Программа по окружающему миру "Мы и природа"
рабочая программа по окружающему миру (средняя группа)

Департамент Смоленской области по образовательной науке

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №81 «Островок» города Смоленска

Принята на заседании Утверждаю

Педагогического совета Заведующий МБДОУ

от «_28»_августа_2025 г. «Детский сад №81 «Островок»

Протокол №____1___ Зенченкова А.А. «_28_»_августа_20_25г.

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

естественнонаучной направленности

«Мы и природа»

Возраст обучающихся: 4-5 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Максименкова М.А., воспитатель

Г. Смоленск, 2025г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Пояснительная записка…………………………………………………. 3

2. Учебный план……………………………………………………………..9

3. Содержание учебного плана………………………………………….….9

4. Календарный учебный график……………………………………….…10

5. Методическое обеспечение программы………………………………..12

6. Список литературы…………………………………………………….…14

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Экологическое воспитание - это довольно сложный и длительный социально-педагогический процесс. Он направлен не только на овладение знаниями и умениями, но и на развитие мышления, эмоций, воли подрастающего поколения их деятельности по защите, уходу и улучшению природной среды. Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической грамотности и культуры, понимания необходимости реализации принципов устойчивого развития.

Природа является источником первых конкретных знаний и радостных переживаний, часто запоминающихся на всю жизнь. Детская душа раскрывается в общении с природой, пробуждается интерес к окружающему миру, формируется умение делать открытия и удивляться им.

Помочь детям увидеть своеобразие и тайну жизни животных, понимать красоту родной природы и бережно относиться ко всему живому - стало целью моей педагогической работы.

Не секрет, что дети дошкольного возраста по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская познавательная активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет его познать. Именно исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития.

Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы.

Общение ребенка с объектами природы придает яркую эмоциональную окраску его повседневной жизни, обогащает его опыт познания других и самопознания, формирует сострадание к живому существу, желание заботиться о нем, радость и восхищение от взаимодействия с природой, т.е. положительную мотивация на отношение к природе.

Быстро меняющаяся жизнь заставляет нас пересматривать роль и значение исследовательского поведения в жизни человека.

Становится все более очевидно, что умения и навыки исследовательского поиска требуются каждому человеку.

Универсальные умения и навыки исследовательского поведения требуются от современного человека в самых разных сферах жизни.

Таким образом, познавательная деятельность, решение проблемных ситуаций совершенствуют умения детей анализировать, вычленять проблему, осуществлять поиск ее решения, делать выводы и аргументировать их, уметь сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира.

Дошкольный возраст — период, когда происходит активное формирование нравственных качеств и отношений, норм морали и поведения. Экологическое воспитание дошкольников следует рассматривать, прежде всего, как нравственное воспитание, ибо в основе отношения человека к окружающему его миру природы должны лежать гуманные чувства, т.е. осознание ценности любого проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу. Поэтому, в работе с дошкольниками важно развивать представления о ценности природы, эмоционально-положительному отношению к ней, выработке первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту.
Приоритет в работе по данному направлению отдается не простому запоминанию и не механическому воспроизведению знаний, а пониманию и осознанию происходящего, совместной практической деятельности воспитателя и детей.

Актуальность программы

Актуальность программы заключается в том, что экологическое воспитание и образование детей - чрезвычайно важная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение и экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того состояния, в котором оно находится сейчас.

Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностей ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к “рукотворному миру”, к себе и к окружающим людям. Основным содержанием экологического воспитания является формирования у ребенка осознано–правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

Природа – неиссякаемый источник духовного обогащения детей. Они постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой. Их привлекают зеленые луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, падающие хлопья снега, ручейки и лужицы. Бесконечно разнообразный и красочный мир природы пробуждает у детей естественный интерес, любознательность,

затрагивает их чувства, возбуждает фантазию и влияет на формирование их ценностных ориентиров. Ребенок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, разорять гнезда, обижать животных.

Полученные в детстве впечатления от родной природы, очень яркие, запоминающиеся на всю жизнь и часто влияют на отношение человека к природе.

