Рабочая программа дополнительного образования по технологии ТРИЗ-РТВ «Росток»
рабочая программа по окружающему миру (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

Группа

Задачи в воспитании личности

Задачи в познавательной деятельности

Вторая младшая группа

• формировать активные действия ребенка в окружающей действительности;
• умение воспринимать информацию, подкрепленную зрительным образом;
• воспитывать творческие способности, культуры мышления:
•  постоянно акцентировать перед ребенком возникновение задачи, проблемной ситуации (с формулированием ее взрослым);
• развивать эмоциональную сферу ребенка (сочувствие, сопереживание, эстетические чувства);
• воспитывать эмпатические отношения к товарищам, героям художественных произведений;
• знакомить детей с морально-этическими нормами, объясняя последствия их соблюдения на жизненных примерах.

• Учить ориентироваться в группе, на участке детского сада. Формировать интересы за пределами группы, участка;
• Активно формировать способы чувственного познания и совершенствовать ощущение и восприятие:

- о физических свойствах, цвете, форме, величине;

- развивать представления о временных признаках – сначала – потом, вчера – сегодня – завтра;

- определять расстояние до предмета – далеко – близко.

• Формировать зачатки системного подхода к окружающему миру на основе компонентного, структурного элементов функционального и генетического подхода:

- знать названия окружающих предметов, некоторые свойства и качества;

- уметь сравнивать предметы, явления по одному признаку;

- знать функциональные возможности знакомых предметов;

- открыть для себя связи знакомых предметов с окружающим миром.

• Учить находить прямые аналогии знакомым предметам, явлениям в окружающем мире;
• Показать ближайшие ресурсы, учить использовать их в жизненных ситуациях;
• Дать понятие о противоречии (без термина) в формулировании противоречий воспитателем;
• Познакомить с приемами разрешения противоречий:

- принцип «дробления»; принцип «матрешки», принцип копирования, принцип «наоборот», принцип «оживления», принцип однородности, принцип разделения противоречивых свойств в пространстве и во времени;

• Учить решать жизненные задачи, с которыми сталкиваются дети в группе, дома, в художественных произведениях, используя приемы разрешения противоречий с помощью воспитателя;
• Открыть для ребенка приемы фантазирования:

- увеличение – уменьшение, ускорение – замедление, дробление – объединение, учить их применять для решения сказочных задач;

• Знакомить со средствами художественной выразительности, учить находить в сказках, произведениях приемы фантазирования, помогать изменять действия в сказках, характеры героев;
• Показать работу по методу фокальных объектов (метод каталога) не объясняя самого метода.

Средняя

группа

• Побуждать ребенка устанавливать контакт со сверстниками;
• Воспитывать умение оказывать помощь товарищу;
• Учить согласовывать друг с другом свои действия;
• Поощрять взаимопомощь детей, помощь ребенка взрослому;
• Учить выражать словами свои желания, чувства, отношение, намерения;
• Поддерживать стремление детей к получению информации, побуждать их самостоятельно искать ответы на свои вопросы, обращаться при поиске не только к взрослому, но и сверстнику;
• Предлагать ребенку обсудить предстоящие действия, планировать с ним, как бы ребенок поступил в той или иной жизненной ситуации;
• Воспитывать бережное отношение к окружающему: к природе, к вещам, к игрушкам;
• Поощрять стремление детей положительно воздействовать на природу, помогать животным, насекомым, птицам; дать почувствовать его значимость для окружающей ребенка природы;
• Учить ребенка осознавать последовательность действий и рассказывать о ней самому, если ребенок с ними знаком;
• Обучать детей элементам планирования.

• Формировать системное видение мира:

- умение оперировать в уме знаниями о предметах, их связях и отношениях, обобщённых и индивидуальных свойствах этих предметов;

- расширяются представления о времени и пространстве (выделение прошлого и будущего);

- постоянно раскрывать детям причинно-следственные отношения между явлениями и действиями окружающего мира;

- обратить внимание на разнообразие предметов одного вида, на многообразие функций одного предмета);

- раскрыть взаимосвязь живой и неживой природы, взаимосвязь человека и природы, их обоюдное значение, роль человека в природе;

• Учить выделять творческую задачу и уметь ее объяснять;
• Помогать воспитателю формулировать противоречие и вместе искать пути разрешения, используя принципы:

- разделение противоречивых свойств в пространстве и во времени;

- объединение однородных и неоднородных систем;

- дробление и объединение; принцип предварительного действия (сделай заранее);

- принцип «наоборот»;

- принцип копирования;

- принцип «матрешка»;

-принцип изменения агрегатного состояния;

- принцип посредника;

- принцип изменения окраски;

- принцип «обратить вред в пользу»;

• Развивать умение действовать с предметами в уме, применяя на практике полученные ранее знания об этих предметах;
• Учить планировать заранее цель своей деятельности, порядок и способы своей деятельности и результаты;
• Формировать понимание и использование слов, обозначающих разнообразные понятия: отвлеченные (радость, печаль), родовые, объединяющие под одним наименованием разнообразных примеров (мебель, посуда, одежда);
• Закрепить в речи использование слов-понятий, как обувь, здание, и слова, обозначающие действия людей и свойства материалов;
• Учить ребенка при создании чего-либо нового самостоятельно объяснить, показать полученный результат;
• Открыть для ребенка связи знакомых объектов с окружающим миром с незнакомых сторон;
• Учить наделять героев действиями (свойствами) фантастического характера;
• Наделять известные сказочные персонажи качествами, которые им не присущи (добрая Баба-Яга и т.д.);
• Создавать совершенно новый образ за счет использования новых фантастических приемов:

- бином фантазии;

-фантастическое вычитание;

- увеличение – уменьшение;

- ускорение – замедление;

- оживление;

-универсальность- ограничение.

Старшая

группа

• Продолжать формировать качества творческой личности;
• Формировать навыки творческой, исследовательской работы;
• Развивать управляемое творческое воображение;
• Закреплять становление целенаправленной деятельности, интерес к разнообразным видам продуктивной деятельности;
• Повышать самосознание – способность сознавать какой он, анализировать свои качества, ставить перед собой цель воспитать у себя какие-либо умения и качества знаний;
• Учить оценивать реально свои поступки и действия, соотнося их с окружающими людьми;
• Учить планировать итоговую цель, прогнозировать промежуточные цели, видеть и устанавливать их связь;
• Учить идти к цели наиболее идеальным путем.

• Закреплять системное видение мира:

-выделение обобщенных признаков и свойств этих предметов, окружающих ребенка, обнаружение связей и зависимости между ними (цвет, форма, величина, количество, расположение в пространстве, во времени);

• Раскрывать ребенку не случайные связи, а существенные и системные их стороны и особенности, особенно в области общечеловеческих взаимоотношений и культуры;
• Знакомить с функциональными обязанностями взрослых и детей;
• Учить представлять себе предметы и явления, знакомые ребенку из предыдущего опыта, но отсутствующие в данный момент;
•  Учить элементарной безопасности жизни на понятийной основе;
• Знакомить с процессом труда людей как системой разнообразных и взаимосвязанных трудовых усилий;
• Знакомить с разными сторонами действительности: явлениями природы, миром человеческих отношений, произведений культуры, миром собственных переживаний;
• Формировать овладение лексической грамотностью;
• Учить свободно вести беседы на интересующие ребенка темы, анализировать событияпроизошедшие в детском саду, дома;
• Учить формулировать противоречия с небольшой помощью воспитателя, приемам их разрешения:

- принцип копирования; принцип «наоборот», принцип «матрешки», принцип посредника, принцип предварительного воздействия, принцип объединения, принцип вынесения, принцип самообслуживания, принцип изменения окраски, принцип однородности.

КУРС РТВ

• Учить видоизменять, преобразовывать, комбинировать имеющиеся представления памяти и создавать на этой основе относительно новые образы и ситуации;
• Учить представлять событие в последовательности его развития, устанавливать зависимость между отдельными событиями;
• За счет использования приемов фантазирования создавать новый образ, планировать его действия, жизненные этапы:

- увеличение – уменьшение, ускорение – замедление, дробление –объединение, оживление, динамизация – статика, квантование – непрерывность, универсализация – ограничение.

Приемы РТВ:

- бином фантазии, метод снежного кома, этажное конструирование, метод Робинзона Крузо.

