Уроки доброты и мышления в экологическом воспитании дошкольников
презентация по окружающему миру

Слайд 1

«Уроки доброты и мышления в экологическом воспитании дошкольников » Выполнила: воспитатель Голякова С. Н. 2020 г. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Ромашка» г. Урень, Нижегородской области

Слайд 2

«Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков в бездонном летнем небе, шорох снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи, – услышал, и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни». В. А. Сухомлинский .

Слайд 3

« формирование… осознанно – правильного отношения к природным явлениям и объектам…» (С. Н. Николаева). Основное содержание экологического воспитания дошкольников – Концепция экологического воспитания: « Знать законы, по которым живёт природа, уметь организовывать свой труд и отдых так, чтобы не нанести вреда природе, и иметь осознанное желание делать это».

Слайд 4

Цель – Цель – формирование положительного отношения к природе, воспитывать защитников природы, дать экологические знания, научить детей быть милосердными, любить и беречь природу (землю, воду, воздух, флору, фауну), по-хозяйски, а значит, бережно распоряжаться её богатствами .

Слайд 5

В современном мире вопрос экологического воспитания становится приоритетным. Оглядываясь вокруг, мы все больше замечаем заваленные мусором парки и овраги, загрязненные речки и пруды, исчезает зелень с наших улиц. Становится нечем дышать от выхлопных газов огромного количества машин. В скором будущем мы будем изучать лес по картинкам на страницах красных книг. Такого будущего мы желаем для своих потомков? Именно сейчас каждый день мы строим свое будущее из слов, поступков, чувств, отношений к растениям, животным, воде, воздуху. На своем примере передаем отношение к окружающей природе нашим детям. Экологическое воспитание дошкольников - есть познание ребенком всего живого. Воспитание правильного отношения к природе, умение бережно обращаться с живыми существами имеет большое значение в дошкольный период развития. В дошкольном возрасте дети воспринимают все объекты окружающего мира эмоционально. О на встречает малыша морем звуков и запахов, тайнами и загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься. Дети получают огромный мыслительный толчок при изучении взаимосвязи различных процессов жизнедеятельности живых существ, явлений неживой природы. Добрые поступки по отношению к цветку, насекомому, кусту учат по доброму относится и к человеку. В свое время Пифагор предупреждал нас о пагубных последствиях деяний по отношении к природе. Он писал: «Строго накажи своё дитя, виновное в убийстве насекомого: с этого начинается человекоубийство ». Любое воспитание, будь то экологическое, эс тетическое, нравственное, должно быть воспитанием сердца, которое и рождает чувства, мысли и поступки. « Годы детства – это, прежде всего воспитание сердца» – писал В. Сухомлинский. Экологическое воспитание дошкольников без воспитания сердца невозможно.

Слайд 6

Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей: Я. А. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли[46]. К . Д. Ушинский был за то, чтобы «вести детей в природу», чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития. Идеи ознакомления дошкольников с природой получили дальнейшее развитие в теории и практике советского дошкольного воспитания в статьях, методических работах ( О.Иогансон , А.А.Быстров , Р.М. Басс , А.М . Степанова , Э. И. Залкинд , Е. И. Волкова, Е. Геннингс и др.). Долгое время большим подспорьем для практиков дошкольного воспитания были методические пособия М. В. Лучич , М. М. Марковской, рекомендации З. Д. Сизенко ; не одно поколение воспитателей училось по учебнику С. А. Веретенниковой. Большую роль сыграли работы ведущих педагогов и методистов, в центре внимания которых было формирование наблюдения как основного метода ознакомления с окружающим, накопления, уточнения и расширения достоверных сведений о природе (З.Д. Сизенко , С. А. Веретенникова, А. М. Низова , Л. И. Пушнина, М. В. Лучич , А. Ф. Мазурина и др.).

Слайд 7

Формы и методы экологического воспитания: экологические занятия; экологические экскурсии; уроки доброты; уроки мышления; экологические кружки; экологические конкурсы; экологические акции; обсуждение и проигрывание ситуаций; трудовой десант; зеленый патруль; клуб исследователей природы; лаборатория юного эколога ; составление экологических карт ; ведение календарей природы; коллекционирование; экологические выставки и экспозиции; экологические музеи; экологические праздники и фестивали; экологические игры (дидактические, имитационные, игры - моделирование экосистем; соревновательные, игры - путешествия и т. д.); экологические сказки; экологические тренинги; инсценировки, театрализации и т. д.

Слайд 8

Уроки доброты Проводятся индивидуально или с небольшой подгруппой детей в минуты их обращения к миру природы. Цели : развить интерес к природе; формировать положительное эмоциональное отношение к ней, желание беречь ее и заботиться о ней; воспитывать чуткость и чувство сопереживания. Такие уроки, воздействующие на душу ребенка, не должны быть многословны. Они могут сочетаться с музыкой, восприятием художественных произведений. Длительность уроков не регламентируется, от одной до нескольких минут в зависимости от настроенности ребенка на заданную тему.

