Конспект
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа) по теме

Конспект непосредственно-образовательной деятельности по ознакомлению с природой

 в старшей группе.

«Сказ о земле – матушке».

Задачи:

Образовательные:

- уточнить и расширить представления детей о почве;

- формировать осознанно – правильное отношение к объектам природы.

Развивающие:

- развивать у детей познавательный интерес к земле и её обитателям;

-развивать в детях чувство сопричастности ко всему живому;

- развивать связную речь, обогащать словарный запас детей.

Воспитательные:

- воспитывать эстетические и нравственные чувства, заботливое отношение к живым объектам природы.

Словарная работа:

Почва, чернозем, плодородие.

Ход Н.О.Д:

1.Непосредственно-образовательная деятельность проводится на участке детского сада, который воспитатель заранее выбрал.

Ребята, давайте поразгадываем загадки. Хотите? Тогда слушайте внимательно:

- По чему человек ходит, а черепаха ползает?

- Не человек – а пьёт, не стряпуха – а накормит.

- Она, что тарелка, что положишь, то и возьмёшь.

- Всех и вскормит и вспоит, и угодьем наделит.

- Дождь льёт, она пьёт, всё зеленеет да растёт.

- Аще, аше, что ни есть на свете слаще?

Ответ: Земля-Кормилица.

Правильно, все это о нашей землице. Давайте возьмем в руки горсть земли и посмотрим на нее повнимательней. Кто мне скажет, какая земля? (ответы детей).

2. Ребята, мы с вами уже знаем, что для жизни растений необходимы свет, тепло, вода и почва. Сегодня, давайте выясним, что же такое почва. Почвой  называется самый верхний плодородный слой земли, который пронизан корнями растений, в котором живут насекомые, черви, кроты и другие животные.

 Почва бывает разной: глинистой, песчаной, а самую плодородную почву называют чернозёмом.

Из чего состоит почва?

Оказывается, в ней есть воздух, им дышат растения и животные, есть вода, которую всасывают корни растений, есть перегной, образующийся из опавших перегнивших листьев, засохших стебельков и корней растений.

В почве живут микробы, они перерабатывают перегной и превращают его в минеральные соли, столь необходимые растениям для жизни.

В почве находится все, что нужно растению: воздух, вода, растворенные в ней соли.

Животные, обитающие в почве, перемешивают ее, рыхлят и измельчают остатки растений. Они повышают плодородие почвы, а ведь это самое главное ее свойство.

И в поле, и на огороде почва любит уход и заботу. Люди вскапывают землю, рыхлят, поливают и удобряют ее, и тогда почва дает богатые урожаи зерна и овощей, ягод и фруктов. Народ говорит: «Хоть земелька и черная, а белый хлеб родит», и напоминает: «Поле любит труд».

Весною буйно все растет,

Деревья расцвели!

Когда придешь на огород,

Возьми комок земли.

Смотри — он теплый, он живой,

Пропитан влагой дождевой.

В нем корешки цветов живут,

Он червякам дает приют,

 В нем влага, воздух, перегной...

Он часть твоей земли родной!

Как же образовалась почва?

На это потребовались тысячи лет. Когда-то давным-давно почва не покрывала плодородным слоем землю. На поверхности земли находились только камни и скалы. Но под действием ветров, дождей, мороза и жары скалы понемногу трескались, разрушались. Трещины становились все шире и камни раскалывались. Куски камнейувлекали за собой потоки дождевой воды. Камни перетирались друг о друга, измельчались и в конце концов через тысячи лет превращались в песок и глину.

Ветер приносил с собой семена растений, и самые неприхотливые из них поселялись на песке и глине, пускали корни, а сгнивая, образовывали тонкий слой перегноя. В этот слой попадали семена других растений, они разрастались, а отмирая, увеличивали слой чернозема.

Теперь вы знаете, как на земле появился плодородный слой. На его образование ушли тысячи лет, но, к сожалению, разрушить его очень легко.

Если уничтожить растения, которые корнями скрепляют почву, то вода размоет ее, а ветер выдует, и вместо плодородного чернозема останется бесплодная пустыня.

3.ВОПРОСЫ для закрепления:

Что такое почва?

Изчего состоит почва?

Как называется самая плодородная почва?

Какие животные обитают в почве?

Какую пользу они приносят?

Как образовалась почва?

Как растения сохраняют почву?

Какое значение имеет почва для людей?

(ответы детей.)

4. Физкультминутка:

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали,

Вверх на солнце посмотрели,

И их лучики согрели.

Бабочки летали,

Крылышками махали.

На нос села пчела,

Посмотрите вниз, друзья.

Мы листочки приподняли,

В ладошку ягоды собрали.

Хорошо мы погуляли!

И немножечко устали!

5. А теперь давайте присядем и послушаем сказку:

Жили-были брат и сестра — Володя и Наташа. Володя хоть и младше сестры, но смелей. А Наташа — такая трусиха! Всего боялась: мышей, лягушек, червяков и паука-крестовика, который плел свою паутину на чердаке.

Летом дети отдыхали в деревне у бабушки Маши. Однажды они играли в прятки возле дома, как вдруг небо потемнело, нахмурилось, сверкнула молния, на землю сначала упали крупные тяжелые капли, а потом хлынул проливной дождь.

Дети спрятались от дождя на веранде.

Вскоре ливень стих,дети надели резиновые сапоги и отправились на прогулку. Они бегали по лужам, а когда задевали мокрые ветви деревьев, то обрушивали друг на друга целый водопад сверкающих струй.

В огороде сильно пахло укропом. На мягкий влажный чернозем выползли дождевые червяки. Ведь дождь залил их подземные домики, и червям стало в них сыро и неуютно.

Володя поднял червяка, положил его на ладонь и стал рассматривать, а потом захотел показать червяка сестренке. Но та в страхе отшатнулась и закричала:

— Володька! Брось сейчас же эту гадость! Как ты можешь брать червяков в руки, они такие противные — скользкие, холодные, мокрые.Девочка расплакалась и убежала домой.

Володя вовсе не хотел обидеть или напугать сестру, он швырнул червяка на землю и побежал за Наташей.

Дождевому червяку по имени Гоша стало больно и обидно.

«Какие глупенькие дети! — подумал Гоша. — Они даже не догадываются, как много пользы мы приносим ихогороду».

— Чем ты так взволнован, Гоша? — заботливо спросили его друзья.

— Вы даже не представляете, как обидели меня дети! Трудишься, стараешься, рыхлишь землю — и никакой благодарности!

Гоша рассказал о том, как Наташа назвала его противным и гадким.

— Какая неблагодарность! — возмутились дождевые червяки. — Ведь мы не только рыхлим и удобряем землю, но через прорытые нами подземные ходы к корням растений поступают вода и воздух. Без нас растения будут хуже расти, а могут и совсем засохнуть.

И знаете, что предложил молодой и решительный червячок?

— Давайте все вместе уползем в соседний сад. Тамживет настоящий садовод, дядя Паша, он знает нам цену и в обиду не даст!

Червяки прорыли подземные туннели и через них попали в соседний сад.

Сначала люди не заметили отсутствия червяков, а вот цветы на клумбе и овощи на грядках почувствовали бедусразу. Их корешки стали задыхаться без воздуха, а стебельки — вянуть без воды.

— Не пойму, что случилось с моим огородом? — вздыхала бабушка Поля. — Земля стала чересчур твердой, все растения сохнут.

В конце лета папа стал перекапывать огород и с удивлением заметил, что в комьях чернозема нет ни одного дождевого червяка.

— Куда же делись наши подземные помощники? — огорченно размышлял он. — Может быть дождевые черви уползли к соседям?

— Папа, почему ты назвал червяков помощниками, разве они полезные? — удивилась Наташа.

— Конечно, полезные! Через прорытые дождевыми червями ходы к корешкам цветов и трав попадают воздух и вода. Они делают почву мягкой и плодородной!

Папа пошел посоветоваться с садоводом дядей Пашей и принес от него большущий ком чернозема, в котором жили дождевые черви. Гоша и его друзья вернулись в огород бабушки Маши и принялись помогать ей выращивать растения. Наташа и Володя стали относиться к дождевым червям бережно и уважительно, а Гоша и его товарищи забыли прошлые обиды.

6. ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

Где Володя и Наташа отдыхали летом?

Кто появился на грядках в огороде после дождя?

Почему после дождя червяки выползли на поверхность земли?

Почему червяк Гоша обиделся на детей?

Что произошло после того, как дождевые черви уползли из огорода?

Почему папа назвал дождевых червей подземными помощниками?

Как стали относиться дети к дождевым червям после их возвращения в огород?

Как поступите вы, если увидите дождевого червяка?

7. Подведение итога Н.О.Д.

8. Подвижная игра «Живое – неживое»

Конспект занятия по нравственно-патриотическому воспитанию детей в подготовительной к школе группе

«Путешествие по тропинкам истории города Охи»

Образовательные области: Познание, коммуникация, социализация.

Задача: Привитие детям чувства любви к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, интерес к историческому прошлому, учить детей понимать смысл народных пословиц.

Словарная работа: Эвенки, Уркт, скважины, нефть.

Формы проведения: Художественное слово, рассуждение, показ презентации, чтение экологической сказки, словесная игра «Наш город».

Ход проведения.

Ребята, мы сегодня с вами отправимся в путешествие во времени. В историю нашего родного  края. Путешествие наше будет не обычное, а сказочное.

Хотите побывать в сказочном путешествии? Но для начала, я хочу проверить ваши знания.

Как понимаете вы пословицу? «Своя земля и в горсти мила»

О чём в ней говориться?

(использование технологий проблемного обучения, посредством рассуждения) .

Да, ребята родной край и в малом дорог. Всё что нас окружает, нам знакомое родное и дорогое.

Кто знает, в каком городе мы с вами живём? (Оха)

Слайд №1, 2, 3, 4.

Чтение стихотворения:

«Оха » Леонида Токарева. (читает Слава Аюпов)

А вот еще что написал про Оху наш земляк Никишин Сергей.

Мой городок сибирский малый

Скучаешь ты по мне иль нет?

Хоть старым выглядишь, усталым,

Родней тебя на свете нет.