Особенности программы

Особенности программы заключаются в том, что она охватывает разные аспекты экологического образования дошкольников. Программой предусмотрено не только экологическое просвещение детей дошкольного возраста, но и мотивация развития умений у детей оказывать посильную помощь нашей природе. Данная программа включает развитие у детей умений постановки и проведения простейших опытов. Например, выращивание рассады для огорода или цветников детского сада. Благодаря включению детей в освоение данной образовательной программы, дошкольники получают экологические знания, у них развивается наблюдательность, чувство сопереживания, способность видеть красивое в природе, умение оказывать природе посильную помощь. Воспитываются такие личностные качества, как доброта, ответственность, трудолюбие, самостоятельность, умение работать в коллективе.

Развивающая предметная среда используется в познавательных и оздоровительных целях, для развития у детей навыков труда и общения с природой.

Настоящая программа разработана на основе программы С.Н.Николаевой «Юный эколог», которая предполагает формирование у детей осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают их, с которыми они знакомятся в дошкольном детстве.

Адресат программы - дети дошкольного возраста 4-5 лет

Объём программы.

Данная программа рассчитана на 1 год обучения.

В год проводятся занятия:

- 1 занятие в неделю, 4 занятия – в месяц, 36 занятий – в год;

продолжительность каждого занятия не более 20 минут (1 академический час).

График проведения: вторник - 15:50-16:10 ( 2 раза в месяц)

среда- — 16. 10 (2 раза в месяц)

Основная форма организации образовательного процесса – очная, а также «допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения» ФЗ №273, ст.17,п.4.

Работа по экологическому воспитанию ведётся в форме кружковой работы.

Каждая тема раскрывается при помощи комплекса занятий различного типа.

Основные виды занятий:

• Экскурсии в природу
• Занятия в игровой форме
• Эколого-природоведческие игры, игры-путешествия
• Экспериментальная деятельность
• Досуги, развлечения

Методы проведения:

• рассматривание картин и иллюстраций;
• демонстрация фильмов и презентаций;
• труд в природе;
• коллективный труд;
• индивидуальные поручения.

В план включаются физкультминутки, чтобы снизить утомление и поддержать умственную работоспособность детей.

Каждая тема программы раскрывается при помощи комплекса занятий различного типа.

Основные направления системы работы:

• Познавательно-развлекательное направление ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме.
• Практическое направление - изучение растительного и животного мира, связанное с практическими делами (подкормка птиц, посадка цветников и др.).
• Исследовательское направление осуществляется в рамках продуктивной деятельности (экскурсий, наблюдений, опытов).

Рекомендации, необходимые для проведения организованной образовательной деятельности

• Добровольное участие детей.
• Наполняемость кружка: 15 детей дошкольного возраста.
• Учебная и развивающая нагрузка сочетается с динамической паузой.
• Продолжительность организованной образовательной деятельности - 20 минут.
• Регулярность проведения организованной образовательной деятельности – 4 раза в месяц, во второй половине дня.
• Всего организованных образовательных деятельностей –36
• Мониторинг уровня знаний и умений детей проводится два раза в год: вводный (сентябрь), итоговый (май).
• Создание и поддержание в ходе непосредственной организованной

образовательной деятельности эмоционально-позитивного фона.

• Соблюдение санитарно-гигиенических норм (освещение, проветривание, время проведения).

• Фонд методических, наглядно - иллюстрированных материалов;
• Создание мини-лаборатории для организации и проведения опытов с объектами природы

Сроки освоения программы

Данная программа рассчитана на 1 год обучения.

Режим занятий.

График проведения: вторник - 15:50-16:10 ( 2 раза в месяц)

среда- — 16. 10 (2 раза в месяц)

Цели программы:

Основная цель программы: привитие основ экологической культуры дошкольникам, показать взаимосвязь живых организмов и неживой природы, влияние человека на окружающий мир.

Основные задачи программы:

Образовательные:

• Формирование основ экологического мировоззрения и культуры в процессе ознакомления дошкольников с миром через практическую деятельность с живыми объектами
• Формирование экологического мышления, способности осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умению жить в относительной гармонии с природой.
• Дать первоначальные представления о животном мире.
• Познакомить детей с отличительными особенностями животных.
• Расширение и обобщение знания детей о мире природы, как целостной взаимосвязанной системе.

Развивающие:

• Учить детей правильно взаимодействовать с природой.
• Формировать у детей навыки наблюдения в процессе познавательной деятельности.
• Развитие общих познавательных способностей: умение наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки, находить причинно-следственные связи.
• Развивать умение видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм.
• Формирование осознанного и бережного отношения детей к природе родного края.