Слайд 9

Тематика уроков доброты «Что значит быть добрым?»; «Кто может считаться заботливым?»; «Что такое бережливость?»; «Что такое красота?»; «Чем красив цветок?»; «Красота человека»; «Гармония красок»; «Гармония звуков»; «Что значит быть ответственным?»; «Что нужно делать, чтобы не пугать животных?»; «Как ты чувствуешь любовь своих близких?»; «Любить -- что это значит?»; «Украшение Земли»; «Нужны ли в жизни правила ?»; «Добро и зло » ; «Служба спасения »; « Что такое страх?»; «Как ведут себя животные, испытывающие страх?»; « Когда они боятся ?»; « Что нужно делать, чтобы не пугать животных ?»; « Как ты чувствуешь любовь своих близких ?»; « Как ты проявляешь любовь к животным?»; « Любить — что это значит?»; «Украшение Земли»; « Нужны ли в жизни правила?»; « Что ты чувствуешь, когда ступаешь на землю ?»; « Что ты чувствуешь, когда обнимаешь дерево ?»; « Что ты чувствуешь, когда смотришь в небо ?»; « Что рассказала тебе природа?» и др

Слайд 10

Уроки мышления Усвоение зависимостей между объектами и явлениями живой природы — наиболее сложная для ребенка-дошкольника тема. Облегчить решение этой задачи можно с помощью уроков мышления, основу которых составляют ответы на разнообразные «как?», «почему?»; «отчего?» Не следует забывать: познавательная деятельность детей должна сочетаться с эмоциональным восприятием ими природы. Уроки мышления можно проводить в разные режимные отрезки времени. Основным условием их проведения является интерес детей . Сочетание прогулок с увлекательным рассказом, с органичным включением художественных произведений способствует формированию у детей чувства природы .

Слайд 11

Тематика уроков мышления « Почему у елки зеленые иголки?»; « Почему расцвечиваются листья?»; « Почему белого медведя, занесли в Красную книгу?»; « Чем полезен рыжий муравей?»; « Как дышит береза?»; « Где ночуют птицы?»; « Почему муравейники окружены зарослями крапивы, чистотела, малины, шиповника ?» «Откуда берется дождь?» «Откуда взялась молния? «Что такое туман?» «Почему крапива жжется?» «Почему дырки в земле?» и др.

Слайд 12

Проект «Уроки добра» 1-этап подготовительный. 1. Идея проекта выносится на обсуждение всего педагогического персонала. Воспитатели, которые будут над ним работать, договариваются о единых правилах и требованиях к детям, которые следует придерживаться, о сроках работы над проектом 2. Проводится родительское собрание на тему : «Учим детей добру» Педагоги знакомят родителей с целью и задачами проекта, с предстоящей работой и стараются увлечь этой идеей. 3. Изготавливаются оборудование и наглядный материал для работы : «альбом - напоминалка » , «картотека добрых дел» , альбом «Служба спасения» , кармашек для писем, мешочек «добрых дел» , подбирается литература для чтения детям .

Слайд 13

Проект «Уроки добра» 2-этап – основной. 1. Чтение рассказов и сказок об отношении к животным, людям. Варианты: рассказ В. А. Осеевой «Просто старушка» , стихотворение Э. Асадова «Стихи о рыжей дворняге «, сказка Г. Х. Андерсена «Ромашка» , эстонская сказка «Каждое свое получил» , ненецкая сказка «Кукушка» . 2. Беседа на тему: «Добро и зло» . 3. Рассказ об экологическом проекте «Уроки добра» , 4. Занятия по изодеятельности : «Наш цветник» , Работаем в огороде»,»Помогаем маме», Зимой на кормушке», «Мой маленький друг»(о любимом домашнем животном, растений) . 5. Тематические выставки детских рисунков. 6. Изготовление вместе с воспитателем кормушки для птиц. 7. Подклейка книг и мелкий ремонт игрушек. 8. Работа на участке детского сада и живом уголке. 9. Чтение « писем» от животных, растений, людей и оказание им помощи. 10. Ведение «картотеки добрых дел» 11. Организация конкурса чтецов, конкурса рисунков к различным праздникам: «День птиц» , «День Земли» , «День матери»

Слайд 14

Проект «Уроки добра» 3- этап – заключительный . 1. Беседы с детьми о результатах их работы за год, рассматривание альбома «Служба спасения» и «Картотека добрых дел» . 2. Выставка детских рисунков. 3. Праздник совместно с родителями, посвященный окончанию работы над проектом.

Слайд 15

Спасибо за внимание!