Вон из-за сопки луч пробился,

В зелёном бархате тайга,

Рай неба в Уркте отразился,

Плывут как лодки облака.

Слайд 5, 6, 7, 8, 9 10.

А почему наш город так назвали? Хотите узнать?

Но, тогда слушайте внимательно!

Давным-давно, в конце прошлого века, на месте, где теперь стоит город, эвенки пасли оленей. Они знали о встречающейся в лунках, озерах и реках мутной маслянистой жидкости, пробивающейся на поверхность земли. В одной из легенд говорится, что пастух пригнал на берег реки стадо оленей. Один олень нагнулся попить воды и испугавшись отпрянул от воды. Не разбирая дороги кинулся олень во весь дух прямо по мари. Топкими глубокими «оконцами» зеленеет марь. Угодил олень в одно такое  «оконце». С помощью срубленных деревьев вытащили люди оленя. Молодой эвенк первым заметил на ногах и животе оленя черная маслянистая жидкость, а из ран сочится кровь. «Оха!» - воскликнул эвенк. «Оха» - по эвенски «плохо. И приросло с первого слова к местечку название. Оха да Оха.

И дошел слух о такой жидкости до ученых людей. И стали они собирать экспедиции для поисков нефти.  А в 1892 году промышленник Григорий Иванович Зотов построил на месте теперешней Охи несколько домиков и пробурил две скважины.

Слайд 11, 12, 13, 14.

 А годом основания охи старожилы считаю 1927 год. В этом году приплыл к берегу пароход. На нем приплыли исследователи нефтяного месторождения, ученые, привезли оборудование для добычи нефти и развернули палаточный лагерь. А день рождения Охи стали отмечать в день Нефтяника. Потому что не было бы нефти – не было бы Охи.

Давайте поиграем в игру «Наш город»

1. Мы живём в городе Оха, как нас будут называть (Охинцы) .

2. Назовите реки нашего города? (Охинка, Гиляко-Абунан,, Нельма)

3. Какие реки впадают в Охотское море? (Гиляко-Абунан)

4. Кто первые основатели нашего города? (Зотов)

Молодцы! Мы сегодня говорили об историческом прошлом нашего города. У нашего города славная история и великое будущее, а мы с вами будем гордиться тем, что выросли и живём здесь.

Куда бы по белому свету дороги тебя не вели,

Ты сыном останешься этой богатой, красивой земли.

Оха. Всего лишь три буквы. Короткое слово.

Но где-то в дали его назови –

Сколько встанет за ним родного,

Сколько в нем звучит любви!

Это город, откуда родом я.

И если меня спросят, отвечу гордо:

Это Родина моя!

А сейчас я предлагаю вам посмотреть альбомы  и открытки с видами Охи.

Конспект познавательного развлечения

 в старшей группе детского сада

«Наши зеленые друзья».

Задачи: расширять и уточнять представления детей о деревьях, растущих в нашей местности.

Классифицировать их на лесные и садовые.

Упражнять в различении хвойных и лиственных деревьев.

Устанавливать связи между состоянием деревьев и условиями окружающей среды.

Показать значимость деревьев в жизни человека: деревья идут на нужды человека - строительство, изготовление бытовых предметов, сувениров, украшений. Деревья – это чистый воздух.

Закреплять умение правильно вести себя в природе.

Активизация словаря:  лесник, сосновая кора, еловая кора, берёзовая кора, хвойные, лиственные, древесина.

Развивающая среда: иллюстрации с изображением лиственных и хвойных деревьев, деревянные палочки, кусочки еловой и сосновой коры, берёзовая кора, мяч. Изделия, украшенные янтарём, изделия из бересты. «Письмо от лесника».                                                

Предшествующая работа: прогулки в природу, рассматривание иллюстраций  о деревьях, чтение художественной литературы - Толстой «Почему деревья в морозы трещат», русская народная сказка «Гуси – лебеди» и др.

 Ход занятия:

1.

Воспитатель:

- Ребята, давайте встанем в круг и послушаем мелодии природы (Аудиозапись длительностью до 1 минуты). А теперь мы глазки открываем и общение продолжаем. Дети проходят к столам.

Воспитатель:

- В выходной день я гуляла в лесу и встретила знакомого лесника. Кто такой лесник? (Ответы детей). Лесник, это человек, который занимается изучением и наблюдением за лесом. Охраняет его от пожаров и людей, которые вредят ему.

Лесник передал для вас письмо с загадкой: нам в дождь и зной поможет друг зелёный и хороший. Протянет нам десятки рук и тысячи ладошек.

Что это? (Лес, деревья).

- А теперь послушайте мои загадки:

1.

Белоствольные красавицы дружно встали у дорожки,

 Книзу веточки спускаются, а на веточках сережки. (березка)

 2.

 Все в покое, замер ветер и деревья все молчат...

 Нет, не все еще - у этих листья тихо шелестят. (осинка)

 3.

 Все знают, что у елки не листья, а иголки,

 И так же, как она с иголками ...(сосна)

 4.

 И гадать не надо даже -тут же, сразу назовем,

 Если только кто подскажет  то, что жёлуди на нем! (дуб)

 5.

 У речек и в низинах они всегда растут,

 Их прутья на корзины и коробы идут. (ива)

 6.

 Они и неказисты и скромно зеленеют,

 Но осенью их листья и ягоды краснеют.(рябина)

 7.

 Вот свершилась злая доля, было дерево когда-то,

 А теперь тут круглый столик и за ним сидят опята. (пень)

 8.

 Из деревьев ранним летом вдруг снежинки запорхают,

 Но не радует нас это - мы от этого чихаем. (тополь)

 9.

 Что за время! Есть ли лучше! - По окраинам лесным

 Привлекающе-пахучий заклубился белый дым. (черемуха)

 10.

 Куста чудесней нет, он славит день весенний,

 Пахуч и нежен цвет Красавицы ...(сирени)

11.        

Разбежались по лужайке беззаботной лёгкой стайкой, словно девочки – подростки, белоствольные …(Берёзки)

12.

К речке дерево склонилось. А склонившись, удивилось: как же я красива! Моё имя (Ива).

13.

Её всегда в лесу найдёшь. Пойдём гулять и встретим. Стоит колючая как ёж зимою в платье летнем (Ель).

2.

Воспитатель:

- А теперь я предлагаю немного поиграть, давайте выйдем на ковер и встанем в круг. Игра «Я знаю…» (Воспитатель бросает одному из детей мяч и говорит: «лесные деревья». Ребёнок отбивает мяч о пол и говорит: «Я знаю названия лесных деревьев». Называет одно, передаёт мяч по кругу. Следующий ребёнок называет следующее дерево. И так далее. Когда дети  перечислят все деревья, воспитатель говорит последнему ребёнку: «Садовые деревья». Игра продолжается. Дети называют садовые деревья.)

3.

Дети располагаются за столами. Воспитатель предлагает отгадать деревья по контуру (Клён, дуб, берёза и др.)

Воспитатель:

- Дети, как вы думаете, деревья живые? (Ответы детей). Да, живые. Они растут, питаются, размножаются, дышат.

Чем дышат деревья? Листьями. Кто об этом расскажет?

Рассказ детей: дерево вдыхает в себя грязный воздух, который выделяют заводы, машины. А отдаёт кислород – чистый воздух, который нужен всем живым существам.

4.

(Воспитатель показывает детям кору ели.)

-  Посмотрите, от какого дерева кора? От ели. Она от старого или от молодого дерева? (От старого дерева). Найдите старую еловую кору. Какая она по цвету (с одной стороны темнее), наощупь - шероховатая, толстая, как бы чешуйками.

Следующий кусочек коры от молодого дерева. Какая это кора? Гладкая, тонкая.

(Воспитатель показывает сосновую кору.) От какого дерева эта кора? От сосны. Возьмите сосновую кору и сравните её с еловой. Сосновая кора толще, плотнее, не ломается, прочная.

А теперь рассмотрим берёзовую кору. Какая она? Тонкая, белая, гладкая.

Дети, для чего дереву кора?  Кора защищает дерево от солнца, мороза, ветра. От того, чтобы не вытекал сок.

5.

  Физкультминутка «Груши, яблони и сливы

Груши (кулак поставить на кулак), яблони(кулаки прислонены друг к другу) и сливы(руки поднять вверх, соединить в кольцо указательный и большой пальцы. Остальные пальцы выпрямить).

В нашем садике росли (руки поднять вверх. Ладони и пальцы распрямлены. Покачивания туловища из стороны в сторону).

Но однажды мы пришли (шагают).

Посмотрели  (наклон вперёд. Руки к бровям, изображая козырёк),

Оглянулись (оглядываются вправо и влево),

 Улыбнулись (улыбка),

Всё сорвали (имитируют срывание фруктов с дерева),

И ушли (ходьба на месте).

- Хорошо отдохнули, а теперь проходите за столы, у меня для вас ещё задание.

6.

Дидактическая игра «Что лишнее».

Воспитатель показывает картинки с изображением сосны, берёзы, ели. Дети выделяют лишний предмет и объясняют, почему он лишний. Лишняя берёза. Потому, что берёза лиственное дерево, а сосна и ель – хвойные. Далее рассматриваются сосна, лиственница, кедр. Лишняя лиственница, так как у лиственницы иголки опадают, а у сосны и кедра нет.

7.

- Ребята, а как мы можем помочь деревьям у нас на участке зимой, весной, летом, осенью? Зимой мы можем укрыть корни снегом, развесить кормушки для птиц. Весной – развесить скворечники. Летом в засушливую погоду полить их. Осенью – укрыть корни листвой.

- А теперь давайте вспомним пословицы о лесе.

1.Растение – земли украшение.

 2.Рощи и леса – всему свету краса.

3. По лесу ходи – под ноги гляди.

4. Лес не школа, а всех учит.

5.Лес и вода – брат и сестра.

6.Много леса – не губи.

 Мало леса береги.

Нет леса – посади.

8.

Дидактическая игра «Узнавай и хлопай» (стоя). 

- А сейчас будьте внимательны, я буду называть деревья и кустарники. А вы попробуйте выбрать те, которые растут у нас в лесу. Если растут – хлопайте. Если нет –  грозите пальчиком.