• Проявлять способность «войти» в изображаемые события – словесно выражать состояние героя, сверстника, взрослого;
• Учить оперировать экранами системного оператора, морфологического анализа при рассмотрении реальных и создании фантастических объектов и явлений;
• Учить самостоятельно составлять сказки, рассказы, используя приемы фантазирования;
• Закреплять умения решать сказочные и жизненные задачи по возможности самостоятельно или с помощью сверстников, взрослого.

Подготовительная к школе группа

• Учить детей грамотно действовать во всех сферах своей жизни: в детском саду, в семье, в общественных местах, во взаимоотношениях с природой;
• Воспитывать умение с первого раза понимать словесные инструкции, предложения взрослого или сверстника на понятийном уровне;
• Развивать чувство уверенности в своих знаниях и умениях с пониманием достоинств и недостатков в себе самом и в окружающем;
• Формировать навыки самостоятельной творческой работы, исследовательской деятельности;
• Закрепить знания и умения пользоваться в жизни морально-этическими нормами, принимая последствия их несоблюдения;
• учить доводить любое начатое дело до конечного результата, самостоятельно или с помощью взрослого планируя этапы своей деятельности, намечая конечную цель и добиваясь ее положительными методами;
• закрепить умение делать любое дело идеальнее, анализируя его конечный результат, как для себя, так и для окружающих.

• Закреплять системное видение мира, знание элементарных законов развития систем: закон повышения степени идеальности, закон согласования и рассогласования;
• Учить видеть и разрешать противоречия с помощью приемов разрешения противоречий:

- разделение противоречивых свойств во времени и в пространстве;

- объединение однородных и неоднородных систем в надсистему;

- принцип «обратить вред в пользу»;

- принцип «матрешка»;

- принцип «наоборот»;

- принцип «изменение агрегатного состояния»;

- принцип 2изменения окраски»;

- принцип «предварительного действия»;

- принцип «посредника»;

 - принцип копирования;

• Учить детей самостоятельно добывать информацию, работать с литературой;
• Формировать навыки запоминания и анализа произведения, используя моделирование и символику;
• Учить выполнять задания и решать жизненные и учебные задачи на основе имеющихся представлений, без использования самих объектов;
• Исследуя материалы и природные явления и свойства проводить исследовательскую работу;
• Учить защищать выработанное решение, анализируя и доказывая аргументированно его лучшие стороны;
• Учить детей произвольно пользоваться языковыми средствами, разному оформлению одной и той же мысли, умению отстаивать свою точку зрения аргументированно;
• Учить детей не только изменять, но и преобразовывать, комбинировать прежние знания в новые сочетания и создавать на этой основе относительно новые (для ребенка) образы и сообразные ситуации;
• При решении и создании новых образов и ситуаций использовать приемы: увеличение – уменьшение, ускорение – замедление,оживление, дробление – объединение, динамика – статика, квантование – непрерывность, универсализация – ограничение, изменение законов природы, смещение во времени;
• Приемы РТВ:

Бином фантазии, «этажное конструирование», метод снежного кома, оператор РВС

Возрастная категория

Количество групп

от 3 до 4 лет – младшая группа

0

от 4 до 5 лет – средняя группа

1

от 5 до 6 лет – старшая группа

1

от 6 до 7 лет – подготовительная группа

2

ИТОГО

4. группы

№

Компетенции

Показатели

1

Ценностно-смысловые компетенции

понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.

2

Общекультурные компетенции

обладать познаниями и опытом деятельности (особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере).

3

Учебно-познавательные компетенции

знать и уметь ставить цели, планировать, анализировать, проводить рефлексию, проводить самооценку учебно-познавательной деятельности.

4

Информационные компетенции

уметь самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

5

Коммуникативные компетенции

знать, способы взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями; уметь навыки работать в группе, владеть различными социальными ролями в коллективе.

6

Социально-трудовые компетенции

владеть знаниями и опытом в сфере семейных отношений и обязанностей, в области социально – трудовой сферы.

7

Компетенции личностного самосовершенствования

непрерывное самопознание и развитие личностных качеств, формирование психологической грамотности, культуры мышления и поведения.

№

Способности

Показатели

1

Познавательные способности и навыки

Владение большим объемом информации.

Богатый словарный запас.

Перенос усвоенного на новый материал.

Установление причинно-следственных связей.

Обнаружение скрытых зависимостей и связей.

Умение делать выводы.

Умение интегрировать и синтезировать информацию.

Участие в решении сложных проблем.

Организация информации.

Умение улавливать сложные идеи.

Умение замечать тонкие различия.

Чувствительность к противоречиям.

Использование альтернативных путей поиска информации.

Умение оценивать как сам процесс, так и результата.

Умение предвидеть последствия.

Умение рассуждать.

Построение гипотез.

Применение идей на практике.

Способность к преобразованиям.

Критичность в мышлении.

Высокая любознательность.

2

Творческие способности

Способность рисковать.

Дивергентное мышление.

Гибкость в мышлении и действиях.

Быстрота мышления.

Способность высказывать оригинальные идеи, изобретать что-то новое. Богатое воображение.

Восприятие неоднозначных вещей.

Высокие эстетические ценности.

Развитая интуиция.

3

Особенности эмоциональной сферы

Способность рисковать.

Дивергентное мышление.

Гибкость в мышлении и действиях.

Быстрота мышления.

Способность высказывать оригинальные идеи, изобретать что-то новое.

Богатое воображение.

Восприятие неоднозначных вещей.

Высокие эстетические ценности.

Развитая интуиция.

№

Метапредмет

Результаты

1

задача

уметь решать разные типы задач во всех образовательных областях используя средства ТРИЗ-РТВ.

2

проблема

овладеть формами проблемно-позиционного анализа и проблемного моделирования (видеть одновременно один и тот же предмет одновременно с разных позиций, в системе)

3

познание

использовать теоретические знания в практической деятельности, высокая продуктивность

4

проект

Прогнозирование, проектирование своей деятельности.

1-ый год обучения (II младшая группа)

Показатели

Уровни освоения программы

• Системный подход: компонентный – система, подсистема.

• Кольцо Луллия по теме.
• Метод каталога.
• Системный подход: компонентный и функциональный с выделением главных подсистем, функций.
• Прямая аналогия по цвету, форме, функциям, ситуациям, свойствам.
• Игра «Хорошо – плохо».
• Прием фантазирования: увеличение – уменьшение, оживление, ускорение – замедление, дробление – объединение.
• Решение сказочных задач МПиО, с использованием приема фантазирования.
• Формулирование технических противоречий с помощью воспитателя.
• Символическая аналогия.
• Системный подход: гинетический.
• Вещественно-полевые ресурсы.
• Синектика: фантастическая аналогия.
• Личная аналогия (эмпатия).
• Решение жизненных задач МПиО.
• Прием фантазирования: универсализация.
• Прием решения противоречий, разделение противоречивых свойств в пространстве и во времени.

Высокий уровень – ребенок оперирует в уме знаниями о предметах, их связях и отношениях, четко выделяет прошлое и будущее (системное видение мира).

Видит творческую задачу и умеет ее объяснить.

Формулирует противоречия и ищет пути их разрешения, используя принципы, приведенные в таблице.

Планирует заранее цель своей деятельности, порядок и способы достижения результатов.

Средний уровень – при планировании своей творческой деятельности, при поиске методов и приемов разрешения противоречий и достижения положительных результатов, ребенок обращается за помощью к взрослому либо к сверстникам.

Низкий уровень – не проявляет инициативы при планировании своей деятельности, порядка и поиска способов достижения ее результатов.

Отсутствует творческий потенциал.

При формулировании воспитателем противоречий, ребенок не может найти пути их разрешения, не умеет применять принципы их разрешения.

Отсутствует системное видение окружающего мира.

2 -ой год обучения (средняя группа)

• Системный подход: компонентный.
• Кольцо Луллия.
• Метод фокальных объектов.
• Приемы фантазирования: увеличение – уменьшение, наоборот, оживление, дробление – объединение, универсальность – ограничение, ускорение – замедление, смещение во времени.
• Системный подход: функциональный, структурный, генетический.
• Синектика.
• Прием «Хорошо – плохо» с анализом.
• Противоречия: измкенение окраски, объединенияе.
• Решение сказочных и жизненных задач с использованием знакомых приемов.
• Морфологический анализ.
• Системный оператор.
• Принцип: обратить вред в пользу.
• Вещественно-полевые ресурсы.
• Принципы разрешения противоречий: копирование, предварительного действия.
• Метод моделирования маленькими человечками.
• Принцип разрешения противоречивых свойств в пространстве и во времени.
• Принцип «матрешка».
• Принцип изменения агрегатного состояния.
• Фантастическое вычитание.
• Закон повышения степени идеальности.
• Принцип посредника.
• Бином фантазии.
• Сочинение фантастических произведений с использованием приемов фантазирования.
• Составление книги сказок с собственными иллюстрациями.

