Проект во второй младшей группе "Домашние животные"
проект по окружающему миру (младшая группа) на тему

Проект во второй младшей группе на тему: «Домашние животные»

Введение.

Актуальность проекта.

Домашние животные являются частью жизни многих детей.  Мир животных разнообразен и привлекателен для детей. Большая часть детей с самого рождения имеет возможность общения с домашними животными.

Животные становятся неотъемлемой частью ребенка.

Ребенок, который научится ухаживать за животным, будет с ним добр и терпелив, получит огромный опыт и научится относиться ко всем таким же образом.

Разнообразные ситуации общения с домашними питомцами помогают ребятам лучше узнать их повадки, особенности, вызывают интерес, любознательность, формируют навык взаимодействия детей с ними.

Но наряду  с этим,  у детей в возрасте 3-4 лет выявлено отсутствие в должном объеме знаний о внешнем виде и месте проживания домашних животных, воспитанники неправильно называют их детенышей, но проявляют огромный интерес к нашим маленьким друзьям.

В связи с этим, возникла небходимость разработки и реализации проекта на тему: “Домашние животные” с целью углубления и обогащения знаний детей.

Цель проекта: углубить и обогатить знания детей о домашних животных, сформировать желание заботиться о домашних обитателях.

Возраст детей: от 3 до 4 лет.

Тип проекта: познавательно – иследовательский.

Продолжительность: длительный (1 неделя)

Задачи проекта:

• создать условия для развития элементарных представлений о домашних животных;
• способствовать уточнению и обогащению представлений детей о домашних животных и их детёнышах;
• создавать условия для развития способности устанавливать простейшие родственные связи между взрослыми животными и их детёнышами;
• поощрять и поддерживать самостоятельные наблюдения за животными;
• воспитывать интерес к жизни животных, заботливое отношение;
• создавать условия для развития умения отвечать на вопросы, вести диалог;
• создавать условия для развития умения общаться со сверстниками в процессе игровой деятельности;
• создавать условия для развития познавательной активности, мышления, воображения, коммуникативных навыков;
• создавать условия для развития продуктивной деятельности детей, творческих способностей, совершенствовать навыки и умения в рисовании, лепке, аппликации.

В ходе реализации проекта были использованы следующие формы и методы работы:

• дидактические игры;
•  сюжетно-ролевые игры;
•  наблюдения;
•  чтение художественной литературы;
•  рассматривание иллюстраций о животных;
•  беседы;
•  загадки;
•  творческая деятельность (рисование, лепка, аппликация);
• просмотр мультфильмов;
•  презентации о домашних животных.

Ожидаемый результат.

• у детей сформирована система знаний о домашних животных;
• воспитанники научатся различать по внешнему виду домашних животных,  правильно называть их детёнышей;
• научились составлять короткий описательный рассказ;
• созданы необходимые условия в группе по формированию целостного представления о жизни домашних животных;
• у детей появилось желание любить и заботиться о домашних животных.

Этапы реализации проекта:

I этап - подготовительный

II этап - основной ( практический)

III этап – заключительный

Подготовительный этап.

На этом этапе была проведена диагностика уровня знаний детей о домашних животных.

Методика исследования: индивидуальная беседа.

В ходе беседы выявилось, что не все дети правильно называют домашних животных и их детенышей.

В связи с этим был составлен перспективный план работы проекта по всем образовательным областям, были созданы необходимые условия для реализации проекта, разработали методические материалы по проблеме.

Также ознакомились с художественной литературой по данной теме, рассматривали картинки, давались домашние задания для совместной деятельности родителей и детей.

Основной этап.

Социально коммуникативное развитие.

Беседы на темы: “Домашние животные”, “Домашние животные и их детеныши”, “Наши соседи – домашние животные”

Дидактические игры: “Отгадай, кто это?”, “Парные картинки”, “Найди, кого назову”, “Кто в домике живет”.

Сюжетно – ролевые игры: “Детский сад для детенышей домашних животных”, “Котенок у врача”.

Рассматривание картин «Кошка с котятами», «Собака со щенками», «На ферме», «В Конюшне».

Рассматривание фотографий, иллюстраций, картинок домашними . животных и их детёнышей.

Познавательное развитие.

Наблюдения за домашними животными дома и на улице:

• где живет?
• как выглядит?
• что ест?
• кто ухаживает?

Просмотр презентации “Домашние животные”

Образовательная деятельность на тему:  “Домашние животные”

Речевое развитие.

Беседа о внешнем виде, образе жизни, питании, проживании, уходе за дом животными.