Яблоня, груша, малина, мимоза, ель, облепиха, берёза, черёмуха, лимон, апельсин, липа.

- Молодцы, но это только начало. Будьте внимательны, я буду называть ещё быстрее.

Слива, рябина, кофе, дуб, кипарис, тополь, сосна, калина.

- Молодцы, хорошо справились с заданием.

9.

- А теперь давайте присядем и послушаем рассказ.

 Ранней весной многие люди собирают берёзовый сок. Сделают надрез, а сок течёт струйкой. Так и уходят, не обработав ранку. На этом месте образуется красная полоса. Сок тоже становится красноватым. В народе говорят: «Берёза плачет кровавыми слезами». Что надо сделать после сбора сока? Замазать ранку глиной или землёй. Зачем мы это делаем?  Чтобы дерево не погибло. Берёзовый сок очень полезен, он богат витаминами. А из коры берёзы делают различные сувениры. Обработанная  кора называется берестой. Берестой украшают корзиночки, зеркала. Когда люди не знали бумаги, они писали на обратной стороне бересты. Такое письмо называлось берестяная грамота.

За миллионы лет деревья старели, погибали. Во что превращается сосновый и еловый сок? В смолу. Смола на деревьях окаменела, и образовался янтарь. Люди заметили эту красоту. Научились его обрабатывать. Из янтаря получаются очень красивые бусы, кольца. Художники украшают свои картины кусочками янтаря. Подойдите сюда поближе, рассмотрим нашу выставку.

Вот, видите, сколько интересного вы узнали о деревьях.

Деревья не только украшение нашей  Земли.

10.

Возьмёмся за руки и споём песенку.

Дети поют отрывок из песни Шаинского  «Вместе весело шагать».

Конспект

Непосредственно-образовательной деятельности

образовательная область «Познание»

по ознакомлению с природой в старшей группе

«Колючая красавица»

Программное содержание:

1. Обучающие:

-формирование интереса к истории родного края, его культуре и природе;

- формирование системы знаний о многообразии растительного мира;

- ознакомление детей с приспособлениями растительных организмов к среде обитания;

- моделирование экологического общения детей с разнообразными представителями растительного мира, культуры контактов с природными объектами и друг с другом, проявления элементарной ответственности в практической деятельности за жизнь беззащитных растений.

2.    Развивающие:

          - развитие проектной и исследовательской деятельности, уменияориентироваться в предметах экологии.

3.    Воспитательные:

          - воспитание в детях чувства достоинства, гордости за свою семью, народ, город, осознанно-бережное, экологически-целесообразное отношение к человеку, к растениям, к животным, к неживой природе, к миру, созданному трудом человека в родном крае.

Активизация словаря: плен, неволя, смола.

Материал: иллюстрации с изображением елей в разное время года, украшенных для новогоднего праздника.

Предварительная работа: изучение хвойных пород деревьев, их строение, отличительные особенности, значение.

Ход непосредственно образовательной деятельности:

(Непосредственно образовательная деятельность проводится на заранее выбранном   участке детского сада, на котором растут ели. Ребята приходят к елочке. Воспитатель предлагает им подержать в руках колючие «лапки» елей, понюхать их душистые листья-иголочки.)

Ребята, мы с вами много говорили о том, что хвойные растения, к которым относится и елочка, очень большое значение имеет для человека. Давайте вспомним, какую пользу приносят хвойные растения. (Очищают воздух, выделяемые хвойными растениями фитонциды уничтожают возбудителей многих болезней, используются для изготовления лекарств…)

        Ребята, а вам нравится праздник Новый год? (Ответы детей.) А что вам больше всего в нем нравится? (Ответы детей.) Вы знаете, это и мой один из самых любимых праздников. Но, знаете, ребята, когда в  следующие дни я хожу по улицам города и вижу, что во всех дворах валяются кучи выброшенных лесных красавиц – у меня слезы наворачиваются на глаза. Потому, что я представляю себе их родной дом, в котором эти елочки  вместе со своими сестрами росли, радовали своих соседей- зверюшек, птичек, нас с вами, когда мы приходили в лес на прогулку. И что же теперь?  На месте этого замечательного «зеленого дома» торчат черные пеньки…И нет больше укрытия для бельчат и зайчат, птички больше не будут петь на ветвях … И мне даже кажется, что я вижу, как стволы колючих красавиц начинают плакать. А вы видели, как елочки в домах плачут? По их стволам стекает смола – это слезы наших елочек. А как вы думаете, о чем же они плачут?  (Ответы детей.) А от чего могут плакать люди? (От обиды, от боли…) А кем для нас является дерево? (Другом, защитником, кормильцем, доктором) Значит, ёлочка – наш друг? А разве можно своего друга погубить себе в утеху, даже ради праздника?  Конечно же нет! Представьте, дети, что в лесу вырубили все ели. Что произойдет с этим уголком природы? (Ответы детей.) Правильно, исчезнут красивые деревья, которые очищают воздух, дают нам хорошее настроение, укрепляют здоровье, радуют нас своей красотой. Звери и птицы покинут эти места. Нарушится покров земли и погибнут живые организмы, которые живут в почве.

Но что же делать, ведь так хочется праздник встретить вместе с зеленой красавицей?  А может быть просто выйти на улицу, в ближайшем парке или на участке детского сада найти елочку – красавицу, нарядить ее игрушками, мишурой, и вместе с друзьями водить хоровод вокруг неё?  Сейчас я хочу прочитать вам стихотворение.

Ёлка.

Ёлка зеленая, густоветвистая в пышный наряд убрана,

В пышном уборе роняет смолистые слезы беззвучно она.

Ноет в стволе ее рана глубокая, сердце ей точит печаль:

Леса родимого, леса далекого ёлке мучительно жаль.

Звездного неба пространство безбрежное там возвышалось над ней,

Стлались над нею ковры белоснежные с синим узором теней.

Ветер ей пел свои песни свободные, сказки ей лес говорил,

Щедрый мороз ее в ночи холодные в жемчуг, алмазы рядил.

Думает елка с тоскою глубокою:

«Лес мой родной, не видать мне тебя больше. Прости!

Одинокою здесь суждено умирать…А для чего?».

А вкруг елки шумливою дети собрались толпой.

Дышат весельем и лица счастливые, радостью блещут живой.

Елка задумалась. Утро весеннее, лепет зеленых ветвей,

Птиц на заре щебетанье и пение дети напомнили ей.

Радость их горе смягчило  тяжелое…

Тайной отрадой полна, вспыхнула ярко огнями веселыми

В грустной неволе она.

Ребята, когда вы слушали это стихотворение, какое чувство испытывали: радость, веселье или грусть и печаль? Почему у вас возникло такое чувство? Какая беда приключилась с елочкой? Почему она, красиво украшенная игрушками, гирляндами, мишурой «беззвучно роняла смолистые слезы?» Чувствовала ли елка в доме у человека себя свободной, счастливой? А что значит жить  в неволе? (Жить в плену, чувствовать себя оторванной от близких, невозможность вернуться в родные места.)А о чем она все время вспоминала, какую картину елка постоянно видела?

…Звездного неба пространство безбрежное там возвышалось над ней,

Стлались над нею ковры белоснежные с синим узором теней…

(Показать иллюстрации с изображением елей в зимнее время года).

А были ли е ёлочке друзья? Назовите их. (Лес, ветер, мороз). А когда вам грустно или больно, кого вы вспоминаете? (Мамину добрую улыбку, папины сильные руки…) И ёлка тоже вспоминает своих друзей. Давайте, дети, вместе со мной повторим строфу стихотворения, в которой говорится о ёлкиных друзьях.

…ветер ей пел свои песни свободные,

Сказки ей лес говорил,

Щедрый мороз ее в ночи холодные

В жемчуг, алмазы рядил…

Вот видите, дети, какими красивыми словами можно назвать обыкновенное дерево в снегу.

Ребята, а для чего же елка оказалась в доме у человека, ради кого? Кто помог ёлке немного забыть о своем горе? Что напомнили ей детские голоса и смех? Почему же ёлка все-таки «вспыхнула ярко огнями  веселыми в грустной неволе»? (Почувствовала себя кому-то нужной).

Ребята, а вы хотите, чтобы возле вашего дома, или в детском саду, росла ёлочка, и каждый Новый год вы вместе с родителями, друзьями украшали ее, водили вокруг хоровод? А давайте мы придем вот к этой елочке зимой встречать Новый год. А сейчас давайте подвесим кормушки для птиц, чтобы наша елочка не грустила в одиночестве. Пусть ее радуют птички. А мы с вами давайте встанем в хоровод и споем нашей ёлочке песенку: «Маленькая ёлочка».

Изящная и стройная стоит красотка-ёлочка.

Чем мы её украсим, как с ёлочкой нам быть?

Конечно, на вершину ей сперва укрепим звездочку,

Потом поосторожнее, шары чтоб не разбить,

Повесим мишуру везде, искристую и яркую,

Гирлянды пестрых лампочек, игрушек хоровод,

И наконец, под ёлочкой запрячем мы подарки, -

Теперь мы все готовы, чтоб встретить Новый год.

(Песня исполняется на любую подходящую мелодию с имитацией действий).

Давайте попрощаемся с нашими новыми друзьями, красавицами-ёлочками, и произнесем такие слова: «Желанные гости, живите у нас! Несите нам здоровье и радуйте наш глаз»!

Конспект Н.О.Д. по нравственно-патриотическому воспитанию «Моя Родина» в старшей группе.

Цель: 

Воспитание гражданина и патриота своей страны, формирование нравственных ценностей.

Задачи:

Расширить представление детей о Родине малой и большой;

Закрепить знания детей об историческом прошлом и настоящем города Охи, о Российской символике;

Развивать память, сообразительность, находчивость;

Прививать уважение к традициям и обычаям своей Родины малой и большой.

Оборудование:

 Мультимедийная установка, слайдовая презентация «Оха – моя малая Родина», картины и репродукции с изображением российского пейзажа, изображение герба и флага России, альбомные листы, краски.

