Опытно-экспериментальная деятельность в нашей группе
опыты и эксперименты по окружающему миру (подготовительная группа)

                      Опытно-экспериментальная деятельность  в ДОО

   «Игровые технологии — эффективный инструмент в работе с детьми с задержкой психического развития (ЗПР)» может сочетать элементы опытно-экспериментальной деятельности и игровых методов. Такой подход позволяет учитывать особенности детей с ЗПР (неустойчивое внимание, трудности с запоминанием, эмоциональную нестабильность) и одновременно развивать их познавательные, коммуникативные и моторные навыки.

Тема занятия  «Вода и растения».

Подготовил : воспитатель Горяшина С.Н

Цель и задачи знятия

Цель: продемонстрировать эффективность игровых технологий в коррекции и развитии детей с ЗПР через опытно-экспериментальную деятельность.

Задачи:

• развивать познавательную активность, любознательность и навыки исследовательской деятельности;
• совершенствовать внимание, память, логическое мышление и речь;
• формировать умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнёра;
• стимулировать эмоциональную привлекательность обучения через игровые методы;
• закреплять знания о свойствах предметов и явлений окружающего мира.

Принципы организации занятия

• Доступность. Задания должны соответствовать возрасту и уровню развития детей.
• Наглядность. Использование ярких картинок, реальных предметов, тактильных элементов.
• Постепенное усложнение. От простого к сложному, с опорой на уже освоенные навыки.
• Мультисенсорность. Задействование разных анализаторов (зрение, слух, осязание).
• Эмоциональная привлекательность. Игра должна вызывать интерес и положительные эмоции.
• Коррекционная направленность. Каждая игра и опыт должны решать конкретные развивающие задачи. 

Структура занятия

1. Вводная часть (организационный момент).

• Приветствие, создание позитивного настроя.
• Объяснение темы занятия: «Сегодня мы будем учёными-исследователями и проведём интересные опыты, играя!»
• Правила безопасности при работе с материалами.

2. Основная часть (опытно-экспериментальная деятельность с игровыми элементами).

Пример опыта: «Вода и растения». Пример опыта «Вода и растения» 

Цель: познакомить детей с ролью воды в жизни растений, продемонстрировать процесс поглощения воды растением и сформировать понимание необходимости полива для роста и развития растений.

Задачи:

• сформировать представление о значении воды для растений;
• продемонстрировать процесс поглощения воды стеблем и листьями;
• развить навыки наблюдения, фиксации результатов и формулирования выводов;
• воспитать бережное отношение к природе.

Возраст детей: 6–7 лет (подготовительная группа).

Длительность: 2–3 дня (с учётом времени на наблюдение за результатом).

Материалы и оборудование:

• 2 банки или стакана;
• вода;
• пищевые красители (синий, красный или зелёный);
• пучок свежего сельдерея с листьями (или белые цветы, например, хризантемы);
• пипетка;
• блокнот для фиксации наблюдений, карандаши;
• фотоаппарат (для фиксации этапов опыта).

Ход опыта

Этап 1. Постановка проблемы и выдвижение гипотез (15–20 мин)

Воспитатель задаёт вопросы:

• Зачем растениям нужна вода?
• Куда девается вода, когда мы поливаем цветок?
• Что будет, если растение долго не поливать?

Дети высказывают предположения. Воспитатель подводит к идее провести опыт, чтобы увидеть, как вода движется внутри растения.

Этап 2. Подготовка и проведение опыта (10–15 мин)

1. Наполнить две банки водой. В одну добавить несколько капель пищевого красителя с помощью пипетки и размешать — вода окрасится. Вторая банка остаётся с обычной водой (контрольный образец).
2. Поместить по одному стеблю сельдерея (или цветку) в каждую банку.
3. Поставить банки на видное место, где на них будет попадать свет.
4. Зафиксировать начальное состояние растений (сделать фото или зарисовать в блокноте).

Этап 3. Наблюдение и фиксация результатов (в течение 2–3 дней)

Дети ежедневно наблюдают за изменениями и фиксируют их:

• День 1: отмечают, что цвет стебля и листьев пока не изменился.
• День 2: замечают, что стебель и прожилки листьев в банке с окрашенной водой начали приобретать цвет красителя. В банке с обычной водой изменений нет.
• День 3: отчётливо видно, что листья и стебель в окрашенной воде полностью приобрели цвет красителя, а в обычной воде остались неизменными.

Воспитатель помогает детям делать записи и зарисовки в блокнотах, задаёт уточняющие вопросы:

• Что изменилось?
• Почему только одно растение окрасилось?
• Как краска попала в листья?

Этап 4. Подведение итогов и формулирование вывода 

После завершения наблюдений воспитатель вместе с детьми подводит итоги:

Вывод: растения поглощают воду через стебель. Вода поднимается вверх по тонким трубочкам внутри стебля (капиллярам) и поступает к листьям. Окрашенная вода показала этот путь наглядно. Без воды растение не сможет расти и засохнет.

Объяснение для детей: «Представьте, что внутри стебля есть очень тонкие трубочки. По ним вода, как по ручейкам, бежит от корней к листьям и цветам. Мы добавили краску, чтобы эти „ручейки“ стало видно!»

Рефлексия и закрепление знаний

В завершение можно провести короткую беседу:

• Где в природе растения берут воду? (Из земли, дождя.)
• Что нужно делать, чтобы комнатные цветы были здоровыми? (Поливать их.)
• Почему нельзя поливать растения грязной водой? (Она может навредить.)

Творческое задание: предложить детям нарисовать схему «Как вода путешествует по растению» или придумать сказку про капельку воды, которая отправилась в путешествие по стеблю.

Методические рекомендации

• Перед опытом можно рассмотреть строение растения (корень, стебель, листья) на иллюстрациях или живых образцах.
• Для большей наглядности можно использовать несколько красителей разных цветов и разные растения.
• Важно подчеркнуть, что опыт показывает только путь воды, но не заменяет полноценного питания растения (почвы, света, воздуха).
• Результаты можно оформить в виде стенда «Наши открытия» с фотографиями и детскими рисунками.

1. Физкультурная минутка.

• Подвижная игра с правилами, например, «Съедобное — несъедобное», для развития внимания и двигательной активности. 

2. Заключительная часть.

• Подведение итогов: обсуждение, что нового узнали, что понравилось.
• Рефлексия: «Какой опыт был самым интересным? Почему?»
• Домашнее задание: понаблюдать за водой дома (например, как она испаряется с поверхности тарелки).

Рекомендации по проведению

• Индивидуальный подход. Учитывать возможности каждого ребёнка, адаптировать правила игры и сложность заданий.
• Чёткие инструкции. Объяснять правила просто и наглядно, показывать действия.
• Позитивное подкрепление. Хвалить за успехи, поддерживать при трудностях.
• Сочетание видов деятельности. Чередовать спокойные опыты с подвижными играми.
• Использование визуальных подсказок. Схемы, алгоритмы действий, пиктограммы помогут детям лучше понять задания. 

Ожидаемые результаты

• повышение познавательной активности и мотивации к обучению;
• улучшение концентрации внимания и памяти;
• развитие речи и словарного запаса;
• совершенствование мыслительных операций (сравнение, классификация, обобщение);
• укрепление мелкой и крупной моторики;
• формирование навыков взаимодействия со сверстниками и взрослыми. 

Такой подход делает обучение более интересным и эффективным, помогает детям с ЗПР преодолевать трудности и готовиться к школьному обучению