«Особенности проектной деятельности в экологическом воспитании дошкольников в современных условиях»
методическая разработка по окружающему миру на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №30 «Дельфиненок» г. Павлово

Семинар - практикум

 «Особенности проектной деятельности  в экологическом воспитании дошкольников в современных условиях»

Подготовила:

Воспитатель МБДОУ

Ломакина Елена Валерьевна

г. Павлово

2016 г.

Конспект семинара - практикума

На тему:

«Особенности проектной деятельности в экологическом воспитании дошкольников в современных условиях»

Цель: повышение профессионального мастерства воспитателей – участников семинара в процессе активного педагогического общения по вопросам использования метода проектной деятельности в экологическом воспитании детей дошкольного возраста.

Ход:

Цель современного дошкольного образования – формирование личности через собственную деятельность, развитие универсальных учебных действий, познавательной активности, творчества детей и их личности через различные виды деятельности.

Сегодня процесс обучения (на занятии и в совместной деятельности) – это не готовый конспект, а поиск и сотворчество, при котором дети учатся планировать, делать выводы, приобретают новые знания через собственную деятельность.

Одной из проблем сегодняшнего образования является подготовка будущего школьника – исследователя, который видит проблемы, творчески подходит к их решению, владеет современными методами поиска, умеет сам добывать знания.

Современное занятие рассматривается как постоянно развивающая форма и строится на основе принципов сотрудничества, деятельностного подхода и использования активных форм обучения. Именно на этой основе формируются коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия: умение планировать свою деятельность, устанавливать причинно- следственные связи; ориентироваться в источниках информации.

Педагогический коллектив нашего дошкольного учреждения считает метод проектов в работе с дошкольниками — это достаточно оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования, так как:

        Метод проектов успешно реализуется в сочетании с программой «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы.

        Метод проектов как один из методов интегрированного обучения дошкольников, основывается на интересах детей, самостоятельную активность воспитанников детского сада.

        Использование метода проектов в работе с дошкольниками способствует активному повышению самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам.

Проектная деятельность качественно влияет на повышение профессионально-личностного потенциала, уровня квалификации и профессионализма педагогических работников в ДОУ, реализации индивидуальных возможностей, творческого потенциала всех участников образовательного процесса.

Родители становятся активными участниками образовательного процесса. Сближаются позиции ДОУ и семьи к совместной творческой деятельности.

Используя проектный метод в работе с детьми, педагоги нашего детского сада эффективно реализуют современные требования. В соответствии с современными требованиями, деятельность педагогов в детском саду направлена на достижение целей развития у детей познавательных интересов и интеллектуального развития.

Сегодня в реализации различных экологических проектов мы принимаем активное участие. Практика показала, что дошкольники, педагоги и родители с удовольствием и с большим интересом участвуют в исследованиях подобного типа.  

Что такое «экологический проект»? Прежде всего, он предполагает решение в процессе исследования тех или иных задач. Масштаб задач может быть разным, он определяется сроками выполнения проекта, возрастом и, соответственно, возможностями и желаниями детей, содержанием образовательных программ.

Этапы проекта

Проект включает три основных этапа:

1-й - подготовительный: постановка цели и задач, определение методов исследования, предварительная работа с педагогами, детьми и их родителями, выбор оборудования и материалов;

2-й - исследовательский: поиск ответов на поставленные вопросы разными способами;

3-й - обобщающий (заключительный): обобщение результатов работы в самой различной форме, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выво-дов и, по возможности, составление рекомендаций.

В дошкольном возрасте у детей преобладает чувственное, образное восприятие окружающего мира, что должно учитываться и при разработке программ, методик проектно-исследовательской деятельности. Знания, полученные детьми в непосредственно образовательной деятельности в детском саду, помогают ребятам во время наблюдений самостоятельно понять происходящие в природе процессы, явления, провести собственные исследования, обобщить материал, способствуют формированию экологически грамотного, безопасного для природы и здоровья человека поведения. Однако при этом знания всегда остаются лишь «средством», а не целью экологического образования.

Рекомендации педагогу

Реализуя проект, пожалуйста, помните:

1. Работа должна быть организована таким образом, чтобы каждый ребенок хотел участвовать в исследованиях, проявлял инициативу, осознавал, что экологический проект – это интересные задания, которые, кроме него, никто не может выполнить.

2. Необходимо предоставить детям свободу выбора. С одной стороны, есть ряд заданий, которые выполняют все участники проекта, с другой – кто-то из них может предложить что-то свое.

3. Относитесь к любым наблюдениям ребят серьезно. Как можно чаще хвалите их. Дети должны чувствовать значимость того, что они делают. Такое отношение взрослого – прекрасный стимул для развития познавательного интереса.

4. В процессе исследований должны быть задействованы все органы чувств: и зрение, и обоняние, и слух, и осязание. Важно развивать и поддерживать эмоциональное отношение детей к природе.

5. Помогайте ребенку видеть необыкновенное в обыкновенном, повседневном.

6. Работу в рамках проекта надо вести регулярно, постоянно давая детям небольшие по объему задания.

7. Работа в рамках проекта предполагает сотрудничество, сотворчество взрослого и ребенка. Педагог должен быть не руководителем, стоящим над детьми, а соавтором проекта.

8. Старайтесь привлечь  к участию в проекте членов семьи ребенка.

