«Формирование начал экологической культуры посредством разных форм и различных педагогических приемов»

Цель:

Развивать у детей интерес к родной природе. Способствовать развитию бережного отношения к природе, воспитать у детей дошкольного возраста ответственность за судьбу природы родного края, привлечь ребят к посильной помощи в её охране.

Актуальность темы:

Природа, - удивительный феномен, воспитательное  воздействие  которого  на

духовный мир ребенка-дошкольника  трудно  переоценить.  Природа является

источником  первых  конкретных знаний  и  радостных  переживаний,  часто

запоминающихся на всю жизнь. Детская душа раскрывается в общении с природой,

пробуждается интерес к окружающему миру, формируется умение делать открытия и

удивляться им. Не  секрет,  что  дети  дошкольного  возраста  по  природе  своей  исследователи.  Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно

рассматриваются  как  важнейшие  черты  детского  поведения.  Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет его познать. Исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное. Именно исследовательское поведение и создает условия для  того,  чтобы  психическое  развитие  ребенка  изначально  разворачивалось  как процесс саморазвития.

Особое  значение  для  развития  личности  дошкольника  имеет  усвоение  им представлений  о  взаимосвязи  природы  и  человека.  Овладение  способами практического  взаимодействия  с окружающей  средой  обеспечивает  становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково - познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы.

Задачи проекта:

Формировать у детей бережное, ответственное,  эмоционально - доброжелательное отношение к миру природы, к живым существам, в процессе общения с ними.

Формировать навыки наблюдения и экспериментирования в процессе поисково-познавательной деятельности.

Развивать у детей воображение, речь, фантазию, мышление, умение анализировать, сравнивать и обобщать.

Участники проекта:

Воспитатель  Быковская Т.Ю., дети старшей группы, родители.

Вид проекта:

Познавательный, опытно – исследовательский, творческий.

Длительность реализации проекта:

Учебный год (старшая группа)

Пояснительная записка

В наши дни угроза экологического кризиса нависла над человечеством, и экологическое воспитание детей стало жизненно необходимым для сохранения нашего общего «ДОМА» - Земли.

 Старший дошкольный возраст – оптимальный этап в развитии экологической культуры личности.

В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, а также в его поведения в природе.

Поэтому главной целью моей работы является формирование у дошкольников образа окружающего мира как собственного дома, общего для всех людей. Этот «ДОМ» нуждается в бережном отношении и заботе каждого человека на земле: и большого, и маленького.

 Для достижения этой цели я поставила такие задачи:

-формировать начальные экологические знания о природе и ее законах через добрые сказки и рассказы;

-учить детей видеть и чувствовать красоту природы;

-предлагать практические задания по уходу за растениями и защите природы.

-воспитывать у детей гуманное отношение к природе и внутреннее желание хранить и беречь её.

Экологические сказки и рассказы учат ребенка постигать окружающий мир не только умом, но и сердцем, а это самое главное для экологического воспитания человека. Кроме того, в каждую сказку добавлены элементарные знания о законах природы и окружающей среде. Поэтому они не только воспитывают, но и дают детям начальные знания об особенностях природных явлений, помогают осознать общую экологическую картину мира. Сказки в увлекательной форме объясняют суть экологических проблем, причины их появления, помогают осмыслить окружающий мир и взаимосвязь всего живого в нем. Вся серьезная экологическая информация становится доступной благодаря яркому языку, фантастическим сюжетам, в которых есть и волшебство, и приключения, и неожиданности. Сказки, занимают особое место в экологическом воспитании. Действительно, сказка не только развлекает, она ненавязчиво воспитывает, знакомит ребёнка с окружающим миром, добром и злом. Она - универсальный учитель. Сказку обсуждаем, обыгрываем, придумываем своё продолжение, переделываем её на новый лад, ставим по сказкам кукольный театр.

Я учу детей осознавать, что уход направлен на удовлетворение потребностей растений и животных (в пище, воде, тепле, солнце, и др.). Каждый организм живет, растет, развивается, если для этого имеются соответствующие условия. Постепенно дети прослеживают и полностью начинают понимать зависимость жизни и состояния растений и животных от труда человека.

Огромный интерес дети проявляют к исследовательской работе, поэтому большое внимание в моей работе отведено опытам и экспериментам. В процессе опытно-экспериментальной работы учу детей размышлять, формулировать и отстаивать свое мнение, обобщать результаты опытов, строить гипотезы и проверять их. Передо мной стоит задача связать результаты исследовательской работы с практическим опытом детей. Подвести их к пониманию природных закономерностей, основ экологически грамотного, безопасного поведения в окружающей среде.

Именно наблюдения за явлениями природы и ее жителями помогают детям почувствовать красоту родной земли и полюбить ее. Но, конечно, дети увидят не только красоту. Они неизбежно столкнутся с небрежным и пагубным отношением человека к природе. В этом случае и педагогам, и родителям очень важно научить детей размышлять и сопереживать, анализировать и понимать, к чему приводит такое отношение.

Для полноценного осуществления экологического развития детей, моя работа с детьми сочетается с работой семьи в данном направлении, поскольку именно семья дает первый опыт взаимодействия с природой, приобщает к активной деятельности, показывает пример отношения к объектам природного и растительного мира.

Для родителей я организую выставки детских поделок, буду задавать задания для совместного выполнения и представления на занятиях и беседах. Разработанные мною рекомендации для родителей направлены на создание условий приобщения детей к природе в семье. В них, я советую родителям осуществлять процесс приобщения к природе в домашнее - бытовых условиях, путём создания эколого-развивающей среды, которая должна включать:

- уголок живой природы, в который входят разнообразные комнатные растения, выращенные ребёнком самостоятельно или вместе с родителями, а также все средства, необходимые для ухода за ними;

- оснащение необходимыми средствами для самостоятельной исследовательско – практической деятельности детей (выращивание, пересадка, лечение растений, наблюдение за их развитием): инструменты для работы с землёй, земля, песок, мелкие камешки, вода, рассада, семена цветов и овощей или косточки от фруктов и т. д.

В уголок для родителей я помещу консультации о необходимости экологического развития  детей, и способах изучения ее в домашних условиях. О том, как помочь ребенку сформировать правильное отношение к окружающему миру, а также скорректировать его поведение по отношению к живой природе.

Сентябрь – ноябрь…

«Лесные дары осени».

Воспитатель: Ребята, многие из вас летом отдыхали на даче и, наверняка ходили с родителями по грибы, да ягоды. Давайте вспомним какие ягоды и грибы вы собирали?

Кто стоит на крепкой ножке

В бурых листьях у дорожки?

Встала шапка из травы,

Нет под шапкой головы.

гриб

Коренастый, в шляпе новой

Гриб в бору растет сосновом.

Рады бабушка и дед:

– Будет праздничный обед!

Ой, схватили белки вмиг

Этот белый…

боровик

Ходят в рыженьких беретах,

Осень в лес приносят летом.

Очень дружные сестрички.

Это рыжие …

лисички

Не на шутку, а всерьез

Куст колючками оброс.

Темных ягодок сорви-ка.

Что за кустик?

ежевика

Эти ягоды, все знают,

Нам лекарство заменяют.

Если вы больны ангиной,

Пейте на ночь чай с…

малиной

Ягоды лесные эти

Любят бурые медведи.

Не рябина, не калина,

А с колючками...

малина

На колючем кустике

Желтенькие бусики.

Наступила осень тихо,

И созрела….

облепиха

Воспитатель: Ребята, вот грибы и ягоды между собой поспорили, кто же полезней. А вы как думаете?