Составление описательных рассказов на тему “Кто я?” с опорой на схему.

Словесные игры: «Чей хвост? Чья голова? », «Посчитай детёнышей», «У кого кто? », «Назови ласково», «Составляем загадки»

Художественная литература: Е. Чарушин «Про Тюпу», «Первая охота»;

С. Маршак «Усатый полосатый», «Сказка о глупом мышонке», «...об умном мышонке», «Детки в клетке»; К. Ушинский «Петушок с семьёй», «Уточки»; М. Пляцковский «Разноцветные зверята»; русская народная “Козлятки и волк”; Г. Остер «Котёнок Гав»; «Тили-бом», «Пошёл котик на Торжок» - потешки; стихи, загадки, пословицы о домашних животных.

Художественно-эстетическое развитие.

НОД «Домашние животные»

Аппликация: «Дымковская игрушка»

Лепка: «Кошечка»

Конструирование: «Будка для собачки», «Загон для лошадей, коров»; «Зоопарк».

Раскраски, самостоятельные рисунки, мозаика, разрезные картинки.

Музыкальные игры «Мы собачку позовём», «Хитрый кот в углу сидит»

Разучивание песни «Скачет лошадка...».

Разыгрывание сказочных сюжетов, настольный театр, пальчиковый театр.

Физическое развитие.

 Подвижные игры:

с бегом: “Кот и мыши”, “Птички и кошка”, “Лохматый пёс”;

с прыжками: “Воробышки и кот”, “Котята и щенята”,

с лазанием: “Кролики”

Пальчиковые игры: “Коза”, “Лошадка”, “Кошка”, “Собака”

Работа с родителями

• Рассматривание иллюстраций;

• чтение книг о животных;

• рассказы из личного опыта;

• экскурсии в зоологический музей, зоопарк, творческие работы с родителями, составление рассказов;

• оформление альбомов «Мой маленький друг».

Заключительный этап.

Проведение итогового театрализованного мероприятия по теме: “Домашние животные” “В гостях у бабушки”

Заключение.

     Проект «Домашние животные» был направлен на углубление и

и обогащение знаний детей о домашних животных, их связью со средой обитания, осознанно-правильное отношение к представителям животного мира.

В результате проведенной работы дошкольники понимают и знают:

что домашние животные играют  в  жизни человека важную роль; как ухаживать за домашними животными, где живут, чем питаются; детям привито чувство любви и бережного отношения к животного.    

В результате проведенной работы отмечено:

-  развитие у детей устойчивого интереса к представителям животного

мира – домашним животным;

- активное включение родителей в педагогический процесс ДОУ,

укрепление заинтересованности в сотрудничестве с детским садом.

     Можно сделать вывод, что благодаря проведённым занятиям, беседам,

игровой деятельности произошло закрепление и улучшение знаний детей по данной теме.

Список литературы:

1. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Мо- заика-Синтез, 2007.

2. Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в младшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

4. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных эко- логических представлений в младшей группе детского сада. - М.: Мозаика- Синтез, 2010.

5. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методиче- ские рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.

7. Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыва- нию. - М.: Просвещение, 1982.

8. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаи- ка-Синтез, 2006.

9. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в младшей группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.

10. Л.С.Киселёва, Т.А.Данилина. Проектный метод в деятельности ДОУ. ИЗД. АРКТИ М.:2011

11. Н.Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». М.: «Вако» 2007.

Приложения.

Методика исследования: индивидуальная беседа.

Вопросы: видели ли вы кошку и ежа? Расскажите, что вы знаете о

кошке? Кошка и еж похожи? Где живёт кошка, а где живёт ёж? Как называется детёныш кошки? Если бы у тебя была бы кошка, расскажи о ней? Как ты ухаживаешь за ней?

При проведении беседы с детьми мы использовали загадки.

«Заворчал живой замок, лег у двери поперек, две медали на груди, лучше в дом не заходи». (Собака)

«Мордочка усатая, шубка полосатая, часто умывается, а с водой не знается». (Кошка) и др.

Уровни освоения представлений взяли из программы «Детство»:

 - низкий. Объем представлений о животных незначителен. Наблюдает за ними только по предложению взрослого. Эмоциональные реакции в общении с животными слабо выражены.

- средний. Ребенок узнает и называет несколько отдельных представителей животных, опираясь на отдельные признаки. Безошибочно определяет живыми животных, выделяя при этом как существенные, так и несущественные признаки. Проявления интереса и желание ухаживать за животными неустойчивы, избирательны.

