Развернутый план-конспект интегрированного занятия «Беседы по искусству» для детей старшего дошкольного возраста
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа)

Развернутый план-конспект интегрированного занятия

«Беседы по искусству» для детей старшего дошкольного возраста

Аннотация: занятие по «Изобразительному искусству» основана формировать художественной культуры детей как неотъемлемой часть

и культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

В традиционных дидактических системах основой любой педагогической технологии является объяснение, а в личностно - ориентированном образовании - понимание и взаимопонимание. В. С. Библер объясняет отличие этих двух феноменов следующим образом: при объяснении - только одно сознание, один субъект, монолог; при понимании - два субъекта, два сознания, взаимопонимание, диалог. Объяснение - всегда взгляд "сверху вниз", всегда назидание. Понимание - это общение, сотрудничество, равенство во взаимопонимании и поддержка. Поддержка выражает существо гуманистической позиции педагога по отношению к детям. Это ответ на естественное доверие детей, которые ищут у учителя помощи и защиты, это понимание их беззащитности, и сознание собственной ответственности за детскую жизнь, здоровье, эмоциональное самочувствие, развитие. Поддержка основывается на трех принципах деятельности

Ш. Амонашвили:

• любить ребенка;
• очеловечить среду, в которой он живет;
• прожить в ребенке свое детство.

Изобразительная деятельность включает в себя изображение находящихся перед дошкольниками объектов действительности, а

также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью. Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на выбранную тему совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов.

Тема занятия должна способствовать:

- развитию эмоциональной отзывчивости у дошкольников;

- формировать морально-нравственные ценности;

          - развивать образное восприятие визуального мира и освоение способов художественного, творческого самовыражения личности;

-  способствовать гармонизации эмоционального, духовного и интеллектуального развития личности как основе формирования целостного представления о мире;

 -  способствовать развитию способностей к художественно-творческому познанию мира и себя в этом мире. Все перечисленное выше соответствует основным задачам ФГОС.

Особенности содержания обучения изобразительному искусству на занятие с дошкольниками обусловлены спецификой искусства как социального явления, задачами художественного образования и воспитания, а также многолетними традициями отечественной педагогики.

Изучение изобразительного искусства, беседы по этой теме, направлены на формирование морально-нравственных ценностей, представлений о реальной художественной картине мира, и предполагает развитие и становление эмоционально-образного, художественного типа мышления, что наряду с рационально-логическим типом мышления, преобладающим в других предметах учебной программы, обеспечивает

становление целостного мышления учащихся. Заложенные в дошкольном возрасте навыки эмоционально-ценностных отношений, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности должны обрести новое качество. Изучение изобразительного искусства дает возможность реальной интеграции со смежными предметными областями (музыка, история и обществознание, русский язык и литература). Возникает также возможность выстраивания системы межпредметных и надпредметных связей, интеграции основного и дополнительного образования через обращение к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности. Творческая деятельность с использованием художественных материалов и техник может быть дополняется творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий, на базе музейной педагогики и т. п.

Тема практического занятия: «Беседы по искусству» для интегрированного урока «Я и мои бабушка и дедушка» (парный портрет).

Техника выполнения творческой работы: гуашь.

Ведущий вид деятельности: учение.

Интеграция образовательных областей: литература.

Цель перспективная: создание условий для изучения учащимися о новой теме через индивидуальную работу на уроке.

Цель актуальная: систематизировать занятия о портретном жанре.

Задачи:

1. Образовательные: закрепление понятия «портрет»; формирование представления о его видах, типах и выразительных средствах; расширение знаний о портрете в творчестве художников;
2. Развивающие: развитие мышления, творческих способностей;
3. Воспитательные: воспитание чувства любви к своей семье.

Оборудование урока:

• Медиапроектор;
• Интерактивная доска;
• Репродукции произведений художников;
• Дидактические материалы;

Материалы и средства: гуашь.

Зрительный ряд: презентация.

Литературный ряд: стихи, посвященные бабушке и дедушке.

А.Чурбанова, загадка.

Музыкальные произведения, в которых воспеваются любовь к бабушке и дедушке. Песня «Бабушка-милая», «Бабашка рядом с дедушкой»-детские песни.

Игровая ситуация: в начале занятия дети входят в образ художников, одевая шарф.

Словарная работа:

1. Портрет – жанр изобразительного искусства, посвященный изображению одного человека или группы людей.
2. Каменный портрет – это поясное, подгрудное, поплечное изображение человека
3. Парадный портрет – портрет, изображающий человека в полный рост или на лошади.
4. Костюмированный портрет – портрет, на котором человек изображен в виде какого-нибудь мифологического или литературного персонажа.
5. Автопортрет – изображение, сделанное художником самого себя.

Предварительная работа с воспитанниками: беседа с детьми о портрете.

Взаимодействие с родителями: оформление буклета, беседа о семье, о бабушках и дедушках, и о роли их в воспитании внуков.

Организация образовательного пространства: игровое пространство, учебное пространство.

• Предполагаемый результат: расширить знаний у детей в области изобразительного искусства.

Методическое обоснование занятия: Форма /Тип урока. Вводный урок, включающий этап изучения учебного материала, обобщения и закрепления Методы и приемы обучения. Создание проблемной ситуации, побуждающий от проблемной ситуации диалог. Принципы обучения: деятельности; принцип психологической комфортности; принцип сотрудничества; принцип природосообразности (учет возрастных и психологических особенностей). Формы организации деятельности учащихся: - фронтальная форма; индивидуальная (за партой, у интерактивной доски); -групповая (за партой).

Технологическая карта занятия