Ответы детей. Ягоды они вкуснее.

Воспитатель: Ну и грибы и ягоды очень полезны. В них содержится много полезных для нашего организма веществ.

Физкультминутка «За грибами»

Все зверушки на опушке                      Идут по кругу, взявшись за руки.

Ищут грузди и волнушки.

Белочки скакали,                                   Скачут вприсядку,

Рыжики срывали.                                  Срывают «грибы».

Лисичка бежала,                                    Бегут, собирают «грибы».

Лисички собирала.

Скакали зайчатки,                                 Скачут, срывают «грибы»

Искали опятки.

Медведь проходил,                                Идут вразвалку,

Мухомор раздавил.                                Топают правой ногой.

Наверное, многие из вас помогали бабушкам и дедушкам, а также мамам и папам собирать грибы и ягоды.

Практическая часть (пластилинография).

Воспитатель: Ребята, сегодня мы будем изображать грибы в корзинке при помощи пластилина, он пластичный и может принимать ту форму которую мы задаём. Поэтому для предстоящей работы этот материал нам очень подойдёт, так как сохранит объём грибов, и они будут похожи на настоящие.

Этапы выполнения работы:

1. Воспитатель раздает корзинки вырезанные из картона с несколькими нарисованными силуэтами разных грибов.

2. Далее предлагает детям раскатать пластилин в форму, которую напоминает изображаемый гриб (белый, лисички, опята). Выложить раскатанную форму в центр нарисованного силуэта, прижать к основе, надавить от середины к краям, подвести пластилиновую массу к краям контура.

3. По желанию дети могут дополнить содержание корзинки ягодами и листьями.

Во время работы необходимо дать отдых пальчикам детей и провести разминку для них.

Пальчиковая гимнастика:

С веток ягодки снимаю «срывают ягодки» щепоткой левой руки с каждого пальчика правой руки

и в лукошко собираю. Соединяем ладошки - лукошко

Ягод — полное лукошко! Накрываем ладошкой правой руки («с горкой» ладошку левой руки

Я попробую немножко. «Взять ягодку из ладошки»(щепоткой) поднести ко рту, так несколько раз

Я поем ещё чуть — чуть —

легче будет к дому путь! Идем пальчиками по столу

Я поем ещё малинки.

Сколько ягодок в корзинке?

Раз, два, три, четыре, пять…

Снова буду собирать! загибаем пальчики

Воспитатель: Посмотрите, сколько грибов нам сегодня удалось собрать! Теперь, когда в следующий раз пойдете в лес, то сможете рассказать родителям какие грибы можно собирать, а какие нет.

В конце занятия дети рассматривают получившиеся корзинки грибов и еще раз проговаривают названия и их особенности, по которым они их отличают.

«Этажи и жители леса».

Воспитатель: мы с вами очутились в лесу.

Звучит диск «Голоса леса» (вывешиваются картины леса в разные сезоны года) .

-Откройте глаза. Посмотрите - мы в лесу! Птицы поют, деревья листьями шелестят.

Здравствуй, лес, дремучий лес,

Полный сказок и чудес.

Ты о чем шумишь листвою

Ночью темной, грозовою?

Ты нам шепчешь на заре,

Весь в росе, как в серебре.

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

Все открой, не утаи:

Ты же видишь - мы свои!

(Погореловский) .

-Летом и зимой, весной и осенью хорош наш лес! Рядом с осинкой березка, рядом с елью - осина. В лесах нашей области встречаются и липы, и дубы, и клены. Много в нашем лесу и разных кустарников, трав, цветов.

Картина «Лес - многоэтажный дом».

Воспитатель: Посмотрите, какое высокое дерево. Вы его узнали?

Ответы детей.

Воспитатель: Правильно, это сосна. Сосны вырастают стройными и высокими. Какие еще высокие деревья есть в лесу?

Ответы детей. (Ели) .

- Много в лесу деревьев.

- Растут в лесу деревья и невысокие. Например, липа, клен. Помогайте.

Дети называют: рябина, черемуха, осина, ольха.

- Между деревьями растет кустарник. Чем кустарник отличается от дерева? (Кустарник обычно ниже дерева, у него нет ствола, ветви растут от корня)

- Какие лесные кустарники вы знаете? (можжевельник, шиповник, малина, смородина и др.)

- Что растет под кустами? (Трава, цветы, мох, грибы.)

- Ребята, вот как много растений леса мы назвали. Все растения составляют этажи леса. Посмотрите на картину - слева многоэтажный дом, а справа - лес, разделенный тоже на этажи. Давайте посчитаем сколько этажей в лесу. Самый высокий этаж - пятый - в старом лесу: это верхушки сосен, елей, могучих дубов (показ на схеме) .

- Четвертый этаж - кроны деревьев пониже: кленов, берез, осин, рябин.

- Третий - кусты и молодые деревца. Этот этаж носит особое название:

подлесок. Повторите: п о д л е с о к.

- А два нижних этажа - второй и первый - образуют травы, цветы, мхи.

- Во всяком лесном доме есть что-то вроде подвала. Тут прячутся корни зеленых обитателей леса.

- Как и в настоящем доме, в лесном тоже есть квартиры, и в каждой квартире - свои жильцы. Давайте заселим наш лесной дом.

- Кого из животных мы поселим в подвал? Кто живет под землей? (крот, мышь.)

- А знаете ли вы, какой лесной зверь самый большой? Отгадайте про него загадку:

Горбоносый, длинноногий

Великан ветвисторогий,

Ест траву, кустов побеги,

С ним тягаться трудно в беге,

Коль такого довелось встретить,

Знайте, это. (лось) .

- А какой зверь в нашем лесу самый хищный? (Волк)

- Какой самый хитрый? (Лиса) .

- Кто самый быстроногий? (Заяц) .

Возле дуба, острым рылом

Деловито землю рыл он.

Видно, желуди искал.

я пугать его не стал,

Не спугнул и мой Полкан,

Очень грозен был. Кто? (Кабан)

- Правильно, это кабан. Волк, лиса, заяц, лось и кабан - все живут на нижнем этаже леса. Как вы думаете, почему? (не могут лазать по деревьям, на земле находят корм, устраивают себе жилище.)

- Какие еще животные живут на этом этаже?

Дети называют и помещают их изображения на схеме: лягушки, ежи, ящерицы и др.

- Ребята, а знаете ли вы, что большинство певчих птиц леса тоже живет на l-м этаже. Они вьют свои гнезда на ветвях кустов и маленьких деревьев. А гнезда дятлов, сорок чуть выше.

- Кто из лесных животных занимает средний этаж? (Куницы, совы, филин) .

-Эти животные селятся в дуплах старых деревьев. Они сверху высматривают свою добычу.

- В наших лесах живут и белки. Как вы думаете, свои гнезда они делают выше или ниже куницы?

- Правильно, выше, ведь белка меньше и легче куницы, она может передвигаться по тонким веткам, которые куницу не выдержат.

- Кто еще живет на верхних этажах? (Это бабочки, жуки, лесные осы и пчелы, комары

- Много в лесу самых разных насекомых. А вот о какой истории рассказывает нам Незнайка в своем письме. Послушайте.

