Календрно-тематическое планирование по природному миру
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (старшая группа) по теме

Месяц

№ п/п

Непосредственно организованная деятельность в режимных моментах

Программные задачи

Совместная деятельность воспитателя с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Беседы

Экологические игры

Опыты

1

Планета Земля-

наш общий дом

1. Формировать представление о первом периоде осени как времени года (стало холоднее, увеличилось количество дождливых дней; созрели овощи и фрукты; люди стали по-другому одеваться). Развивать умения самостоятельно находить первые признаки осени, устанавливать связи между изменениями в живой и неживой природе (частые дожди способствуют росту грибов в лесу; похолодало - первыми спрятались насекомые).

2. Обобщать знания детей о живом объекте на примере животных (дышит, двигается, питается, растет, размножается).

3. Формировать интерес к человеку как биологическому объекту. Устанавливать связи между внешним строением человека и его образом жизни.

4. Развивать умственную операцию «сравнение» и доказательную речь.

5. Воспитывать бережное отношение к лесу и его обитателям.

 «Правила друзей леса»; «Наш урожай»; «Природа и человек»; «Грибы: друзья или враги?»; «Наши чудесные помощники-руки».

«Съедобное – несъедобное», «Вершки – корешки», «Осенние листочки», «Прогулка по лесу», «Чудесный мешочек» (овощи - фрукты).

 Опыт с корнеплодами. Цель: установить, что в корнеплодах есть запас питательных веществ для роста растения.

- Подбор литературы осенней тематики.

- Создать условия для поделок из природного материала.

- Поместить в уголке экспериментальной деятельности (небольшие подносы, миски) с водой и разнообразные корнеплоды.

СЕНТЯБРЬ

2

Рассматривание и сравнение овощей и фруктов

ОКТЯБРЬ

3

Беседа о домашних животных

1. Продолжать формирование представлений о втором периоде осени - золотая осень (дальнейшее похолодание, первые заморозки, сокращение светового дня, затяжные дожди, расцвечивание листьев).

2. Развивать умение устанавливать зависимость между температурой воздуха и состоянием воды (через опыты).

3. Познакомить детей с составом почвы (через опыты).

4. Закрепить представление о приспособлении растений и животных к осенним изменениям (листья желтеют и опадают - почему?; перелетные птицы улетают на юг, зимующие - ближе к человеческому жилью; отмирают наземные части некоторых растений).

5. Расширять представления о многообразии неживой природы: реки и их характерные признаки.

6. Продолжать формировать познавательный интерес к человеку (познакомить детей с особенностями зрения).

«Мой четвероногий друг», «Как растения готовятся к зиме» (почему опадают листья, происходит отмирание наземных частей), «Дождь» (хорошо - плохо).

Народный календарь. «Покров» - первое зазимье.

«Откуда хлеб пришел», лото «Домашние  и дикие животные», лото «Где что растет?», «К названному дереву беги», «Магазин - семена», «Съедобное - несъедобное», «Овощехрани-лище», «Детки на ветке», «Найди дерево по семенам», «Кто где живет».

 Опыт с водой «Первые заморозки».

Цель: показать зависимость состояния воды от температуры воздуха.

- Разместить модели признаков домашних животных, модели ухода за растениями. Гербарий злаковых растений, готовые хлебные изделия.

- Игры  «Домашние и дикие животные», «Где что растет», «Ферма».

- В уголок экспериментальной деятельности поместить емкости с почвой, глиной, песком, емкость с водой, палочки, пластмассовые ложки для самостоятельных опытов.

4

Рассматривание злаковых растений (пшеница, овес, ячмень, рожь)

5

Беседа. «Чудесное яблоко».

6

Составление описательного рассказа «Речка, реченька, река».

7

Рассматривание и сравнение лисы и собаки

1. Закрепить представление о последнем периоде осени. Ноябрь - это ворота зимы. (Дождь идет  часто со снегом; средняя температура становится ниже

0 0С. Наблюдения за термометром; дуют холодные ветры. Ввести понятие «снеговей».)

2. Развивать умение устанавливать связи между продолжительностью дня и ночи и освещением (почему ноябрь называют «сумерки года»).

3. Формировать представления об образе жизни зверей в лесу (внешний вид, повадки).

4. Развивать умственную операцию «сравнение», умение составлять описательные рассказы.

5. Воспитывать вдумчивое осознанное отношение к  

животным и растениям

6. Продолжать формировать познавательный интерес к  

человеку (органы чувств - слух).

«Как следы осени искали» (предложить детям на прогулке

заметить «следы» осени, а в группе зарисовать; «Как животные леса готовятся к зиме?»; «Как человек готовится к зиме?»; «Птицы осенью»; «Ноябрь - ворота зимы».

