Опытно – экспериментальная деятельность в зимний период
картотека по окружающему миру

Опытно – экспериментальная

деятельность в зимний период

Подготовила: воспитатель

Самахужина Н.Х.

№ 1

«Почему тает снег?»

Задача: установить зависимость изменений в природе от сезона.

Материал: емкости для снега, снежки.

      Взрослый вносит в помещение колобки из снега, размещает их в местах с разной температурой (батарея, подоконник, возле двери, на шкафчике и т.д.). Через некоторое время предлагает детям принести снежки.

      В ходе обсуждения выясняют, что произошло с ними и почему некоторых нет совсем снега (в тепле снег превратился в воду).

№ 2

«Изготовление цветных льдинок» 

Задачи: познакомить с двумя агрегатными состояниями воды - жидким и твердым. Выявить свойства и качества воды: превращаться в лед (замерзать на холоде, принимать форму емкости, в которой находится, теплая вода замерзает медленнее, чем холодная).

Материал: емкость с окрашенной водой, разнообразные формочки, веревочки.

            Дети рассматривают цветную льдинку, обсуждают свойства льда (холодный, гладкий, скользкий и др.) и выясняют, как была сделана льдинка; как получилась такая форма (вода приняла форму емкости); как держится веревочка (она примерзла к льдинке). Дети рассматривают обычную воду и окрашенную, вспоминают, как получили последнюю.

           Дети изготавливают льдинки: заливают две формочки горячей и холодной водой, запоминают свою форму, ставят на два подноса и выносят на улицу. Наблюдают, какая вода (холодная или горячая) быстрее застыла, украшают участок льдинками.

№ 3

«Зачем Деду Морозу и Снегурочке шубы?»

Задача: выявить некоторые особенности одежды (защита от холода и тепла).

Материал: иллюстрации, открытки «С Новым годом!», мех, подставки, емкости для снеговых фигур.

Дети рассматривают открытки, иллюстрации, обращая внимание на то, что Дед Мороз и Снегурочка всегда одеты в шубы. Выясняют, какими они бывают на

празднике (им жарко, но они приходят в шубах); где «живут» Дед Мороз и Снегурочка (там, где холодно, на Севере; им хорошо, когда холодно). Взрослый предлагает детям вылепить Деда Мороза и Снегурку из снега, внести их в помещение, закутать одну фигурку в «шубу» (полностью), а другую – оставить открытой. После 10-15-минутного наблюдения выясняют, что произошло, почему открытая фигурка начала таять (в помещении тепло, снег в тепле тает). Затем раскрывают вторую фигурку и выясняют, почему она осталась такой же

прочной, как была («шуба» защитила ее от тепла комнаты, снег не растаял). В конце занятия взрослый еще раз выясняет, почему же Дед Мороз и Снегурочка приходят к нам в шубах (они спасаются от тепла).

№ 4

«Как звери меняют шубку?»

Задача: выявить зависимость изменений в жизни

животных от изменений в неживой природе.

Материал: кусочки меха (старого), кора деревьев.

      Взрослый предлагает детям подумать, что делать зверям, которым нужны зимой теплые шубки, но купить их они не могут (отрастить новый мех, плотный, тяжелый). Рассматривают старую вылезшую и плотную пушистую шкурку лисы. Выясняют, какую из них лиса могла бы носить летом, какую зимой, откуда зимой появилась пушистая шубка и куда она исчезает летом.

      Взрослый подводит детей к пониманию того, как звери «развешивают» в лесу зимние шубы (проводит старой шкуркой по коре дерева, на ней остаются волоски).

№ 5

«Нужен ли зимой растениям снег»

Задача: подтвердить необходимость некоторых изменений в природе.

Материал: емкость с водой, листочки комнатных растений, алгоритм деятельности.

      Взрослый предлагает детям выяснить, как чувствуют себя растения под снегом. Выносит две емкости с водой, одну из которых ставит на снег, а другую -под снег на время прогулки. Взрослый проверяет состояние воды в емкостях и спрашивает, почему под снегом вода не замерзла (под снегом тепло); что случится с растениями, если зимой не будет снега (снег сохраняет тепло растениям, они не вымерзнут. Не будет снега – могут замерзнуть и погибнуть корешки).

      Дети высказывают предположения, зарисовывают их. Взрослый вместе с детьми находит место, где снег выдувается, обозначает его условным значком: «нет снега». Весной можно наблюдать за появлением растительности на разных участках с привлечением зарисовок. Делают вывод о необходимости снега растениям зимой.

№ 6

«Где будут первые проталинки»

Задача: установить связь сезонных изменений с наступлением тепла, появлением солнца.

Материал: емкости для каждого ребенка, окрашенные в светлые и темные тона.

