Конспект КОД "Снеговик в гостях у ребят"
план-конспект занятия по окружающему миру

Коррекционно – образовательная деятельность.

Образовательная область: Коммуникация.

Конспект занятия по ознакомлению с окружающем и развитию речи.

«Снеговик в гостях у ребят»

Цель:

Формировать у детей обобщенные представления о явлениях природы.

Задачи

Образовательные задачи: Учить детей дифференцировать предметы и явления живой и неживой природы. Уточнять и обогащать словарный запас детей. Формировать процессы словообразования; познакомить детей с использованием однокоренных слов в речи. Развивать вербальные формы общения с взрослыми и сверстниками.

Формировать понятие легкий, пушистый, мягкий, теплый-холодный; умение находить по словесной инструкции большой и маленький предмет. Продолжать формировать потребность выражать свои мысли, наблюдения и эмоциональные переживания в речевых высказываниях.

Коррекционно-развивающие задачи: Создавать условия для развития психических процессов внимания, памяти, мышления, воображения. Развивать познавательные процессы (восприятия, речь, мышление) и интеллектуальные процессы (ориентировка в задании, способа выполнения задания).

Коррекция мышления: Формировать у детей умения выполнять операции сравнения, обобщения, элементы суждения, умозаключения; группировать и классифицировать предметы по разным свойствам. Развивать понимание простых причинно-следственных связей.

Коррекция внимания: Развивать зрительное внимание  умение ориентироваться на плоскости (вверх — вниз, влево - вправо).

Коррекция памяти: Продолжать учить запоминать и называть предметы и их свойства.

         Коррекция речи: Формировать умение соотносить движения со словами, управлять своим поведением, на основе восприятия речевых инструкций, совершенствовать навыки словообразования. Поощрять речевые высказывания детей.

Коррекция восприятия: Обогащать чувственный опыт за счет освоения разных способов обследования предметов. Продолжать формировать тактильные различия свойств предметов, познакомить с тактильным различением температуры и значением слов «холодный-теплый». Развивать зрительное восприятие в упражнениях на узнавание и различение больших и маленьких предметов. Формировать восприятие пространственного расположения рисунка, умение ориентироваться на доске,

Коррекция эмоционально-волевой сферы: формировать навыки взаимодействия в группе между собой, положительный настрой на деятельность.

Воспитательные задачи: Воспитывать у детей адекватные формы поведения и адекватные способы взаимодействия в повседневной жизни и в различных видах деятельности.

Оздоровительные задачи: Создание условий для физического развития и снижения заболеваемости детей по средствам динамических и дыхательных упражнений, укрепление мышцы глаз с помощью элементов гимнастики для глаз; стимулирование биологически активных точек (игры с ватой и снегом).

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Эстетическое развитие».

Виды деятельности: Познавательная, игровая, двигательная, исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы, продуктивная

Формы организации детей: Подгрупповая.

       Формы организации совместной деятельности: Совместные действия педагога и ребенка, подражание действиям педагога и действия по образцу, действия по словесной инструкции; сравнение; знакомство с предметами, с качественными признаками предметов;

Методы организации:

Наглядные: демонстрация, рассматривание;

Словесные: беседа, объяснение, координация речи и движений;

Игровые: дидактическая игра, игра малой подвижности, игровое упражнение,  

Физкультминутка, упражнение на развитие дыхания;

Словарная работа: Уточнение и расширение словаря по теме зима (снег, снежок, снеговик, снежинка, снегопад, белый, холодный, теплый, мягкий, легкий, пушистый).

Предварительная работа: Дидактические игр « Времена года», «Что зачем?» «Игры с мячом «Повтори слова», подготовка дидактического и раздаточного материала, чтение художественной литературы И.Суриков «Белый снег пушистый», разучивание динамической паузы «Мы во двор пошли гулять», «Мы играли…».

Использование здоровьезберегающих технологий: Пальчиковая игра» Мы во двор пошли гулять», «Мы играли…»; Дыхательная гимнастика «Снег идет»; Динамическая пауза «Мы во двор пошли гулять». Элементы гимнастики для глаз (рисование снежинки по пунктирным линиям)

Наглядные средства обучения: 

Демонстрационный: Снег, вата, снежинки-самоклейки, мел.

