Информационная карта передового педагогического опыта (ППО)
опыты и эксперименты по математике (младшая группа) на тему

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПЕРЕДОВОГО

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

1. Ф.И.О. автора: Черемисина  Наталья Николаевна
2. Город (район): город Славянск-на-Кубани
3. Образовательное учреждение: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №15
4. Занимаемая должность: воспитатель
5. Педагогический стаж и квалификация: 9 лет
6. Тема педагогического опыта: «Формирование начальных геометрических представлений, сенсорных эталонов и наглядно-действенного мышления у детей первой младшей группы посредством интеллектуальной игры Никитиных «Сложи квадрат»
7. Уровень опыта по степени новизны: в комбинации элементов известных методик, совершенствовании отдельных сторон деятельности
8. Цель педагогического опыта: создание методических условий для формирования начальных геометрических представлений, сенсорных эталонов и наглядно-действенного мышления у детей первой младшей группы посредством интеллектуальной игры Никитиных «Сложи квадрат».
9. Краткое описание опыта:

Актуальность данного педагогического опыта: Б.П. и Л.А. Никитины – пожалуй, первые советские педагоги-новаторы, благодаря которым тема о методиках раннего развития детей стала популярной в обществе. На фоне довольно-таки косной и заорганизованной педагогики времен СССР, методика Никитиных была поистине революционной и нашла в 60-х – 80-х годах множество заинтересованных сторонников. Что касается развивающих игр Б.П.Никитина, то своей актуальности они не утратили до сих пор. Интеллектуальные игры Никитина используются для развития ребенка как в кругу семьи, так и при посещении им развивающих центров. Игры Никитина часто идут в качестве дополнения к другим развивающим методикам, что обеспечивает комплексное развитие. Развивающие игры Никитина нацелены на то, чтобы дать возможность активно мыслить, идти от простого к сложному, развивать логическое и образное мышление, пространственную геометрию, осуществлять творческий подход к решению задач. В рамках данного педагогического опыта рассматривается конкретный психолого-педагогический эксперимент по изучению, как изменяются начальные геометрические представления детей первой младшей группы, сенсорные эталоны и уровень наглядно-действенного мышления после применения технологии работы с интеллектуальной игрой Никитиных «Сложи квадрат».

В условиях детского сада – начальное сенсорное и психомоторное развитие детей доступно воспитателю с помощью различных методов и методик, в том числе классических и современных, инновационных. Наша задача - определить действенность «давнего» средства – интеллектуальной игры Никитиных, поскольку наша гипотеза состоит в том, что таким средством мы наиболее быстро сможем достичь многогранного результата в нервно-психическом развитии детей младшего дошкольного возраста: и начальные геометрические представления, и сенсорные эталоны, и наглядно-действенное мышление, соответствующее данному возрастному периоду. 

Основные противоречия, решаемые в опыте:

• между высоким развивающим потенциалом «советской педагогики» и низким уровнем ее использования в современном воспитательно-образовательном процессе в ДОУ;
• между большим творческим потенциалом воспитательского состава ДОУ и низким его использованием в изготовлении развивающего материала своими руками (имеется в виду сформированная современными стандартами «привычка» покупать и использовать готовые развивающие комплекты, продающиеся в каждом магазине детских товаров).

Задачи педагогического опыта:

• изучение методической и экспериментальной литературы по теме исследования (начальные геометрические представления, сенсорные эталоны и их формирование в младшем дошкольном возрасте, особенности мышления младших дошкольников, интеллектуальные игры семьи Никитиных);
• первичная диагностика уровня сформированности начальных геометрических представлений, сенсорных эталонов и наглядно-действенного мышления у детей первой младшей группы посредством диагностики интеллектуального развития детей, предложенной Е.А. Стребелевой;
• описание технологии работы с интеллектуальной игрой Никитиных «Сложи квадрат»;
• повторная диагностика уровня сформированности начальных геометрических представлений, сенсорных эталонов и наглядно-действенного мышления у детей первой младшей группы посредством диагностики интеллектуального развития детей, предложенной Е.А. Стребелевой;
• подведение итогов опытно-экспериментальной работы, формулирование выводов, написание рекомендаций.

Методы, используемые в работе:

• теоретическое исследование-изучение и анализ психологической, педагогической и специальной методической литературы;

• анализ опыта работы Б.П. Никитина и Л.А. Литвиновой (семьи Никитиных);
• консультативная помощь педагога-психолога ДОУ;
• проведение педсоветов, семинаров с участием родителей воспитанников; родительских собраний на тему исследования.

Условия, обеспечивающие наибольшую эффективность:

• внедрение в воспитательно-образовательный процесс методик «советской педагогики», в частности таких педагогов, как: Б.П. Никитин, Л.А. Литвинова, И.А. Аршавский, С.Л. Соловейчик, Ш. Амонашвили, В. Шаталов,                      С. Лысенкова;
• системное применение описанной в данном педагогическом опыте технологии использования интеллектуальной игры Никитиных «Сложи квадрат».

Результативность педагогического опыта: На момент окончания экспериментальной работы в рамках педагогического опыта дети стали чаще узнавать и правильно называть 3 геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), распознавать 4 основных цвета (красный, желтый, синий, зеленый), повысился уровень развития наглядно-действенного мышления. Дети стали лучше понимать цели заданий, повысилась готовность к взаимодействию со взрослым, возросла самостоятельность детей в решении предложенных интеллектуальных задач.

Эффективность опыта: реализуя показавшую свою эффективность технологию использования интеллектуальной игры Никитиных «Сложи квадрат» в воспитательно-образовательном процессе ДОУ, способствуем планомерному, своевременному и грамотному нервно-психическому развитию младших дошкольников, закладывая фундаментальные основы, на которых в последующие возрастные периоды будут развиваться новые виды мышления (наглядно-образное, начальное логическое), пространственно-временные представления, процессы воображения, новые характеристики внимания и памяти (произвольность, концентрация, распределение).