Читаю логическую задачу:

«Здравствуйте, ребята! Со мной произошла необычная история. Я очень люблю ходить в лес. Да вот беда: в лесу столько разных букашек, комаров, муравьев. И летают, и ползают, и жужжат над ухом. Пользы от них никакой - только вред! Идешь по тропинке, а там сидит лягушка или еще хуже - жаба. Какие противные! Зачем они в лесу? А бабочки? Целый день летают! Какая от них польза? А муравьи? Только кусаются? А червяки? Не поймешь, где у них хвост, а где голова. И, вообще, что они под землей делают? Наверное, корни у деревьев подъедают. Надоели все. Один раз пришел я в лес, да как закричал: «Уходите все из леса. Видеть вас не хочу! ». Они и ушли. Хорошо стало в лесу: никто не летает, не прыгает, не жужжит. Только вот листья на деревьях пожелтели, цветы перестали цвести, птицы улетели, звери разбежалась. Почему, не пойму. Может, вы мне поможете разобраться? »

- Ребята, почему же случилась беда в лесу? Дети высказываются.

- Правильно, все в лесу взаимосвязано: не стало букашек, комаров улетели птицы, а птиц не стало - развелось гусениц видимо-невидимо, погрызли листву, траву, засох лес. Мы с вами напишем письмо Незнайке и объясним ему, как поступить.

Физкультминутка

Выросли деревья на поле.        Руки вверх

Хорошо расти на воле!             Руки в стороны

Каждое старается,

К небу, к солнцу тянется.         Потягиваемся вверх, поднимая руки.

Вот подул весёлый ветер,

Закачались тут же ветки.           Покачиваем руками из стороны в сторону.

Даже толстые стволы,

Наклонились до земли.              Наклоны всем корпусом.

Вправо – влево, взад – вперёд

Так деревья ветер гнёт.

Он и вертит их, и крутит            Повороты туловища

Да когда же отдых будет?

Ветер стих. Взошла луна.

Наступила тишина.

Воспитатель: Давайте ребята вспомним правила поведения в лесу:

Дети вспоминают пословицы и поговорки о лесе:

- Рощи да леса - всему свету краса.

- По лесу ходи - под ноги гляди.

- Лес не школа, а всех учит.

- Лес и вода-брат и сестра.

- Срубили кусты - прощай птицы.

- Не высок лесок, а от жары защита.

Воспитатель: Люди восхищаются красотой леса. Нужно бережно относится к природе и ее богатствам, но и останавливать других, тех, кто относится к природе потребительски, не бережет ее.

Дети с воспитателем читают и заучивают часть стихотворения Е. Каргановой:

Мы хотим, чтоб птицы пели,

Чтоб вокруг леса шумели,

Чтобы были голубыми небеса,

Чтобы речка серебрилась,

Чтобы бабочка резвилась

И была на ягодах роса!

Мы хотим, чтоб солнце грело,

И березка зеленела,

И под елкой жил смешной колючий ёж,

Чтобы белочка скакала,

Чтобы радуга сверкала,

Чтобы летом лил весёлый дождь!

До свиданья лес!

Лес дремучий, до свиданья!

Ты расти на радость людям!

Мы дружить с тобою будем,

Добрый лес, могучий лес,

Полон сказок и чудес!

 «Деревья на нашем участке».

…Деревья украшение нашей земли,

Без них не живут муравьи, соловьи,

Ни звери, ни ягоды, ни грибы,

Ни люди, ни птицы и ни слоны.

К. Назаров

Воспитатель: Дети, сегодня к нам на занятие пришел Буратино. Только посмотрите, какой он грустный.

 –Что случилось, Буратино?

 (Подносит игрушку к уху, делает вид, что Буратино что-то шепчет. )

 –Оказывается, Буратино не знает, что такое дерево и что такое кустарник и все в школе смеются над ним. Давайте, поможем Буратино разобраться, какое же растение называют деревом, а какое–кустарником.  

Дети соглашаются помочь Буратино.

 Воспитатель: Вот, посмотрите, перед вами 2 схемы. Как вы думаете, какому растению подходит первая схема?    

Эта схема подходит дереву.

 –А как вы догадались?   Потому, что у дерева есть корни, один ствол и листья.

 –Правильно! А какому растению подходит вторая схема?   Эта схема подходит кустарнику.

 –Почему? Потому, что у кустарника есть корни, много стволов и листья.

 –По этим схемам сразу можно догадаться, что у дерева и кустарника есть общего, а чем они отличаются.

Воспитатель: А как вы думаете, чем похожи деревья и кустарники?          

 Дети:  У деревьев и кустарников есть корни и листья.

Воспитатель: А, как вы думаете, чем отличаются деревья и кустарники?   

Дети:  У дерева один ствол, а у кустарника много.

Воспитатель задает  остальные вопросы:

1) Какие деревья вы знаете?

2) Как вы считаете, деревья живые или нет? Почему?

3) Чем деревья отличаются от других растений?

4) Как называются деревья, растущие на территории детского сада?

5) Как вы думаете, кто сажает деревья? Для чего?

6) Кто из вас видел деревья в лесу?

7) Как вы думаете, где деревьям лучше живется – в городе или в лесу? Почему?

8) Помогали ли вам когда-нибудь деревья? А вы им?

9) Давайте представим, что деревья вдруг исчезли. Что произойдет на Земле? В нашем городе? Возле детского сада? У вашего дома? Изменится ли что-нибудь в нашей жизни? А почему деревья могут исчезнуть?

Дети отвечают.

 Воспитатель: Вот, Буратино, теперь ты знаешь, что такое дерево и что такое кустарник. Какие деревья существуют и как они важны для всех нас.

 - Ребята, Буратино немного устал и хочет с вами поиграть.     

Физкультминутка.

 Буратино потянулся,

 Раз – нагнулся, два – нагнулся.

 Руки в стороны развел,

 Ключик, видно, не нашел.

 Чтобы ключик нам достать,

 Нужно на носочки встать.

Воспитатель: Ребята, послушайте мои загадки и попробуйте догадаться, о каких они растениях.

 Он стоит высокий стройный.

 Лист на нем резной, узорный,

 Ветками качает он.

 Кто сажите это?.,. (Клен)  это дерево или кустарник?

На листочках там и тут

 Фиолетовый салют.

 Это в теплый майский день

 Распускается   (Сирень ) Это дерево или кустарник?

У меня иголки

 Длиннее, чем у елки.

Очень прямо я расту

 В высоту.

 Если я не на опушке,

 Ветки только на макушке. (Сосна)

Я на розу так похож,

 Разве, что не так хорош.

 Но зато мои плоды

 Всем пригодны для еды. (Шиповник)

 Не заботясь о погоде

 В сарафане белом ходит.

 И в один из теплых дней

 Май сережки дарит ей. (Береза)

Воспитатель: Ну вот, Буратино, теперь ты сам сможешь определить, где дерево, а где куст.

А на прощанье мы с ребятами хотим сделать тебе небольшие подарки. Дети, давайте нарисуем для Буратино осеннюю яблоньку…

Чтение художественной литературы

«Жизнь дерева» А. Лопатина, «Мудрость дерева» А. Лопатина, Т. А. Шорыгина «Деревья. Какие они? », «Зелёная страна» Е. Серова, И. Токмакова «Дуб».

Декабрь – февраль

«Домашние животные».

…Каждый день - всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.

Воспитатель: Как думаете, а существуют ли животные, специально выращиваемые человеком?

Как их называют?

Дети: домашние…

Воспитатель: А те животные, которые сами добывают пищу, защищаются от врагов, как называются?

Дети: дикие…

Воспитатель: Сегодня мы поговорим о диких и домашних животных. Посмотрим, какую роль они играют в жизни человека?

Давным - давно, когда ещё не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко они находили себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить с ним рядом. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. Теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.

