Педагогический проект "Деревце, здравствуй!"
проект по окружающему миру (младшая группа) по теме

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение

«Детский сад №11» г. Ардон

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

Деревце, здравствуй!

Экологическое  воспитание детей

младшего дошкольного возраста

Выполнила: воспитатель первой младшей группы

                                                 Тлатова Алла Владимировна

г. Ардон 2015 год

СОДЕРЖАНИЕ

1. Анализ ситуации.
2. Выявление проблемы. Цель, задачи педагогического проекта.
3. Планируемые результаты.
4. Диагностический инструментарий.
5. Система работы.
6. Условия, обеспечивающие достижения новых образовательных результатов.
7. Список используемых источников.
8. Приложение.

1. Анализ ситуации.

Основную роль в экологическом воспитании детей играет формирование у них познавательного интереса к природе. Интерес, с одной стороны, является стимулом развития бережного отношения к природе, с другой - его результатом. Воспитание бережного отношения к природе идет от углубления имеющихся интересов к формированию новых знаний, чувств, умений, а от них - к интересу на более высокой ступени. Психологи считают, что интерес в своем развитии выражен различными стадиями: любопытство, любознательность, познавательный интерес, теоретический интерес. Особое место в формировании у дошкольников любви и бережного отношения к природе занимает развитие любознательности, которая характеризуется стремлением проникнуть за пределы увиденного, узнать неведомое. Процесс этот сопровождается удивлением, радостью, чувством удовлетворенности. Но в большинстве случаев дети самостоятельно не могут объяснить интересующие их явления природы, а потому, если взрослые не помогут им в этом, то интерес к природе может угаснуть. Иногда дети ломают ветви деревьев, кустарников, разоряют муравейники и птичьи гнезда, мучают животных. Объясняется это тем, что у них вовремя не был поддержан интерес к окружающей природе и ее охране, не были сформированы нравственные чувства и природоохранные мотивы. Интерес к природе у дошкольников проявляется:

• в стремлении познать природу (живую и неживую);
• в чтении (слушании) книг о природе;
• в деятельности по защите природы;
• в изображении природы в рисунках, лепке, аппликации;
• в увлечениях, связанных с природой (изготовление поделок, коллекционирование).

В процессе пробуждения и развития эмоционального восприятия природы важную роль играет отношение воспитателей и родителей к природе и интересам детей, связанным с ней. Внимание взрослых, поддержка, одобрение содействуют и развитию увлечения, и успеху деятельности.

В качестве признаков, по которым можно судить о пробуждающемся у детей интересе к природе и ее охране, могут выступать проявления интеллектуальной активности (вопросы воспитателю, участие в обсуждении природоохранных тем на занятиях и прогулках, активное оперирование знаниями), а также волевые проявления (стремление участвовать в деятельности по оказанию помощи природе).

2. Актуальность и выявление проблемы

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Дошкольное детство – время первоначального становления личности. Формирования основ самосознания и индивидуальности ребёнка.
Воспитание экологической культуры – одно из важных направлений всестороннего развития личности младшего дошкольника. Сложная экологическая обстановка в мире. Ее тяжелые последствия, экология родного края, засоренность среды обитания – все это вызывает необходимость способствовать экологическому воспитанию младших дошкольников в детском саду.

    Ребенок должен понять, что человек и природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе есть забота о человеке, его будущем, а то, что наносит вред природе, наносит вред и человеку. Следовательно, действия, в результате которых разрушается общий для всех Дом, безнравственны. 

Проблема:

Экологическая направленность проекта обусловлена тем, что в начале года в первой младшей  группе проводился анализ познавательного развития дошкольников, который показал, что дети имеют ограниченные знания в сфере общения с природой. А ведь экологическое образование должно начинаться с объектов ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается в повседневной жизни.  
В качестве объекта исследования выбраны деревья, что обусловлено рядом причин. 
1. Деревья окружают нас постоянно, однако дети, как правило, почти не обращают на них внимание. 
2. Дерево – прекрасный объект экологических наблюдений (так, лиственные деревья имеют хорошо выраженные сезонные изменения) .
3. С деревом ребенку проще общаться «на равных», чем с небольшими (травянистыми) растениями, легче представить его своим другом. 
В результате была определена цель проекта, поставлены задачи, исходящие из программных задач по развитию речи и познавательному развитию.

3. Цель, задачи педагогического проекта.

Цель проекта: Создание условий на участке детского сада для формирования основ и знаний экологического воспитания детей младшего дошкольного возраста. Знакомство с разными объектами живой природы.

