Технология исследовательской деятельности.
консультация по окружающему миру (старшая группа) на тему

Технология исследовательской деятельности.

Технология исследовательской деятельности дает детям представление о различных сторонах изучаемого предмета. Эта технология предоставляет ребенку возможность самому найти ответы на все интересующие его вопросы.

Методы и приемы:

*эвристические беседы, постановка и решение вопросов проблемного характера (эвристическая беседа - это вопросно-ответный способ обучения, предполагает не сообщение педагогом новых сведений, а направление детей к выявлению новых понятий)

*наблюдения, опыты

*дидактические игры, игровые, обучающие и творческие развивающие ситуации

*погружение в краски, звуки, запахи

*подражание голосам и звукам природы

Виды исследовательской деятельности:

*путешествие по карте (освоение пространственных схем и отношений)

*путешествие во времени (освоение временных отношений: историческое время – от прошлого к настоящему)

*опыты (освоение причинно-следственных связей и отношений)

*коллекционирование

В группе для экспериментирования должны быть созданы центры или уголки для проведения опытов. Здесь, помимо оборудования, должны находится различные энциклопедии и карты-схемы для проведения опытов.

Опыты можно проводить не только с водой и песком. Помимо состояния и превращения веществ, можно изучать движение воздуха и воды, свойства почвы и минералов, условия жизни растений и т.д.

Исследование – это не просто экспериментирование. Оно включает в себя:

• умение получать сведения из различных источников
• обрабатывать эти сведения в своей голове
• обобщать и классифицировать.

Другими словами исследование предполагает:

• постановку проблемы
• выдвижение гипотезы, может быть даже нескольких (а гипотеза требует проверки на опыте и подтверждения)
• поиск различных вариантов решения.

Очень целесообразно сотрудничество с родителями, например, участие родителей в различных исследовательских проектах.

Этапы проведения занятия:

1. Беседа о предстоящем эксперименте и предполагаемых результатах. Постановка задачи – что мы хотим получить? Решение задачи - что понадобится? Помощь в построении плана эксперимента. Изготовление карты-схемы. Беседы с опорой на подробные карточки-схемы.
2. Практическая деятельность в уголке экспериментирования (проведение опыта).

Для организации самостоятельной экспериментальной деятельности необходимо:

*ознакомить детей с алгоритмом проведения опыта

*продемонстрировать проведение опыта педагогом

*дать возможность ребенку воспроизвести опыт самостоятельно (если это безопасно для его здоровья)

Ознакомление с алгоритмом проведения опытов не может проходить в устной форме.

Следует чаще использовать проблемные вопросы и проблемные ситуации. Можно использовать следующие вопросы:

*Почему?

*Как получилось?

*Что будет, если?..

*Что нужно сделать?

*Для кого это полезно?

*Какие части? Для чего каждая часть?

*Что будет дальше?

*Как тебе это удалось?

*Что не получилось?  

Можно экспериментировать с любым предметом. Например, пластмассовая трубочка. Вопрос: «Что будет, если?..»

• подбросить ее вверх
• выпустить из рук
• прокатить по полу
• опустить в воду
• постучать по ней
• опустить в воду и постучать по ней
• погрузить на разную глубину
• наклонить в воде
• посмотреть сквозь нее вдаль (на небо)
• закрыть ладонью конец трубки и опустить в воду а потом убрать ладонь и т.д.

Таким образом, применение данной технологии учит детей анализировать, делать выводы, объяснять закономерности в природе. Т.е. возрастает познавательная активность и интерес к миру.