«Найди, что опишу», «Магазин растений - цветочный магазин», «Что лишнее», «Какая работа осенняя?», «Кто где живет?» (лото - животные), «С какой ветки детки?», «Оденемся на прогулку», «К названному дереву беги», «Хитрая лиса», «Пастух и козы».

Опыт.

Ц е л ь: установить необходимость почвы для

жизни растений.

-Дидактические игры.

Лото «Кто где живет?», разрезные картинки.

 -В уголок экспериментальной деятельности поместить бумажные салфетки, ящик с почвой, пустую коробочку, семена кресс-салата и овса.

-Поместить модели, закрепляющие понятия «звери дикие и домашние»; модели, обозначающие уход за домашними животными.

8

Рассматривание и сравнение комнатных растений

9

Беседа о слухе «Самая быстрая улитка в мире»

НОЯБРЬ

10

Кто живет в реке и озере

ДЕКАБРЬ

11

Знакомство с волком

1. Формировать представление детей о первом периоде зимы (обсудить, почему декабрь называют полночью  года). Установить связь между продолжительностью дня и ночи и освещенностью.

2. Закрепить представление о снеге как особом состоянии воды (обсудить различные состояния).

3. Познакомить с защитными свойствами снега (опыт).

Выяснить причину замерзания воды в лужах, реках. Определить постепенность замерзания (где быстрее замерзнет - в луже или реке?).

4. Учить устанавливать связи между явлениями неживой природы и живой на примере зимующих и перелетных птиц (куда улетели перелетные птицы, почему; особенности поведения зимующих).

5. Закрепить представление о дифференцированной потребности растений во влаге. Учить определять температуру воздуха, используя термометр. Развивать умение сравнивать живые объекты природы. Воспитывать интерес к исследовательским действиям.

6. Продолжать формировать познавательный интерес к человеку: как человек приспособился к жизни в зимних условиях.

Беседы

«Как человек приготовился к зиме?» (с использованием моделей и картинок), «Наш участок зимой», «Декабрь - полночь года», «Снежная шуба для всего живого».

Подвижные игры: «Волк и зайцы», «Гуси-лебеди»,

«Волк во рву».

Народная игра «Птицы, звери, рыбы».

Дидактические игры «Что изменилось?», «Найди дерево по семенам»,

«Разведчики».

Опыт. Вносим в группу снег и лед - что быстрее растает? В одно ведро поместить рыхлый снег, во второе - утрамбованный, в третье - лед.

 Опыт. Замерзание воды - где вода быстрее замерзнет?

В подносе с водой или в ведерке? Объяснить, почему на подносе замерзнет быстрее. Обсудить с детьми, почему нельзя выходить на лед.

-Модели, закрепляющие понятие «звери», иллюстрации с изображением волка (стая, движение, волчий след); растения и модели ухода за растениями.

-Рассматривание книг и иллюстраций о зиме.

-Дидактические игры «Найди каждому свой дом», «Дикие и домашние животные», «Зоологическое лото».

-После прогулки в уголок экспериментальной деятельности

выложить кусок льда, баночку с плотным, утрамбованным снегом, баночку с рыхлым снегом. Понаблюдать, в какой баночке быстрее образуется вода. Сделать выводы. Отметить, что вода будет непрозрачной, мутной. Обсудить с детьми, почему.

12

Рассматривание комнатных растений (знакомство с новыми способами ухода).

13

Беседа о снеге

14

Экологическая викторина «Знатоки природы»

ЯНВАРЬ

15

Беседа «Зимой в лесу»

1. Развивать умение самостоятельно выделять и называть основные признаки глубокой зимы (снегопад, мороз, вьюга, метель, поземка), учить выделять признаки сходства и различия этих явлений. Продолжать наблюдения за снегом. С помощью лупы установить взаимосвязь между состоянием погоды и формой снежинок (крупные снежинки, крупа, снежные хлопья).

2. Расширить и уточнить представления детей о приспособлении растений и животных к зиме.

3. Воспитывать интерес к народному календарю, учить определять погоду по приметам.

4. Формировать познавательный интерес к человеку. Познакомить с обонянием (для чего человеку нос).

«Что случилось зимой на реке?», «О чем рассказывают растения?» (беседа о потребностях растений).

«Кто где живет?», «Найди дерево по семенам», «Где спрятано растение», «Узнай растение», «Найдите, что опишу», «Школа для игрушечных зайчиков», «Карлсон выращивает овес», «Айболит осматривает комнатные растения», «Пух пришел к обеду», «Найдите и покормите зимующих птиц».

Опыт. Предложить детям измерить с помощью термометра температуру воздуха на солнечной стороне улицы и в тени. Сделать вывод о том, что солнце стало немного

пригревать.

