Конспект занятия опытно-экспериментальной деятельности в старшей группе «Почему все звучит?» (Путешествие в мир звуков)
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа)

Конспект занятия  опытно-экспериментальной деятельности  в  старшей группе «Почему все звучит?» (Путешествие в мир звуков)

Образовательная область: Познавательное развитие (интеграция с речевым, социально-коммуникативным, музыкальным и физическим развитием).

Цель: Развитие познавательной активности и исследовательских умений детей в процессе знакомства с природой возникновения звука.

Задачи:

Образовательные (познавательные):  

• Познакомить детей с понятием «звук» и причиной его возникновения (колебания, дрожание предметов).
• Помочь установить причинно-следственные связи: звук возникает, когда предметы быстро дрожат (вибрируют); звук распространяется через воздух.
• Познакомить с понятиями «громко — тихо», «высокий — низкий» (зависимость от размера предмета и частоты колебаний).
• Показать зависимость громкости от силы колебани

Развивающие:

• Развивать умение выдвигать гипотезы, сравнивать, анализировать и делать выводы.
• Развивать слуховое восприятие, внимание, наблюдательность.
• Развивать умение работать в команде.

Воспитательные: 

• Воспитывать интерес к исследовательской деятельности и окружающим явлениям.
• Воспитывать бережное отношение к слуху (объяснить, что слишком громкие звуки могут быть вредны).

Предварительная работа:

Игры с музыкальными инструментами.
Слушание разных звуков природы (аудиозаписи).
Беседа «Как мы слышим».
Чтение стихов о звуках.
Игра «Угадай, что звучит».

Материалы и оборудование:

• Демонстрационный: Персонаж (Незнайка или Звуковичок), гитара или другой струнный инструмент, металлическая линейка, камертон (если есть), аудиозапись разных звуков.
• Раздаточный (на каждого ребенка или на пару):
• Линейки пластиковые (длинные) — по одной на двоих.
•  Воздушные шарики (по одному на ребенка).
• Стаканчики пластиковые (одноразовые) и нитки — для изготовления «телефона».
• Музыкальные инструменты для экспериментов: бубны, маракасы, колокольчики, металлофон.
• Миски с водой.
• Камешки или пуговицы в металлической коробочке.
• Резинки канцелярские (толстые) и пустые коробочки (спичечные коробки или баночки) — для создания «струнных» инструментов.

Ход занятия:

1. Мотивационно-ориентировочный этап (Создание проблемной ситуации)

(Дети сидят на ковре. Воспитатель вносит куклу Незнайку (или другого персонажа) с коробочкой, в которой что-то гремит).

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам пришел! Это Незнайка. Но он какой-то расстроенный. Что случилось, Незнайка?

Незнайка: Здравствуйте, ребята! Я шел к вам в гости и нашел вот эту красивую коробочку. Я потряс ее — она гремит (трясет). Потом я постучал по ней — она стучит (стучит). Я никак не пойму: откуда берутся эти звуки? Почему все вокруг звучит? И дверь скрипит, и ветер шумит, и птицы поют? Я совсем запутался!

Воспитатель: Ребята, Незнайка задал очень интересный вопрос: «Почему все звучит?». Хотите помочь ему разобраться и стать исследователями звука? Тогда приглашаю вас в нашу звуковую лабораторию!

2. Поисково-исследовательский этап

Опыт 1. «Великан и Тишина» (Голосовые связки)

Воспитатель: Ребята, первый звук, который мы слышим каждый день — это наш голос. Как мы разговариваем? Давайте проведем опыт с нашим горлышком.

Задание 1: Положите пальчик на горлышко спереди. Скажите громко «А-А-А». Что вы чувствуете? (Горлышко дрожит, вибрирует).
Задание 2: А теперь скажите шепотом, очень тихо «А-А-А». Чувствуете дрожание? (Нет, дрожания нет).
Вывод: Когда мы говорим громко, наши голосовые связки дрожат, колеблются — и появляется звук. Когда молчим или шепчем — дрожания нет, и звука почти нет.

Опыт 2. «Танцующая линейка» (Звук — это колебания)

Воспитатель: А давайте посмотрим, как «дрожат» предметы, когда издают звук.

(Раздаются пластиковые линейки на пару детей).

Задание 1: Прижмите линейку одним концом к столу, а другой конец свесьте с края. Нажмите на свободный конец и отпустите.
Наблюдение: Что происходит? (Линейка дрожит, колеблется, и мы слышим звук — гудение).
Задание 2: А теперь сделайте так, чтобы свешивающийся конец был короче (подвиньте линейку). Нажмите и отпустите. Что изменилось? (Звук стал выше, тоньше, и дрожит линейка быстрее).
Вывод: Звук возникает, когда предмет быстро дрожит (колеблется). Если колебания частые, звук высокий, если редкие — низкий.