Предварительная работа:

Разучивания стихотворений о Родине, городе. Работа с иллюстративным материалом. Познавательное занятие «Государственная символика». Выставки совместных рисунков родителей и детей на тему “Мой город”.

Предполагаемый результат:

Знание детьми информации о Родине, её символики.

Знание истории происхождения города, его традиций, памятников природы, достопримечательностей.

Проявление интереса, заботы к своему городу.

Ход непосредственно-образовательной деятельности:

Воспитатель:

-  Здравствуйте, ребята! На каждом занятии мы с вами раскрываем тайны и секреты нового слова. Вы готовы сегодня узнать очередную тайну? … Но сначала вспомним уже знакомое слово. Послушайте внимательно и вспомните его секрет. Итак, слово «родная». Сыграем с вами в игру «Подбери словечко». Нужно придумать к словам «родная», «родной», подходящее слово. Вспомните, кого или что мы можем назвать родным.

Предполагаемые ответы детей: мама, папа, дом, детский сад, город, край.

Воспитатель:

- Замечательно подобрали! Давайте вспомним, как слово «родная» может звучать в стихотворении:

1 Ребенок:

 Родина моя – бескрайняя Россия,

И Сибирь, и Волга, и Урал…

Все места для русского святые,

Где бы ты в России не бывал.

2 Ребенок:

Каждая берёзка, кустик каждый,

Задремавшие в лесу поля,

Все напомнит мне о самом важном

Только здесь родимая земля!

Воспитатель: «Родимая, родная сторона» - как вы думаете, что это? (выслушиваются ответы детей) - «Родная сторона» - это место, где нам все дорого и близко, где мы родились и выросли, где все для нас родное. Хорошо, когда люди любят свою Родину. От этой любви она становится богаче и сильнее. Кто из вас знает, как называется наша огромная страна, в которой мы живем? (Россия).

- Да, наша Родина – Россия. У каждой страны есть главный город - своя столица. А как называется главный город в нашей стране? (Москва).

- Выберите из предложенных вам флагов и гербов, флаг и герб нашей страны. Как и у каждого государства у нас есть своё правительство. Как зовут президента нашей Родины?

- А сейчас посмотрите на карту, как огромна наша страна, как обширны её пределы. Все это наша большая Родина. Но есть место в нашей стране, где мы родились и растем – это наш родной край, это наша малая Родина.

У каждого из нас есть малая Родина. Как же называется город, в котором, мы все с вами живем?(Оха).

- Прослушаем песню о нашем городе, которую написал наш с вами земляк поэт и композитор Сергей Слуцкий.

- Какая красивая песня! Наш город не очень старый, возник не  очень давно, всего 80 лет назад. Но у него, как у каждой семьи, есть свои традиции. Давайте вспомним традиции, которые чтит наш город. ( просмотр мультимедийной презентации «Моя малая Родина – Оха».)

Физминутка:

Предлагаю немного отдохнуть. (Дети хором произносят слова, сопровождая их движениями.)

Мы по городу идем (маршируют),

Звонко песню мы поем (покачивания головой вправо-влево, напевая: ля-ля-ля).

Мы по улице шагаем (маршируют),

Ноги ровно поднимаем (оттягивают носочки каждой ноги).

Делай шаг – раз, два,

Взмах руками – три, четыре.

Повернулась голова (в любую сторону),

Руки вверх и ноги шире.

Прыгнем вместе высоко и побегаем легко.

Воспитатель:

- Ребята, сейчас я хочу рассказать вам историю, как зародился наш город. Очень давно два коренных жителя Сахалина с юга острова отправились на север охотиться. Охотники дошли почти до самого окончания острова и остановились на ночлег. Поблизости с их стоянкой протекала речка и они решили набрать воды, чтобы приготовить пищу. Но когда они зачерпнули воды и хотели напиться, то почувствовали неприятный запах. «Охе!» - сказали охотники, что на ниыхском языке означало «вонючий, дурно пахнущий». Так и стало называться это место Охой, а речка – Охинкой. И только много лет спустя, русский инженер Зотов, выяснил, что запах и вкус воде придавала нефть, которая текла почти по поверхности земли. Он построил вышку и стал добывать здесь нефть. Сначала на этом месте построили маленький поселок, который назвали , а в 1932 году его переименовали в город Оха. И в самом городе, и в его окрестностях работает много промыслов, на которых добывают нефть, которую называют «черным золотом». А кто знает, почему её так называют? (ответы детей). Правильно, потому что нефть очень важное сырье. Из нее делают топливо для транспорта, материалы и ткани, лекарства и даже продукты питания. Послушайте пожалуйста стихотворение Леонида Токарево, которое так и называется «Оха».

Прохладна полночь и тиха,

Лишь шум работ повсюду слышен.

Не спит, озарена Оха

Огнями нефтеносных вышек.

На промыслах – кругом огни,

В огнях – на новостройках краны.

И над тобой, Оха,  они

Горят, как алые тюльпаны.

Вращает нефть твоя винты

На кораблях в Охотском море.

И от Чукотки до Читы

Ты в каждом бьющемся моторе.

Я видел промыслы Баку,

Бывал на промыслах Плоешти.

Впервые вижу я Оху –

Столицу Сахалинской нефти.

Воспитатель:

- Ребята, сегодня мы с вами поговорили о нашей Родине – большой и малой. Узнали об истории образования Охи. А теперь я предлагаю нарисовать нашу Оху. Давайте возьмем карандаши и краски и нарисуем то место в городе, которое мы считаем самым красивым и родным, а потом сделаем выставку наших рисунков.

Конспект занятия в природе.

«ТАЙНА НЕОБЫКНОВЕННЫХ ЛИСТЬЕВ»

Программное содержание: учить детей дифференцировать хвойные породы деревьев – сосна обыкновенная и ель сибирская: выделять особенности цвета, длины, расположение на побегах хвоинок этих деревьев. Дать знания о защитной кожистой пленке, покрывающей хвою и оберегающей ее от высыхания и замерзания, о продолжительности жизни хвои. Развивать навыки исследовательской деятельности детей. Упражнять в схематической зарисовке «тайн» хвоинок. Поддерживать устойчивый интерес детей к познанию живого мира природы.

Активизация словаря: хвоя, защитный слой, устьице.

Материал: лупы, микроскоп, блокноты для зарисовок «тайн» хвоинок; две яркие коробочки, в другой - ели сибирской; карандаши; карточки со схематическим изображением отдельно хвои сосны и ели и цифрами, обозначающими продолжительность жизни хвоинок; лист бумаги в форме карты – схемы.

Предварительная работа: общее знакомство детей на прогулке с хвойным лесом, разучивание песен на стихи И. Токмаковой «Деревья» (муз.С. Бодренкова).

Ход экскурсии.

Воспитатель с детьми приходит на заранее выбранную педагогом опушку смешанного леса или в парк, сквер, уголок «леса», расположенный на территории детского сада. Прислушиваются к «голосу» лесной опушки. Затем воспитатель предлагает назвать знакомых лесных друзей.

«Как одним словом можно назвать эти деревья? – спрашивает воспитатель. – Прислушайтесь еще раз к их «голосу» - шелесту листьев. Кто же догадался, как можно назвать эти деревья? (Лиственные.) А сейчас , - С таинственным видом говорит воспитатель, - я приглашаю вас в уголочек такого леса, которому «трепет листьев незнаком, и он не шепчется тайком…», потому что растут там удивительные деревья с необыкновенными листьями, в которых спрятано много тайн. Хотите открыть тайны этих необыкновенных листьев? Но сначала, дети, угадайте мою тайну. Вот в этих коробочках (показывает их) и находятся чудо – листья, о которых я вам говорила. Разделитесь на две команды и возьмите одну из коробочек. Открыв ее, вы должны найти дерево, у которого такие удивительные листья».

Группы детей находят сосну обыкновенную и ель сибирскую, рассказывают об этих деревьях все что знают, читают знакомые стихи И. Токмаковой:

СОСНЫ

Сосны до неба хотят дорасти,

Небо ветвями хотят подмести,

Чтобы в течение года ясной стояла погода.

ЕЛИ

Ели на опушке – до небес макушки –

Слушают, молчат, смотрят на внучат.

А внучата – елочки – тонкие иголочки –

У лесных ворот водят хоровод.

«Кто из вас догадался, почему я ель сибирскую и сосну обыкновенную назвала удивительными деревьями? – спрашивает воспитатель. – Можно ли назвать их лиственными древесными растениями? Почему ель и сосну хвойными деревьями? Что же такое хвоя?»

Обобщает высказывания детей: «Правильно, хвоя – это видоизмененные листья ели, сосны. Как можно ласково назвать хвою? (хвоинка, хвоиночка, хвоинушка)». Затем педагог предлагает детям при помощи «волшебных стекол» - луп рассмотреть и сравнить хвоинку ели и сосны по цвету, длине, расположению на побеге. В процессе самостоятельной исследовательской работы детей воспитатель непринужденно уточняет, закрепляет сделанные детьми «открытия». Дети вместе с педагогом в своих блокнотах «Я –ученый» делают схематически сравнительные зарисовки особенностей хвоинок ели и сосны. Далее воспитатель уточняет у детей, сбрасывают ли ель и сосна листья –иголки на зиму? Обобщает их высказывания: листья иголки у сосны и ели научились защищаться от холодов. Предлагает детям внимательно рассмотреть под микроскопом поверхность хвоинки ели, сосны и зарисовать или рассказать о том, что они увидят. Воспитатель подключается к разговору детей и рассказывает о том, что поверхность каждой хвоинки снаружи покрыта тоненькой пленкой жироподобного вещества – специальной кожицей, которая не пропускает воду, холод. «Этот защитный слой, - говорит воспитатель, - сохраняется на хвоинке в течение всей жизни. Но для хвоинок опасно не замерзание, а высыхание. Как только хвоинка высыхает, так она сразу же погибает». Воспитатель уточняет у детей, с помощью чего дышат деревья. Напоминает им, как они рассматривали в микроскоп дыхательные «окошечки» листьев – устьица. Выясняет у детей, где у листьев находятся эти дыхательные окошечки (на нижней стороне листа, в холодное время они закрыты, в теплое – раскрыты). «А вот у хвоинок, - говорит воспитатель, - эти невидимые дыхательные «окошечки» -устьица разбросаны по всей поверхности листьев – иголочек. И чтобы спасти себя от высыхания, замерзания, окошечки – устьица плотно запечатываются воском. Как вы думаете, дети, - спрашивает воспитатель, - почему лиственные деревья сбрасывают листву, а хвойные деревья(сосна, ель) стоят зелеными?» Выслушав ответы детей, педагог обращает внимание на приспособление древесных растений к среде обитания: хвоя ели, сосны живет на дереве несколько лет и лишь постепенно заменяется новыми хвоинками. Воспитатель предлагает детям игру «Угадай, сколько лет живут хвоинки?». Она показывает детям поочередно карточки со схематичным изображением хвои сосны и ели, цифр, характеризующих продолжительность жизни хвои указанных пород деревьев: хвоя сосны обыкновенной - 2-3 года (цифры 2 и 3), хвоя ели -5-7 лет (цифры 5 и 7). После игры воспитатель спрашивает у детей: «Кто догадался, почему же хвойные деревья называют вечнозелеными?» (Хвоя меняется постепенно.) Для подведения итогов экскурсии педагог использует большой лист бумаги в виде карты – схемы уголка хвойного леса, на котором дети рисуют «тайны» из жизни хвойных деревьев. Расшифрованная карта – схема помещается в уголок для родителей для совместного обсуждения проблемы.

