конспект непосредственно образовательной деятельности "Поможем Зайчику" для детей младшего дошкольного возраста.
план-конспект занятия по окружающему миру (младшая группа) по теме

Этап непосредственно-образовательной деятельности

Организация детей

Содержание

Комментарии

1.Вводно-организационный этап: психологический настрой на деятельность, создание атмосферы заинтересованности.

Дети  свободно располагаются около воспитателя.

Сюрпризно создается ситуация, в которой, педагог сообщает детям, что в группу пришел Зайчик, который потерялся и ему нужна помощь ребят.

Дети, не расположенные в данный момент к совместной деятельности, занимаются своими делами, не мешая другим. Педагог никак не комментирует факт присоединения или неприсоединения детей.

2.Мотивационно-побудительный этап предстоящей деятельности: создание проблемной ситуации.

Дети и воспитатель сидят  на ковре.

Воспитатель рассказывает, что Зайчик очень расстроен, т.к.  не понимает, какое сейчас время года (осень или зима), не знает, какую шубку ему надеть и т.п., поэтому он пришел в группу, чтобы ребята помогли ему разобраться.

Педагог выражает готовность помочь Зайчику, интересуется у детей, хотят ли они участвовать в этом серьезном нелегком деле.

3.Информационно-аналитический этап:

обсуждение проблемной ситуации, поиск путей ее решения, актуализация знаний, а так же анализ имеющейся визуальной информации.

Дети переходят с ковра и располагаются за столами.

Совместно обсуждается ситуация с Зайчиком. Почему он так расстроен? Какое сейчас время года? Какое время года закончилось? По каким признакам можно определить какое время года наступило?

Педагог предлагает рассмотреть иллюстрации с изображением осени и зимы, обсудить, какие погодные явления бывают осенью и зимой, что происходит в природе, какую одежду носят люди, чем можно заняться на улице и т.п.

Педагог не торопит детей, побуждает к анализу информации.

Иллюстративный материал рассматривается всеми детьми, картинки передаются из рук в руки. Воспитатель вместе с детьми обсуждает высказываемые идеи, предположения.

После окончания беседы картинки с приметами осени и зимы целесообразно переместить на демонстрационную доску.

4.Практический этап: реализация намеченного плана действий, а так же дальнейшее практическое решение проблемы данной ситуации.

Дети располагаются за столами по пять-шесть человек.

Педагог предлагает детям разделиться на две подгруппы по пять-шесть человек, чтобы помочь  Зайчику определить, где  осенние и зимние картинки.  

Дети выбирают  картинки и приклеивают их на  соответствующий лист ватмана.

Педагог работает с каждой подгруппой, интересуется мнением детей, спрашивает к какому времени года, относится  каждая картинка.

Деление на подгруппы происходит по желанию детей. Педагог находится рядом, перемещается от одной группы  к другой. Подгруппы детей располагаются за одним столом, работая над своим временем года.  Воспитатель участвует в обсуждении и координирует наклеивание картинок.

5.Заключительный этап: подведение итогов, а так же оценка результатов совместной  деятельности.

Дети и воспитатель сидят столами.

Педагог и дети вспоминают о проблеме Зайчика.

Дети по подгруппам рассказывают о своем времени года. Вместе проверяют, правильно ли наклеены картинки.

Листы ватмана соединяются и располагаются в месте, удобном для дальнейшего дополнения детьми каждого времени года в самостоятельной деятельности.

6.Мотивационно-побудительный этап к последующей деятельности: предложение предметного обсуждения материала обеспечивающего продолжение познавательно-исследовательской деятельности в совместной деятельности педагога и детей и самостоятельной деятельности детей.

Дети  свободно располагаются около воспитателя.

Зайчик благодарит детей за помощь, сейчас он уже знает, как нужно одеваться, какие свои приметы есть у осени и у зимы  и т.д.

Но ему бы  очень хотелось узнать, какие есть зимние забавы и что нужно делать, чтобы не заболеть и быть здоровым.

Педагог обсуждает это с детьми и просит детей найти соответствующие картинки дома с родителями.

Возможен подбор необходимого материала, который является необходимым для продолжения исследовательской деятельности в соответствии с календарно-тематическим планированием:

дикие - домашние животные, новогодние игрушки, овощи – фрукты и т.д.