Юные ученые. Камни их свойства
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа)

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Этап 1. (Вводная часть) – 2-3 минуты

1.1.Приветствие «Доброе утро в ладошку»

Цель: ввести детей в  занятие по самостоятельной исследовательской деятельности, развитие коммуникативных умений. Воспитатель приветствует всех детей.

В:-Добрый день, ребята! У меня сегодня прекрасное настроение. А у Вас? Давайте поделимся им друг с другом. Передайте его из ладошки в ладошку. Осторожно и аккуратно, чтобы не растерять.

Цель: настроиться на занятие, поделиться хорошим настроением.

Дети приветствуют друг друга. Стоя в кругу, по очереди, из ладошки в ладошку, передают друг другу пожелание «Доброго утра», называя друг друга по имени. В конце выпускают его с громким совместным криком «Всем, всем, добрый день»!

Этап 2. (Основная часть) – 19 минут

2.2.Мотивационный момент «Получение посылки и письма от гномов».

Слайд 1. «Письмо».

Цель: постановка  цели и задачи.

В:-Ребята. Сегодня, когда я шла в детский сад я встретила почтальона ,который вручил мне посылку и письмо. Как вы думаете, от кого они могут быть? Распечатывает. Достает шкатулку. Давайте посмотрим, что лежит в ней. Читает письмо.

«Здравствуйте, дорогие друзья! Пишут Вам братья-гномы из маленькой горной деревушки. Мы живем и работаем высоко в горах без устали,  постоянно ищем камни-самоцветы и делаем из них много всего интересного. Например, украшения. Камни бывают такими разными. У каждого камня своя история, свои интересные свойства. Мы, гномы посылаем Вам  посылку, чтобы вы могли пополнить свою коллекцию и приглашаем Вас в лабораторию , чтобы каждый  камень раскрыл Вам свой секрет. Удачи Вам»!

Цель: учиться делать предположения и умозаключения.

Дети  предполагают, от кого может быть письмо и посылка, самостоятельно рассматривают «посылку».

2.3.Проблемная ситуация.

Слайд 2. «Правила поведения в лаборатории».

Цель: Закрепить в детях знание правил поведения в лаборатории.

В:-Ребята, вы хотите узнать тайны, камней, которые прислали нам гномы? Тогда нам нужно отправиться в нашу лабораторию. А письмо нам в этом поможет. А все ли из вас помнят правила, как нужно вести себя в ней? Перечислите мне их.

Цель: закрепить знания правил безопасного поведения в лаборатории.

Дети самостоятельно  называют правила безопасного нахождения в лаборатории.

2.4.Презентация «Как образуются камни»?

Цель: Смена деятельности. Закрепить у детей знания о свойствах различных камней, их свойствах и появлении в природе.

В:-Для начала присядем все на коврик и посмотрим фильм, как в природе появляются различные камни и узнаем, как они называются.

Цель: расширить знания и представления о многообразии и свойствах различных камней, их появлении в природе.

Дети рассаживаются на коврике и смотрят короткую презентацию. Параллельно отвечают на вопросы В-ля.

2.5.Физкультминутка «Идем в лабораторию».

Цель: Смена деятельности.

В:-Теперь отправляемся в нашу лабораторию. Вставайте в круг. Держите друг друга за руки. Вы же теперь команда - ученых геологов.

Мы сейчас пойдем направо 1-2-3,
А теперь пойдем налево 1-2-3,
А теперь мы соберемся,

А теперь мы разойдемся,
Повернем-направо,
А теперь-налево,
Шли мы шли… до лаборатории дошли.

Цель: Снятие напряжение.

Дети самостоятельно выполняют физкультминутку по показу воспитателя.

Дети, держась за руки идут вправо.

Дети, держась за руки идут влево.

Дети, держась за руки идут в круг.

Дети, держась за руки идут из круга.

Дети поворачивают направо.

Дети поворачивают налево.

Дети шагают на месте.

2.6. Работа в лаборатории.

Цель: Расширить и закрепить у детей свойств различных камней,  смена деятельности.

В: -Сейчас мы с вами будем учеными, будем исследовать свойства камней. Пройдите в лабораторию. Для начала я загадаю Вам загадку:

“Белый камушек растаял

На доске следы оставил”

В: -О каком камне говорится в загадке? Мел- тоже камень. Найдите среди камней мел и покажите его мне. Давайте изучим его.

Опыт 1

-Рассмотрите камень через лупу и отметить в своих таблицах какого он цвета. Зарисуйте его цветным карандашом.
Опыт 2
-Потрогайте камень. Какой он на ощупь гладкий или шершавый? Отметьте вывод в таблице.

Опыт 3
Поцарапайте камень монеткой, если на камне появились царапины, то какой это камень? (Мягкий), если нет, то…(Твердый). поставьте в таблице буквы «М» или «Т», в зависимости от результата. 
Опыт 4

-Возьмите камень и прижмите его к щеке. Он теплый или холодный? Если камешек теплый - нарисуйте красный кружочек, если холодный,- синий.
Опыт 5

-Проверьте, что будет, если мы выдавим сок лимона на мел. 
Опыт 6
-Опустите камень воду. Что происходит? Он тонет или плавает? Укажите результат стрелочками.

Опыт 7

-А скажите мне, мои юные ученые, цвет камня изменился? Какого цвета он стал? Зарисуйте его.

Цель: Дети через исследовательскую деятельность, делая самостоятельные выводы, изучают свойства камней.

Дети самостоятельно отгадывают загадку про мел, ищут его среди прочих камней, показывают воспитателю.

Дети самостоятельно делают вывод: камни бывают разного цвета.

Дети самостоятельно делают вывод:

Камни имеют различную поверхность.

Дети самостоятельно делают вывод:

если царапина осталась, значит, камень мягкий, если не остается, то- камень твердый. Фиксируют результат.

Дети самостоятельно делают вывод:

камни бывают: теплые и холодные.

Дети самостоятельно делают вывод:

некоторые реагируют на кислоту, потому что состав камней разный.

Дети самостоятельно делают вывод:

легкие камни не тонут, тяжелые – тонут.

Дети самостоятельно делают вывод:

Камни меняют цвет при контакте с водой .Они темнеют.

Этап 3. (Заключительная часть). Рефлексия. – 3 минуты

Цель: Развить и расширить словарный запас детей. Закрепить полученные ими знания.

В:-Скажите,ребята,а кто хочет рассказать нам тайну своего камня? Можете использовать свою табличку.

Молодцы ребята, понравилось Вам узнавать тайны камней? Работать в лаборатории? Что интересного вы сегодня узнали? Вы бы хотели узнать еще о камнях? Тогда пополняйте свою коллекцию и приходите в лабораторию еще раз.

Цель: Дети самостоятельно рассказывают о камнях, используя свои таблицы-схемы, оценивают проведенное занятие.