Технологическая карта занятия "Охотники за сокровищами"
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа)

Тема занятия:

«В поисках сокровищ »

Культурная практика:

Игровая деятельность, познавательно-исследовательская деятельность.

Культурно-смысловой контекст: он превращает простое манипулирование песком и игрушками в осмысленную, эмоционально насыщенную деятельность. Для детей с ЗПР, у которых часто страдает мотивация, произвольность внимания и умения выстраивать сложные логические цепочки, это особенно важно.

Цель:

Формирование у детей умения действовать по наглядному плану-схеме в процессе игрового исследования на песочном столе.

Задачи:

1. Образовательные:

•  Закреплять умение ориентироваться в пространстве (слева, справа, в центре, верхний/нижний угол).
• Учить «читать» и понимать простую схему-план.
• Упражнять в последовательном выполнении действий по алгоритму.

2. Развивающие:

• Развивать тактильное восприятие, мелкую моторику, зрительно-пространственное мышление.
• Развивать операции мышления: анализ (сравнение плана и песочницы), синтез (соединение частей маршрута), логику (поиск по признакам).
• Развивать коммуникативные навыки: умение договариваться, действовать в команде, аргументировать свою точку зрения.

3. Воспитательные:

• Воспитывать настойчивость, целеустремленность, умение доводить начатое дело до конца.
• Воспитывать навыки сотрудничества и взаимопомощи.

Материал и оборудование:

• Песочный стол (или планшет) с чистым, влажным песком.
• Магнитофон или колонка для спокойной фоновой музыки.
• Небольшой «сундук» (коробочка), заполненный «сокровищами» (красивые камушки, кристаллы, золотые монетки).
• Фигурки (корабля, деревьев, травы, осьминога, рыбки и ракушки, цветные камешки, водоросли.)
• Кисточки, лопатки, грабельки…
• Аудиозапись звуков природы (шум моря,воды).

Этап, его продолжительность

Деятельность педагога (методы, приемы)

Предполагаемая деятельность воспитанников

Планируемые результаты (в результате дети смогут...)

Введение в ситуацию (3-4 мин)

Создание игрового мотива.- Приглашаю ребенка к песочному столу. Звучит таинственная музыка. • "Даша, сегодня предлагаю отправиться в путешествие! Предлагаю сделать морское дно и морские водоросли. Ты готова отправиться в путешествие по морю?

-Слушает, проявляют интерес.   -Эмоционально откликается на предложение (да, готова!).

-Проявляет познавательный интерес к предложенной деятельности.

-Принимает игровую задачу

Актуализация знаний и умений (3-4 мин)

Беседа, обследование.   - "Давай внимательно изучим море. Что ты знаешь о море?"

- Задаю наводящие вопросы: "С чего нужно начать путешествие?  "Прежде чем отправиться в путь, давайте договоримся, как мы будем работать: аккуратно, не разбрасывая песок, и слушая друг друга".

-Активно рассматривает море. • Отвечают на вопросы, показывают на песочном столе волны спокойного моря и бушующего. -Называет пространственные положения: "верх в низ", "Лева и право". • Соглашается с правилами.

-Активно использовать в речи слова, обозначающие пространственное расположение.

-Проявляет готовность к активной  деятельности.

Затруднение в ситуации (2-3мин)

Создание проблемной ситуации. • Педагог обращает внимание, что  у капитана корабля есть клад. Предлагаю спрятать сокровище в морской пучине. Как же нам теперь найти наш клад? Что нам нужно сделать сначала?"

- Подводить ребенка к выводу, что нужно сначала сделать на песке.

-Осматривает чистый песочный стол.

-Испытывают легкое замешательство.

-Выдвигают предположения: "Надо найти фигурки!", "Надо все расставить по местам!"

- Осознать проблему (соответствуют ли морские жители ). • Сформулировать затруднение (нам нужно сначала все распределить по морю).

Открытие нового знания (способа действия) (5-6 мин)

Организация поиска решения.

-"Ты абсолютно права! Нам нужно сначала создать наш остров. Давайте будем действовать как настоящие картографы: смотрим на схему на песке".

-Метод совместного действия: "Итак, первый ориентир — дерево в нижнем правом углу. Сейчас найдет дерево и траву, поставит его точно в этот угол?".

-Последовательно, шаг за шагом, вместе с ребенком расставляем все ориентиры, сравнивая  с начальной точкой.

- Предлагают, какую фигурку поставить следующей.

-Самостоятельно находят нужные фигурки и расставляет их на песочном столе.

-Сравнивает получившуюся картину на море.

-"Выполнять" простую схему, переносящие ее в практический план. - Действовать последовательно. Согласовывать свои действия с педагогом.

Включение нового знания в систему знаний ребенка (7-10 мин)

Самостоятельная деятельность по плану. - "Теперь наш остров готов! Мы можем отправляться в путь. Теперь мы прячем клад. Теперь, пользуясь лопаточкой и граблями ,прячем наше сокровище, найти сокровище при помощи кисточкой, откопать сундук?".

- Направлять, при необходимости задать уточняющие вопросы: "Ты уверен, что это тот самый камень? В каком направлении нужно копать?".

- Поощрять осторожные и точные действия.

-Ребенок, совместно с педагогом определяют место раскопок.

- Ребенок берет кисточку и начинает аккуратно разгребать песок в указанном месте, пока не найдет "сундук".

Самостоятельно применять новый способ  для решения практической задачи.

-Проявлять целенаправленность и точность действий.

Осмысление (3-4 мин)

Анализ и эмоциональное закрепление.

 - "Ура! Мы нашли клад! Мы были настоящей командой! Давайте вспомним, что же нам помогло его найти?"

- Подводим итог: "Сначала мы изучили морское дно, потом создали остров, а затем уже нашли сам клад. Мы были очень внимательными и дружными". – Наша команда (ребенок и педагог) была находчивой командой!  Понравилось путешествие «в поисках сокровищ»?

Делится впечатлениями, радуясь успеху.

- Отвечает на вопросы, рассказывает о последовательности действий: "Мы создавали морское дно", "Сначала все расставили".

-Открывает сундук, рассматривает "сокровище".

Осмыслить и проговорить этапы и способы своей деятельности. • Адекватно оценивать свои достижения.

-Получить положительный эмоциональный опыт.