Высокий уровень – ребенок оперирует в уме знаниями о предметах и явлениях, их связях и отношениях, четко выделяет прошлое и будущее (системное видение мира).

Видит творческую задачу и умеет ее объяснить.

Формулирует противоречия и ищет пути их разрешения, используя принципы, приведенные в таблице.

Планирует заранее цель своей деятельности, порядок и способы достижения результатов.

Средний уровень – при планировании своей творческой деятельности, при поиске методов и приемов разрешения противоречий и достижения положительных результатов, ребенок обращается за помощью к взрослому или сверстникам.

Низкий уровень – не проявляет инициативы при планировании своей деятельности, порядка и поиска способов достижения ее результатов.

Отсутствует творческий потенциал.

При формулировании противоречий воспитателем ребенок не может найти пути их разрешений, не умеет применять принципы их разрешения.

Отсутствует системное видение окружающего мира.

3-ий год обучения (старшая группа)

• Системный подход: компонентный, генетический, функциональный.
• Зависимости системы от подсистемы.
• Системный оператор.
• Синектика: прямая аналогия.
• Приемы фантазирования: оживление, увеличение – уменьшение, дробление – объединение, ускорение – замедление, динамизация – статика, универсализация – ограничения, квантование – непрерывность.
• Выявление противоречий приемом «Хорошо – плохо».
• Принципы: наоборот, однородность.
• Метод фокальных объектов.
• Синектика.
• Противоречия: уметь видеть, сформулировать решения, решить с использованием приемов.
• Принцип предварительного действия.
• Ресурсы.
• Кольцо Луллия.
• Метод гирлянд и ассоциаций.
• Принцип самообслуживания.
• Разрешение противоречий в пространстве и во времени, «матрешка», объединение разнородных систем.
• Метод моделирования маленькими человечками.
• Морфологический анализ.
• Бином фантазии.
• Метод снежного кома.
• Этажное конструирование.
• Самостоятельный поиск сказочных задач и их решение.
• Вепольный анализ.
• Принцип изменения окраски.
• Метод Робинзона Крузо.

Высокий уровень – у ребенка сформированы навыки самостоятельной творческой работы, исследовательской деятельности.

Любое дело доводит до конечного результата.

Отлично сформировано системное видение окружающего мира.

Ребенок самостоятельно находит и разрешает противоречия с применением выше перечисленных методов и приемов.

Средний уровень – с помощью взрослого ребенок планирует этапы своей деятельности, намечает конечную цель, старается добиться результата, используя приемы перечисленные выше.

Низкий уровень – ребенок проявляет слабую активность в применении изученного материала: не не вырабатывает и не находит необычное, остроумное решение по сравнению с традиционными.

Нет творческой инициативы, не способен на собственные выдумки.

Отсутствует последовательность развития плана творческой деятельности, направление работы нарушает побочными стимулами.

Не может применять на практике существующие принципы разрешения противоречий.

4-ый год обучения ( подготовительная к школе группа)

• Системный подход: компонентный, функциональный, генетический, структурный.
• Морфологический анализ.
• Кольцо Луллия.
• Метод фокальных объектов.
• Синектика.
• Зависимость системы от подсистемы.
• Подводка к противоречиям: прием «хорошо – плохо».
• Переход количества в качество.
• Приемы фантазирования: оживление, увеличение – уменьшение, дробление – объединение, инверсия, динамизация – статика, квантование – непрерывность, ускорение – замедление, универсализация – ограничение, смещение во времени, изменение законов природы.
• Разрешение противоречий МПиО.
• Нахождение в  знакомых произведениях: задач, противоречий, приемов фантазирования.
• Системный оператор.
• Вещественно-полевые ресурсы.
• Формулирование и разрешение противоречий с небольшой помощью взрослого.
• Принцип предварительного действия, изменения окраски.
• Метод моделирования маленькими человечками.
• Синектика: метод гирлянд и ассоциаций.
• Разрешение противоречий в пространстве и во времени.
• Принципы: посредника и копирования.
• Прием разрешения противоречий: объединение однородных и неоднородных систем в надсистему.
• Приемы РТВ: бином фантазии, метод снежного кома, этажное конструирование.
• Приемы: обратить вред в пользу, «матрешка».
• Вепольный анализ.
• Принцип разрешения противоречий за счет агрегатного состояния.
• Самостоятельное разрешение противоречий, их формулирование, разрешение.
• Оператор РВС.

Высокий уровень – у ребенка сформированы навыки самостоятельной творческой работы, исследовательской деятельности.

Любое дело доводит до конечного результата.

Отлично сформировано системное видение окружающего мира.

Ребенок самостоятельно находит и разрешает противоречия с помощью перечисленных приемов  и методов.

Средний уровень – с помощью взрослого ребенок планирует этапы своей деятельности, намечает конечную цель, старается добиться результата, используя выше перечисленные приемы и методы.

Низкий уровень – ребенок проявляет слабую активность в применении изученного материала: не вырабатывает и не находит необычное, остроумное решение по сравнению с традиционным.

Нет творческой инициативы, не способен на собственные выдумки.

Отсутствует последовательность развития плана творческой деятельности, направление работы нарушается побочными стимулами.

Не может применять на практике существующие принципы разрешения противоречий.

№

Тема

Содержание

1

Сентябрь

1.1

Группа, детский сад

Дать представление о детском саде, его помещениях, их назначении и функциональности; учить символическому их обозначению; познакомить с методическим пособием «Кольцо Луллия».

1.2

Закрепить умение пользоваться Кольцом Луллия; продолжать учить замещать реальные предметы их символическими обозначениями; закрепить понятия: часть-целое по теме д/сад.

1.3

Закрепить понятие о системном подходе, рассматривая групповую комнату; познакомить с понятиями: пол, потолок, окна, двери и их функциональностью; познакомить со свойствами различных материалов.

1.4

Познакомить с методом каталога: учить переносить свойства одного предмета на другой; закрепить понятия части-целое по темам: ребенок, группа, игрушки, мебель.

2

Октябрь

2.1

Осень

Познакомить с растениями леса, поля, сада, огорода. Закрепить умение пользоваться Кольцом Луллия по данной теме. Дать первоначальное представление о приеме «Наоборот».

2.2

Закрепить умение находить цветовой аналог и аналог по внешней форме овощам, фруктам, грибам. Учить определять хорошее и плохое в предложенной ситуации.

2.3

Учить эмпатийному отношению к обыгрываемой системе: осень, грибы, цветы, травка. Закреплять умение пользоваться заместителями реальных предметов.

2.4

Закреплять умения детей переносить свойства предметов с одного на другой (по методу каталога); учить находить прямые аналогии предметам по цвету, форме, функциям; учить находить выход из сказочных ситуаций; закрепить эмпатийное отношение к окружающему миру.

3

Ноябрь

3.1

Дом

Познакомить с приемом «Увеличение-уменьшение». Дать представление о том, что дом есть не только у человека, но и у птиц и других животных; закрепить умение пользоваться Кольцом Луллия по теме занятия.

3.2

Закрепить основные компоненты дома: квартира, комната, кухня, прихожя, ванная, туалет. Обсудить функциональность мебели этих помещений. Показать относительность размера этих помещений для человека, птицы, насекомого.

3.3

Познакомить с приемом «Оживление». Закрепит умение анализировать ситуации хорошо, плохо для кого, когда и т.д.

3.4

Провести схематический анализ расстановки мебели, посуды, бытовых приборов в квартире. Закрепить умение пользоваться приемами «Оживление», «Увеличение-уменьшение».

4

Декабрь

4.1

Семья

Раскрыть для детей термин семья: ее состав, функции членов семьи. Показать зависимость членов семьи  друг от друга.  Закрепить умение решать фантастические ситуации по принципу: бывает – не бывает. Учить решать жизненные задачи.