Воспитатель задает вопросы:

Итак, чем домашние животные отличаются от диких?

Как думаете, чем домашние животные платят людям за их любовь, ласку, внимание?

Дети отвечают на вопросы.

Воспитатель: Давайте поиграем.

Физкультминутка: "Жеребята"

На минутку все ребята превратились в жеребят.

Для начала потянулись, потянулись, улыбнулись.

Вправо, влево повернулись.

Потрясли все кони гривой, хвостиком махнем игриво.

И копытами забили: раз и два, и три, четыре.

Отдохнули, поиграли? Вы несколько не устали?

Замечательно, все сели на меня все посмотрели.

Игра "Четвертый лишний".

Кошка, собака, корова, ВОЛК.

Овца, лошадь, АНТИЛОПА, коза.

МЕДВЕДЬ, собака, овца, верблюд.

 Игра "Назови правильно".

у овцы…. ягнята

у козы…. козлята

у коровы…. телята

у лошади…. жеребята

у кошки…. котята

у собаки… .щенята

у свиньи… .поросята.

Дидактическая игра, Назови ласково’’.

Изготовление совместно с родителями докладов: «Домашние питомцы»

«Зимовье лесных зверей».

Воспитатель: Сегодня к нам в гости пришли лесные звери, они нам расскажут как живут в зимнем лесу.

Дикие животные живут по своим законам: стаями, или поодиночке. Взрослые звери учат малышей охотиться, спасаться от врагов, строить домики и даже ухаживать за собой - умываться. Животному многое надо уметь, чтобы выжить в условиях дикой природы.

Лесные звери- куклы встречают детей и рассказывают о том, как они зимуют.

Воспитатель: ребята, отгадайте мои загадки:

Недотрога, весь в иголках,

Я живу в норе, под ёлкой.

Хоть открыты настежь двери,

Но ко мне не входят звери. (Ёж) .

За деревьями, кустами

Промелькнуло быстро пламя.

Промелькнуло, пробежало,

Нет ни дыма, ни пожара. (Лиса) .

Длинное ухо,

Комочек пуха,

Прыгает ловко,

Любит морковку. (Заяц) .

С ветки на ветку

Быстрый, как мяч,

Скачет по лесу рыжий циркач,

Вот на лету он шишку сорвал,

Прыгнул на ствол

И в дупло убежал. (Белка) .

На овчарку он похож.

Что ни зуб - то острый нож!

Он бежит, оскалив пасть,

На овцу готов напасть. (Волк) .

Воспитатель: А теперь ребята, давайте накормим наших зверей, им всем трудно живётся зимой в лесу.

Игра "Чудесный мешочек"

В мешочке находятся: орехи, морковка, яблоко и т. д.. Дети достают пищу для зверей, угадывают, для кого она, кто чем питается. Подходят к куклам-зверям и угощают их.

Наиболее интересный приём – реклама. Дети любят рекламу и играют в нее. Опыт показывает, что, предложив детям создать свою рекламу, они с восторгом включаются в эту игру. Чтобы составить рекламу ребенок должен как можно больше узнать об объекте и выделить наиболее характерные, на его взгляд, особенности. Например: Ребенок выбирает любое животное или растение и от его имени рекламирует место обитания: «Я медведь живу в лесу, я большой и сильный, у меня густая теплая шуба темно - коричневого, бурого цвета. Умею быстро, почти бесшумно бегать, лазить по деревьям и даже прекрасно плавать. Берлога – мой дом, в ней я сплю зимой» или «Я лиса - настоящая красавица. У меня теплая рыжая шубка, узкая любопытная мордочка, но горжусь я своим хвостом - большим, пушистым. Охочусь я на зайцев, но не откажусь от жуков и других насекомых. С удовольствием проглочу лягушку, ящерицу или змею». Создав рекламу, мы показываем её детям других групп.

В помощь детям и родителям даются несколько рекламных текстов:

- Я волк, зимой очень злой. Вою сильно по ночам, даже страшно становится зверям. Лучше нам не попадаться, надо нас остерегаться. Волку трудно жить зимой и поэтому он злой. Нам зимой еды не хватает, и мы голодаем.

- Я еж,зимой я крепко сплю, зарывшись в тёплую нору.

 Готовил с осени запас: грибы и ягоды припас.

 Трудился - не ленился. Меня вот разбудили

И к вам, ребята, пригласили, чтоб о себе я рассказал.

- Я лиса, зимы не боюсь, в шубу теплую ряжусь. Хвост красивый какой - мне он нравится самой! Живу в норе. Там сплю, отдыхаю, а затем охотиться начинаю. Ищу мышку полевую или живность какую. Хочу зайца поймать, но мне его не догнать! Об этом, наверное, мало кто знает, но и мне зимой трудно бывает. иногда бегаю целый день, а еды нет совсем.

- Я заяц, расскажу, как живётся мне в лесу. К зиме, ребята, побелел, шубку новую надел. Под кусточком присяду, спрячусь под сосной. Не увидит, не узнает зверь меня лесной! Я хотя и не трус, но всего, всегда боюсь. Очень трудно зимой бывает, когда сильный мороз и еды не хватает. А питаюсь я корой, ягодой замерзшей. Что под снегом заяц найдет - все ему впрок пойдет. Вы же зайчат не обижайте, вы им лучше помогайте. Где еды приберегите, не пугайте, не гоните!

- Я белка, весёлый зверёк, по деревьям скок да скок. Но зимой я меняюсь, в шубку серую переодеваюсь. Меньше приходится прыгать, скакать, силы надо беречь, сохранять! Всю осень дупло утепляла, пуха, соломки туда натаскала. К зиме готовила запас: грибы, ягоды, орехи. Чтоб зимой не голодать. Где ж еду в мороз достать? Трудно белке зимовать. Когда долгая зима, когда снежная она, когда сильные морозы. К людям я тогда скачу, помощи у них ищу.

Воспитатель задает вопросы:

- О зимовье каких лесных зверей мы с вами узнали?

- Как живётся им зимой в лесу?

- Как мы должны относиться к окружающей нас природе, к диким животным?

«Поможем лесным животным зимой»

В группе появляется синичка.

 Воспитатель: Как хорошо, Зинька, что ты прилетела. Мы сейчас с ребятами будем говорить про лес. Ты молодая, еще мало знаешь о том, как в лесу живут звери и как люди им помогают. Сейчас мы тебе расскажем.

Воспитатель: Кто помогает животным и птицам перенести тяготы зимы?

Чтобы сосны, липы, ели

Не болели, зеленели,

Чтобы новые леса

Поднимались в небеса,

Их под звон и гомон птичий

Охраняет друг – лесничий.

Лесники ставят кормушки с сеном, солью, развешивают кормушки для птиц. 

Воспитатель: Ребята, а Могут ли обычные люди помогать лесу, лесным обитателям? Кому мы с вами помогали всю зиму?» Обращается к синичке: «Зинька, наши ребята очень добрые — они все холодное время кормят птичек на улице. Ты, то наверняка знаешь, как птицам зимой голодно: ночь длинная, день короткий, где найдешь много еды? В сильный мороз птички даже погибают. Но есть добрые люди, которые их подкармливают.

