привлекать к себе внимание, говорит спокойно, уступать места пожилым людям и людям с маленькими детьми). А если надо переходить улицу, как мы это будем делать? (На зеленый свет светофора. На переходе – "зебра").

Воспитатель: вы рассказали, ребята, какой красивый наш город. Как много в нем памятников, транспорта. Но главное богатство каждой страны, каждого города – это народ, люди, которые живут там – в этой стране, в этом городе. У нас в Ноябрьске живут (показываю на фланелеграфе).

Первый ребенок:

Дедушка-дедушка.
Я это знаю
Нет никакого сомнения тут.
Дедушку дедушкой я называю,

Но по-другому другие зовут.
Бабушка с дедом лет 40 живет,
Бабушка деда ... зовет.

Воспитатель: Скажите, как зовут ваших дедушек? (Ответы)

Сколько бы ни было разных имен,
Главное в дедушке – дедушка он!

Второй ребенок:

Дай бабуся поцелую
В волосах твоих сединку.
Подышу на них, подую,
Как зимою на снежинки.
И быть может, понемножку,
От тепла они растают
Как цветы, что на окошке
Зимней ночью вырастают.

Этюд "Бабушкины руки"

(Читаю стихотворения Н. Голя и Г. Григорьева. Дети вместе со мной сопровождают его жестами и движениями).

Ладушки, ладушки
Где были? У бабушки. (Хлопки в ладоши)
А у бабушки ладони все в морщинках собраны. (Ладони вверх).
А у бабушки ладони добрые, предобрые. (Поглаживают ладонями друг о друга).
Все работали ладони долгими годами. (Постукивают кулачками о ладонь).
Пахнут добрые ладони щами с пирогами. (Подносят ладони к лицу, словно принюхиваются).
По кудрям тебя погладят добрые ладони (Имитируют поглаживание).
И с любой бедою сладят теплые ладони (Складывают ладони, подносят их к лицу, дуют на них).
Ладушки, ладушки
Где были? У бабушки. (Хлопки в ладоши)

Третий ребенок:

Не терпит мой папа безделья и скуки,
У папы умелые сильные руки!
И если кому-нибудь надо помочь,
Мой папа всегда поработать не прочь.

Воспитатель: И ваши папы такие же как в этом стихотворении? Расскажите о своих папах. (Трудолюбивый, веселый, умелый, сильный, отзывчивый, работящий, денег много зарабатывает, помогает маме, бабушке и дедушке, любит своих детей).

Четвертый ребенок:

Прожила на свете мама
Уж немало лет,
Никого дороже мамы
В целом мире нет.

Пятый ребенок:

Позже всех она ложится,
Раньше всех – встает.
По дому весь день хлопочет

Хоть и устает.
Ты живи на свете, мама,

Много-много лет.
Никого тебя роднее в целом мире нет!

Шестой ребенок: Это дети школьники.

Седьмой ребенок: И совсем маленькие.

Воспитатель: Верно! В Ноябрьске живут пожилые люди – бабушки и дедушки, взрослые, ваши мамы и папы, и мамы и папы других детей города. И, конечно же, много малышей, школьников и дошколят.

Воспитатель: Люди – главное богатство нашего города. И чтобы всем было хорошо, жилось комфортно – надо уважать друг друга, беречь и помогать.

Как вы, дети, заботитесь о бабушках и дедушках? (Приносим очки, газету, тапочки, включаем телевизор, гуляем с ними, помогаем на даче).

– О мамах и папах? (Не огорчаем плохим поведением, убираем сами свои вещи и игрушки, стараемся не пачкаться, моем посуду, стираем свои носовые платки, помогаем убирать квартиру).

– О малышах? (Гуляем и играем с ними, помогаем одеваться, раздеваться).

– О других людях? ( Спрашиваем вежливо, пользуемся волшебными словами, в детском саду здороваемся, прощаемся, называем сотрудников детского сада по имени-отчеству).

Подвижная игра "Поезд"

Воспитатель: А кем работают твоя мама? Папа? (Обращаюсь к каждому ребенку. Ответы детей).

– Хорошо, давайте поиграем в игру "Кому что надо для работы?"

"Кому что надо для работы?"

Воспитатель: Говорим "волшебные" слова "Раз, два, три – картинку переверни".

На доске картинки профессий: повара, дворника, врача, продавца. Дети говорят, какой инструмент кому нужен, что им будут делать.

Воспитатель: Какие вы молодцы! Одна из самых распространенных профессий в нашем городе – это профессия строитель. Что делают строители? (Ответы детей).