Раздаточный: мел, вата, снег, снежинки на ниточках, снежинки-самоклейки.

Структура занятия:

1. Беседа.
2. Практическая деятельность «Свойства снега»
3. Пальчиковая игра «Мы во двор пошли гулять»
4. Практическая деятельность «Свойства ваты»
5. Дыхательная гимнастика «Снег, снег кружиться».
6. Гимнастика для глаз «Рисование снежинки»
7. Рисование снежной картины
8. Подводят итог.
9. Игра с мячом « Снежные слова»

Ход занятия.

      Учитель-дефектолог: Ребята посмотрите кто у нас в гостях (педагог показывает игрушку снеговика)

Дети: Это снеговик.

Учитель-дефектолог: Снеговик, снежный гость  хочет с вами поиграть и познакомить вас со снежными словами. Будем с ним играть?

Дети: Да.

Учитель-дефектолог:

Дети с педагогом подходят к окну.

Учитель-дефектолог: Посмотрите в окно, что вы там видите?

Дети: Улица, машины, забор, дома, Снег.

Учитель-дефектолог: Зимой на улице много снега. И снеговик приготовил для вас сюрприз. Подойдите к столу.

Дети стоят вокруг стола, на котором лежат подносы со снегом закрытые коробкой с прорезью

Учитель-дефектолог: Засуньте руки в прорези, что вы чувствуете? Что там? Какое на ощупь? Как вы думаете, что это?

Дети: Там, что - то холодное, мягкое.

Педагог убирает коробки, дети видят, что в подносах снег. (Рассматривают, трогают, обследуют снег)

Учитель-дефектолог: Что это?

Дети:  Это Снег. (Все дети по очереди повторяют слово-снег, педагог показывает картинку с изображением снега). Первое слово снег. 

Учитель-дефектолог: Потрогайте снег, какой он на ощупь?

Дети:  Мягкий, легкий, пушистый, холодный.

Учитель-дефектолог: Снег белый мягкий, легкий, пушистый, холодный. (Дети  

повторяют снег белый, снег мягкий, снег  легкий, снег пушистый, снег холодный). 

Учитель-дефектолог: Из снега можно лепить. 

Учитель-дефектолог: Слепите снежок. (Дети лепят снежок).

Учитель-дефектолог: Повторите - снежок. (Все дети по очереди повторяют слово-снежок, педагог показывает картинку с изображением снежного кома). Следующее слово снежок. 

Учитель-дефектолог: А если сложить два снежка, получиться снеговик. 

Учитель-дефектолог: Соединим снежки в один снеговик (два ребенка строят один снеговик, складывая, два снежка друг на друга  и оставляют на подносах).

Учитель-дефектолог: Раз и два, раз и два лепим мы снеговика.

Учитель-дефектолог: Что это?

Дети: Это снеговик. (Все дети по очереди повторяют слово-снеговик, педагог показывает картинку с изображением снеговика). Следующее слово снеговик. 

Вытирают руки.

Дети проходят на стульчики.

Учитель-дефектолог: Прикоснитесь к щекам пальчиками и почувствуйте какие у вас пальчики стали после того как вы поиграли со снегом?

Дети: Холодные. Потому, что снег холодный.

Учитель-дефектолог: Давайте согреем пальчики, поиграем в

игру «Мы во двор пошли гулять»

Раз, два, три, четыре, пять (загибают пальчики по одному, начиная с больших, 

                                              одновременно на обеих руках).
        Мы во двор пошли гулять. («Идут» по ногам  указательным и средним

                                              пальчиками)
        Бабу снежную слепили («Лепят» комочек двумя ладонями)
        Птичек крошками кормили («Крошат хлебушек» всеми пальчиками)
       С горки мы потом катались (Ведут указательным пальцем правой руки по ладони

                                              левой руки)
         А еще в снегу валялись (Кладут ладошки по коленкам  то одной, то другой стороны).

Дети сели за стол на столе муфточка наполненная ватой. Дети трогают

муфточку.