Физминутка.
«Покормите птиц зимой, (ладошки вперед, покачивающие движения, вверх-вниз)
Пусть со всех концов, (руки на пояс, посмотреть влево, вправо)
К вам слетятся, как домой, (помахать руками, сделать «домик» над головой)
Стайки на крыльцо. (присесть)
Не богаты их корма, (сжать ладошки в кулачки)
Горсть зерна нужна, (показать одну ладошку)
Горсть одна, (показать вторую ладошку)
И не страшна будет им зима.» (весело летают "птички" по группе)

Но мы с вами в лесу только – гости, и должны соблюдать правила поведения, чтобы не нарушить жизнь леса и его обитателей. Предлагаю придумать запрещающие (с красным ободком) и природоохранительные знаки (с зеленым ободком) для поведения человека в лесу и нарисовать их.

 Дети выставляют знаки и отгадывают, какой знак придумал каждый ребенок.

Чтение художественной литературы

 Е. Янушко «Забавные истории о животных», «Книга зимы» В. В. Бианки, О чём может рассказать снежный сугроб  Н. А. Надеждина,  «Лес зимой» В. В. Бианки, «Лыжная прогулка в лес» Даниил Хармс, «Рассказы о зиме и о животных зимой».

Март

 «Зимующие и перелётные птицы»

Воспитатель предлагает отгадать загадку:

Угадайте, что за птица.

Света яркого боится,

Клюв крючком, глаза пятачком

Ушастая голова. Кто это? (Сова) .

Все птицы выглядят по- разному, но у них и много общего.

Что есть у всех птиц? (ответы детей).

2 крыла. 2 ноги.

 Питание - зёрнышки.

 Чем покрыта - перо.

Как размножаются - яйцо.

Давайте проверим на примере совы. Оказывается, питаются только зёрнышками не все птицы.

Рассматривание картинок с изображением птиц. Дети называют известных им птиц.

В какое время года птиц в наших краях бывает больше? Почему?

-Как называют птиц, которые улетают в тёплые края? (перелётные).

-А тех, которые остаются на зиму с нами, никуда не улетают? (зимующие, осёдлые).

-Почему всё-таки многие птицы улетают? (выявить зависимость от корма).

Дидактическая игра 

«Кто чем питается? », на столе или на полу расположить в произвольном порядке картинки: цапля – лягушка, чайка – рыба, воробей – зерно, снегирь – рябина, сова – мышь, дятел – жук. Дети соотносят пары.

Воспитатель помогает детям сделать вывод: птицы улетают, т. к. осенью исчезает корм.

Скворец, ласточка, стриж, кукушка, иволга, соловей, трясогузка – все они едят насекомых, червячков. Могут ли они остаться у нас зимовать? (НЕ могут). Посмотрите, у всех птиц, которые питаются насекомыми, удлиненный заострённый клюв. Таким клювом неудобно клевать другой корм.

Помните, маленькую элегантную птичку трясогузку. Расскажите о ней.

-Удобно ли ей ловить насекомых?

-Можно ли назвать трясогузку перелётной птицей? (Да) .

Трясогузка считается одной из самых полезных птиц. Эти маленькие птички склёвывают с растений и земли вредных насекомых, приносят огромную пользу на огороде, в саду. Они ловко уничтожает мух и комаров прямо на ходу. Благодаря своей подвижности трясогузка может легко догнать свою добычу как на земле, так и в воздухе. Внешне эта птица отличается от других необычайно элегантным телосложением. Стройными ножками, длинным хвостом и пёстрым оперением. Особенностью её движений является то, что она кивает при каждом шаге, за что её прозвали самой вежливой птицей.

Не все птицы улетают в одно время. Как вы думаете, какие птицы улетают раньше других? (ответы детей)

1. Сначала улетают в тёплые края те птицы, которые питаются насекомыми. Какие это птицы? (Дети называют).

2. Потом улетают те, что клюют зёрнышки – овсянка, чиж, зяблик (показать) .

3. А позже всех улетают утки и гуси. Почему? (Они собираются в путь, когда замерзают водоёмы, т. к. они водоплавающие птицы.

Они летят ночью. Так безопаснее. Журавли летят клином, курлыкают:

«Кур! »-самец,

«Лы! » самка. Дуэтное пение.

Весной эти крики вызывают радость, осенью – грусть. Покажите руками клин, как летят журавли .

Цапли летят шеренгой, крыло к крылу (показать) Утки выстраиваются в прямую линию или образовывают дугу.

Скворцы, дрозды и другая «мелюзга» порядка не любят, летят как попало.

А крупные хищные птицы (ястребы, орлы) компаний не признают, летят в одиночку.

Сейчас мы с вами поиграем, превратимся в птиц.

В одном конце группы размещена картинка «Пальма» (тёплые края, а в другом «Сосна»- (северные места) .

Игра «Кто за кем летит? »

 Раздать детям картинки с изображением разных птиц, дети смотрят и решают, перелётная птица или нет, и когда она улетает.

1. Питаются насекомыми.

2. Питаются зёрнышками

3. Водоплавающие.

(Воробей, дятел, курица и др.) Курица – домашняя птица. И как она сюда попала?

Воспитатель: Птицы, которые вьют гнёзда в нашей стране, разлетаются по разным землям, тёплым странам. Но, оказывается, бывают и у нас «зимние гости».

 - Кто? Найдите их на картинках (Снегири, свиристели, клесты).

-  Что они любят? (Ягоды, семена).

Птицы - наши друзья. Какую пользу они приносят? (Ответы детей) .

А как мы можем помочь птицам? (возле дома и на участке повесим кормушки, будем подкармливать птиц зёрнышками, крупой, несолёным салом. Чем ещё?

Воспитатель: Ребята, а какие птицы прилетают весной первыми? (Грачи)

- Правильно, первыми прилетают грачи. Еще кругом снег, а они уже тут. Отдохнут грачи и начинают вить гнезда. Вьют гнезда грачи на вершине высокого дерева. Грачи птенцов своих выводят раньше, чем другие птицы.

- Что сразу начинают делать грачи?

- Где они вьют гнезда?

- Когда они выводят птенцов?

«Наши друзья пернатые»

Воспитатель: Ребята, сегодня мы на занятии узнаем много нового и интересного о птицах. Еще нас ждут игры, веселые задания и конкурсы.

(Дети делятся на 2-3 команды, рассаживаются так, чтобы было удобно общаться. Каждая команда выбирает себе название, обозначающее птицу).

- Сейчас мы отправимся на птичью выставку.

Давайте вспоминать и знакомиться с птицами. (Названия известных птиц воспитатель спрашивает у детей, неизвестных – называет сам).

Аист

Эти большие белые птицы совершают очень далекие перелеты. Когда приходит пора вить гнездо, они выбирают для него место повыше. У этих птиц красные ноги.

Воробей

Он хорошо приспособлен к жизни возле человека. Часто, ближе к вечеру, множество воробьев слетается на одно дерево, где они принимаются петь, поднимая оглушительный шум.

Ворона

Они бывают как полностью черного цвета, так и черными с серым. В каждой вороньей стае одна из ворон всегда выполняет роль сторожа, предупреждая остальных об опасности.

Голубь

Живут везде, способны возвращаться к своему гнезду, как бы далеко от него не оказались.

Дятел

Большую часть времени проводит сидя на стволе дерева и стуча по нему клювом, чтобы извлечь насекомых. Дупло в стволе, служащее гнездом, дятлы содержат в необычайной чистоте.

Жаворонок

Гнездится на земле, очень красиво поет поднявшись высоко в небо.

Журавль

Крупная перелетная птица, в небе журавли летают клином.

Колибри

Крошечная птичка, маленькие свои гнезда подвешивает к веткам нитями паутины.

