Художественно-эстетическому развитию (рисование)
план-конспект занятия по окружающему миру (средняя группа)

Конспект организованной образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию (рисование) для детей средней группы на тему «Осенний урожай»  

Подготовил:

Воспитатель :

Макарова Н.С

Цель: Познакомить с этапами выращивания овощей; учить описывать овощи, сравнивать их; развивать сенсомоторные способности посредством перебирания фасоли и гороха; формировать умение рисовать красками, мыть кисточку перед использованием другой краски.

Материал: раскраски с изображением овощей размером А4 (на каждого ребёнка), гуашь, кисти, ватные палочки, салфетки, фасоль, горох, по 3 тарелочки на каждую пару детей, схема роста овощей.

Словарь: овощи, семена, выращивать, поливать, пропалывать, рыхлить.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, наблюдение и труд на огороде, чтение стихов, отгадывание загадок.

Содержание образовательной деятельности:

1. Организационный момент.

Воспитатель читает стихотворение, дети слушают, потом называют овощи, которые упоминались в стихотворении и «кладут» их в корзину, нарисованную на ватмане. (вставляют в прорези)

Посадила баба Фёкла в огороде лук да свеклу,

А любимый внук Антошка посадил чеснок с картошкой,

И морковку, и капусту, чтобы борщ был очень вкусный,

Не забыл про помидоры: посадил их вдоль забора,

Огурцы, укроп, картошку – чтоб любили все друг дружку.

Витаминный огород требует больших хлопот.

Баба Фёкла в суп кладёт все, что у неё растёт.

2. Обсуждение и работа по схеме «Как вырастить овощи?»

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, откуда появляются огурцы, помидоры, морковь на грядках? 

Дети: из семян, с огорода.

Воспитатель: всё верно, из семян. А что нужно делать, чтобы появились всходы?

Дети: Семена надо посадить в землю, поливать, рыхлить землю, пропалывать сорняки. Нужна теплая погода. Через некоторое время  появятся всходы, растения будут расти, и на них созреют овощи.

Воспитатель: всё правильно. А ещё растения необходимо систематически поливать, т.к. им нужна вода для роста.

3. Словесные игры.

Один – много.

Воспитатель показывает картинки с изображением какого-либо овоща – дети называют множественное число этих предметов. (Помидор – помидоры.)

Есть или нет?

(на множественное число существительных в родительном падеже)

Дети повторяют за воспитателем: «Есть помидоры – нет помидоров; есть огурцы – нет огурцов» и т.д. Воспитатель обращает внимание детей на то, что некоторые овощи не имеют множественного числа (лук, капуста, горох, картофель, чеснок, свекла). Затем воспитатель бросает мяч, называет овощи во множественном числе, а дети, возвращая мяч, - в родительном падеже: «У меня нет помидоров».

Описание овощей.

Вопросы:

- Помидор круглый или треугольный?

- Какого цвета бывают помидоры? (Красные, розовые, желтые, зеленые.)

- Помидор мягкий или твердый?

- Помидор сладкий или кислый?

- Где растет помидор?

Воспитатель описывает помидор по всем признакам, затем раздает детям картинки с изображением разных овощей. Каждый ребенок описывает овощ на картинке.

4. Пальчиковая игра «Капуста».

Что за скрип, что за хруст?

Это что ещё за куст?

Как же быть без хруста, если я капуста.

Мы капусту рубим, рубим,

Мы морковку трём, трём,

Мы капусту солим, солим,

Мы капусту жмём, жмём.

5. Рисование «Урожай»

Воспитатель раздает детям раскраски с изображением овощей. Дети раскрашивают их красками. Можно предложить раскрасить овощи тычками.

В конце занятия организуется выставка работ.