Конспект занятия в природе.

«Увяла ёлочка моя».

Программное содержание: продолжить формировать у детей понятие о природе как о доме, где каждое живое существо чувствует себя свободным, защищенным, счастливым. Учить устанавливать взаимосвязи между природными явлениями. Способствовать осмыслению главной идеи стихотворения И. А. Белоусова «Увяла елочка» (потеря родного дома для живого существа может стать причиной его гибели). Упражнять детей в игровой и эмоциональной идентификации себя с персонажем стихотворения на фоне пережитого и выраженного сочувствия ему. Воспитывать элементарную ответственность ребенка – осознание и понимание своих действий в реальных ситуациях.

Активизация словаря: березняк, рябинник, ельник, сосновый лес (бор).

Материал: фотографии конкретной семьи ребенка (можно семьи воспитателя), его дома, улицы, двора, внутреннего интерьера их квартиры, репродукция квартиры или иллюстрация с изображением пейзажа с разнообразными породами деревьев: рябины, ели, сосны, березы.

Предварительная работа: рисование «В лесу родилась елочка…».

Примечание. Игра – занятие может проходить как в природе, так и в групповой комнате.

Ход игры.

Уютно расположившись на лесной лужайке или в групповой комнате, оформленной в виде уголка леса, воспитатель показывает детям фотографии из своего семейного альбома или семейные фотографии конкретного ребенка: членов семьи и родственников, улицу, на которой стоит дом, двор, внутренний интерьер квартиры; привлекает детей к разговору о доме, в котором они живут.

«Вы, дети, наверное, часто слышите от взрослых такие слова, - говорит воспитатель, - «Я чувствую себя здесь как дома». А что значит «чувствовать себя как дома?». (Чувствовать себя спокойно, счастливо, защищено, испытывать чувство радости оттого, что тебя окружают знакомые люди, предметы и т.д.)

После детских высказываний педагог обводит жестом лесной пейзаж или показывает картину с изображением разных пород деревьев, спрашивает: «Можно ли все это назвать лесным домом? Почему? Вспомните, дети, почему мы группы деревьев всегда называем семьями? Чьи же «семьи» живут в этом необыкновенном лесном доме?». (Семьи берез, рябин, елей, сосен и т.д.) Воспитатель обобщает ответы детей:

Этот дом бывает разным (обводит жестом деревья):

Зеленым, желтым, красным. Как светофор, он меняет цвет,

Но лучше лесного дома нет. В нем живет семья берез,

Рябинок алых тоже. И колючую семью здесь увидеть можно.

Серебристые шептуньи – сероглазые осинки –

Улыбаются, зажмурясь, как на сказочной картинке…

Как можно одним красивым словом назвать семью берез (березняк), елей(ельник), рябин(рябинник), осин(осинник)?

Воспитатель подводит детей елочке и говорит: «Как вы думаете, дети, можно мне сейчас выкопать эту елочку и посадить ее возле своего дома, в детском саду или на даче?» Если дети выскажут педагогу свое негативное отношение к такой ситуации, то она должна рассказать о том. Как заботливо будет ухаживать за ней. После детских высказываний воспитатель начинает читать наизусть стихотворение И. А. Белоусова «Увяла елочка».

Увяла елочка! Она давно ль мой радовала взгляд?

Была пряма, была стройна, и пышен был ее наряд.

Ее заботливой рукой в лесу с корнями вырвал я

И перенес в садочекмой, - росла там елочек семья.

Ее я с ними посадил,  чтобы не скучно было ей,

Лесную гостью я любил и сам ухаживал за ней…

Прошла зима, прошла весна – и хвои желтые с ветвей

Ее осыпались: она в тоске по родине своей

Увяла, бедная!..

После стихотворения педагогом обязательно выдерживается пауза с тем, чтобы дети по желанию смогли высказать свое отношение к жизненной ситуации. «Как же так, - с недоумением говорит воспитатель, -человек заботливо ухаживал за елочкой, а она все – таки умерла… Какой чувствовала себя елочка в родном доме?». (Свободной, счастливой, «была пряма, была стройна, и пышен был ее наряд».)

Воспитатель предлагает детям передать образ счастливой елочки с помощью пантомимических действий. «А теперь представьте, - говорит воспитатель, -что вас, елочек, забирают из родного дома –леса, от своих лесных сестер и братьев, от Земли –матушки, которая вас кормит… Расскажите, что вы будете чувствовать при этом. Правильно, -обобщает высказывания детей педагог, -у каждого живого существа есть родной дом. Русские народные пословицы гласят: родимая сторона –мать, чужая –мачеха; где кто родился, там и пригодился»

Воспитатель предлагает детям прочесть стихотворение И. Мазнина:

У каждого листочка, у каждого ручья

Есть главное на свете – Родина своя.

Для ивушки плакучей нет реченьки милей.

Для беленькой березки опушки нет родней.

Есть ветви у листочка, овражек у ручья,

У каждого на свете есть Родина своя!

Там, где мы родились, где радостно живем,

Края свои родные мы Родиной зовем.

Воспитатель спрашивает у детей, что они считают своей родиной и что было ею для елочки. Дополняет рассуждения детей небольшой информацией о своих ощущениях печали, грусти, тоски, возникающих у нее при разлуке с родным домом, родным городом. «Что бы вы сказали человеку, который захотел бы просто так выкопать растение в лесу?» -спрашивает воспитатель. (Ответы детей.) Давайте, дети, попробуем с вами показать все события, которые происходили в стихотворении И. А. Белоусова «Увяла елочка». Дети выбирают по желанию виды елочек, людей, выкапывающих их, роли автора, лесных растений, пытающихся объяснить людям неправильные их действия. Воспитатель с группой детей (по желанию) инсценирует стихотворение.

Увяла елочка!

(Дети пантомимически передают образ печального дерева).

Она давно ль мой радовала взгляд?

Была пряма, была стройна,

И пышен был ее наряд.

(Дети самостоятельно передают образ веселой, счастливой елочки, пластическими движениями рук подчеркивают  красоту «одежды»елки).

Ее заботливой рукой

В лесу с корнями вырвал я

И перенес в садочек мой –

Росла там елочек семья.

Ее я с ними посадил,

Чтобы не скучно было ей.

(Дети имитируют выкапывание елочки и перенос ее в определенное место, где группа детей изображает семью елочек, которые с радостью принимают свою родственницу .Дети изображающие роль других лесных растений, уговаривать «людей» вернуть елочку в родной дом, мотивируя свои действия.)

Лесную гостью я любил

И сам ухаживал за ней…

Прошла зима, прошла весна –

(Дети имитируют способы ухода за елочкой.Дети имитируют завывание ветра, шум ручья, весеннее пение птиц.)

И хвои желтые с ветвей

Ее осыпались: она

В тоске по родине своей

Увяла, бедная!

При использовании хвои можно использовать зеленую ткань или ленты зеленой гофрированной бумаги. Имитируя осыпание хвои, дети –елочки медленно опускают ткань, бумагу на землю, присаживаются с печальным выражением лица.

Для проработки с детьми данной проблемы воспитатель предлагает во второй половине дня оформить стенную газету «Отчего мне так близко и мило, деревцо ты родное мое?..».

Конспект Н.О.Д. в природе.

«ЖЕЛАННАЯ ГОСТЬЯ, ЖИВИ ТЫ У НАС!»

Программное содержание:

 Способствовать выявлению у старших дошкольников отношения к живой ели, растущей в естественных условиях, и срубленной, мертвой, но зато красиво украшенной. Содействовать эмоциональному приближению детей к живой природе: елка – друг человека, и лишать друга жизни даже ради праздника нельзя. Учить детей излагать собственные рассуждения, умозаключения. Развивать понимание красоты русской речи в поэтическом произведении. Обогащать речь детей красивыми выражениями. Воспитывать эмоциональную отзывчивость и осознавать отношения к представителям живой природы.

Материал: открытки, иллюстрации с изображением елей в естественных условиях и готовящихся к новогоднему празднику, иллюстрация с изображением ели в зимних условиях.

Активизация словаря: неволя (плен, невозможность вернуться на родину), рядил (одевал, наряжал).

Предварительная работа: выбор педагогом уголка леса, сквера или парка с растущими елями, рисование по стихотворению К. М. Фофанова:

Нарядили елку в праздничное платье,

В пестрые гирлянды, яркие огни,

И стоит, сверкая, елка в пышном зале,

С грустью вспоминая про былые дни.

Снится елке вечер, месячный и звездный,

Снежная поляна, грустный плач волков

И соседи-сосны, в мантиях морозных,

Все в алмазных блесках, в пухе из снегов.

И стоят соседи в сумрачной печали,

Грезят и роняют белый снег с ветвей…

Грезится им елка в освещенном зале,

Хохот и рассказы радостных детей.