Кукушка

Она не строит своего гнезда, а откладывает яйцо в чужое. Едва родившись, кукушонок выбрасывает из гнезда другие яйца или даже уже вылупившихся птенцов и один сам пожирает всю пищу.

Ласточка

Строит гнездо под крышами домов из травы и грязи.

Лебедь

Довольно неповоротливы на суше, гораздо чаще их можно встретить величественно плавающими.

Павлин

Птица с великолепным хвостом.

Пеликан

Пойманную рыбу пеликан складывает в длинный мешок под клювом и относит в гнездо.

Попугай

Имеют яркое разноцветное оперение. В неволе может хорошо подражать речи людей.

Синица

Небольшая птичка с желтеньким брюшком.

Скворец

Часто встречается огромными стаями, а в небе они кажутся черной тучей.

Сова

Красивый ночной хищник. Раньше считалось, что совы приносят несчастье и нещадно их истребляли.

Соловей

Птица, знаменитая своим пением, а с виду ничем не примечательная.

Страус

Большая африканская птица, летать не умеет, но бегает очень быстро.

Воспитатель: А сейчас я вам выдам задания:

1. Сосчитайте, сколько яиц в гнездах.
2. Сложите целое яйцо из скорлупок.
3. Разложите нарисованные гнезда с яйцами по величине, от самого маленького до самого большого.

(Показ фотографии скворечника).

А вот этот домик вам знаком? Как он называется? Кто его сделал? А кто в нем живет? Оказывается, в скворечнике может жить не только скворец.
Домики для птиц сооружают давно. Раньше их делали из прутьев, соломы, бересты. А теперь чаще всего из досок и фанеры. И первыми эти домики обживают обычно скворцы. Вот почему называют все домики для птиц скворечниками, хотя живут в них самые разные птицы.

Если скворечник висит в большом саду, то в нем может поселиться удод, нарядная птица с высоким пестрым хохолком. «Удод – Удод!» - кричит он, за что его и назвали так.

Если сделать скворечник побольше и повесить его повыше на дерево, то в таком домике поселятся галки. И выведут здесь своих галчат.

В парке или в лесу разыщет скворечник большой пестрый дятел. Если вход в птичий домик покажется ему слишком узким, то дятел быстро расширит его острым клювом.

Любят жить в скворечниках и воробьи. Здесь они и птенцов выведут и зимой от морозов спрячутся. Но вот беда – вернутся домой скворцы и тут же выставят из своего домика воробьев. Прогонят скворцы из своего скворечника и других птиц, что поменьше, послабей. Вот почему для маленьких птичек делают специальные домики – синичники. Синичник меньше скворечника, а главное, вход у него поуже. Скворцу в синичник никак не забраться, а вот синицы и другие маленькие птицы чувствуют здесь себя спокойно. Приглянется синичник и горихвостке, птичке с ярко-рыжим хвостиком.
В парке или в лесу отыщет синичник занятная птица поползень. Она удивительна тем, что умеет ловко бегать по стволу вниз головой.
- Взгляните и скажите какой из этих домиков скворечник, а какой – синичник? Почему вы так решили?

- А теперь задание командам: собрать из деталей скворечник и сделать аппликацию.

Но далеко не все птицы живут в скворечниках.

Есть птицы, которые живут возле воды или на воде. Назовите их. (Утки, цапли, аисты, пеликаны, чайки, нырки, лебеди, фламинго, бакланы).
А есть птицы, предпочитающие жить в городе. Можете их назвать? (Воробьи, голуби, вороны, грачи, синицы).

Еще есть лесные птицы. Приведите примеры таких птиц. (Дятел, филин, тетерев, сова).

- Сейчас каждая из команд получит картинку. Если на ней нарисован лес, то вы берете себе только лесных птиц; если город – городских, если водоем – водоплавающих птиц. (Дети отбирают нужные картинки из множества изображений разных птиц).

Вы знаете, что есть птицы певчие. Это какие птицы? Почему их называют певчими? (Соловей, жаворонок, щегол).

Физминутка «Аист»

Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу.
- Топай правою ногой,
- Топай левою ногой
И тогда придешь домой.
Снова – правою ногой,
Снова левою ногой,
После – правою ногой,
После – левою ногой.
Вот тогда придешь домой.

Пальчиковая гимнастика «Жаворонок»

Переплетите большие пальцы и хорошо зацепите друг за друга. Для нас это будет голова жаворонка. Остальные пальцы сложите вместе, сомкните. Это будут крылья. (Воспитатель сопровождает слова показом). Готовы ли ваши жаворонки? Тогда взлетаем и все вместе поем: «цир-лир-лир-лю-лю, цир-лю-лю-люююю».

Хочет – прямо полетит,
Хочет – в воздухе висит,
Камнем падает с высот
И поет, поет, поет.

(Дети выполняют движения руками в соответствии с произнесенным текстом).

Задание «Птичья мозаика»

Каждая команда получает в конверте несколько фрагментов, из которых следует собрать птицу. (Дидактическая игра «Сложи картинку»).

Викторина

- А сейчас викторина – конкурс вопросов. За каждый правильный ответ команда получает фишку.

1. Какая птица бывает почтовой? (Голубь)
2. Какая птица носит черный галстук на желтой манишке? (Синица)
3. Какая птица днем спит, а ночью охотится на мышей? (Сова, филин)
4. Какую птицу называют санитаром леса? (Дятел)
5. Болотная птица, стоит на одной ноге, поджав другую. (Цапля)
6. Какая птица ползает по стволу дерева вниз головой? (Поползень)
7. Какая птица не вьет своего гнезда, а подбрасывает яйца в чужие гнезда? (Кукушка)
8. Как называется птичий дом?
9. Какая птица не умеет летать, но хорошо плавает, ныряет и не боится холода? (Пингвин)
10. Какая крупная птица не умеет летать, но зато хорошо бегает? (Страус)
11. Какая самая маленькая птица в мире? (Колибри)
12. Кто из птиц самый лучший певец? (Соловей)
13. Кого из птиц называют «воровкой»? (Сорока)
14. Как называют домик для птиц, сделанный человеком?
15. Кто выводит птенцов зимой? (Снегирь)
16. У кого из птиц красивый хвост и некрасивый голос? (Павлин)
17. Птица, неуклюжая на берегу и красавица на воде. (Лебедь)
18. Как зовут птицу с высоким хохолком, которая кричит: «Удод-удод»?

(Воспитатель производит подсчет фишек и объявляет результаты конкурса).

- Остальные команды еще могут догнать и перегнать лидера, потому что впереди – конкурс загадок.

Конкурс загадок о птицах

Я весь день ловлю жуков,
Ем букашек, червячков.
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю.
В серой шубке перовой
И в морозы я герой.
(Воробей)

Это старый наш знакомый:
Он живёт на крыше дома -
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками к болоту.
(Аист)

На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад -
Ищет в речке лягушат.
На носу повисла капля.
Узнаёте? Это...
(Цапля)

Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
голосистее, нежней?
Кто же это?
(Соловей)

Листья падают с осин,
Мчится в небе острый клин.
(Журавли)

Угадайте, что за птица:
Света яркого боится,
клюв крючком, глаза пятачком,
Ушастая голова. Это …
(Сова)

В синем небе голосок
Будто крохотный звонок.
Хочет – прямо полетит,
Хочет – в воздухе висит,
Камнем падает с высот
И в полях поет, поет.
(Жаворонок)

Зимой на ветках яблоки!
Скорей же, собери!
И вдруг – вспорхнули яблоки.
Ведь это …
(Снегири)

Верещунья, белобока,
И зовут ее …
(Сорока)

Ношу серенький жилет,
Но у крыльев - черный цвет.
Видишь, кружат двадцать пар.
И кричат: «Карр! Карр! Карр!»
Крикунья хрипловатая
Известная персона.
Кто она?
(Ворона)

Воспитатель совместно с детьми подводит итоги последнего конкурса и всего занятия.