«Интеграция ДОУ и семьи на основе совместной проектно – исследовательской деятельности»

Общение педагогов с родителями воспитанников всегда было и остается актуальным вопросом для детских садов. Один из аспектов этого вопроса — поиск действенных путей сотрудничества, в равной степени необходимого как педагогам, так и родителям. Родителям — для того, чтобы научиться понимать удивительный мир детства и собственно ребенка, педагогам — чтобы эффективнее оказывать в этом помощь родителям. Только вместе воспитатели и родители могут лучше узнавать ребенка, а узнав, направить общие усилия на его развитие.

Удачной находкой на наш взгляд является совместная проектная деятельность воспитателей, родителей и детей. Совместная проектная деятельность дает педагогу посыл не столько учиться, сколько помогать ребенку, осваивать окружающий мир, находить смысл в совместной деятельности, ставить цель, планировать и организовывать свои действия с целью ее достижения и таким образом приобретать  качества социально-компетентного человека.

Привлечение родителей к совместной проектной деятельности дает им возможность осознавать имеющийся и приобрести новый опыт конструирования собственного родительского поведения, транслирующего детям знания, установки и ценности, образцы компетентного поведения.

Вовлеченный в проект позволяет всем членам семьи стать непосредственными участниками образовательного процесса, обогатить свой педагогический опыт, открыть неизвестные стороны собственного ребенка, испытать чувство удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка. В такой ситуации педагог становится привлекательным партнером по общению

Такая совместная проектная деятельность педагогов, родителей и детей способствует сплочению коллектива родителей. Они получают возможность познакомиться и узнать поближе интересы других семей, посещающих группу и даже подружиться.

«Природа – творчество»

Сегодня, очевидно, что экологические проблемы нельзя рассматривать только лишь как проблемы сохранения окружающей среды. Пагубное воздействие на природу – результат разрушения личности, внутреннего мира человека, его мировоззрения и сознания.

Сегодня хотелось бы затронуть область социальной экологии, в частности экологию души. Что здесь имеется в виду? Экология души – это качественный уровень личного духовного развития каждого человека. Много людей сегодня страдает от загрязнения собственной души.

Ни для кого не секрет, что современные дети живут в мощном информационном поле: одни с этим справляются, у других непомерный груз информации тормозит не только речевое, но и общее развитие. В процессе развития происходят изменения в эмоциональной сфере ребенка. Меняются его взгляды на мир и отношения с окружающими. Способность сознавать и контролировать свои эмоции возрастают. Но ведь сама по себе эмоциональная сфера не складывается — ее необходимо формировать. Тут необходима помощь взрослых — специалистов. Замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети стали меньше общаться с взрослыми и сверстниками, а ведь общение значительно обогащает чувственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других, в их поведении присутствует агрессия. В отличие от интеллектуального развития развитию эмоциональной сфере ребенка не всегда уделяется достаточное внимание. Как нам кажется, причин этому довольно много, главная из которых заключается в том, что взрослые в наше время направляют все свои усилия, в первую очередь, на развитие умственных способностей ребенка, чтобы дети могли поступить в престижные школы, а затем в вузы. А ведь эмоции играют важную роль в жизни детей: они помогают воспринимать действительность и реагировать на нее и в конечном итоге определяют всю жизнь человека и его место в социуме. Как это исправить? Самым лучшим методом является привлечение к природе, творчеству и искусству.

Детское экспериментирование - это не изолированный от других вид деятельности. Оно тесно связано со всеми видами деятельности, в первую очередь, с лепкой.

Лепка – одно из полезнейших занятий для ребенка. Она развивает творческую исследовательскую активность детей.

В последние годы очень популярным материалом для лепки стало соленое тесто. Этому виду творчества придумали современное название – «тестопластика». Соленое тесто – материал экологически чистый, безвредный, не вызывает аллергии, практически не оставляет грязи, приятен для рук и дает такие возможности при лепке, которых нет при работе с пластилином или другими мягкими материалами.

А сейчас, уважаемые коллеги, я предлагаю посетить нашу веселую мастерскую и изготовить из соленого теста небольшие сувениры. (Изготовление сувениров)

«Экосказка как одна из форм работы в поисково-исследовательской деятельности»

Сказки - это особый мир детства, непринужденная обстановка, задушевный настрой, доброта и радость. Интерес детей к экологической сказке определяется, прежде всего, новизной сюжета, наличием необычных персонажей, их действий, а также конечным результатом. Большую роль играют и следующие факторы: доступность материала, увлекательная форма повествования с элементами загадочности.

Экологические сказки, в детях воспитывают культуру поведения и бережное отношение к живому, развивают познавательный интерес к природе. Самое важное в сказках для маленьких слушателей узнать о проблемах дикой природы из уст самих ее обитателей, услышать их голос. В этом отношении исключительна роль экологических сказок, где животные, растения одушевляются и сопереживают любым изменениям в природе и своей привычной жизни. В интересной сказочной форме даются детям представления: о закономерностях природы; о том, что нарушение закономерностей в природе может привести к беде; об отдельных особенностях поведения и жизни различных представителей животного и растительного мира.

Для того чтобы к ребенку пришло понимание природы, мало дать конкретные знания о ней, необходимо научить слушать ее, сопереживать ей, радоваться ей, учить видеть прекрасное (когда идет снег или светит солнце, когда зеленеет трава). Именно эти навыки обогащают душу и внутренний мир ребенка, заставляют его глубже познавать окружающее, повышают интеллект и культуру. Поэтому в работе с детьми особое место я уделяю экологическим сказкам, способствующим приобщению дошкольников к ознакомлению с природой, с окружающим их миром, развитию у них, отзывчивости, творчества, умения замечать прекрасное в обыденной жизни.

Мы надеемся, что тема семинара никого из Вас не оставила равнодушным и вы узнали для себя что-то нужное и новое. Благодарим за активное участие и сотрудничество!