4.2

Дать понятие о приеме «Ускорение-замедление». Дать представление детям о собственном организме: строение и назначение частей тела и некоторых внутренних органов (сердце, желудок, мозг).Продолжать учить анализировать ситуации по принципу: хорошо-плохо.

4.3

Закрепить владение приемами «Ускорение-замедление», «»Увеличение-уменьшение». Упражнять в решении  жизненных задач, возникающих при этих изменениях. Повторить функции членов семьи.

5

Январь

5.1

Профессии

Познакомить детей с профессиями: доктора, воспитателя, повара, пожарного, милиционера, парикмахера, швеи, продавца, почтальона. Рассмотреть их одежду и атрибуты.

5.2

Познакомить с функциональными возможностями знакомых профессий. Учить проводить прямую аналогию по функциям, свойствам, формам и ситуациям представителя каждой профессии.

5.3

Учить решать жизненные задачи  по принципу хорошо-плохо на примере работы помощника воспитателя. Воспитывать уважение к труду взрослых, желание помочь им.

6

Февраль

6.1

Транспорт.

 Бытовые приборы.

Познакомить детей с транспортом, его видами, назначением. Закрепить понятия части-целое по теме занятия.

6.2

Учить находить прямые аналогии знакомому транспорту в окружающем мире. Закрепить умение работать с кольцом Луллия по теме занятия. Развивать фантазию и юмор.

6.3

Познакомить детей с бытовыми приборами, показать их целесообразность и полезность. Научить видеть претензии человека и выход из них. Познакомить с техникой безопасности при их использовании.

7

Март

7.1

Домашние животные

Познакомить с домашними животными. Объяснить, почему их так называют. Учить соотносить взрослых животных и их детенышей по виду. Разобрать жизненные  ситуации с использованием приемов фантазирования «Оживление» , «Увеличение-уменьшение», «Ускорение-замедление».

7.2

Рассмотреть строение домашних животных. Установить отношения сходства и различия.  Выявить функциональность и назначение некоторых частей тела животных.

7.3

Закрепить значение функций домашних животных. Открыть для ребенка связи знакомых животных с окружающим миром. Воспитывать эмпатийное отношение к окружающему, умение придумывать фантастические ситуации.

7.4

.По методу фокальных объектов изменить животное. Обсудить, как оно теперь будет жить, что будут делать хозяева. Закрепить умение использовать кольцо Луллия по теме.

8

Апрель

8.1

Лес, его растительный и животный мир

Дать представление о лесе. Познакомить с приемом «Дробление-объединение»

8.2

Познакомить с системным подходом: лес – растения – животные. Из общей массы животных найти тех, кто живет в лесу. Назвать соотнести маму и детеныша.

8.3

Продолжать учить замещать реальные предметы их символическими обозначениями (животных). Рассмотреть фантастические ситуации с применением знакомых приемов фантазирования. Закрепить понятия: часть-целое по теме  животные леса.

8.4

Слон. Его ресурсы: что у него есть, что он может делать ушами, хоботом и т.д. Обыгрывание ситуаций со слоном с помощью знакомых приемов фантазирования. Воспитывать чувство юмора.

9

Май

9.1

Птицы, рыбы

Познакомить с различными видами птиц. Определить, что у них общее, что дало им всем одно название. Рассмотреть разницу в поведении, умениях, образе жизни различных птиц. Распределить по местам обитания.

9.2

Учить устанавливать  отношения сходства и различия в парных картинках, классифицировать их по одному признаку. Знать названия некоторых видов птиц, их свойства и качества. Закрепить работу по методу фокальных объектов при изменении реальных объектов (дятел).

9.3

Познакомить с различными видами аквариумных, речных и морских рыб. Закрепить умение анализировать по принципу хорошо-плохо различные изменения в их жизни.Объединить птиц и рыб, предварительно выделив общие и различные признаки.

№

Тема

Содержание

1

Сентябрь

1.1

Группа, детский сад

Обговорить функциональность помещений детского сада, их обстановку, инструменты, используемые в работе, обязанности работников. Закрепить умение пользоваться Кольцом Луллия. Обыграть и обсудить события реальной жизни детского сада и фантастической.

1.2

Вводится прием «увеличение-уменьшение», рассматриваются  функциональные изменения предметов под его воздействием. Через игру «Части-целое» развивать умения  находить части любой системы по теме д/с.

1.3

С помощью нового символа приема «наоборот» Незнайки-Неумейки обсуждается техника безопасности в детском саду.

1.4

Мебель групповой комнаты, ее функциональное назначение, общие и характерные признаки каждого предмета мебели. По методу фокальных объектов изобрести новую мебель для игрушки, обыграть ее.

2

Октябрь

2.1

Осень

Признаки осени (игра Кольца Луллия).  Установление причинно-следственных связей между явлениями и действиями окружающего мира. Обсуждение явлений  по принципу «хорошо-плохо».

2.2

Рассматривание осени по методу фокальных объектов, обыгрывание ситуаций. Закрепление умения переносить свойства одного предмета на другой и проследить соответствующие изменения.

2.3

Вода дает жизнь всему живому, виды воды в природе. Функции дождя. Прием «оживление». Разбор ситуаций по теме «Как выжить без воды?»

2.4

Учить использовать знакомые приемы фантазирования для решения сказочных задач. Находить аналоги приемам в знакомых сказках. Учить видоизменять сказки, знакомые ситуации.

3

Ноябрь

3.1

Животные

«Части – целое» по теме. Показать связи знакомых орудий труда с ресурсами животных. Классификация домашних и диких животных. Сравнительный анализ: «кошка – тигр» по системному оператору..

3.2

Учить наделять знакомых животных фантастическими свойствами. Придумывание необычного нового образа животного, используя морфологический анализ, продумывание его жизнедеятельности.

3.3

Показать детям особые формы жизнедеятельности некоторых животных, связанные с неблагополучными климатическими условиями. Способы передвижения, определяющие их жизненное поведение. Знать функции частей тела животных, видеть их дополнительные ресурсы.

3.4

Учить решать жизненные задачи разными вариантами: реальными и фантастическими, применяя знание простых аналогий и приемы фантазирования. Закрепить умение использовать метод фокальных объектов.

4

Декабрь

4.1

Семья, ребенок

Показать значимость семьи, как единого целого. Раскрыть функции каждого члена семьи. Взаимопомощь. Зависимость друг от друга. Открыть связи знакомых действий с профессиональными обязанностями.

4.2

Познакомить с родословной семьи. Закреплять умение знать своих родственников, близких. Познакомить с приемом «дробление-объединение». Обыграть знакомые приемы фантазирования в своей семье.

4.3

Показать ребенку его значимость. Сложность его организма. Взаимозависимость одного органа от другого.  Закрепить владение приемом «дробление-объединение».

5

Январь

5.1

Дом, в котором мы живем

Учить находить в окружающем мире ресурсы (новогодние атрибуты). Показать какие ресурсы  удобнее использовать: ближние или дальние. Познакомить с приемом «сделать заранее» и методом ММЧ.

5.2

Учить детей видеть противоречия. Закрепить умение находить ресурсы для их решения в окружающем мире. Учить изменять действия героев в знакомых сказках.

5.3

Бытовые приборы, мебель. «Части – целое» по теме. Познакомить с приемом «копирование». Перенос свойств предметов, используя  метод фокальных объектов.

6

Февраль

6.1

Предметы, необходимые в быту

Одежда: виды, функции, части. Конструирование новой одежды из знакомой ранее по методу морфологического анализа. Включение приема «наоборот», анализ последствий.

6.2

Показать многофункциональность понятия «одежда» (одежда может быть не только у человека). Универсальность некоторых видов одежды. Знакомство с приемом «разрешение противоречивых свойств во времени».

6.3

Познакомить с понятием «универсальность» на примере обуви, посуды и др. Познакомить с приемом «матрешка». Учить строить цепочки целей при выполнении какого-либо дела.

7

Март

7.1

Метод маленьких человечков

Показать фазовые переходы от твердого к жидкому и обратно, используя ММЧ. Закрепить владение знакомыми приемами фантазирования и принципами разрешения противоречий. Учить видеть в произведениях задачи и решать их.

7.2

Познакомить с приемом «ускорение – замедление». Учить находить его в жизни и сказочных задачах. Закрепить владение приемами, умение находить ближайшие ресурсы.