• Опыт. Срезать ветку тополя и поставить в помещении

в воду. Ветка начнет засыхать. Вывод: растения еще находятся в состоянии глубокого покоя (повторить этот опыт в феврале).

-Иллюстрации с изображением зверей в зимнем лесу, модели понятия «звери», модели понятия «живое растение», модели, закрепляющие последовательность посадки растений.

-Иллюстрации, книги о животных наших лесов.

-Выкладывание изображений животных и растений на фланелеграфе и панно.

-В уголке экспериментальной деятельности поставить в воду срезанные ветки тополя. Поместить емкости для принесенных с прогулки снега и льда, а также весы, палочки для размешивания, пластмассовые стаканы. Дети самостоятельно взвешивают воду, лед, снег, определяют, что тяжелее. Дети опускают в воду кусочки  льда и наблюдают, как изменяются свойства воды (когда лед растает - увеличивается объем воды, она становится холодней, но остается прозрачной).

16

Рассказ воспитателя «Для чего человеку нос?»

17

Знакомство детей с животными жарких и холодных стран

1. Формировать у детей представление о феврале как о заключительном месяце зимы. Развивать умение выделять первые признаки весны (длительные оттепели, образование сосулек, таяние снега на открытых местах, прибавка светового дня, заканчивается глубокий покой у деревьев  и кустарников). Оживление среди птиц.

2. Развивать умение устанавливать взаимосвязь между живой и неживой природой через исследовательскую деятельность (необходимость тепла, света, влаги для роста растений).

3. Развивать умственную операцию «сравнение» через нахождение сходства и различия между объектами природы.

4. Расширять представление детей о приспособлении животных к среде обитания.

5. Развивать у детей познавательный интерес к человеку через формирование элементарных знаний о нервной системе.

«Февраль – месяц «лютого» голода для зверей и птиц », «О чем рассказывает Красная книга»,»Ты всегда в ответе за тех, кого приручил».

«Угадай, какой наш дом», «Да и нет», «Промысловая охота».

• Опыт на выявление значения влаги, тепла, света для роста растений: а) луковица помещается в банку без воды в уголке природы;

б) луковица помещается в банку с водой на подоконник;

в) луковица в банке с водой закрывается пакетом из-под молока или другим предметом и помещается в уголке природы. Результаты опыта зарисовать.

-Иллюстрации с изображением животных жарких и холодных стран, модели понятия «звери.

-Подбор книг, люстраций с изображением метели, вьюги, сосулек.

-В уголке экспериментальной деятельности поместить луковицы и банки для самостоятельных опытов.

ФЕВРАЛЬ

18

Беседа «Растение как живое существо»

19

Игровое занятие «Наши умные помощники - органы чувств»

20

Обобщающая беседа о зиме «Как много интересного бывает зимой!»

МАРТ

21

Обобщающее занятие «У нас в гостях животные»

1. Формировать представление детей о марте как о месяце пробуждения природы; развивать умение замечать новые изменения в неживой природе (увеличение светового дня, появление капели, первых проталин, первых кучевых облаков), формировать представление о ледоходе. Развивать умение устанавливать связи между этими изменениями и положением солнца, между живой и неживой природой (оживление комнатных растений, появление на проталинах первоцветов; изменяется поведение птиц: воробьи чирикают, устраивают дуэли, поют синицы, прилетают с юга грачи и скворцы).

2. Развивать умственную операцию «обобщение» и систематизацию животных по разным признакам.

3. Формирование желания ухаживать за комнатными растениями и выработка необходимых для этого навыков (пересадка, подкормка растений).

4. Познакомить детей с черенкованием растений, со структурой этого трудового процесса.

5. Развивать умение выявлять причинно-следственные связи (круговорот воды в природе).

6. Формировать познавательный интерес к человеку: зачем человек питается?

«Пробуждение природы» (обобщение наблюдений с использованием моделей), «Март - месяц воробьиных дуэлей и синичьих песен» (что происходит в жизни птиц весной, почему воробьи устраивают дуэли). Рассматривание иллюстраций с изображением грачей.  «Что такое туманы и облака», «Весенний лед» (чем он опасен).

«Кто где живет?», «Кто летает, прыгает, плавает», «Чей клюв, чьи лапы, чьи хвосты?»

Серия опытов на разные агрегатные состояния воды с использова-нием моделей маленьких человечков (элементы ТРИЗ):

а) переход снега и льда в воду;

б) переход воды в пар.

 -Рассматривание иллюстрации с изображениями животных; модели, закрепляющие понятия «звери», «растения»; модели потребности растений для роста; модели, закрепляющие понятие «живая природа».

-Подбор книг с изображением признаков весны.

Изготовление цветов из природного материала (пластилин, семена растений).

-В уголке экспериментальной деятельности предложить детям разные сыпучие вещества для определения растворимости их в воде.

