Информационная карта передового педагогического опыта по экологическому воспитанию
методическая разработка по окружающему миру по теме

Информационная карта передового педагогического опыта

Никитина Марина  Алексеевна

Ст. Новопокровская

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №11

Педагогический стаж 27 лет

Высшая квалификационная категория

Тема « Экологическое воспитание детей дошкольного возраста»

Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной работы по формированию у населения экологического сознания, культуры природопользования. Эта работа начинается в детском саду – первом звене системы непрерывного образования.

Изучение этого опыта  открывает огромные перспективы в решении данной проблемы. Ценность и новизна его заключается в том, что экологическое воспитание  рассматривается как основа всей педагогической деятельности. Всестороннее развитие ребёнка осуществляется через  общение с природой.

Цель опыта – помочь молодым педагогам выработать новый стереотип мышления и поведения во взаимодействии с природой и детьми; освоить содержание, методы и технологии экологического воспитания дошкольников, а так же повысить их экологическую культуру и педагогическую квалификацию в этой области.

Краткое описание опыта:

Экологическое знание – это сведения о взаимосвязи конкретных  растений и животных со средой обитания, об их приспособленности к ней. Эти знания помогают ребёнку осмыслить, чти рядом с ним находятся живые существа, к которым относится и человек, т.е. он сам. Человеку также нужны хорошие условия, чтобы  он себя нормально чувствовал, был здоров. К знаниям экологического характера  относятся и элементарные сведения об использовании людьми природных богатств, об охране природы. Знания - не самоцель в экологическом воспитании, но они необходимое условие выработки такого отношения к окружающему миру, которое носит эмоционально – действенный характер и выражается в форме познавательного интереса, гуманистический и эстетических переживаний, практической готовности созидать вокруг себя, бережно обращаться с вещами и не только потому, что это чей-то труд, но и еще и потому, что затраченные материалы взяты из природы.

В своей работе по экологическому воспитанию детей я использую разнообразные формы и методы: циклы наблюдений за растениями и животными в уголке природы и на участке, ведение календарей, занятия(простые и комплексные), целевые прогулки, экскурсии, игровые обучающие ситуации с использованием игрушек и литературных персонажей.

Процесс воспитания экологической культуры включает в себя разные виды совместной деткой деятельности и взрослого, их частую смену и различные формы совмещения с игрой и творчеством. В своей работе я знакомлю детей со способами общения с природой, формирую умение наблюдать окружающий мир природы и вещей, устанавливать элементарные связи и зависимости, учу испытывать радость от осознанного взаимодействия с живыми существами, которые находятся рядом, воспитываю потребность в созидании, творчестве.

В воспитании экологической культуры большую роль играет сенсорный опыт детей. Поэтому я использую различные ситуации, продолжаю его накапливать и расширять, уточняю с детьми форму, цвет, размеры, запах, характер поверхности и другие особенности объектов природы. Учу по-разному, образно обозначать эти особенности, сравнивать явления, подбирать эпитеты, синонимы.

Особое место отвожу работе с произведениями Е.И. Чарушина. Большой любитель и знаток природы, писатель и художник одновременно, он создал много простых и ясных образов, сюжетов. Слушание и обыгрывание его рассказов, рассматривание авторский иллюстраций, а затем собственная изобразительная деятельность детей поможет вести их в мир «отраженной природы», в мир искусства.

Данный опыт рассматривался и обсуждался на педагогическом совете МБДОУ № 11.