Задачи проекта:

• Развивать  у младших дошкольников экологические представления о растениях  в природе, выделять характерные признаки;
• Познакомить  с представителями живой природы и показать взаимосвязь с окружающим миром;
• Сформировать  у младших дошкольников эмоционально – положительное отношение к природе;
• Сделать общение с природой безопасной для ребенка и самой природы;
• Воспитывать  желание постоянно соблюдать правила поведения в природе.

Участники проекта:

Дети младшей группы, родители, педагоги.

4. Планируемые результаты.

Предполагаемый результат проекта для детей:

• Знание детьми названий деревьев и их характерных особенностей.
• Бережное отношение детей к природе.
• Интерес детей к объектам и явлениям природы 
• Знать, для чего нужны деревья, листья. 
• Уметь передавать свои впечатления о природе друзьям, родителям, воспитателям в разных формах; в рассказах, сказках, рисунках, пластических этюдах, музыке.
• Дошкольники проявляют любознательность, интерес к результату деятельности, удовлетворенность от достигнутого, стремятся быть успешными, учатся адекватно оценивать свои умения.

Предполагаемый результат проекта для родителей:

• Повышение уровня информационной культуры и педагогической компетенции родителей. 
• Интерес   родителей к проблеме экологического воспитания детей.
• Потребность  родителей в знаниях о экологической культуре в жизни и желание передавать их детям собственным примером.

5. Система работы

1. Паспорт проекта

Вид проекта: познавательно-информационный с заданным результатом, групповой.

Продолжительность: среднесрочный 

Участники: дети первой младшей группы «Гномики», педагоги, родители воспитанников.

Образовательная область: познание, коммуникация, физическая культура, здоровье

Актуальность: экологически-грамотное отношение к природе.

Продукт проектной деятельности: 

• Выставка  поделок из природного материала родителей с детьми,
• Выставка  рисунков «Деревья нашего детского сада»,
• Утренник  «Осенний бал»

Сроки реализации проекта: с 01. 10. 2015 по 01. 11. 2015.

В ходе реализации проекта предполагается использовать элементы следующих образовательных технологий :

Здоровье сберегающая (проблемно-игровые, подвижные игры, пальчиковая гимнастика)

Личностно-ориентированная (игры, занятия, упражнения, наблюдения, образно-ролевые игры)

Социоигровые ( игры с правилами, метод создания проблемных ситуаций)

Информацонно-коммуникативные: презентации, интернет ресурсы.

2. Этапы реализации проекта

1 этап: Диагностический:

• Определение  уровня знаний   уровня сформированности экологической культуры у детей младшего дошкольного возраста через наблюдения.
• Анкетирование  родителей .

2 этап: Организационный:

• Составление  плана деятельности;
• Разработка  содержания проекта, изучение литературы, подборка художественных произведений: потешек, загадок, словесных игр по данной теме;
• Обогащение  предметно-развивающей среды.

3 этап: Основной:

• Выполнение  плана работы с детьми;
• Совместная  образовательная работа с детьми, родителями для решения поставленных задач.

4 этап: Заключительный:

• Подведение  итогов работы над проектом;
• Конкурс поделок из природного материала «Что нам осень подарила?»
• Утренник «Осенний бал»

1. Диагностический инструментарий

        Методика исследования экологической культуры у младших дошкольников учитывает индивидуальные психологические особенности детей младшего дошкольного возраста.

При обследовании широко использовать наглядность, наличие у детей интереса к природе, комнатных растений, деревьях, какие условия нужны, способы ухода, способы передвижения животных.

3 балла - ставится за правильный ответ, данный ребенком самостоятельно

2 балла - получает ребенок, попустивший незначительную неточность, отвечающий по наводящим вопросам и уточнениям взрослого.

1 балл - ставится, если он не соотносит ответы с вопросами взрослого, повторяет за ним слова, не понимает задание.

Материал для обследования: картины деревьев, птиц, цветов и т.д

Подсчёт результатов:

Критерии оценки уровня сформированности экологически знаний  у детей младшего дошкольного возраста

Определила уровень овладения познавательными и практическими умениями. Выяснили, умеют ли дети принимать цель деятельности экологического содержания, его особенности. Детям задавались вопросы:

1. Назови и покажи дерево, куст, цветок, траву
2. Покажи у дерева ствол, ветки и листья
3. Узнай, с какого дерева этот лист? (2-3 вида)
4. Узнай, назови растение по цветку (2 вида садовых цветов)
5. Покажи стебель, лист, цветок.
6. Назови (покажи на картинке), какое сейчас время года

В ходе мониторинга выявлялась положительная динамика уровня развития экологических представлений у детей в конце

Анализ анкетирования родителей

Период проведения анкетирования: первая неделя ноября.

