Опыт работы «Экологическое развитие детей старшего дошкольного возраста через проектную деятельность»
материал по окружающему миру

Опыт работы по  теме: «Экологическое развитие детей старшего дошкольного возраста через проектную деятельность»

Воспитатель: Суханова Е.Н

 Наблюдая за детьми 4-5 лет,  их особенностями и проявлениями, заметила, что дети на прогулке увлеченно играют в песок, подбирают различные камушки, а различные – травинки, цветы часто обрывают, отщипывают листочки.

Природный материал непроизвольно пытаются обследовать элементарными способами: действуют с ними в игре,  ощупывают, раскладывают или разбрасывают, собирают опавшие листья. Дети от природы очень любопытны, они задают много вопросов.

Наблюдение и беседы позволили сделать вывод о том, что у детей появляется интерес к природе, но в то же время отсутствует бережно и созидательное отношение к ней, понимание, что  природу надо беречь и охранять.

Исходя из актуальности, решила целенаправленно работать в направлении экологического образования дошкольников.

Организуя наблюдения и дидактические игры на прогулках, осмысливая свой опыт работы, заметила эти противоречия, из которых вывела проблему: как выстроить систему  работы по экологическому образованию детей, отвечающую их потребностям в развитии, интересу к живой и неживой природе, направленную на оказание посильной действительной помощи природе?

Для решения данной проблемы сформулировала цели задачи.

Наиболее эффективными технологиями в образовательном процессе в работе со старшими дошкольниками считаю технологии:

- проектная деятельность;

- наглядное моделирование (по Л. А. Венгеру);

- Лэпбук.

Об использовании образовательные технологий пойдет речь в представлении моего опыта работы по экологическому развитию дошкольников.

 Стандарт ориентирует педагога на использование проектной деятельности, которая позволяет включать детей в активную познавательную деятельность

 На 1 этапе провела первичную диагностику, в которой использовала в основном метод наблюдения, беседы, анкетирование родителей.

На основе результатов диагностики, изучение специальной литературы, интернет-источников составила перспективный план работы, в который включила деятельность с детьми, с родителями, социальными партнерами.

2 этап перехода к непосредственно проектной деятельности разрабатывала исходя из того, что это деятельности в дошкольном детстве имеет свою специфику и отличается от проектной деятельности взрослых. Ее результаты значимы для самих детей.

Мною вместе с детьми и родителями разработан и реализован ряд проектов, в том числе одним из самых актуальных и значимых стал проект «Наша Красная книга» о растениях и животных России и Красноярского края.

 Совместно с родителями собирали информацию об исчезающих видах растений и животных нашей планеты из разных источников: энциклопедии и познавательная литература, интерне, просмотр телепередач, беседы со взрослыми.

Дети учились на практике применять знания из раздела «Развитие экологических представлений», полученные в ходе освоения образовательной программы, строили наглядные модели из карточек с условными обозначениями факторов значимых для роста и развития растений (свет, температура, влажность), строения растений, в том числе особенностей корневой системы, листьев, учились классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Одна из самых интересных моделей, которые научили строить дети - это модель экологических систем, где все факторы, влияющие на жизнь растений, находятся во взаимозависимости. Эти экосистемы лес, луг, водоем,  город.

Дети пришли к выводу, что деятельность человека может пагубно влиять на природу при потребительском отношении к ресурсам (вырубка лесов, беспорядочной массовый сбор растений, загрязнение атмосферы заводами, автомобилями).

 Самый сложный аспект в работе - не пугать детей, не вызывать чувство собственного бессилия, а помочь прийти к выводу - что дети могут сделать для охраны природы, в каких конкретных делах и событиях это выражается.

В реализации проекта неоценимым ресурсам стало сетевое взаимодействие.

Особо интересным и значимым стало сотрудничество с детской библиотекой микрорайона.  Дети посещали различные мероприятия: экскурсии,  развлечения с просмотром видеосюжетов, участвовали в викторинах, рассматривали книги в читальном зале и брали их в группу,  записалась в библиотеку. На основе полученных материалов подобрали иллюстрации и описания объектов природы, работали в малых группах, изготавливали «Красную книгу».

        Интересным и необычным стало применение технологии ЛЭПБУК на подготовительном этапе изготовления «Красной книги».

Темой первого оформления детьми ЛЭПБУКА  стала «Экологическая система «Луг»». Дети собрали много разнообразного материала о луговых растениях и  насекомых, в том числе редких и охраняемых, классифицировали его и распредели по тематическими кармашкам. Один из кармашков так и называется «Красная книга».

Основной идей и темой проектной  деятельности детей стала охрана природы. Через участие в проектах и экологических акциях, дети пришли к выводу, что они тоже могут принимать деятельное участие в охране природы и сбережении ресурсов.

Дошкольники совместно с родителями стали участниками акции на уровне города и края «Подари пернатым дом», «Живи, елочка», «Зимняя планета детства». Инициировали проведения акции в детском саду «Наш чистый двор», «Дерево дружбы».

Основной упор в своей работе делала на формирование системы  экологических представлений через ознакомление с природой родного Красноярского края. Для формирования экологических представлений использовала  непосредственный контакт ребенка с объектом природы, живое общение с растениями, наблюдения и практическую деятельность по уходу за ними.

Дети принимали совместно с родителями и воспитателями на участие в субботниках по благоустройству и озеленению своего участка; посадили елочку, березку, цветы.

 Замечательная идея была посадка дерева дружбы в средней группе.

  В самостоятельной   и совместной деятельности дети проводили исследования  в мини - лаборатории, в уголке природы. В группе дошкольники регулярно ухаживали за растениями, высаживали цветочную рассаду, огород на подоконнике. У  детей не только появилось бережное отношение к объектам природы, но и  ответственность к выполнению своих обязанностей.

Создала предметно  пространственную  развивающую среду в группе.

 Проектная деятельность позволяет включать родители в жизнь ребенка, расширять границы общения, обеспечивает сотрудничество детского сада и семьи. На родительском собрании было проведено анкетирование она показала что 100% родителей положительно относятся к участию в проектной деятельности, считают направление важным и готовы оказывать помощь в реализации.

 Дети совместно с мамами и папами подготовили интересные исследования. Детские исследовательские работы «Вода ее свойства» , «Зачем жирафу пятна» были представлены на детской научно – практической  конференции в детском саду.