Чтение художественной литературы.

В. Бианки «лесные домишки», «Грачи», А. Майков «Ласточка»,  Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка», Л.Н. Толстой «Лебеди», Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок», А.Н. Толстой «Желтухин».

Апрель - май

 «Разнообразие растений»

Здравствуйте ребята.

Внимательно послушайте мелодию и скажите, куда мы сегодня с вами отправляемся. Включается кассета («Звуки живой природы»).

-Как вы догадались? (На природу) .

-На какие два вида делится природа? (Живая и неживая природа).

-Что относится к неживой природе? (Солнце, звёзды, воздух, вода, камни) .

-Что относиться к живой природе? (Растения, грибы, животные, человек) .

-По каким признакам мы отличаем живое от неживого? (Питание, размножение, движение, дыхание, умирают) .

-Связаны ли между собой живая и неживая природа? (Без тепла и света, без воздуха и воды живые существа не могли бы жить) .

-Где легче дышится: в городе или в лесу? Почему? (В лесу. Так как растения выделяют кислород) .

И сегодняшнее занятие мы посвятим растениям.

-Ребята, что же общего у всех растений (стебель, лист, цветок, корень).

-Общее строение. А что разного (Окраска, форма листьев.)

-Молодцы!

Что есть у растений и зачем это им нужно.

Корень – корень дышит, корень удерживает растение в земле, как насос всасывает влагу и питательные вещества из почвы

Стебель – дышит, проводит воду от корня к другим органам, удерживает растение (механическая опора)

Лист – улавливает свет, испаряет влагу, дышит.

Растения сами себе готовят еду, в отличие от животных и эта кухня находится в листьях. Лист на свету улавливает углекислый газ и выделяет кислород.

Цветок – дышит, из него появляется плод, который сохраняет семена для размножения.

А сейчас мы превратимся в растения и под музыку будем расти.

Физ. минутка «Мы растения»

1. мы маленькие зернышки, посеяны в земле

2. дождь прошел и нам, стало хорошо

3. потихоньку мы растем

4. стебелек уже большой

5. ветерочек поддувает

6. и листочки колыхает

Под музыку и слова дети имитируют рост растения.

Ну а сейчас мы попробуем закрепить полученные знания на листе бумаги с помощью красок.

Давайте разделим лист бумаги на две части путем рисования границы земли и неба.

Так как любое растение имеет корни, то, наверное, лучше начать наш рисунок с корня, который будет располагаться со стороны земли. Цвет корня растения может быть как серым, черным, коричневым.

Потом нарисуем стебелек, который будет расти от корня. На стебле мы расположим листья. Цвет стебелька и листьев может иметь различные оттенки зеленого цвета. Если наше растение является цветком, то нужно дорисовать лепестки цветка.

Мини - проект «Огород на подоконнике»

Участники проекта: Дети средней - старшей группы, родители и воспитатели группы.

Тип проекта: практический

По количеству участников: групповой

По времени проведения: долгосрочный

Источники информации: методические рекомендации к созданию предметно - развивающей среды, интернет - ресурсы.

 АКТУАЛЬНОСТЬ.

Заканчивается зима. Солнышко с каждым днём всё выше и выше, а день всё длиннее и теплее. Пришло время посадок. Огород на подоконнике в детском саду является очень приятным занятием, особенно зимой и весной, когда хочется не только отведать свежие дары природы, но и посмотреть на цвета зелени или помидоров. Но нет ничего приятнее, когда первая весенняя зелень поспевает прямо у тебя на подоконнике. Это могут быть лук, петрушка, укроп, и даже листья салата. Огород на подоконнике — отличный способ развеять сезонную тоску по природным цветам и теплу. Расширения представлений детей о том, как ухаживать за растениями в комнатных условиях, обобщения представлений о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений, развития познавательных и творческих способностей детей.

Цель: Обобщить и расширить знания дошкольников о том, как ухаживать за растениями в комнатных условиях; привлечь к работе проекта как можно больше детей; сделать проект сотворчеством воспитателя, детей и родителей.

Задачи:

1. Учить детей ухаживать за растениями в комнатных условиях.

2. Обобщать представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений.

3. Обобщать представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений.

4. Развивать познавательные и творческие способности.

5. Воспитывать бережное отношение к своему труду.

Проектная идея: Создать в группе детского сада огород на подоконнике.

Работа с родителями.

Предложить родителям приобрести для проведения проекта - контейнеры, землю, семена для посадки, палочки для рыхления, лейки 3. Домашнее задание - с детьми вырастить зеленый лук у себя дома на подоконнике, составить рассказ о том, как ухаживали за луком.

Ожидаемые результаты.

1. Дети научатся ухаживать за растениями и познакомятся с условиями их содержания, будут учиться подмечать красоту растительного мира.

2. У детей сформируются знания о росте растений в комнатных условиях.

1 ЭТАП- подготовительный (1 неделя) .

В группе детского сада разбили огород на подоконнике. Изготовили таблицы-указатели с названиями растений (датой посадки и первых всходов). Подобрали художественную литературу: поговорки, стихи, сказки, загадки об овощах. Сбор художественной литературы: стихи загадки, пословицы, поговорки, рассказы, сказки про овощи, экологические сказки.

2 ЭТАП - исследовательский (6-8 недель).

Дети наблюдали за ростом растений, проводили опыты, эксперименты. Устанавливали связи: растения - земля, растения - вода, растения - человек. Результаты экспериментов фиксировали в рисунках. В процессе исследований дети познакомились с художественной литературой об овощах поговорки, стихи, сказки, загадки. Рассматривали иллюстрации, картины. Проводились занятия, дидактические игры, беседы. Рассматривание семян (укропа, огурцов, посадка семян и рассады).

Опытно-экспериментальная деятельность: «Строение растений», «Условия, необходимые для жизни растений», «Размножение, рост, развитие растений».

В течении всего проекта проведение дидактических игр: «Узнай на ощупь», «Узнай на вкус», «От какого овоща эта часть?», разучивание с детьми стихов, загадок, поговорок о растениях.

3 ЭТАП - заключительный (2 недели)

Проводили анализ и обобщение результатов, полученных в процессе исследовательской деятельности детей. Оформили выставку рисунков «От семени к ростку», где дети представили на обозрение родителей свои рисунки, подготовили и рассказали рассказ о том, как они вырастили лучок, укроп, огуречную рассаду, на своем подоконнике в группе. Провели конкурс «Угадай название овоща». Далее дети представили домашнее задание - рассказ, «Мои комнатные растения».

Оформление выставки рисунков детей «От семечки к ростку»

Выводы.

Любое воспитание, будь то экологическое, эстетическое, нравственное, должно быть воспитанием сердца, ведь именно оно рождает чувства, мысли и поступки. Сердце есть источник человечности в человеке. Экологическое воспитание дошкольников без воспитания сердца невозможно. Именно в стенах детского сада в эти короткие четыре года можно научить и привить детям бережное отношение к окружающему их миру, потом это сделать будет крайне трудно.