      Ранней весной взрослый вместе с детьми наполняет снегом одинаковые по размеру, но окрашенные в темные и светлые тона емкости, ставит их на солнце и наблюдает за изменениями.

      Дети сравнивают результаты (в темных емкостях снег тает быстрее). В яркий солнечный день взрослый предлагает детям потрогать кору березы и рябины и сравнить ощущения (кора рябины горячая, березы прохладная). Выясняют, возле какого дерева раньше появятся проталины (вокруг деревьев с темными стволами).

№ 7

«Почему снег мягкий?»

Задача: обогащать знания детей о снеге.

Материал: лопатки, ведерки, лупа, черная бархатная бумага.

     Предложить детям понаблюдать, как кружится и падает снег. Пусть дети сгребут снег, а затем ведерками носят его в кучу для горки. Дети отмечают, что ведерки со снегом очень легкие, а летом они носили в них песок, и он был тяжелым. Приходилось носить ведерки вдвоем. В чем дело?

      Затем дети рассматривают хлопья снега, которые падают на чёрную бархатную бумагу, через лупу. Они видят, что это отдельные снежинки сцепленные вместе. А между снежинками – воздух, поэтому, снег пушистый и его так легко поднять. Вывод. Снег легче песка, так как он состоит из снежинок, между которыми много воздуха. Дети дополняют из личного опыта, называют, что тяжелее снега: вода, земля, песок и многое другое.

      Обратите внимание детей, что в зависимости от погоды меняется форма снежинок: при сильном морозе снежинки выпадают в форме твёрдых крупных звёздочек; при слабом морозе они напоминают белые твёрдые шарики, которые называют крупой; при сильном

ветре летят очень мелкие снежинки, так как лучики у них обломаны. Если идти по снегу в мороз, то слышно, как он скрипит.

№8

«Замерзание жидкостей» 

Задача: познакомить детей с различными жидкостями, выявить различия в процессах их замерзания.

Материал: формочки с одинаковым количеством обычной и соленой воды, молока, сока, растительного масла.

      Дети рассматривают жидкости, экспериментируют с ними и определяют различия и общие свойства жидкостей (тягучесть, способность принимать форму ёмкости). Дети выносят формочки с различными жидкостями на холод.

      После прогулки дети рассматривают и определяют, какие жидкости замерзли, а

какие – нет.

Вывод. Жидкости замерзают с разной скоростью, некоторые не замерзают вообще. Чем жидкость гуще, тем длительнее время замерзания.

№ 9

«Откуда берется иней?»

Задача: дать детям доступное объяснение происхождения осадков.

Материал: термос с горячей водой, тарелка.

      На прогулку выносится термос с горячей водой. Открыв его, дети увидят пар. Над паром необходимо подержать холодную тарелку. Дети видят, как пар превращается в капельки воды. Затем эту запотевшую тарелку оставляют до конца прогулки. В конце прогулки дети легко увидят на ней образование инея.

      Опыт следует дополнить рассказом о том, как

образуются осадки на земле.

Вывод. При нагревании вода превращается в пар, пар — при охлаждении превращается в воду, вода в иней.

№ 10

«Где лучики?»

Задача: показать детям, что форма снежинок меняется в зависимости от погоды.

Материал: черная шерстяная ткань, лупа, вертушки.

      Дать детям понаблюдать за ветром. Отметить его силу и направление при помощи вертушек. Спросить у детей, как они думают, влияет ли это на снежинки, которые сейчас падают. Дети высказывают свои предположения.

      Воспитатель предлагает рассмотреть их на черном полотне, через лупу.

Вывод. Снежинки очень мелкие и у них нет лучиков, они поломались из-за сильного ветра.

№ 11

«Почему снег греет?»

Задача: помочь детям понять, что снег согревает землю от промерзания.

Материал: лопатки, две бутылки с теплой водой.

      Предложить детям вспомнить, как их родители на даче защищают растения от морозов. (Укрывают их снегом). Спросить детей, надо ли уплотнять, прихлопывать снег около деревьев? (Нет). А почему? (В рыхлом снеге, много воздуха и он лучше сохраняет тепло).

      Это можно проверить. Перед прогулкой налить в две одинаковые бутылки теплую воду и закрыть их. Предложить детям потрогать их и убедиться в том, что в них обеих вода теплая. Затем на участке одну из бутылок ставят на открытое место, другую закапывают в снег; не прихлопывая его. В конце прогулки обе бутылки ставят рядом и сравнивают:

- в какой вода остыла больше,

- в какой бутылке на поверхности появился ледок.

Вывод: В бутылке под снегом вода остыла меньше, значит, снег сохраняет тепло.