7.3

Расширять представление детей о времени и пространстве. Познакомить с приемом фантазирования «смещение во времени». Наделять сказочных персонажей средствами, которые им не присущи, разрешать возникающие противоречия.

7.4

Закрепить владение детьми методом ММЧ. Показать принцип возможности изменения агрегатного состояния любого вещества на наглядных примерах. Воспитывать умение видеть ограниченные возможности предметов и людей в разных ситуациях.

8

Апрель

8.1

Животный и растительный мир

Раскрыть перед детьми взаимосвязь человека и природы, их обоюдное значение. Показать результаты объединения двух систем в одну. Познакомить с приемом Бином фантазии.

8.2

Классификация животных и растений по морфологической таблице. Показать преимущества растений и животных, которые все могут делать сами. Подвести к пониманию закона «повышения степени идеальности».

8.3

Закрепить умение устанавливать отношения сходства и различия разных предметов. Объяснять разницу в признаках живых и неживых систем. Закрепить приемы фантазирования Бином фантазии, познакомить с принципом «посредника».

8.4

Повторение принципов «обратить вред в пользу», «матрешка», «дробление – объединение». Учить наделять знакомых героев сказок качествами, которые им не присущи. Создавать совершенно новый образ за счет использования знакомых приемов фантазирования.

9

Май

9.1

Транспорт

Транспорт. Чем отличаются средства передвижения в разных природных зонах: земля, море, воздух. Какой бывает транспорт весной, чтобы все сразу поняли, что к нам идет весна? (придумывание нового объекта)

9.2

Животные как средство передвижения. Рассмотреть различные варианты реальные и сказочные. Проанализировать по принципу: «хорошо-плохо».

9.3

Какие сигналы нам подают: транспорт, животные, птицы, чайник, двери и т.д. Что они нам говорят, когда подают сигналы? Чем отличаются птицы от самолетов? Что у них общего? И т.п.

№

Тема

Содержание

1

Сентябрь

1.1

Осень

Осень. Познакомить с явлениями природы осенью. Объяснить их закономерность. Учить находить прямые аналогии по внешней форме, цвету. Показать прием «оживление». Познакомить с игрой «Точка зрения». Провести анализ дождя по игре «Паучок».

1.2

Учить детей анализировать предметы и действия с двух противоположных сторон. Показать прием фантазирования «увеличение-уменьшение» и рассмотреть принцип его действия на знакомых сказках. Решать сказочные задачи, используя этот прием. Закрепить владение системным подходом на продуктах питания.

1.3

Растительная пища, ее составные и производные из нее. Учить выявлять характер логических связей и отношений между понятиями, используя прямые аналогии.

1.4

Пища животного происхождения, ее составляющие и производные из нее. Закрепить владение системным подходом, опираясь на системный оператор.

2

Октябрь

2.1

Детский сад. Город

Рассмотреть функциональность детского сада, его значимость. Провести анализ того, что нравится в детском саду, что не нравится. Придумать сказочный детский сад, используя  метод фокальных объектов.

2.2

Используя прием «оживление» переместить детский сад , предложить переселиться в него. С помощью игры «Паучок» проанализировать функциональность детского сада по принципу: хорошо-плохо. Поговорить о технике безопасности в детском саду, используя прием «наоборот».

2.3

Системный подход по теме «город». Обговорить достопримечательности нашего города. Выявить отличия города от деревни. Используя игру «Паучок» проанализировать, что нравится в нашем городе, что не нравится, подумать о том как это изменить к лучшему.

2.4

Проанализировать ситуации: «Что было бы, если в город пришли Волшебники-помощники (Оживлялка, Великан-Гномик, Черепахо-самолет и т.д.) Нарисовать город своей мечты.

3

Ноябрь

3.1

Животный мир

Применяя системный оператор, сравнить признаки лета, ранней и поздней осени. Рассмотреть изменения, произошедшие в городе, в лесу. Поговорить о животных, живущих в лесу и дома. Как они готовятся к зиме, что делают осенью. Познакомить с принципом «предварительного действия».

3.2

Учить сравнивать различные свойства разных животных, находить аналогии в животном и техническом мире, используя принцип «однородности».Кольца Луллия по теме «Дома животных».

3.3

Показать ресурсы животных. Обсуждая ресурсы, обратить внимание, что многие из них проявляются в момент опасности.

3.4

Учить создавать фантастические образы животных на основе реальных. Продумывать их существование. Изменять у реальных животных свойства, пренося их с других предметов.

4

Декабрь

4.1

Семья, ребенок, общество

Показать генетическую линию семьи. Рассмотреть варианты. Создать символический портрет своей семьи в геометрических формах и цвете. Сочиняем сказочную семью, где вместо реальных лиц – сказочные герои. Обсуждаем жизнь в такой семье, дела в ней, роль ребенка в ней.

4.2

Сравнить чем отличается кукла от ребенка. Проследить моменты роста ребенка и его социальную роль в каждый период. Учить видеть противоречия, формулировать и разрешать их. Показать отношения: ребенок – семья – общество.

4.3

Закрепить знание функций членов семьи, привычных и необычных, редких. Обыграть эти функции, применяя приемы фантазирования. Учить осознавать свои поступки на понятийной основе. Познакомить с принципом «самообслуживания». Учить детей планировать свои дела на ближайшее будущее, как реальные, так и фантастические.

5

Январь

5.1

Дом, в котором я живу (мебель, посуда)

Рассмотреть разные типы жилища. Проследить генетическую линию развития жилища от древнего человека до современных «домов» в космосе. Рассмотреть знакомые сказочные дома, разобрать целесообразность из чего построены, провести сравнительный анализ наших домов и сказочных.

5.2

Рассмотреть внутреннее строение квартиры. Обсудить ее наполняемость мебелью, посудой и т.д., обсудить функциональность  и необходимость этих предметов. По методу фокальных объектов изменить квартиру, обыграть ее.

5.3

Познакомить с принципом  разрешения противоречий «матрешка». Рассмотреть знакомые предметы, которые представляют собой вложение одного предмета в другой. Обговорить функциональность и значимость данного приема. Выбрать неудобный предмет и улучшить его функции этим приемом. Нарисовать его.

6

Февраль

6.1

Бытовые приборы

Системное рассмотрение бытовых приборов в квартире и в детском саду. Учить придумывать совершенно новые приборы, нагрузив их новыми функциями. Показать и зафиксировать технологию бинома фантазии.

6.2

Рассмотреть правила безопасности при использовании бытовых приборов. Познакомить с историческими изменениями этих приборов. Подвести к приему «динамизация-статика». Найти символ этого приема.

6.3

Познакомить с приемом «этажное конструирование». Рассмотреть по системному оператору этапы изобретения бытовых приборов. Показать алгоритм конструирования по методу снежного кома.

7

Март

7.1

Профессии

Закрепить системный анализ зимы. Рассмотреть зимы в разных климатических зонах. Познакомить с  приемом «квантование-непрерывность».

7.2

Научить детей видеть ресурсы человеческого организма. Его главные и дополнительные функции. Показать универсальность человеческих рук. Развивать интерес к разным продуктивным видам деятельности, учить, зная итоговую цель, планировать промежуточные цели.

7.3

Обговорить профессии людей. Обсудить их функции и назначение, подобрать необходимые атрибуты к ним. Учить составлять простейшие вепольные модели. Учить видеть противоречия в окружающей жизни и разрешать их реально.

7.4

Показать детям «профессии»  животного мира, учить их сравнивать по одному и нескольким признакам. Учить понимать необходимость этих дел для их нормальной жизни. Познакомить с ресурсами животных, с их межвидовыми отношениями.

8

Апрель

8.1

Транспорт

Познакомить с видами транспорта. Рассмотреть предпосылки возникновения транспорта, его изменения за время существования. Показать новый принцип разрешения противоречий «изменение окраски».

8.2

Подвести детей к пониманию «закона степени идеальности». Закрепить принцип «изменения окраски» на конкретных примерах. Учить видеть противоречия и разрешать, используя данный принцип.

8.3

Закрепить понятие идеальности, показать преимущества идеального предмета. Вспомнить сказочные предметы, которые сами все делают. Создать модель идеального транспорта, обсудить его превосходство над обычным транспортом. Нарисовать его.