- высокий. Ребенок знает (различает и правильно называет) достаточно большое количество животных, их характерные признаки. Правильно определяет их принадлежность к живым существам на основании выделения у конкретных объектов признаков живого. Проявляет интерес к особенностям их жизни. Отношение к животным осознанно.

В ходе беседы выяснилось, что все дети видели кошку и ежа. При этом 60% детей вспомнили конкретную жизненную ситуацию. 40% детей видели ежа только на картинке. Все дети знают, что кошка – домашнее животное. Отвечая на вопрос «Кошка и еж похожи?», дети, прежде всего, указывали на различия в покрове тела, на различные формы тела и головы, отмечали разную окраску тела ежа и кошки. Данный вопрос выявил ошибки, неточности в детских представлениях. Многие дети не знали точно, где живёт еж. Не всегда ответы детей имели правильную речевую форму. Например, говорили «котёночки, кошечки». Высокий уровень освоения представлений и умений наблюдается у 2 человек. (10%). Средний уровень освоения представлений и умений – у 8 человек. (40%). Низкий уровень освоения представлений и умений – 10 человек. (50%).

Итоговое театрализованное мероприятие по теме “Домашние животные” во второй младшей группе “В гостях у бабушки”.

Цель:

обобщить и систематизировать знания детей по теме «Домашние

животные».

Задачи:

закрепить знание детей названий домашних животных, птиц и их детенышей;

упражнять в звукопроизношении и звукоподражании; активизировать речь детей;

развивать умение подпевать знакомые песни, слушать музыкальные произведения, выполнять танцевальные движения;

совершенствовать основные движения детей, повышать двигательную активность.

Ход:

Дети, взявшись за руки, входят в зал и встают в круг.

Ведущий:

Ладушки, ладушки

Поедем в гости к бабушке.

Садитесь, ребятки, в поезд.

Упражнение «Паровоз»

Паровоз кричит: «Ду-ду!

Я иду, иду, иду! »

А вагоны стучат, а вагоны говорят:

«Так-так-так, так-так-так» - 2 р.

Ду-ду!

Ведущий: вот мы и у бабушки в деревне. У нее живет много домашних животных и птиц. Солнышко еще не проснулось и все птицы и животные тоже спят.

Где ты, солнышко? Проснись!

Нашим деткам покажись.

Народная закличка «Солнышко»

Солнышко-ведрышко,

Выгляни в окошечко,

Твои детки плачут,

По камушкам скачут.

Ведущий: Давайте поможем солнышку расправить лучики.

Ребенок: Солнышко встало, утро настало,

Солнышко, лучики вниз протяни,

Птичек, зверей поскорей разбуди.

Ведущий: услышали животные, что солнышко взошло, стали просыпаться. И первой проснулась козочка. Она сразу принялась хлопотать по дому.

Коза-хлопота

День-деньской занята:

Ей травы нащипать,

Ей на речку бежать,

Ей козляток стеречь,

Малых деток беречь.

А маленькие козлятки за мамой – козой важно шагают, спинки выпрямляют, высоко ножки поднимают.

Физупражнение «Козлята»:

Вот идут козлятки на лужок гулять,

Травушки зеленой пощипать.

Ножки поднимают высоко,

Убежали козлики далеко.

Постучали ножками топ-топ-топ.

Пободались рожками цок-цок-цок.

(движения выполняются по тексту)

Ведущая: Пес Бобик выбежал из конуры, тоже радуется солнышку.

Песня «Бобик».

Ведущий: А вот кто еще проснулся, угадайте

Звонко цокают копыта,

Грива ветрами завита,

Шерсть блестит на шее гладкой.

Угадайте кто?

Песня-инсценировка «Игра с лошадкой»

Ведущий: солнечный лучик разбудил коровушку.

Слышать дети на лугу

Прозвучало: «Му-му-му! »

Будем тоже мы мычать

И дыханье проверять.

Дыхательное упражнение.

Ведущий: посмотрите, дети, какие домашние животные проснулись (дети называют)

Вышла бабушка и со всеми питомцами поздоровалась.

Коммуникативная игра «Здравствуйте! »

Ведущий: а веселые ребята вместе с бабушкой в пляс пустились.

Пляска.

Бабушка: ребята, моим животным тепло и уютно. А вот лесным зверям скоро будет холодно. Навязала я рукавиц, а чтобы они были красивыми вы их раскрасьте и передайте зверюшкам в лес. (рукавички вырезаны из бумаги, ведущий их забирает)

Ведущий: побывали мы в гостях у бабушки, пора домой, рукавички раскрашивать. Занимайте места в поезде. До свидания, бабушка! Поехали!

Ду-ду! (дети идут топающим шагом) .