№ 12

«Лед и снег - в чем разница?»

Задача: сравнить свойства воды, льда, снега, выявить особенности их взаимодействия.

Материалы: емкости со снегом, водой, льдом.

      Взрослый предлагает детям рассмотреть внимательно воду, лед, снег и рассказать, чем они схожи и чем отличаются:

- сравнить, что тяжелее (вода или лед, вода или снег, снег или лед);

-  что происходит, если их соединить (снег и лед растают);

- сравнить, как изменяются в соединении свойства: воды и льда (вода останется прозрачной, становится холоднее, ее объем увеличивается, так как лед тает),

- воды и снега (вода теряет прозрачность, становится холоднее, ее объем увеличивается, снег изменяет цвет)

- снега и льда (не взаимодействуют).

№ 13

«Свойства снега и льда»

Задача: продолжать знакомить со свойствами снега и льда.

Материалы: снег, лед, палочка, молоток.

      Берем ком снега. Палочкой сделали углубление.

Вывод: снег рыхлый.

      Лед палочкой проткнуть не удалось. Тогда мы взяли молоток и ударили по куску льда. Лед треснул и рассыпался.

Вывод: лед хрупкий.

№ 14

«Лед и соль»

Задача: продемонстрировать влияние соли на температуру плавления (таяния) льда и объяснить.

Материал: кусочки льда (лучше одинакового размера); поваренная соль (NaCl); две тарелки или подноса; пипетка или ложка для соли; секундомер или часы; термометр (по возможности).

      Положите два одинаковых кусочка льда на разные тарелки. На один кусочек льда равномерно посыпьте соль (примерно 1 ч. л.), второй оставьте без изменений (контроль).

      Засеките время и наблюдайте, как меняется состояние льда на обеих тарелках. Отметьте: через сколько секунд/минут на соленом льду появляются капли воды; когда соленый лед начнет заметно уменьшаться в размерах; как выглядит контрольный кусочек льда в тот же момент.

№ 15

«Ледяной секретик»

Задача: показать детям свойства льда, выяснить, в чем опасность льда для здоровья.

Материал: заранее подготовленный «ледяной секретик», картинки с различными ситуациями детей на льду (дети находятся на водоёме, возле проруби; дети шалят на катке и падают).

      Загадать детям загадку: «Прозрачен, как стекло, а не вставить в окно». (Лед).

      Предложить детям, осторожно, не торопясь раскопать снег в указанном месте варежкой. Дети находят под снегом лед, видят подо льдом надпись. Вместе читают: «Будь осторожен на льду!». Дети отмечают, что читать легко, так как лед прозрачный. Предлагает достать записку из-под льда. Дети отламывают кусочки льда, и выясняют, что лед хрупкий, гладкий, скользкий. Воспитатель проводит беседу, как опасно выходить на лёд зимой, рассматривают картинки. Вывод: лёд прозрачный, хрупкий, скользкий и этим он опасен для человека, если не соблюдать осторожность.

№ 16

«Какой снег липкий»

Задача: подвести к пониманию связи между состоянием снега и температурой воздуха (пластичность зависит от влажности, а влажность — от температуры воздуха).

Материал: емкости для снега.

      В морозный день предложить детям слепить снежки (обратить внимание, что это невозможно). Принести в этот же день этот снег в группу, через некоторое время слепить снежки и оказывается, что это легко сделать.

Вывод: снег стал липкий, так как у него изменилась влажность.

№ 17

«Глубина снега»

Задача: установить связь между силой ветра и формой, местонахождением сугроба; измерить условной меркой глубину сугробов до и после снегопада.

Материал: рулетка, длинная палка.

      После снегопада измерить глубину сугробов в разных местах. Объяснить детям, что условной мерой длины люди установили метр, показать детям и промерить глубину выпавшего снега в разных местах.

№ 18

«Чьи следы»

Задачи: расширять кругозор, воспитывать любознательность.

      Пройти, пробежать, пропрыгать на одной ноге, на двух ногах, на носочках, на пятках по свежему снегу. Рассмотреть следы птиц, животных.

Вывод: разные люди оставляют разные следы. Следы птиц, животных тоже отличаются друг от друга.

№ 19

«Что легче снег или вода?»

Задача: помочь детям определить что легче снег или вода.

Материал: ведерки, лопатка, вода, снег.

     Дети на прогулке набирали в ведёрко снег, не прихлопывая его лопаткой, и сравнивал с таким же ведром наполненным водой.  Делали вывод, что ведро с водой тяжелее, чем ведро со снегом.

Вывод: Снег легче воды, так как он состоит из легких, пушистых снежинок, между которыми много воздуха, а капельки воды соединены плотно и в ней нет воздуха.