Ход Н.О.Д.

Полюбовавшись уголком елового леса в сквере, парке или на лесной опушке, подержав в руках колючие «лапки» елей, понюхав их душистые листья-иголки, дети вместе с воспитателем располагаются на лужайке, рассматривая иллюстрации и открытки с изображением ели, растущей в естественных условиях, в окружении птиц, зверюшек, и ели, которую рубят, везут, наряжают к новогоднему празднику. После рассматривания воспитатель предлагает каждому ребенку выбрать понравившуюся ему открытку. В ходе работы педагог обязательно фиксирует количество детей, выбравших открытки с изображением новогодних елок и елей, растущих в естественных условиях. Воспитатель тоже выбирает себе иллюстрацию, но не показывает ее детям, а предлагает угадать, какую елку она выбрала: в праздничном «платье», в пестрых гирляндах, срубленную – или зеленую, густоветвистую, живую. Воспитатель еще раз подводит детей к елям, давая возможность еще раз прикоснуться к ним.

«Вы знаете, дети, - грустным голосом говорит воспитатель, - когда перед Новым годом мчатся машины с елками, мне всегда становится очень-очень грустно, даже больно… (Пауза). Как вы думаете, почему?» Выслушав предположения детей, педагог продолжает: «Да потому, что я сразу же представляю себе их дом – лес, где они жили дружной семьей. Страшно мне становится, когда я представляю этот «дом» пустым, с торчащими пеньками… Мне даже кажется, словно обиженные люди, начинают «плакать» смолистыми слезами. О чем же они плачут? (Ответы детей.) А от чего может плакать человек? Кем для нас, людей, являются деревья? (Кормильцами, защитниками, лекарями, друзьями). Значит, елка – наш друг? – спрашивает воспитатель у детей. – А разьве можно своего друга губить, лишать его жизни, даже ради праздника?»

Педагог дает возможность каждому ребенку высказать свое мнение по этому поводу. Осмотрев еще раз ели, растущие вокруг, педагог спрашивает детей о том, можно ли эти ели назвать одинокими. (Их окружают другие деревья, травы, на которых живут насекомые, птицы, белки.)

«Представьте, дети, - говорит воспитатель, - что кто-то вырубил вот эти ели. Что произойдет в этом уголке природы?» Обобщает высказывание детей: нарушится покров земли, нарушится жизнь живых организмов. Может быть, некоторые из них навсегда исчезнут. Исчезнут красивые деревья, которые дарят людям чистый воздух, хорошее настроение, укрепляют здоровье, радуют своей красотой.

«А теперь, - говорит воспитатель, - давайте, дети, вспомним, что происходит после праздника с новогодними елками? (Ответы детей.) Да, - обобщает ответы детей педагог, - они оказываются выброшенными, никому не нужными, словно бездомные люди. Каждый из нас знает, что ель – живое существо, а все равно хочется, чтобы под Новый год она стояла в доме. Как же тут быть? (Самому прийти к елке и устроить ей праздник.) Если бы мы с вами по-настоящему были волшебниками и смогли бы оживить срубленную под Новый год елку, то что бы она нам рассказала? Может быть, она о чем-то бы стала нас просить? (Ответы детей.) Я хочу вам прочитать, дети, - говорит воспитатель, - одно стихотворение о новогодней елке, которая, словно живой человек, ощущала боль раны топора, тоску по родному лесу и любимым друзьям, от которых ее увезли навсегда»

О. А. Беляевская (ЕЛКА)

Елка зеленая, густоветвистая

В пышный наряд убрана,

В пышном уборе роняет смолистые

Слезы беззвучно она.

Ноет в стволе ее рана глубокая,

Сердце ей точит печаль:

Леса родимого, леса далекого

Елке мучительно жаль.

Звездного неба пространство безбрежное

Там возвышалось над ней,

Стлались под нею ковры белоснежные

С синим узором теней.

Ветер ей пел свои песни свободные,

Сказки ей лес говорил,

Щедрый мороз ее в ночи холодные

В жемчуг, алмазы рядил.

Думает елка с тоскою глубокою:

«Лес мой родной, не видать

Мне тебя больше. Прости! Одинокую

Здесь суждено умирать…

А для чего?» А вкруг елки шумливою

Дети собрались толпой.

Дышат весельем их лица счастливые,

Радостью блещут живой.

Елка задумалась. Утро весеннее,

Лепет зеленых ветвей,

Птиц на заре щебетанье и пение

Дети напомнили ей.

Радость их горе смягчило тяжелое…

Тайной отрадой полна,

Вспыхнула ярко огнями веселыми

В грустной неволе она.

После паузы воспитатель задает детям следующие вопросы: «Когда вы слушали это стихотворение, какое чувство испытывали: радость, веселье или грусть и печаль? Почему у вас возникло такое чувство? Какая беда приключилась с елкой? Почему она, красиво украшенная пестрыми гирляндами, игрушками, «беззвучно роняла смолистые слезы…»?».

Педагог зачитывает вместе с детьми строфу стихотворения:

…Ноет в стволе ее рана глубокая,

Сердце ее точит печаль:

Леса родимого, леса далекого

Елке мучительно жаль…

-Чувствовала ли себя елка в доме у человека свободной, счастливой? Что значит «жить в неволе»? (Жить в плену, чувствовать себя оторванной от дома, невозможность вернуться в родные места.) Кем же чувствовала себя украшенная елка?( Пленницей.) О чем она все время вспоминала? Какую картину елка постоянно видела?

…Звездного неба пространство безбрежное

Там возвышалась над ней,

Стлались под нею ковры белоснежные

С синим узором теней…

Показать иллюстрации с изображением елей в зимнее время года.

Были ли у елки близкие друзья? Назовите их. (Лес, ветер, мороз.)Кого бы вы назвали своими близкими друзьями? Когда вам бывает больно или грустно очень, кого вы вспоминаете? (Мамину ласковую улыбку, нежные слова.Папины сильные, добрые руки.) И ела тоже,- продолжает разговор с детьми воспитатель, вспоминает своих друзей. Давайте дети, вместе со мной проговорим строфу стихотворения о елкиных друзьях:

…Ветер ей пел свои песни свободные,

Сказки ей лес говорил,

Щедрый мороз ее в ночи холодные

В жемчуг , алмазы рядил…

Воспитатель выясняет у детей понимание словосочетания «в жемчуг, алмазы рядил».

«Вот видите, дети,- обобщает воспитатель, какими красивыми словами можно назвать обыкновенное дерево в снегу! Давайте скажем вместе это красивое выражение». (Дети самостоятельно читают стихотворные строки о елке.)

Ведя разговор с детьми, воспитатель обращает внимание на то, для чего же елка оказалась в доме у человека. Ради кого? Кто помог елке немного забыть о своем горе?Что напомнили ей детские голоса и смех? Почему же елка все таки «вспыхнула ярко огнями веселыми в грустной неволе»? (Почувствовала себя кому-то очень нужной.)Воспитатель спрашивает у детей, хотят ли они, что бы во дворе их дома или в ближайшем сквере росла елка, которой бы «дети под Новый год устраивали праздник: украшали ее игрушками, зажигали бы вместе с родителями возле нее новогодние свечи, водили хороводы, наблюдали бы за «гостями» елки – птицами… » Воспитатель по желанию детей может еще раз почитать стихотворение О.А. Белевской «Елка». Затем дети прощаются с колючими красавицами-елями, произнося слова: «Желанные гости, живите у нас! Несите нам здоровье и радуйте наш глаз!».

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 10 «Золушка» г. Охи

               Утверждаю                                                                              Утверждено

Заведующий  МБДОУ                                                                          педагогическим советом

д/с № 10 «Золушка» г. Охи                                                                Протокол №

Т.П.Русяева_____________                                                                 от___ _________2013 года.

Рабочая программа кружка

«Сам себе гончар»

по художественному творчеству

(для 2 младшей, средней, старшей, подготовительной группы)

На 2013-2018 год.

   Воспитатель:

Ценькова Марина Анатольевна

Г.Оха

2013 г.

Пояснительная записка

Декоративно-прикладное искусство – удивительный вид творчества, дающий возможность раскрыть свои способности любому человеку. В последние годы можно наблюдать следующую особенность – чем больше красивых и нужных вещей продают в магазинах, тем большее количество людей берут в руки различные инструменты и пытаются создать особые и неповторимые изделия. Таким образом многие пытаются отойти от того стандарта, который окружает нас на протяжении жизни.

Некоторые  популярные  сейчас  виды  декоративно-прикладного искусства были рождены в далеком прошлом. Поэтому и отношение к народному искусству должно быть особенным. Когда-то А. С. Пушкин по этому поводу сказал так: «Уровень культуры эпохи, как и отдельного человека, определяется отношением к прошлому».

Исстари в деревнях, где было много хорошей, легкой в работе глины, вертели мастера на гончарном круге посуду: крынки, горшки, квасники, миски, а для души и на продажу лепили игрушки и свистульки, ведь на ярмарку без них не поедешь – детишки обидятся.

Игрушки для детей созданы тысячи лет тому назад. Задача игрушки – дать в руки ребёнку часть познаваемого им мира – коня, куклу-дитя, зверя из сказки, красивую птичку, пса, охранителя дома. Игрушка – это мост в сознании ребёнка между реальной жизнью и его воображением; это – материал для игры, для самостоятельного творчества с помощью конкретных вещей и путь к познанию жизни. У игрушек есть ещё одна функция – радовать детей, воздействовать на их ещё неосознанное эстетическое чувство и укореняться в их памяти на долгие годы, окрашивая воспоминания о детстве.