Учитель-дефектолог: Потрогайте. Какие они?

Дети: Мягкие.

Учитель-дефектолог: Засуньте руки в муфточки. Что вы чувствуете?

Дети: Там что-то мягкое, пушистое, легкое, теплое.

Учитель-дефектолог: На что похоже?

Учитель-дефектолог: Достаньте и посмотрите, что это. (Дети достают и рассматривают)

Учитель-дефектолог: Что это?

Дети: Это вата, она очень похожа на снег, но она теплая.

Учитель-дефектолог: Проверим, какие теперь у нас пальчики прикоснитесь к щекам и почувствуйте.

Дети: Теплые.

Дети встают из-за стола на коврик.

Учитель-дефектолог: Ребята, снег это много маленьких снежинок, которые очень легкие и летают по ветру. Снеговик нам принес вот такие волшебные снежинки, они не холодные.

Учитель-дефектолог: Что это?

Дети: Это снежинка (Все дети по очереди повторяют слово-снежинка, педагог показывает картинку с изображением снежинки). Следующее слово снежинка. 

Учитель-дефектолог: Снежинка белая, снежинка легкая, снежинка пушистая. (Все дети повторяют слово снежинка белая, снежинка легкая, снежинка  пушистая).

Дыхательная гимнастика «Снег, снег кружиться».

На нитке, протянутой через кабинет, весят снежинки на ниточках. Дети встают с одной стороны. Педагог напротив детей.

Учитель-дефектолог: Чтоб посмотреть какая она легкая, нужно на нее подуть. Сначала спокойно вдыхаем воздух носом и легко выдыхаем через рот. Теперь прерывисто, и выдыхаем очень долго и сильно. (Дети вдыхают носом воздух и выдыхают на снежинки. Сначала спокойно, затем прерывисто, потом долгий выдох.)

Гимнастика для глаз «Рисование снежинки»

На доске нарисованы штрихом снежинки.

Учитель-дефектолог: Мы поиграли со снежинками, а теперь мы будем их рисовать.

Учитель-дефектолог: Мы будем рисовать снежинку по готовым пунктирным линиям. Начинаем рисовать сначала сверху вниз, затем слева на право, затем сверху слева вниз, потом справа вниз. За своими пальчиками следим глазками. (Педагог рисует по пунктирам указательным пальцем снежинку на доске. Затем дети указательным пальцем рисуют снежинку. А потом рядом рисуют снежинку самостоятельно, тем мелом, который остался на пальце (Вытирают пальцы салфеткой).

Учитель-дефектолог: Мы с вами будем художниками, и как дедушка мороз

создает узоры на стекле, создадим снежную картину на доске. Прежде, чем наклеить снежинку, смотрите внимательно они разного размера, найдите маленькие снежинки, наклейте их на доску. А теперь наши снежинки выросли и стали большими. Найдите большие снежинки и наклейте их на доску.( Дети наклеивают на доску снежинки сначала маленькие, затем большие)

Учитель-дефектолог: Посмотрите, у нас получился настоящий снегопад, когда

падает снег - это явление называют «снегопад». (Все дети по очереди повторяют слово-снегопад, педагог показывает картинку с изображением снегопада). Последнее слово снегопад.

Снегопад, снегопад засыпает снегом сад.

Все вокруг белым бело, все дороги замело.

(Дети рассматривают получившуюся картину.)

Учитель-дефектолог: Мы с вами и играли со снежинками и рисовали снежинки.

А давайте посмотрим как там наши снеговики. Снова подходят к подносам со снегом, снег растаял.

Учитель-дефектолог: Что случилось?

Дети: Снеговик растаял.

Учитель-дефектолог: Да ребята, снег любит, когда холодно, а в помещении

тепло, поэтому снег превратился в воду - он растаял.

       Итог:

Учитель-дефектолог: Давайте вспомним, какие мы сегодня узнали снежные слова и повторим их снеговику - снег, снежок, снеговик, снежинка, снегопад. (педагог передает  ребенку снеговика, ребенок рассказывает снеговику снежные слова, опираясь на картинки).