8.4

Сельскохозяйственный транспорт. Его назначение, функциональность, необходимость, значимость. Кто на нем работает. Рассмотреть по генетической линии, как раньше сажали хлеб, чем пахали и т.д. Познакомить с другими профессиями села.

9

Май

9.1

Средства информации. Игрушки

Познакомить с видами информации. Дать понятия: что такое информация, какая бывает информация. Классифицировать информацию (зрительная, слуховая, осязательная и т.д.) и способы ее получения.

9.2

Знакомство с техническими средствами получения информации. Используя метод Робинзона Крузо, убрав все эти предметы из дома, обсудить возможность получения данной информации.

9.3

Закрепить технологию работы по морфологическому анализу, создавая совершенно новые средства получения информации.чить нетрадиционному взгляду на привычные предметы.

№

Тема

Содержание

1

Сентябрь

1.1

Детский сад в масштабе: города, страна, земного шара

Познакомить с д\садами  других стран; определить главную функцию детского сада для детей, для взрослых, работающих в д/саду, для родителей;  развивать умение логически мыслить, рассуждать, развивать творческое мышление, воображение; воспитывать любовь к детскому саду.

1.2

Показать детям значимость знаний; познакомить с методом фокальных объектов, объясняя детям технологию работы по этому методу; учить изменять привычные объекты (или часть объекта), конструируя, из них совершено новые, продумывая их функции, их взаимоотношения с окружающими предметами и людьми; развивать творческое мышление, воображение, речь; воспитывать интерес к окружающему миру.

1.3

Познакомить детей с личной аналогией (эмпатией), учить называть чувства знакомых объектов;  познакомить с кольцом Луллия; воспитывать чувство юмора.

1.4

Осень

Закрепить системный подход к миру – компонентный и функциональный; учить обращать внимание на привычные ситуации, задумываясь о природе этих явлений; учить составлять совершенно новую невиданную ранее систему; воспитывать интерес к окружающему миру.

2

Октябрь

2.1

Растения

Подвести детей к понятию противоречия, учить анализировать, находить хорошие и плохие стороны в любом предмете, ситуации; учить детей ставить конечную цель, приближаться к ней, планируя последовательность действий; показать зависимость системы от окружающей среды; воспитывать интерес к окружающему миру.

2.2

Продукты питания растительного происхождения

Закрепить умение систематизировать окружающие предметы по видам, компонентам и функциям; поговорить о согласовании некоторых продуктов питания и их рассогласовании между собой и другими предметами; воспитывать чувство юмора.

2.3

Продукты питания животного происхождения

Провести системный анализ пищи животного происхождения;  закрепить умение планировать деятельность, разбивая ее на цепочку подцелей; учить в зависимости от цели объединять реальные предметы, создавая непривычный предмет; познакомить с приемом фантазирования «оживление»; воспитывать чувство юмора, интерес к окружающему миру.

2.4

Техника безопасности при приготовлении пищи

Закрепить элементарные знания по технике безопасности при приготовлении пищи; закрепить знания о способах приготовления пищи; вырабатывать умение защищать выработанное решение, анализируя и доказывая аргументировано,  его лучшие стороны; учить конструировать , рисовать образ неизвестного существа, объединяя в нем функциональные признаки; воспитывать интерес к окружающему.

3

Ноябрь

3.1

Животный мир

Домашние, дикие животные. Приручение животных в древности и в наше время: их домашние функции – изначальные и современные.

3.2

Неприспособленность животных к жизни в определенных условиях, наличие потребностей, удовлетворение которых обеспечивает их существование, развитие.

3.3

Экологическое равновесие в природе. Выработка многочисленных форм передвижения, приспособления: специальные органы питания, перемещения в пространстве.

3.4

Закрепить системный подход к окружающему миру, раскрыть генетические изменения во времени. Учить, соединяя знакомых животных, придумать кого-либо совершенно неизвестного.

4

Декабрь

4.1

Родственники

Познакомить детей с техникой работы по системному оператору, рассматривая ребенка, как систему; закрепить знания о строении, функциях человека с помощью системного оператора, показать, что изменения с человеком происходят в зависимости от надсистемы; показать взаимосвязь человека и его окружения, его многочисленную социальную роль; закрепить владение  приемом «наоборот»; закрепить знание  функций разных частей тела человека; воспитывать чувство юмора.

4.2

Познакомить детей с принципом предварительного действия «сделать заранее», показать его эффективность, учить находить его в сказочных и жизненных ситуациях; воспитывать интерес к окружающему миру.

4.3

Познакомить детей с принципом «изменения окраски»; показать разные функциональные значения предметов ближайшего окружения; учить замечать явления, не имеющие очевидных связей; учить анализировать, решать жизненные задачи, доводить начатое дело до конца; воспитывать гуманное отношение к животным.

5

Январь

5.1

Дом, учеба, работа

Рассмотреть различные виды жилища человека на протяжении веков. Выявить влияние климата на его строение и материал, влияние развития цивилизации. Познакомить с принципом разделения противоречивых свойств в пространстве и во времени. Развивать творческое воображение. Воспитывать интерес к окружающему миру.

5.2

Рассмотреть различные виды сказочного жилища. Познакомить с методом моделирования маленькими человечками. Подвести к принципу «Копирования» без его фиксации. Развивать творческое воображение. Воспитывать интерес к сказкам.

5.3

Познакомить с приемом «динамизация – статика». Закрепить использование ММЧ для анализа знакомых веществ. Показать детям метод «гирлянд и ассоциаций» (не называя). Воспитывать нетрадиционный взгляд на привычные реальные вещи. Подвести детей к пониманию того, что в любом процессе всегда участвуют две стороны.

6

Февраль

6.1

Средства индивидуальной и массовой информации

Дать представление о возможности получения информации человеком в быту. Познакомить с приемом ТРИЗ «этажное конструирование». Воспитывать умение высказывать максимальное количество идей. Закрепить умение давать неоднозначные ответы на вопросы. Воспитывать интерес к окружающему миру.

6.2

Закрепить с детьми технологию объединения разнородных предметов, используя «бином фантазии». Закрепить технологию работы по морфологическому анализу, создавая совершенно новые средства информации.

6.3

Показать детям принцип объединения однородных и неоднородных систем в надсистему. Закрепить системное видение средств индивидуальной информации об окружающем мире. Закрепить знание ресурсов  нашего организма. Воспитывать эмпатийное отношение к окружающему.

7

Март

7.1

Игры взрослые и детские

Показать детям простейший вепольный анализ. Учить решать жизненные задачи, используя знакомые приемы. Закрепить умение моделировать ситуации ММЧ. Воспитывать интерес к окружающему миру.

7.2

Познакомить с принципом «обратить вред в пользу». Придумать новые игры, изменяя знакомые. Использовать прием «наоборот», принцип «изменения окраски», принцип «обратить вред в пользу». Учить решать проблемные ситуации, развивать умение находить выход из различных неприятных ситуаций. Воспитывать желание помогать ближним.

7.3

Познакомить с принципом «матрешка», показать его универсальность. Учить находить противоречия в окружающей жизни, решенные по этому принципу. Закрепить у детей умение давать неоднозначные ответы на вопросы. Воспитывать интерес к окружающему миру.

7.4

Учить различать игры детские и взрослые. Познакомить детей с приемом фантазирования «ускорение – замедление». Учить чувствовать и понимать юмор, воспитывать заботу о близких.

8

Апрель

8.1

Транспорт

Закрепить знание видов транспорта и их назначение. Познакомить с законом повышения степени идеальности. Учить видеть претензии к средствам передвижения, из которых вышли те или иные особенности современного транспорта.

8.2

Закрепить знание видов  воздушного и космического транспорта и их назначение. Познакомить с законом повышения степени идеальности. Учить видеть претензии к средствам передвижения, из которых вышли те или иные особенности современного транспорта.

8.3

Закрепить знание видов  водного транспорта и его назначение. Познакомить с законом повышения степени идеальности. Учить видеть претензии к средствам передвижения, из которых вышли те или иные особенности современного транспорта.

8.4

Закрепить  понимание закона степени идеальности. Подвести к понятию « универсальность – ограничение». Учить переносить на привычный транспорт несвойственные ему функции. Учить на основе аналогий и необходимых функций проектировать новые конструкции.

9

Май

9.1

Мы и Вселенная

Познакомить детей с приемом фантазирования «изменение законов природы»; учить отталкиваться от реальных ситуаций, обобщать явления, не имеющие аналогов в природе; воспитывать интерес к окружающему миру.