Цель: выявить уровень экологической просвещенности родителей первой младшей группы.

В опросе принимало участие 18 родителей:

В анкетировании приняло участие 18 человек, что составило 100% от возможного числа родителей. Такой процент указывает на то, что родители готовы на взаимодействие и сотрудничество и остаются не равнодушным к жизнедеятельности группы.

В целом можно отметить, что процент осведомленности знаний в экологическом воспитании детей, составляющий 78,5% опрошенных родителей, позволяет сделать следующие вывод: созданная система работы в группе позволяет максимально удовлетворять потребность родителей в формировании экологической культуры младших дошкольников. Комментарии и предложения по улучшению работы первой младшей группы, которые родители оставляли в конце анкетирования, необходимо вынести на дополнительное обсуждение, чтобы наиболее полно изучить потребность родителей, выявить конкретные недостатки, и   вести работу по улучшению экологического направления деятельности группы. Поскольку родители являются полноправными участниками образовательного процесса.

6. Условия, обеспечивающие достижения новых образовательных результатов.

Для реализации данного проекта в ДОУ  есть все необходимые условия:

Кадровые ресурсы: воспитатели, помощники воспитателя, музыкальный руководитель.

Материальные условия: помещения группы, раздевальные комнаты,

Учебно-методические ресурсы: пособия, дидактический материал, картотека игр и прогулок.

Технические условия: музыкальный центр.

Информационные ресурсы: компьютер, выход в интернет.

1. Перспективно-тематическое планирование

2. Перспективный план работы с родителями

Важным аспектом в  работе по воспитанию экологической культуры является работа с родителями. Экологическое просвещение родителей – одно из крайне важных и в то же время одно из наиболее сложных направлений работы дошкольного учреждения. Семья как среда формирования личности оказывает огромное влияние и на формирование у ребенка основ экологического мировоззрения. Фундамент нравственного воспитания, которое непрерывно связано с экологическими, также закладывается в семье и именно в период раннего детства. В то же время между целями коллектива детского сада и целями, которые ставят перед собой родители, зачастую возникают противоречия. Особенность родителей как объекта экологического просвещения заключается в том, что у них уже сформировано определенное мировоззрение, как правило, базирующееся на потребительском отношении к окружающему миру.

В результате реализации проекта: Повысился уровень экологических знаний, познавательной и речевой активности детей младшей группы «Гномики».

3. Перспективы реализации проекта

1. Продолжать работу по формированию  экологической культуры в соответствии с программными задачами
2. Продолжить работу с родителями по  формированию  экологической культуры   у детей дошкольного возраста.

Вывод

Таким образом, создание эколого-развивающей среды в детском саду - это непрерывный педагогический процесс, который включает в себя организацию групповых пространств, наблюдения в природе, экскурсии по территории детского сада. Это позволяет, не покидая территории детского сада, познакомить детей с родной природой, научить бережно к ней относиться, учить ценить ее красоту и помогать ей

7. Список используемой литературы

1. Голицына И.С. «Перспективное планирование в детском саду. Вторая младшая группа. Реализация ФГТ в ДОУ». – Скрипторий 2010г.
2. Васильева М.А. «Программа воспитания и обучения в детском саду» - М.: «Мозаика –Синтез», 2007
3. З. И. Самойлова «Организация деятельности детей на прогулке. Первая младшая группа», 2014 год
4. Аксенова П. «В заповедном лесу: экологическое воспитание дошкольников» // Дошкольное воспитание. - 2009. - N 7. - С. 62-65
5. «Детский сад - эталон экологической культуры»  // Вестник экологического образования в России. – 2004. - N 2. - С. 4.
6. Казаручик Г. И. «Дидактические игры в экологическом образовании дошкольников» // Дошкольная педагогика. - 2008. - N 2. - С. 19-24
7. Николаева С. «Формирование начал экологической культуры: младший школ. Возраст»  // Дошкольное воспитание. – 1999. - N 10. - С. 16-24.

1. Приложение.

1. Конспекты непосредственной образовательной деятельности.
2. Картотека прогулок
3.  Картотека дидактических игр.
4. Консультации для родителей.
5. Конспект родительского собрания «В гармонии с природой»
6. Подборка стихов и потешек.
7. Сценарий утренника «Сказка в осеннем лесу»