Конспект. Следопыты.По следам диких зверей. Старшая группа
опыты и эксперименты по окружающему миру (старшая группа)

Следопыты. По следам диких зверей.

Цель: Способствовать формированию у детей самостоятельного мышления, развитию воображения и познавательной активности через исследовательскую деятельность.

Задачи:

- учить детей различать следы животных, соотносить отпечаток следа с картинкой животного;

- формировать представления о способах взаимодействия с животными: рассматривать, не нанося им вреда, наблюдать, не беспокоить;

- способствовать изучению диких зверей и познавательного интереса к природе;

- способствовать развитию творческих способностей учащихся.

- активизировать словарь детей словами: ученый, исследователь, лупа, микроскоп, млекопитающие и т.д.

- формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности; воспитывать интерес к окружающему миру природы и заботливое отношение к животным.

Материалы и оборудование: письмо из «Роскосмоса», лабораторные халаты, бейджи с именами детей и воспитателя «фотографии следов», лупы по количеству детей + одна воспитателю, подносы для опыта, контейнеры с влажным и сухим песком, детали лего по количеству детей, дидактический справочный набор «Следы диких животных», измерительные полоски разного цвета «следомер» на каждого ребенка, распечатка следов животного в натуральную величину, 2 планшета с образцами меха животных. Таблицы для систематизации знаний.

Ноутбук, диапроектор.

I. Вводная беседа.

22 апреля все жители Земли будут праздновать «День Матери-Земли» Почему он так называется? А кто является детьми Земли.

Дети: люди, звери, растения и многое другое.

Землю и ее детей – обитателей всегда изучали и продолжают изучать. И сейчас ученые продолжают её изучать.

Вопрос: А кто такой ученый? Чем он занимается? Какими инструментами он пользуется?

Микроскоп, лупа, телескоп. Различные измерительные приборы: линейки, весы. Фотокамеры, видеокамеры и многое другое.

Где ученый может осуществлять свои исследования. На улице: в лесу, в поле, в городе, в деревне и др.

В помещении: институте, лаборатории.

Текст письма

Здравствуйте дорогие ребята. Мы, работники Роскосмоса, изучаем не только космос, но и наблюдаем со спутника за тем, что происходит на земле. Наш спутник производит фото и видеосъемку земли. И пролетая над землёй, спутник заснял следы животных. Следов много и расшифровка таких снимков займет много времени, поэтому мы обращаемся к вам. Помогите расшифровать, чьи следы заснял наш спутник, и составить справочную таблицу для книги наблюдения за Земными обитателями. Такие следы мы разослали во многие организации, надеемся на вашу помощь.

Прилагаем инструкцию к выполнению нашего задания.

Воспитатель: Теперь нам необходимо превратиться в ученых. Для этого надо сказать специальные слова-заклинание.

Земля вращается

День и ночь меняются

Поменяемся и мы

Станем мы учеными!

II. Игра «Следопыты»

Инструкция

I Вам необходимо надеть лабораторные халаты, взять лупы, внимательно рассмотреть снимки следов и с помощью справочных карт определить, какое животное оставило дорожку следов.

#1042;опрос. Как и где могли быть оставлены эти следы?

#1069;кспериментирование с песком. На подносе два контейнера с влажным и сухим песком, деталь lego.

Задание детям: попробуйте оставить след деталей сначала на сухом песке, затем на влажном. Где четко виден след?

Дети делают вывод: что след лучше виден на влажном песке.

Вновь вопрос: Как и где могли быть оставлены эти следы?

Заключение детей: на влажном песке, земле или снегу, если это зима.

3 Задание. С помощью справочных карт, определите, чья дорожка следов на вашем снимке.

Для ответа на второй вопрос нам понадобится исследовательский инструмент – лупа.

Инструктаж для работы с лупой.

При работе лупу берут за ручку и приближают достаточно близко к глазу, а рассматриваемый предмет помещают на такое расстояние, при котором его изображение становится более чётким.

Вопрос: для чего нужно изучать следы?

Исследование. Полученные данные занести в таблицу.

III. Физкультминутка: «Мишка вылез из берлоги»

Мишка вылез из берлоги,

Огляделся на пороге. (Повороты влево и вправо.)

Потянулся он со сна: (Потягивания — руки вверх.)

К нам опять пришла весна.

Чтоб скорей набраться сил,

Головой медведь крутил. (Вращения головой.)

Наклонился взад-вперёд, (Наклоны вперёд-назад.)

Вот он по лесу идёт.

Ищет мишка корешки

И трухлявые пеньки.

В них съедобные личинки —

Для медведя витаминки. (Наклоны: правой рукой коснуться левой ступни, потом наоборот.)

Наконец медведь наелся

И на брёвнышке уселся. (Дети садятся.)

IV. Игра «У кого самый большой след»

Измерение размера следа по цветовой шкале «Следомер».

Дети поочередно прикладывают «Следомеры» к следам животных.

Вывод: чем крупнее животное, тем, крупнее его след.

V. Предметная игра «У кого какая шубка»

Исследование образцов меха животных.

Вопрос детям: какой мех животных на ощупь? Чей мех самый мягкий, чей мех самый жесткий на ощупь?

Какой окрас у этого животного?

Заполнение системной таблицы. (Таблица рассчитана на несколько занятий)