9.2

Развивать у детей способность анализировать привычные ситуации, рассматривая их с нетрадиционной точки зрения; закреплять умение видоизменять предметы, ситуации;  воспитывать отдаленность ассоциаций, неожиданность использования предметов; воспитывать интерес к окружающему миру.

9.3

Показать возможности приема «Смещение во времени», учить находить его в жизненных и сказочных ситуациях; закрепить приемы свободного владения системным оператором; показать ценности окружающего нас мира в разные временные периоды; воспитывать интерес к окружающему миру.

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности

Познавательно-творческая деятельность является основной формой   организации детской деятельности.

Цель - развитие креативности через развитие творческого мышления, воображения и эмоционального мира ребенка. Проводится 36 занятий - 1 раз в неделю во всех возрастных группах. Тематика занятий разнообразна:

времена года (лето, осень, зима, весна) и их признаки;

время суток (утро, день, вечер, ночь); домашние, дикие животные их жилище и места обитания (дом, квартира, ферма, лес);семья, генеалогическое древо, функции каждого члена семьи; транспорт, виды, история развития.

Игровая деятельность:

игры, этюды и упражнения для релаксации, элиминации импульсивности, развития самоконтроля, эмпатии: «Да-нетка», «Наоборот», «Хорошо-плохо», «Раньше – позже», «Часть-целое», «Что было, что будет» и т.д.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Творческие задания для самостоятельного выполнения: 

• художественный труд: придумать новую игрушку методом морфологического анализа, сделать её рисунок и описание возможностей;
• индивидуальная работа по развитию речи: с помощью метода каталога придумать сказку, выполнить её литературную обработку;
• бытовая деятельность: при помощи метода фокальных объектов показать усовершенствование любого предмета или знакомого объекта;
• прогулка: по методу Робинзона предложить варианты решения проблемы жизнеобеспечения на необитаемом острове (ситуации даются различные для каждой отдельной группы).

Проведение творческих гостиных, организация выставок творческих работ детей.

Упражнения (подражательно-исполнительского и творческого характера), этюды, импровизации.

Наблюдения, прогулки, экскурсии.

Тематическое рисование, лепка.

Чтение художественных произведений.

Рассказ педагога и рассказы детей.

Сочинение историй.

Беседы.

Мини-конкурсы, игры-соревнования.

Самостоятельная деятельность детей

В играх применять полученные ранее знания о предметах, умение действовать с предметами в уме, планировать заранее цель своей деятельности, порядок и способы, результаты. Открывать связи знакомых объектов с окружающим миром с незнакомых сторон.

Наделять героев действиями (свойствами) фантастического характера, наделять известные сказочные персонажи качествами, которые им не присущи.

Создавать совершенно новый образ за счет использования новых фантастических приемов:

• бином фантазии;
• фантастическое вычитание;
• увеличение – уменьшение;
• ускорение- замедление;
• оживление и др.

Игровая деятельность, самостоятельное моделирование ситуаций, рассматривание рисунков и фотографий, свободное рисование и лепка.

Проявлять творческую инициативу во всем.

Взаимодействие с семьями воспитанников

• Тематические консультации, с целью дать квалифицированную помощь в реализации творческих идей и решений, заинтересовать родителей на совместную деятельность со своими детьми.
• Анкетирование "Любит ли фантазировать Ваш ребенок?", цель которого - выявить творческие возможности и интересы детей.
• Открытые занятия для родителей. Цель - показать родителям специфику занятий, а также продемонстрировать промежуточные результаты деятельности детей.
• Смотры - конкурсы. Одна из тем: "Сочиняем сказку вместе". Цель - сблизить детей и родителей, сформировать стойкую мотивацию родителей на совместное творчество с детьми.
• Памятки и рекомендации для родителей: "Как развить творческие способности ребенка - дошкольника", "Что такое одаренный ребенок?" и др.
• Заключительное занятие совместно с родителями. Цель - подвести итог проделанной работы, продемонстрировать достижения детей в области творческого мышления, воображения и эмоционального мира детей. Педагог имеют уникальную возможность получить обратную связь, впечатления о занятиях

Месяц

Тема

Программное содержание

ТРИЗ-РТВ

Кол-во

часов

Сентябрь

Детский сад, группа

Знакомство с группой, детским садом.

Системный подход: компонентный, система, подсистема. Кольцо Луллия по теме. Метод каталога

4

Октябрь

Осень

Деревья, кустарники, цветы; овощи, фрукты, грибы. Правила поведения на участке, в лесу.

Системный подход: компонентный и функциональный. Прямая аналогия по цвету, форме, функциям. Игра «Хорошо – плохо»

4

Ноябрь

Дом, в котором мы живем

Схематический анализ: мебель, посуда, бытовые приборы, находящиеся в комнатах, в кухне, ванной, в коридоре. Правила безопасности жизни дома: в  кухне, коридоре, комнате.

Системный подход: компонентный и функциональный с выделением главных подсистем, функций. Прием фантазирования: увеличение – уменьшение (показать относительность размера к окружающему), оживление.

4

Декабрь

Семья

Семья, ребенок. Функции членов семьи, ребенка. Зависимость друг от друга.

Повторение пройденного и прием фантазирования: ускорение – замедление. Решение сказочных задач МПиО с использованием приемов фантазирования. Техническое противоречие, в формулировании воспитателя.

4

Январь

Профессии

Профессии людей (продавец, воспитатель, швея, врач, няня, шофер, художник…). Одежда, обувь.

Повторение пройденного. Прямая аналогия по формам, ситуациям, цвету, свойствам, функциям. Символическая аналогия.

4

Февраль

Транспорт. Бытовые приборы.

 Транспорт, его виды, назначение. Бытовые приборы, их целесообразность и полезность для человека.

Системный подход: генетический. Вещественно-полевые ресурсы. Закрепление пройденного в решении сказочных задач.

4

Март

Домашние животные

Домашние животные, их строение, места обитания, назначение.

Синектика: фантастическая аналогия. Личная аналоги (эмпатия). Формулирование технических противоречий с помощью воспитателя. Решение жизненных задач МПиО  с помощью приемов (при помощи воспитателя).

4

Апрель

Лес

Лес, его растительный и животный мир.

Приемы фантазирования: дробление – объединение. Повторение пройденного на практике.

4

Май

Птицы, рыбы

Птицы, рыбы. Их строение, места обитания, назначение, отличие от других животных.

Прием фантазирования: универсализация. Прием решения противоречий: разделение противоречивых свойств в пространстве и во времени.

4

Всего часов

36

Месяц

Тема

Программное содержание

ТРИЗ-РТВ

Кол-во

часов

Сентябрь

Группа, детский сад

Функциональность, помещения, инструменты, профессии, обстановка.

Системный подход: компонентный. Кольцо Луллия. Метод фокальных объектов. Приемы фантазирования: «увеличение – уменьшение», «наоборот».

4

Октябрь

Осень

Растительный мир: деревья, кустарники, травы, цветы, овощи, фрукты. Погода, небо, облака. Труд в природе осенью. Правила безопасности труда.

Системный подход: функциональный. Синектика. Прием «Хорошо – плохо». Прием фантазирования «оживление»

4

Ноябрь

Животные

Животные: домашние и дикие. Отличия жизни, жилья, питания. Детеныши. Особые формы жизнедеятельности, связанные с неблагоприятными сезонными явлениями и способы их передвижения, определяющие их жизненное поведение.

Противоречия: формулирование вместе с воспитателем. Принципы:  «изменения окраски», «объединение». Решение сказочных задач. Системный оператор. Морфологический анализ.

4

Декабрь

Семья, ребенок

Семья, ребенок. Место ребенка в семье, в общественной жизни. Функции в семье. Взаимопомощь. Зависимость друг от друга. Дела ребенка. Правила безопасной жизни дома. Профессии.

Принцип «обратить вред в пользу». Приемы фантазирования: «дробление – объединение». Решение сказочных и жизненных задач с использованием знакомых приемов фантазирования.

4

Январь

Дом, в котором мы живем

Дом, в котором я живу. Мебель, убранство. Бытовые приборы.

Вещественно-полевые ресурсы. Системный подход – структурный, генетический. Принципы разрешения противоречий: «копирование», «предварительного действия». Метод моделирования маленькими человечками.