В долгие зимние вечера занимались игрушкой и женщины, да и ребятки мастерство перенимали. Удачные находки передавались из поколения в поколение, отрабатывались приемы лепки. Интересно наблюдать, как в руках мастера один маленький комочек глины вдруг превращается в рогатую коровушку, другой оказывается нахохлившимся петушком, а третий – косолапым мишкой. Сотни лет мастера над игрушкой трудятся, хорошее добавляя, от плохого избавляясь. Вот почему до сих пор живы народные промыслы, вот почему и сегодня у многих на полке в квартире красуются и радуют глаз весёлая жар-птица, барашек, зайчик. 
Не уступает своей популярностью глина и лепка из солёного теста, зародившаяся ещё в давние времена. Люди лепили хлебные лепёшки из муки и воды и обжигали их на раскалённых камнях. Некоторые народы использовали вылепленные фигурки животных в своих обрядах. Потом появились печи для хлеба, стали изготовляться различные формы для выпечки. Известные архангельские Рождественские козули изготавливались всей семьёй, настолько этот процесс был увлекательным и интересным. Из теста выпекали не только хлеб, но и декоративные изделия. В разных странах находились умельцы, которые изготавливали фигурки из теста, и в каждой из них эти произведения искусства находили своих почитателей и ценителей.

В современном мире эти промыслы не остались в тени, они развиваются, приобретают новые технологии изготовления. Появляются новые материалы для лепки. Это и пластилин, так полюбившийся детям, и пластика, со своими волшебными свойствами затвердевать при комнатной температуре, и, конечно же, гипс. Все эти материалы доступны и не так уж сложны в использовании. А какой обзор для творчества открывается детям, фантазируй и твори. Создавай свой маленький мир своими руками. Ведь всё, что изготовлено своими руками ценнее во много раз, чем купленные в магазине игрушки. Как приятно получать из детских ручек подарок, который они сами сотворили.

Цель программы: Развитие творческих способностей и умений ребёнка посредством овладения навыками лепки из глины, теста, пластилина.
Обучение воспитанников  предполагает решение следующих задач:

Образовательные задачи: 

• Познакомить с истоками лепки и росписи, обычаями, символикой, верованиями.
• Научить традиционным приёмам лепки.
• Познакомить с традиционной керамикой и глиняной игрушкой.
• Помочь приобрести элементарные трудовые навыки и необходимые практические навыки о законах композиции (стилевое единство, выбор композиционного центра, пропорциональность, масштабность).
• Научить видеть материал, фантазировать, создавать интересные образы и изделия.
• Дать представление об импровизации как самой продуктивной форме художественного творчества и конструирования, формировать интерес к декоративно-прикладному искусству.

Воспитательные задачи:

• Воспитывать веру ребенка в свои силы и стремление к самостоятельной деятельности.
• Учить радоваться общению с педагогами и друзьями.
• Воспитывать трудолюбие, аккуратность, усидчивость, целесообразное расходование времени на занятиях, а также доводить начатое дело до конца.
• Воспитывать уважение к творчеству народных мастеров.
• Воспитывать потребность в искусстве. 

Развивающие задачи:

• Формировать умение наслаждаться красотой, совершенством в искусстве и в жизни. 
• Развивать понимание искусства, способности к художественному творчеству.
• Развивать самосознание, пробуждать творческую активность, учить самостоятельно и образно мыслить.
• Посредством участия в выставках, дать возможность оценивать преимущества и слабые стороны своих работ.
• Дать возможность почувствовать каждому ребенку, что он – личность, которой дана свобода творческого самовыражения.
• Помочь каждому индивидуально выработать хороший вкус, посредством приобретения практических навыков и художественного мастерства.
• Развивать фантазию, внимание, память, воображение.
• Развивать мелкую моторику рук, глазомер.

Данная программа предназначена для детей дошкольного возраста, рассчитана на 4 года обучения. Курс выстроен с использованием метода копирования, повтора и варьирования. 

Актуальность:

Основные отличия данной образовательной программы от аналогичных программ заключается в том, что в ее компонент включены:
1. Региональный компонент – традиции и преемственность в старинной и современной глиняной игрушке, народные мастера Севера;

2. Современные направления лепки из пластики, соленого теста.

 Структура программы представлена двумя этапами, соответствующими логике освоения изобразительной художественно-творческой деятельности. Они совпадают с годами обучения.
I этап (1 и 2  год обучения) – подготовительный: знакомство с материалами, правилами работы; организация рабочего места; освоение основных способов и приемов лепки игрушки, способов соединения деталей в одно целое, простейших способов декорирования; лепка по мотивам народной глиняной игрушки (знакомство с традиционными способами и приемами лепки, воспроизведение несложных форм).
II этап (3 и 4  год обучения) – работа над выразительной формой: постижение пластических свойств материалов в процессе работы над формой; выбор способа лепки в зависимости от формы предмета; работа над выразительностью формы; овладение приемами рельефного и гладкого декорирования, сочетание их в работе.
Для восприятия и развития навыков творческой работы младших школьников программой предусмотрены основные методы:

1. объяснительно-иллюстративный (демонстрация игрушек, иллюстраций);
2. репродуктивный (работа по образцам);
3. частично-творческий (выполнение вариативных заданий);
4. творческий (импровизация по мотивам народной глиняной игрушки, при выполнении изделий из соленого теста, пластики);
5. исследовательский (исследование свойств глины, соленого теста, пластики, красок, а также других материалов для работы в объеме).

Содержание курса раскрывается в разнообразных формах учебной художественно-творческой деятельности: практические занятия, экскурсии в музеи, просмотр видеофильмов, работа с образцами, выставки детских работ.

Принципы обучения:

– эмоционально положительное отношение учащихся к деятельности – основное условие развития детского творчества;

– учет индивидуальных особенностей детей – одно из главных условий успешного обучения;

– последовательность освоения учебного материала – от простого к сложному, от учебных заданий к творческим решениям;

– удовлетворение практических чувств ребенка через создание полезных и красивых вещей.

Условия реализации программы

–материально – техническая база (глина, краски, основной и вспомогательный инструмент)

–дидактическое обеспечение (наглядные пособия, фотоматериалы, работы детей)

–методическое обеспечение(методическая и техническая литература; специальная литература по прикладному искусству)

–техника безопасности 

Материалы и инструменты

–глина, гуашь, краски, кисти, палитра.

–стеки, наждачная бумага.

–деревянные досточки.

–клей ПВА, лак.

-мука, соль,

Материал занятий  представляет собой последовательность тщательно подобранных, постепенно усложняющихся работ. Каждое новая работа базируется на уже изученном, содержит знакомые формы и выполняется уже известными ребенку приемами, но при этом дополнено новыми, более сложными, еще не знакомыми ему элементами.Работы, которые создает ребенок, близки и понятны ребенку – это предметы, с которыми он сталкивается ежедневно и хорошо знает: игрушки, сладости, овощи, фрукты, грибы, насекомые, птицы, древние и сказочные животные, обитатели подводного царства.
      Лепка базируется на простых геометрических формах: шаре, цилиндре, конусе и жгуте, которые называютсяисходными формами. Простые  работы представляют собой только эти исходные формы. Более сложные получаются их доработкой при помощи различных приемов.

Программой предусмотрены занятия с детьми, у которых исходные данные по лепке выше среднего уровня при  выполнении работ  из пластилина

Все изучаемые темы распределены по трем этапам:

• первый – исходные формы;
• второй – доработка исходных форм;
• третий – сложные изделия.

Первый этап – это выполнение работ самых простых объемных форм: шара, конуса, цилиндра и жгута.  Педагог объясняет и показывает, как эти формы делать, не делая акцента на качестве исполнения. Основная задача здесь – научить видеть правильную геометрическую форму разного размера и уметь воплощать ее в работе.

Второй этап – выполнение более сложных работ, когда исходные формы дорабатываются, усложняются

Третий этап– выполнение сложных работ(занятия с  детьми , с умениями выше среднего уровня).

 Каждая тема этого раздела включает изготовление 2–5 новых предметов и охватывает все полученные навыки: изготовление исходных форм, их доработка, соблюдение пропорций, соединение частей. Как итог работы. в конце изучения каждой темы дети привлекаются к оформлению  композиций, игровых модулей, используют работы в игре, т.е . видят применение своего труда в реальной жизни, а значит понимают важность и необходимость сделать свои работы более красивыми.

Методические рекомендации

Последовательность обучения выполнения работы:

 1. Показ готового лепного изделия отдельно и в композиции, если есть такая возможность, обращение к жизненному опыту детей, к их зрительной памяти. Например, попросить вспомнить красивые большие мячи для игр, которые у них есть или они видели в магазине.

2. Разбор форм сложного изделия, определение его исходных форм (голова – круглая, значит надо слепить шар и т. д.)

3. Поэтапная лепка изделия по нотации. Нотация – это инструкция поэтапного исполнения изделия за педагогом..

4.  Самостоятельная лепка по образцу, выполненному в группе, или завершение изделия, дополнение его самостоятельной фантазийной частью. Педагог может дать рекомендации относительно цвета, размеров деталей и т.д.

Лепка изделия по нотации.

  1. Напоминание о выборе цвета и количества необходимого пластилина для будущего действия с ним.

2. Словесное описание действия с одновременным показом

3. Показ исполнения действия на пластилине с одновременным повтором его словесного описания. Размер - образца можно увеличить против размеров  работ, исполняемых детьми, чтобы  хорошо были видны действия педагога.

4. Контроль исполняемого детьми  действия

5. Если действие оказалось сложным для большинства детей, следует вновь, кратко повторить все объяснения и подробнее остановиться на непонятном. Убедившись, что большинство детей справились с действием, можно переходить к следующему этапу нотации.

6. Если следующий этап нотации предусматривает исполнение уже изученного действия, учитель может просто напомнить работу, на которой впервые встретилось это действие, напомнить способы исполнения, проконтролировать исполнение.

Первое занятий, главная задача – разбудить интерес и внимание, ознакомить детей с оборудованием, лепным материалом, его свойствами

Ожидаемые результаты

к концу 1 периода  обучения дети 
должны знать:

–название материалов и их свойства;

–название и назначение инструментов, правила безопасности труда и личной гигиены;

–основные приемы и способы лепки;

–главные отличительные элементы орнамента в росписи каргопольской, дымковской и филимоновской игрушек;

–значение слов: керамика, палитра, линия, форма, объем, растительный и геометрический орнамент, ритм, композиция. 