Подход к изучению природы с точки зрения существующих в ней взаимосвязей – позволяет логически подвести детей к пониманию влияния человека на окружающую среду. Одно дело, если ребёнку просто сказать, что уничтожать деревья в лесу – это «плохо». И совсем другое – когда ребёнок знает, сколько животных, растений связано с этим деревом и сам может объяснить, что произойдёт с ними после исчезновения дерева. Необходимо искоренять потребительское отношение к природе. В настоящее время у большинства детей дошкольного возраста сформировано чёткое деление животных на плохих и хороших, злых и добрых, вредных и полезных. Этому способствуют и многие художественные произведения, мультфильмы. Во многих из них хищники изображены злыми, нехорошими. Они хотят съесть «хороших» зайцев, поросят и т. д. Как правило, зайцы побеждают волков и остаются жить в лесу одни, без злых хищников. Многие дети убеждены в том, что хищный зверь – плохо, он не нужен в природе, и что самый прекрасный лес – это лес без волков. С точки зрения экологии, в природе нет плохих и хороших, вредных и полезных. Каждое животное, растение выполняет свою работу, играет свою роль в природе. Нужны одинаково все – и волки, и зайцы. Лес без хищников не будет уравновешенной экосистемой и, в конце концов, начнёт деградировать. Следовательно, одна из важных задач экологического воспитания – выработка одинаково бережного отношения ко всем живым организмам, независимо от того, нравятся они нам или нет.

На наших занятиях не было деления на злых и добрых, мы изучали живую природу исключительно с точки зрения живых организмов, которым так или иначе необходима помощь человека. Дети непрестанно удивлялись тому, что их окружает, задавали бесконечное количество вопросов о растениях, животных, и роли человека в их жизнедеятельности. Они воспринимали животных как равных себе существ, благодаря подходу «Реклама», описанному выше и все вместе узнавали о них и сопереживали им.

 Отмечу, что я особенно тщательно подбирала литературу для чтения детям. Например, я использовала не только рассказы, известные стихи о природе, но и обычные сказки, известные детские произведения. Прекрасными иллюстрациями для объяснения материала могут служить стихи и сказки Б. Заходера. В произведениях именно этого автора прослеживается экологический подход к окружающему миру.

 На своих занятиях я старалась осуществить желание детей не только всё увидеть, но и потрогать руками: камни, мех животных, кору разных деревьев.

Кроме того, я посчитала необходимым соединить экологическое воспитание с эстетическим. Здесь я использовала лепку, рисование, вырезание из бумаги. По ходу объяснения дети лепят из пластилина изучаемые объекты (например, строение растения, различных животных, птиц). Большое внимание я отвела и рисованию – это помогает детям лучше осваивать изучаемый материал. На занятиях по развитию речи я использовала картины о природе.

Чтобы повысить эффективность экологического образования я использовала различные формы и методы:

– экологические занятия;

– уроки доброты;

– уроки мышления;

– экологические конкурсы;

– обсуждение и проигрывание ситуаций;

– экологические игры (дидактические, имитационные);

– экологические сказки;

Художественная литература о животных и растениях расширяет круг представлений о природе, создаёт основу для получения новых знаний, воспитывает любовь к родному краю.

Мы читали большое количество художественной литературы, посвященной жизни животных и растений, о различных явлениях природы. Детям очень нравились сказки В. Бланки о животных «Кто чем поёт?», «Лесные домишки», «Сова», «Чей нос лучше?», «Хвосты», «Чьи это ноги», «Лес и мышонок». Яркие образы героев – животных надолго сохраняются в памяти детей. Интересны сказки О. Иваненко «Спокойной ночи» и «Сосулька», Н. Павловой «Зимняя пирушка», рассказывающие о неповторимой красоте природы, о жизни лесных обитателей. А так же книги о природе, ее жизни и роли человека в ней других авторов, помогают детям лучше понять явления природы.

В работе с детьми я так же часто использовала различные пословицы, поговорки, загадки, народные приметы о природе. Они содержат полезный и богатый познавательный материал, приучат детей наблюдать, присматриваться к окружающему миру. Дети с большим удовольствием слушали и заучивали стихи Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Фета, Сурикова, Бунина, Тютчева, Блока.

Еще одним важным аспектом моей работы являлось ознакомление детей с природой на нашем участке. У нас в саду растут почти  все деревья: клёны, липа, белоствольные берёзки, черёмуха, акация. Наш участок выделяется среди других красотой и количеством насаждений. И, тем не менее, я не раз замечала какое-то равнодушное отношение детей к этой красоте. Но уже в октябре, после проведения первых бесед, игр и чтения книг, посвященных деревьям, я заметила изменения в поведении детей. Однажды, во время прогулки, на наш участок зашла воспитатель из другой группы и начала обрывать листья с клена, которые еще не успели опасть. Дети обступили ее, и начали что то очень возмущенно и громко ей объяснять. Подойдя ближе, я испытала настоящую гордость за своих детей, ведь они требовали оставить клен и больше не причинять боль ему, обрывая листья. Воспитатель была удивлена такой реакции детей, а я поняла, что сделала правильный выбор темы по самообразованию. Это послужило стимулом к продолжению моей работы в этом направлении.  

Одновременно я проводила работу с родителями: организовывали консультации, на которых объясняла, что нужно рассказывать и показывать детям. В детском саду на участке дети с помощью родителей смастерили кормушки и мы всю осень, зиму и начало весны подкармливали прилетающих птиц: воробьёв, галок, сорок, синиц. Я объясняла детям, что все эти птицы прилетают близко к жилью, чтобы прокормиться, и мы не можем оставить их без помощи в столь суровое зимнее время.

Весной мы с ребятами и родителями проводили субботник, на котором воспитатели и родители окапывали кустарники, обрезали ветки, сажали цветы, а дети помогали взрослым, собирали обрезанные ветки, прошлогодние опавшие листья.

Одним из средств закрепления полученных знаний являются словесные дидактические игры и речевые логические задачи.

Я использовала такие игры:

Викторина «Наши друзья-пернатые»;

Дидактическая игра «Живая и неживая природа»;

Д/И «Мама, папа и ребенок»; «Кто, где живет»; «Пищевые цепочки»;

Загадывание загадок.

Экологическое воспитание считаю необходимым  проводить в тесной связи с семьёй. 

Для родителей я поставила следующие задачи - необходимо совместно со мной:

1) приучать детей бережно относиться к цветам, деревьям, кустарникам и ко всему живому;

2) заботиться о птицах, животных;

3) учить детей видеть красоту окружающей природы.

На мой взгляд, следует взращивать в детях гуманные чувства, то есть осознание ценности любого проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу. Ведь самое главное, чтобы ребёнок понял, что человек и природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе есть забота о человеке, его будущем, а то, что наносит вред природе, наносит вред и  человеку.

В этом возрасте, я считаю, первым делом мы должны научить детей как правильно ухаживать за комнатными растениями, домашними животными, птицами, именно это, как правило, способствует умению сопереживать и сочувствовать постепенно вырабатывает эмоциональное табу на действия, причиняющие страдание и боль всему живому.

Очень важно показать детям, что по отношению к природе они занимают позицию более сильной стороны и поэтому должны её беречь и заботиться о ней.

Своей основной в этом проекте я ставила задачу подвести детей к пониманию того, что все мы вместе, и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый может сохранять и приумножать её красоту. 

В проектную деятельность вовлечены и родители. Через мои рекомендации они узнавали о проводимых в группе мероприятиях и в домашних условиях закрепляли полученные детьми в ДОУ знания.

Хочется верить, что любовь к родной природе останется в сердцах наших воспитанников на долгие годы и поможет им жить в гармонии с окружающим миром.