Воспитатель: Строительным профессиям у нас будет посвящено отдельное занятие.

Ребята, мы сегодня с вами говорили о прекрасном нашем городе! Почему мы его считаем прекрасным? (Ответы детей).

Конспект непосредственно образовательной деятельности

по теме "Защитники Отечества"

Воспитатель: Ребята, что означает слово "Отечество"?
Это наша Родина, Россия.
Родина - это дом и улица, на которой вы живете. Родина - Это наш любимый город. Скоро наша Родина отметит День Защитников Отечества.
Воспитатель: Кто такие "защитники Отечества"?
- Правильно, это те, кто защищает Родину, охраняет, оберегает, предупреждает об опасности.
Воспитатель: Крепко любили свою Родину русские люди. Сложили о ней народные пословицы:
* Жить - Родине служить.
* Родина - мать, умей за нее постоять.
* Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
- Ребята, с древних времен и до наших дней существует такая почетная, но трудная и опасная профессия - Родину защищать.
Воспитатель: В Российской Армии есть сухопутные войска, которые действуют на суше, военно-воздушные силы - они защищают Родину в воздухе, военно-морские - несущие дежурство в морях и океанах.
Какую боевую технику вы знаете?
Танки - это самоходные машины на гусеничном ходу, что позволяет им проходить по любой местности: по оврагам и бездорожью. Танки вооружены пушками и пулеметами. Внутри танка находятся люди - экипаж: командир, стрелок, механик и радист.
Артиллерийские установки стреляют из пушек снарядами, а ракетные ракетами. Знаменитая ракетная установка "Катюша" громила врагов во время Великой Отечественной войны.
В нашей армии есть и авиация - боевые самолеты и вертолеты. Они готовы защищать в случае необходимости наше Отечество с воздуха. Самолет управляется экипажем летчиков - это первый и второй пилоты, штурман, который прокладывает курс самолета в небе, радист, держащий связь с аэродромом; механик, отвечающий за исправность самолета.
Наши морские просторы защищают военные корабли и подводные лодки. Большие надводные корабли- линкоры - вооружены орудиями, пулеметами, крылатыми ракетами. Крейсер - это корабль поменьше, а миноносец - корабль сторожевой. На корабле есть капитан. Он в ответе за весь корабль. Ему помогают помощник капитана и штурман, прокладывающий в море курс. Боцман следит за порядком на корабле. Радист поддерживает связь с землей и другими судами.
Есть у России и атомные подводные лодки. Они поражают суда противника особыми большими снарядами- торпедами. Подводные лодки передвигаются под водой, они уходят в открытое море на много месяцев.

Игра "Кто защищает Отечество?"

Цель: закрепление названий военных профессий.
- Ребята, рассмотрите воинов- защитников Родины и расставьте картинки по порядку, с древности до наших дней. (Богатырь, ратник, кавалерист, артиллерист…)
- Подберите картинки и назовите профессии воинов по образцу. Образец: танк- танкист.
Артиллерия- … кавалерия-… море-… самолет-… разведка-… парашют-…

Воспитатель: Наши мальчики, когда вырастут, тоже будут служить в Армии. Это большая честь. К этому нужно готовиться уже сейчас.
- Как вы думаете, каким должен быть защитник, солдат?
Дети: Он должен быть сильным, смелым, ловким, добрым. Он должен много знать и много уметь.

Физкультминутка 

"Чтобы Родине служить, надо сильным, ловким быть!"

* На полу выложены две дорожки из деревянных кирпичиков. Это - "канаты". По сигналу дети бегут по "канату". Выигрывает тот, кто не окажется на полу, упав с "каната".
* Постоять на одной ноге, затем на другой, не теряя равновесия (руки в стороны).

Воспитатель: 

Ребята, а ваши дедушки и папы служили в Армии? Расскажите, пожалуйста.
Дети: Мой папа служил в Военно-воздушных силах, в батальоне связи водителем. А прадедушка воевал в Великой Отечественной войне, был ранен.
- Мой дедушка служил в танковых войсках. Он был командиром танка. А папа служил во флоте моряком.

- Мой папа служил в Воздушно- десантных войсках десантником.

- Мой прадедушка - участник Великой Отечественной войны, дедушка служит в пограничных войсках. Папа тоже военный.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, кто нужнее в Армии?

- Все нужны. Армию или Вооруженные силы России можно разделить на три главные группы - это сухопутные войска, которые действуют на суше, Военно-воздушные силы - они защищают Родину в воздухе, и военно-морские - несущие вахту (т.е. дежурство) в морях и океанах.

Конспект непосредственно образовательной деятельности

по теме «Моя семья»