–технологию изготовления изделий из солёного теста;

–способы сушки, раскрашивания вылепленных работ;

–исторические сведения по развитию промыслов народной игрушки, мукосолек; 

–способы замешивания соленого теста, изготовления цветного теста, сушки и запекания;

должны уметь:

–организовывать свое рабочее место;

–использовать в своей работе различные способы и приемы лепки;

–пользоваться стекой и печаткой;

–пользоваться кистью, красками, палитрой;

–лепить несложную игрушку на основе традиционной, расписывать по
образцам каргопольского, дымковского, филимоновского орнаментов;

–раскрашивать игрушки из глины и теста;

–составлять эскизы для работы;

К концу 2 периода  обучения детидолжны знать:

–правила безопасной работы, личной гигиены при работе с материалами и инструментами;

–отличительные свойства материалов;

–выразительные средства: объем, рельеф, форма и пропорции, линия, пластика и динамика, цвет;

–отличительные особенности глиняных изделий различных народных
традиционных промыслов (каргопольская, дымковская, филимоновская игрушки, посуда Севера, керамика Гжели);

–технологию лепки и росписи глиняной игрушки;

–историю появления и развития лепки из солёного теста;

–основы композиции и цветоведения;

должны уметь:

–свободно пользоваться стекой, самостоятельно комбинировать различные способы и приемы лепки для достижения выразительности образа;

–использовать пластические свойства материала в работе над формой, декоре;

–выполнять декоративные пластины, добиваясь рельефного изображения путем налепа или выбирания материала стекой;

–лепить глиняную игрушку, формовать простейшие изделия вручную на основе традиционных приемов, расписывать по мотивам каргопольского орнамента;

–приготовить глину и тесто для лепки;

–выполнять изделия по инструкционным картам, эскизам и рисункам; 

–выполнять предметы мелкой пластики и объемы, декорировать, используя пластические свойства материала;

Формы контроля.

Подведение итогов работы является необходимым моментом в работе творческого коллектива, наиболее подходящей формой оценки является совместный просмотр выполненных образцов и изделий, их коллективное обсуждение, выявление лучших работ. Такая форма работы позволяет детям критически оценивать не только чужие работы, но и свои.

Занятия лепкой лучше начинать со второй младшей группы, постепенно усложняя тематику. Во второй младшей группе занятия следует проводить один раз в неделю по 10-15 мин. В средней группе – один раз в неделю по 15-20 мин, в старшей группе – один раз в неделю по 20-25 мин. И в подготовительной группе один раз в неделю по 25-30 мин. Занятия проводятся во второй половине дня по подгруппам от 3 до 5 человек.

Календарный план.

Первый год обучения. «Очумелые ручки».

Тематическое планирование.

Календарно-тематическое планирование.

Программное содержание:

1. Вводное. (1 Н.О.Д.)

Знакомство детей с игрушками, рассматривание и складывание матрешек.  Игры.

2.  Тесто. (2 Н.О.Д,)

Учить готовить соленое тесто, отрабатывание приемов раскатки, разминания, просушки и т.д.

3. Изготовление столбиков. Украшение изделия. (Заборчик).

(2 Н.О.Д.)

Учить раскатывать тесто между ладонями прямыми движениями. Украшение столбиков стекой в виде точек.

4.  Лепка дисков. Нанесение узора. (Пирамидка). (2 Н.О.Д.)

Учить соединять концы вылепленного валика, затем украшать изделие. Приучать осмысленно пользоваться стекой, нанося ею узор.

5. Расплющивание теста. (Пряник для мишки).(1,5 Н.О.Д.)

Учить наносить узор в виде полос, действуя ребром стеки. Закреплять умение лепить форму диска.

6. Лепка предметов из округлых форм..(Кукла).  (2 Н.О.Д.)

Учить наносить узор в виде полос, действуя ребром стеки. Закреплять умение лепить форму диска.

7. Лепка дискообразной формы. (Подставка для чайника).

(2 Н.О.Д.)

Учить лепить дискообразную форму путем расплющивания шара между ладонями.

8. Украшение  плоскостной формы валиками и шариками. (Торт)

 (2 Н.О.Д.)

Учить ритмично украшать округлую плоскостную форму валиками и шариками.

9. Лепка по собственному замыслу. (1 диагностическое занятие)

Учить детей самостоятельно придумывать изделие и технику его исполнения.

Критерии оценки.

Диагностический материал.

Второй год обучения. «Глиняная сказка».

Тематическое планирование.

Календарно – тематическое планирование.

Программное содержание:

1.Воодное занятие. (1 НОД)

Ознакомить детей с содержанием деятельности, постановка целей и задач работы, мотивировать детей на деятельность.

2.Историко-культурные сведения. (1 НОД)

Дать представление о разнообразии народно-прикладного декоративного творчества на примере семеновских матрешек, деревянных богородских игрушек, дымковских петушков.

3.Лепка по представлению. (Торт для кукол. Рыбка. Снегурочка. Ёжик). (8 НОД)

Учить делать торт квадратной и круглой формы, украшать эти формы шариками разной величины, валиками. Учить лепить рыбку из овальной формы, пользуясь пластическими способами лепки. Плавники лепить путем налепов. Учить лепить фигурку человека знакомыми способами лепки. Проявлять самостоятельность и творчество в использовании декоративных элементов.

4.Лепка по непосредственному восприятию. (Уточка. Птица с красивыми крыльями. Чашка с блюдцем. Петушок. Козлик). (11 НОД)

Учить лепить птиц пластическим  способом, изображая ее характерные особенности: лепить шею, голову и хвост утки путем оттягивания глины от общего куска. Учить лепить посуду, правильно передавать соотношения между предметами. Заглаживать поверхность предмета пальцами. Лепить козлика составляя его из частей. Стекой наносить детали.

5.Лепка с декоративным оформлением. (Торт. Чашка. Грибок. Птичка – невеличка. Кукла в красивом платье.) (8 НОД)

Учить ритмично украшать округлую плоскую форму валиками и шариками. Учить лепить чашку из круглой формы путем вдавливания глины пальцем. Украшать чашку при помощи стеки. Учить лепить грибок, передавая его основные части- ножку и шляпку. Устанавливать гриб на дисковидную подставку. Учить лепить куклу из конуса (туловище), шарика (головы) и валиков (руки). Соблюдать пропорции, правильно соединять части. Учить лепить птицу из двух шариков и устанавливать ее на подставку в виде валика.

6.Леепка по собственному замыслу. (диагностика).(2 НОД)

Учить детей самостоятельно выбирать тему для лепки, способ и украшение.

Критерии оценки.

Диагностический материал.

Третий год обучения. «Удивительное соленое тесто».

Тематическое планирование.

Календарно-тематическое планирование.

Программное содержание:

1.Инструменты, приспособления и дополнительные материалы. ( 1 НОД)

Учить использовать подручный материал ( скалка, линейка, фольга, колпачки и т.п.) при работе с тестом.

2.Тесто и как с ним работать.( 5 НОД). (Лепка вокруг шарика из фольги. Лепка вокруг конуса. Лепка с использованием внутренней поверхности формочки. Лепка по принципу техники папье-маше).

Учить готовить тесто по основному рецепту: 1 часть муки + 1 часть соли + 0,75 мл.воды. Учить сминать фольгу в шарик определенного размера и облепливать  со всех сторон слоем теста не менее 0,5 см. Учить сминать фольгу в шарик определенного размера и облепливать  со всех сторон слоем теста не менее 0,5 см. На основу учить ровным слоем наносить тесто, донышко оставляя открытым. С двух сторон до основы прорезывать слой теста.

3.Цветное тесто.( 2 НОД).

Учить готовить цветное тесто, используя вместо воды гуашевые краски.

4.Штамповка. ( 2 НОД)

Учить при помощи формочки- заготовки штамповать части поделок одинаковой формы и размера из цельного куска раскатанного теста.

5.Новогодняя игрушка. (4 НОД).

Учить лепить и раскрашивать новогодние игрушки при помощи техники папье-маше и штамповки.

6.Начинаем с колобка.( 15 НОД). (Веселый человечек. Повар. Гусеница. Котенок. Пингвин. Добрый лев. Осьминог.)

Учить изготавливать поделки на основе обычного шарика теста. Изготовление колобка с дополнительными  деталями.

7.Лепка по собственному замыслу. (2 НОД).  (диагностика)

Закреплять навыки изготовления поделки из соленого теста любым способом по собственному замыслу.

Критерии оценки.

Диагностический материал.

Четвертый год обучения. «Сам себе гончар».

Тематическое планирование.

Календарно-тематическое планирование.

Программное содержание:

1.Введение. ( 1 НОД)

Ознакомить с содержанием деятельности, поставить цели и задачи работы.

2.Лепка по непосредственному восприятию. (10 НОД)  .(Козел. Уточка. Дымковская кукла. Ваза для фруктов. Кружка с узорами. Конь. Петушок.)

Передавать выразительные особенности игрушки. Пользоваться стекой. Закреплять умение плотно скреплять части. Лепить уточку пластическим способом. Закреплять умение украшать предмет налепами, создавая из них узор  на крыльях. Учить детей лепить куклу из конусообразного куска глины, а во время лепки деталей пользоваться налепами.

3.Лепка по представлению. (10 НОД) (Тарелка. Миска. Сказочная рыбка. Декоративная пластина.  Олень. Сказочная птица.)

Изображать тарелку и миску, передавая особенности формы и росписи. Закреплять умение пользоваться мокрой тряпочкой. Учить окрашивать предмет ангобом. Передавать в лепке выразительные особенности сказочной рыбки и птицы. Учить самостоятельно, пользоваться знакомыми способами лепки.

4.Лепка по замыслу. (6 НОД). (Ваза для фруктов. Кружка с узорами. Предмет для украшения группы. Ваза для весенних  цветов.)

Учить детей, проявлять самостоятельность в выборе темы и творчество при выполнении ее. Учить детей самостоятельно выбирать предмет для лепки, которым можно украсить комнату, проявлять самостоятельность в нахождении способов лепки. Выбирать форму и декоративное оформление. Лепить ленточным способом вазу для весенних цветов. Передавать форму предмета и украшать его налепами.

5.Лепка с натуры. (4 НОД) (Олень)

Учить детей во время лепки сравнивать свою работу с натурой. Передавать особенности формы, пропорции и деталей, пользуясь знакомыми способами лепки.

Критерии оценки.

Диагностический материал.