4

Февраль

Предметы, необходимые в быту

Одежда: разно функциональная, многофункциональная, сезонная, возрастная, национальная. Обувь, посуда (те же функции).

Принцип: «разрешение противоречивых свойств в пространстве и во времени», «матрешка». Приемы фантазирования: «универсальность – ограничение».

4

Март

Метод маленьких человечков

Закрепить владение детьми методом ММЧ. Показать принцип возможности изменения агрегатного состояния любого вещества на наглядных примерах.

Принципы изменения агрегатного состояния. Приемы фантазирования: «ускорение – замедление», «смещение во времени», «фантастическое вычитание».

4

Апрель

Животный и растительный мир

Весна. Природные явления, животный и растительный мир. Приспособленность животных к среде обитания не только их строением, но и поведением. Аналогия с человеком.

Закон повышения степени идеальности. Поиск, формулирование противоречий, решение знакомыми приемами с помощью воспитателя. Принцип «посредника». Бином фантазии.

4

Май

Транспорт

Транспорт. Виды, встречающиеся в данной местности. Особенности. Группировка по среде передвижения и по назначению, по характеру труда.

Решение сказочных  и жизненных  задач с повтором приемов. Сочинение фантастических произведений с использованием приемов фантазирования.

4

Всего часов

36

Месяц

Тема

Познавательное развитие

ТРИЗ-РТВ

Кол-во

часов

Сентябрь

Осень

Осень. Растительный мир. Растения в природе, дома. Погода, небо и их взаимоотношения с растительным миром. Продукты питания: саморастущие, посаженные, выращенные человеком. Разница между их вкусовыми и другими качествами. Труд осенью на участке, в городе. Безопасность труда.

Системнный подход – компонентный и функциональный. Зависимость системы от надсистемы. Системный оператор. Синектика: прямая аналогия. Приемы фантазирования: «оживление», «увеличение-уменьшение».

4

Октябрь

Детский сад. Город

Группа - детский сад -  город. Общественные и жилые здания. Особенность города, проживания, детского сада.

Выявление противоречий приемом «хорошо-плохо». Принципы: «наоборот», «однородность». Метод фокальных объектов. Синектика. Приемы фантазирования: «дробление-объединение».

4

Ноябрь

Животный мир

Животный мир. Домашние и дикие животные. Строение и поведение животных, образующих единый приспособленческий комплекс. Особенности выращивания потомства.

Противоречия (формулирование совместно с воспитателем). Принцип предварительного действия. Ресурся. Кольцо Луллия. Метод гирлянд и ассоциаций.

4

Декабрь

Семья, ребенок, общество

Семья, ребенок, общество. Функции членов семьи дома и в обществе. Потребности людей, их чувства, желания. Взаимопомощь в семье, в коллективе на работе, учебе, детском саду.

Системный подход – генетический. Противоречия: уметь видеть, формулировать, решать с помощью приемов фантазирования. Принцип самообслуживания. Приемы фантазирования «ускорение-замедление».

4

Январь

Дом, в котором я живу

Подробное системное рассмотрение квартиры, дома. Наполнение квартиры: мебель, посуда, одежда, обувь… Жизненная необходимость того, чем наполнен дом, квартира. Жилье, обстановка, одежда, обувь раньше.

Принципы: разрешение противоречий в пространстве и во времени, «матрешка». Метод ММЧ. Морфологический анализ.

4

Февраль

Бытовые приборы

Бытовые приборы дома и в детском саду. Их функции, необходимость. Потребности человека в других необходимых приборах. Их заменители. Приборы будущего.

Приемы фантазирования: «динамизация-статика», «универсализация-ограничение», Бином фантазии. Метод снежного кома, Этажное конструирование. Самостоятельный поиск сказочных задач и их решение.

4

Март

Профессии

Профессии человека, их функциональность и значимость. «Профессии» животных. Ресурсы животных, их межвидовые отношения.

Вепольный анализ. Принцип разрешения противоречий: «объединение разнородных систем». Прием фантазирования «квантование-непрерывность»

4

Апрель

Транспорт

Транспорт. Значимость, строение транспортных средств от среды передвижения, его назначение и характера груза.

Принцип «изменения окраски». Закон повышения степени идеальности. Метод Робинзона Крузо.

4

Май

Средства информации. Игрушки

Средства информации получения информации: чувства, техника.

Игрушки: их переназначение, необходимость и значимость.

Принципы: «копирования», «посредника».

4

Всего часов:

36

Месяц

Тема

Программное содержание

ТРИЗ-РТВ

Кол-во

часов

Сентябрь

Детский сад в масштабе города, страны, земного шара

Детские сады нашей страны. Детские сады других стран. Национальные, природные, климатические особенности этих мест.

Системный подход: компонентный. Морфологический анализ. Кольцо Луллия. Метод фокальных объектов. Синектика.

4

Октябрь

Осень

Растительный мир. Растения – продукты питания в природе, дома: саморастущие, посаженные и выращенные человеком. Заготовка на зиму: человеком, животным. Труд человека в природе: в городе, на участке, в деревне. Формы жизнедеятельности растений. Позволяющие им переносить неблагоприятные периоды, связанные с сезонными изменениями.

Системный подход: функциональный. Зависимость системы от надсистемы. Подводка к противоречиям: прием «хорошо-плохо» (кому, когда, для чего). Переход количества в качество. Прием фантазирования «оживление».

4

Ноябрь

Животный мир

Домашние, дикие животные. Неприспособленность животных к жизни в определенных условиях, наличие потребностей, удовлетворение которых обеспечивает их существование, развитие. Выработка многочисленных форм передвижения, приспособления: специальные органы питания, перемещения в пространстве. Экологическое равновесие в природе. Приручение животных в древности и в наше время: их домашние функции – изначальные и современные.

Системный подход: структурный и генетический. Противоречия (формулирование совместно с детьми). Разрешение противоречий МПиО. Нахождение в знакомых произведениях: задач, противоречий, приемов фантазирования. Приемы фантазирования: «увеличение-уменьшение», «дробление-объединение».

4

Декабрь

Родственники

Ребенок, семья. Поколение. Род. Родственники. «Родня» по духу, интересам, месту проживания. Память. Профессии. Зависимость потребностей людей, их чувств, желаний от окружающего общества, времени жизни. Взаимопомощь.

Системный оператор. Вещественно-полезные ресурсы. Прием фантазирования: «инверсия». Формулирование и разрешение противоречий с небольшой помощью воспитателя. Принципы: предварительного действия, изменения окраски.

4

Январь

Дом, учеба, работа

Дом, учеба, работа. Техника, помогающая в делах. Национальные и природные особенности. Изменения за разные отрезки времени: год, век, в древности.

Метод моделирования маленькими человечками. Синектика – метод гирлянд и ассоциаций. Прием разрешения противоречивых свойств в пространстве и во времени. Принципы: посредника, копирования. Приемы фантазирования: «динамизация- статика».

4

Февраль

Средства индивидуальной и массовой информации

Средства индивидуальной и массовой информации: чувства, книги, телевидение, радио, искусство, школа, д/с… Их разновидности, функции, особенности в разные периоды.

Прием разрешения противоречий: «объединение однородных и неоднородных систем в надсистему». Приемы РТВ: бином фантазии, метод снежного кома, этажное конструирование. Приемы фантазирования: «квантование-непрерывность».

4

Март

Игры взрослые и детские

Виды игр по функциям и по технической оснащенности. Особенности различных игр, их целевая направленность, привлекательность. Совместные игры. Народные игры.

Принцип разрешения противоречий: «обратить вред в пользу», «матрешка». Вепольный анализ (общее понятие). Приемы фантазирования: «ускорение-замедление».

4

Апрель

Транспорт

Зависимость строения транспортных средств от среды передвижения, его назначения, характера груза. Зависимость между видами транспорта и условиями перевозок (скорость, экономичность, сохранность груза, удобства для пассажиров).

Закон повышения степени идеальности. Принцип разрешения противоречий за счет изменения агрегатного состояния. Приемы фантазирования: универсализация-ограничение.

4

Май

Мы и Вселенная

Закрепление всего пройденного материала.

Самостоятельное нахождение противоречий, их формулирование, разрешение с помощью приемов. Приемы фантазирования: смещение во времени, изменение законов природы. Оператор РВС.

4

Всего часов:

36