Воспитательные:

• Воспитание гуманного отношения к природе
• Развитие эстетических чувств (умение видеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее)
• Воспитание гармоничной, грамотной, творчески активной и социально адаптированной личности, способной чувствовать и понимать внешний мир, чутко и с любовью относиться к природе, ценить и беречь её.

Учебный план работы в средней группе

Содержания учебного плана

Раздел 1. Явления природы

Теория. Расширять и закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе

Практика. Знакомство с усложнённым календарём наблюдений. Знакомить детей со свойствами веществ, развивать наблюдательность, умение пользоваться простыми приспособлениями для опытов. Наблюдения, экскурсии, экспериментирование6 раскраска листьев и сбор листьев для поделок из природного материала.

Раздел 2. Животный мир

Теория. Расширять представления о животных, характерных признаках, их среде обитания

Практика. Продолжать знакомить детей с представителями животного мира (домашними и дикими животными, птицами, насекомыми), уточнять представления детей о внешнем виде, где живут, чем питаются, какую пользу приносят. Ознакомление с основными правилами поведения в природе.

Раздел 3. Растительный мир

Теория. Формировать представления о растениях, знакомить с новыми растениями

Практика. Знакомство с новыми деревьями и кустарниками. Учить различать и называть части растения, учить ухаживать за комнатными растениями, уточнение строения растений, значение органов растения для их развития. Самостоятельное выращивание лука.

Раздел 4. Приобщение к миру искусства

Теория. Вызывать у детей интерес к явлениям природы. Развивать зрительную наблюдательность, способность замечать необычное в окружающем мире и желание отразить увиденное в своем творчестве. Развивать воображение и творчество.

Практика. Продолжаем учить отражать полученные впечатления используя доступные средства; закреплять приёмы рисования, лепки, аппликации; развиваем умение передавать характерные особенности предметов и явлений; воспитываем самостоятельность, активность.

Календарный учебный график

Планируемые результаты работы:

К концу обучения дети могут :

- называть времена года;

- выделять наиболее характерные изменения в живой и неживой природе;

- знает основные признаки диких и домашних животных;

- называть животных и их детёнышей;

- различать и называть растения ближайшего окружения;

К концу года дети умеют:

- знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе.

- обеспечивать уход за растениями цветников (полив);

- оказывать помощь окружающей помощи природе (подкормка птиц зимой, уборка мусора).

Условия реализации программы

Для эффективной реализации настоящей программы в детском саду созданы благоприятные условия:

Организовано «экологическое пространство» в помещении детского сада:

- групповой уголок природы: подобраны и размещены растения в соответствии с их биологическими особенностями;

- зимний сад: представлены экзотические растения;

- на территории садика: экологическая тропа, огород, зона лекарственных растений; метеоплощадка (при помощи оборудования можно проводить опыты).

Специально организованный процесс освоения ребёнком дошкольного возраста новых знаний реализуется в двух направлениях, которые носят системный характер:

• теоретический — овладение универсальными знаниями о жизни человека и законах окружающего мира;
• практический — активизация познавательной деятельности посредством спонтанного экспериментально-практического способа обретения новых знаний.

Мониторинг по экологическому воспитанию

#1048;меет представления о растительном мире, называет несколько видов растений

#1048;меет представления о лекарственных растениях, называть 2-3 лекарственных растения,

#1048;меет представления о животном мире, называет представителей животного мира.

#1048;меет представления о формах и видах воды, ее свойствах, называет обитателей водоемов

#1048;меет представления о правилах поведения в природе

#1048;меет представления о явлениях природы, о их свойствах, значении

#1048;меет представления и навыки ухода за комнатными растениями

Оценка уровня развития:

1 балл – не называет или называет 1 признак, вид

2 балла – называет самостоятельно или с помощью взрослого 1 или 2 вида, признака, свойства

3 балла называет самостоятельно 2-3 вида или явления, свойства

От 21 до 15-высокий уровень

От 15 до 7-средний уровень

От 7 до 0-низкий уровень

Методическое обеспечение программы.

Теоретический материал:

- С.Н. Николаева «Юный эколог» - М. Мозаика-синтез, 2010.

- С. Н Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве».

- Марковская М. М. Уголок природы в детском саду: Книга для воспитателя детского сада.

- Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа.

- Савенков А. И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания.

- Конспекты занятий по формированию у дошкольников естественнонаучных представлений в разных возрастных группах детского сада; Сост. Нищева Н.В.

Практический материал

Развивающая экологическая среда представлена в группе, в помещениях детского сада следующими центрами:

«Уголок природы»

• Календарь природы, модель календаря природы
• Различные ёмкости (лейки; ведра; пластиковые, различных цветов

бутылки)

• Воронки
• Природный материал (шишки, камни, желуди, мох, куски коры и

древесины)

• Металлические, пробковые, деревянные и пластиковые предметы
• Игрушки (песочные наборы, резиновые игрушки, кораблики…)
• Экологические наборы «Пруд», «Лес», (коробки с необходимыми

материалами для моделирования среды обитания)

«Маленький ученый»

• Представлены различные приборы: весы, увеличительные стекла,

магниты, микроскопы, лупы;

• Сосуды из различных материалов: стекла, металла, пластмассы;
• Природные материалы: листья, песок, глина, земля, семена;
• Гайки, винтики, гвоздик, проволока;
• Медицинские материалы: пипетки, колбы, шприцы, мерные ложечки,

вата, бинт;

• Бросовый материал: пластмасса, пенопласт, кусочки ткани, кожи, меха,

опилки, стружка;

• Сыпучие продукты (мука, зерна, крупа, соль, сода); свечи, фонарики;
• Детские халаты, фартуки;
• Схемы для проведения опытов;
• Журнал для фиксирования результатов.
  

«Огород на подоконнике»

• Мини – огород (контейнеры для выращивания рассады цветочных, овощных культур; семена цветов, овощных и злаковых культур)
• Уголок – садовода (инструмент для полива, рыхления, ухода за растениями)

«Умелые ручки»

Центр оборудован столами, мольбертами, открытыми шкафами.

Детям предложены различные материалы:

• Для рисования (гуашь, ц/карандаши, акварель, кисти)
• Для лепки (пластилин, глина, соленое тесто)
• Для аппликации (ц/бумага, б/бумага, клей, ножницы, трафареты)

Здесь же организуются выставки репродукций известных художников (по

темам, по сезонам) и работ самих детей, выполненных в различных

техниках.

«Зимний сад»

Уголок цветов (эстетически оформлен; растения подобраны и расположены в соответствии с их особенностям, паспорта растений)

«Экологическая тропа»

Центр организован на территории детского сада.

Созданы экологические паспорта растений, а также в каждой группе есть

экологический паспорт участка.

«Метеоплощадка» - организована на территории детского сада.

Воспитанникам предоставляется детский набор для проведения наблюдений за ветром, за погодными изменениями.

«Огород» - организован на территории детского сада.

Для работы воспитанников предоставляется детский садовый инвентарь:

лейки, ведра, перчатки, лопатки, грабельки, рыхлители, ящики для

рассады.

Список используемой литературы

1. С.Н. Николаева «Юный эколог» - М. Мозаика-синтез, 2010.
2. С. Н Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве», - Москва: Новая школа, 1995 г.
3. С. Н Николаева «Значение эколого-развивающей среды для образования и оздоровления детей в свете Федерального государственного образовательного стандарта» / Дошкольное воспитание.- #8470; с.17-21
4. Савенков А. И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания. Ярославль, 2002.
5. Марковская М. М. Уголок природы в детском саду: Книга для воспитателя детского сада. – 2-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 1989. – 144 с.: ил.
6. Конспекты занятий по формированию у дошкольников естественнонаучных представлений в разных возрастных группах детского сада; Сост. Нищева Н.В.- Спб: ООО «Издательство «Детство-Пресс» 144с.
7. Поддьяков А. Н. Исследовательское поведение. Стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. М., 2000.
8. Л.И. Грехова «В союзе с природой» - эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми. – М.: ИГЛ «Ставрополь, 2002 г.
9. «Мы»: Программа экологического образования детей. Н.Н. Кондратьева и др. – СПб. «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001. – 240 с.
10. Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы) – М.: ВАКО, 2005 г.
11. Аксёнова З.Ф. «Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников».- Москва: ТЦ Сфера, #1089;.128
12. Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-Синтез
13. Н.А. Рыжова « Не просто сказки» - М. « Линка – пресс», 2002.