22

Черенкование комнатных растений. Осмотр и подкормка комнатных растений

23

Игровое занятие «Что и как человек ест»

24

Рассказ воспитателя «Муравьи - санитары леса»

АПРЕЛЬ

25

Экологическая сказка «Ручеек»

1. Развивать у детей умение самостоятельно находить новые признаки весны в неживой природе (изменение положения солнца и в связи с этим увеличение светового дня; образование луж; скопление кучевых облаков; увеличение количества ясных, солнечных дней). Обсудить с детьми, почему апрель называют месяцем «говорливой воды», «месяцем чистоты», «звенящим», «голубым», «лучистым». Доказать вместе с детьми, почему апрель называют месяцем пробуждения от спячки. Понаблюдать за появлением первоцветов, травки, установить причины разного места их произрастания. Понаблюдать первое цветение кустарников и деревьев (ольха, ива, орешник). Понаблюдать за обрезкой веток деревьев, обсудить для чего это делается.

2. Развивать умственную операцию «обобщение», доказательную речь.

3. Формировать навыки посадки растений, интерес к труду в природе.

4. Продолжать формировать познавательный интерес к человеку (учимся беречь себя).

«Березы тоже плачут», «Апрель - месяц бурного пробуждения и расцвета» (обобщить наблюдения на улице с использованием моделей), «Что такое ледоход?» (использование иллюстраций), «Когда бывает половодье?».

Игра-инсценировка «Птичка», «Что подсказала природа», «Отгадайте, что за растение», «Кто где живет», «Где спрятано растение», «Узнай растение», «Дед Мазай и зайцы».

Серия опытов на разные агрегатные состояния воды с использова-нием моделей маленьких человечков (элементы ТРИЗ):

а) переход снега и льда в воду;

б) переход воды в пар.

-Поместить модели роста растений, потребности растений для роста; признаки весны.

-Поместить репродукции картин    

А. Саврасова «Грачи прилетели»,

И. Левитана «Большая вода»; подборку книг с иллюстрациями: книги Н. Некрасова «Дед Мазай и зайцы», Г. Зайцева «Уроки Мойдодыра».  Рассматривание иллюстраций с изображениями весенних птиц.

-Организовать выставку рисунков «Зима - весна» (сравнительные рисунки, отмечающие весенние изменения). Дидактические игры: «Ботаническое лото», «Сложи картинку» (цветы).

Разместить в уголке экспериментальной деятельности

горох, фасоль, бумажные салфетки, прозрачные банки. Дети самостоятельно выбирают из предложенных семян: в банку плотно к стенкам кладут влажную салфетку; между салфеткой и стенками помещают замоченные фасоль или горох. Ежедневно в течение 10-12 дней наблюдают за происходящими изменениями: из боба сначала появляется корешок, затем стебелек.

26

Интегрированная деятельность «Доктора леса»

27

Заключительная беседа о весне.

1. Продолжать формировать умение находить связи между изменениями в неживой и живой природе: увеличение количества осадков, много света и тепла, следовательно, бурно растут растения. Обучение сравнивать цветы мать-и-мачехи и одуванчика; сравнивать цветущие деревья по запаху и по строению цветов. У многих диких и домашних животных появляются детеныши.

2. Развивать умение устанавливать временные причинно-следственные связи, обучать последовательному и логичному рассказу.

3. Формировать умственную операцию «обобщение» через выделение существенных признаков живой природы.

4. Познакомить детей с закаливанием - средством здорового образа жизни.

«Лесная аптека» (дать представление о лекарственных растениях с использованием моделей), «Чем опасны ядовитые растения», «Правила друзей леса», «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья» (закаливание организма), «Люблю грозу в начале мая ... ».

Игровые упражнения: «Загадай, мы отгадаем», «Угадай, какой наш дом», «Не поется птицам без небес», «Игры на скакалке».

Опыты. Предложить детям аккуратно поймать майского жука и сороконожку. Насыпать на лист картона тонкий слой песка. Пойманным насекомым дать побегать по песку. Сравнить, какие следы оставят на песке жук и сороконожка. Зарисовать следы.

-Поместить модели понятия «живое», рост одуванчика, гнездование, иллюстрации: весенние цветы, лесные птицы. Высадить в горшки первые весенние цветы: одуванчик, мать-и-мачеху. На панно поместить картинки - модели, закрепляющие главные признаки весны.

-Подбор литературы, репродукций картин майской тематики.

-Составление композиций из природного материала – весна.

Дидактические игры: разрезные картинки (птицы, цветы), «Где что растет?» (садовые цветы и цветы луга).

-В уголок экспериментальной деятельности поместить коллекцию насекомых, лупы. Дети через лупу рассматривают строение конечностей и тельца насекомых.