Опыт 3. «Невидимые волны» (Звук передается через воздух)

Воспитатель: Но как звук добирается до наших ушей? Почему мы слышим линейку, хотя она далеко? Давайте проверим.

(Воспитатель раздает детям по воздушному шарику).

Задание 1: Надуйте шарик, но не завязывайте. Растяните отверстие пальцами, чтобы воздух выходил медленно. Что вы слышите? (Писк, свист).
Проблемный вопрос: Почему возникает звук? (Воздух дрожит, колеблется, когда выходит из шарика).
Вывод: Звук передается по воздуху. Воздух — это невидимка, но он может колебаться и передавать колебания к нашим ушам.

Физкультминутка «Звуки вокруг нас»

Воспитатель: Давайте поиграем! Я буду показывать, а вы угадывать и повторять движения.

Часы тикают: тик-так, тик-так (наклоны головы в стороны).
Дождик капает: кап-кап-кап (стучат пальцами по ладошке).
Машина едет: ш-ш-ш (трут ладошки друг о друга).
Пчела летит: ж-ж-ж (жужжат и машут руками).
Комар пищит: з-з-з (пищат и машут руками).
Гром гремит: У-У-У! (громко кричат и топают).

Опыт 4. «Видим звук» (Звук и вода)

Воспитатель: А вы знаете, что звук можно увидеть? Давайте попробуем!

(На столах у детей миски с водой).

Задание: Ударьте в бубен или колокольчик над водой (не касаясь воды). Что вы видите? (Вода заколебалась, пошли круги, волны).
Объяснение: Звуковые колебания дошли до воды и заставили ее дрожать. Чем громче звук, тем сильнее дрожит вода.
Проблемный вопрос: А если ударить тихо, что изменится? (Волны будут меньше).

Опыт 5. «Почему комар пищит, а шмель гудит?» (Высокий и низкий звук)

Воспитатель: Ребята, почему комар пищит тоненько (з-з-з), а шмель гудит низко (ж-ж-ж)? Давайте выясним.

Задание 1: Возьмите резиночку и натяните ее на пустую коробочку. Пальцем дерните за резиночку. Что слышите? (Звук).
Задание 2: А теперь натяните резиночку посильнее (сильнее натяжение) и дерните. Звук изменился? (Стал выше, тоньше).
Вывод: Чем сильнее натянута струна, тем выше звук. У комара крылышки маленькие, но машут они очень быстро, поэтому звук высокий. У шмеля крылья большие, машут медленно — звук низкий.

Опыт 6. «Волшебный телефон» (Звук передается через твердые предметы)

Воспитатель: А хотите сделать настоящий телефон, по которому звук передается лучше, чем по воздуху?

(Дети изготавливают простейший телефон из двух стаканчиков и нитки. Один ребенок говорит в стаканчик, другой приставляет стаканчик к уху).

Воспитатель: Что вы слышите? (Голос слышно хорошо, даже если говорить тихо).

Вывод: Звук может передаваться не только по воздуху, но и через нитку (твердые предметы). Нитка колеблется и передает звук лучше.

3. Творческая часть «Оркестр»

Воспитатель: Ребята, раз мы теперь знаем, как получаются звуки, давайте устроим настоящий оркестр из наших инструментов! Но будем играть по-разному: то громко, то тихо.

(Дети берут музыкальные инструменты (бубны, маракасы, колокольчики) и под руководством воспитателя играют «оркестр», меняя громкость по сигналу).

4. Рефлексивно-оценочный этап

(Дети возвращаются на ковер к Незнайке).

Воспитатель: Ну что, Незнайка, ребята помогли тебе разобраться, почему все звучит?

Вопросы для итоговой беседы:
1. Что такое звук и как он появляется? (Когда предметы дрожат, колеблются).
2. Что у нас в горлышке дрожит, когда мы говорим? (Голосовые связки).
3. Почему комар пищит, а шмель гудит? (Маленькие крылышки машут быстро — звук высокий; большие крылья машут медленно — звук низкий).
4. Чем громче звук, тем сильнее что? (Колебания, дрожание).
5. Как звук добирается до наших ушей? (Через воздух, а еще через нитку или другие предметы).
6. Нужно ли беречь наши уши? Почему? (Слишком громкие звуки вредны, могут испортить слух).

Незнайка: Спасибо, ребята! Теперь я понял: звук — это дрожание! Буду теперь всем рассказывать!

Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы сегодня сделали много открытий. А теперь давайте попробуем послушать тишину... Слышите? Она тоже звучит по-своему.

(Можно закончить занятие минутой тишины, прислушиваясь к звукам за окном или в группе).