Дата проведения

Мероприятие (указать форму, тему, кто инициатор)

Участники

Содержание (роль каждого участника)

Результат

05.02.-08.02.24

05.02.23

Подбор наглядного и  дидактического материала (иллюстрации, картинки, фотографии)

Подбор художественной литературы для чтения детям и заучивания наизусть;

Подбор дидактических, сюжетных, подвижных игр.

Метод трех вопросов « Что знаем? Что хотим узнать? Где и у кого узнаем?»

Воспитатели

Дети ,воспитатели,логопед.

Активная

Дети задают вопросы,воспитатели фиксируют

Сделана подборка картотек, дидактического материала

Плакат

Дата проведения

Место в режиме дня

Мероприятие (указать форму, тему, кто инициатор)

Участники

Содержание (роль каждого участника)

Результат

05.02.24 Понедельник Что такое звук

Утро

ООД

Обед

Вторая половина дня

ОДД, СДД

Метод 3- вопросов.» Что мы знаем ?Что хотим узнать? Где узнаем?»

воспитатель)

Беседа « Что такое звуки?»( воспитатель) 

Д/ игра :«Угадай, какой звук я произнесла?»- логопед)

Рисование « Звуки»( воспитатель)

Презентация «Что такое звук»  ( воспитатель)      

Просмотр мультфильма «Звук»( ребенок)

Опыты: « Как возникает звук», «Можно ли увидеть звук»( воспитатель)

Консультации для родителей : « Звуки которые нас окружают» « Что такое звук»

Ответить на вопросы детей:

Провести опыт со звуком дома и прислать фотоотчет

Дети,воспитатели,

Дети,воспитатель

Дети,логопед

Дети,воспитатель

Дети,воспитатель

Дети,воспитатель

Родители

Родители, дети

Учить слышать звуки

Учить детей асациировать звуки с рисунком.

Просмотр

Просмотр

 понять причину возникновения звука

Плакат

Беседа по содержанию

Пополнен словарный запас ребенка

Рисунки детей.

Беседа по содержанию

Пополнение запаса знаний у детей.

Консультация

Фотоотчет

06.02.24

Происхождение звуков. Где живут звуки.

Утро

ООД

Обед

Вторая половина дня

ОДД, СДД

Беседа «Звуки вокруг нас».

Игра « Где живет эхо»( ребенок)

Дидактическая игра «Звук потерялся»(логопед)

Опыт « Как звук передается  в разной среде»( ребенок)

П/игра « Жмурки»

Прослушивание  Э. Григ «Утро»( дети)

Игра «Звук живой –звук механический»( ребенок)

Игра «Какой слышишь звук»( ребенок)

Презентация « Естественные и искусственные звуки»( ребенок и родители)

Опыт «Как передается звук»( Мл.Воспитатель)

С/р игра « Поход в музей звуковой игрушки»( ребенок)

Принести белую бутылку из-под йогурта и футляр( 2шт) от киндер сюрприза.Сделать трубочки для дыхательной гимнастики.( воспитатели  и дети)

Дети,воспитатель,логопед

Дети,воспитатель,логопед

Дети, логопед

Дети, воспитатель

Дети

Дети

Дети

Дети,воспитатель

Дети, воспитатель

Дети,мл.воспитатель

Дети

родители

Познакомить детей со звуками вокруг нас в группе

подвести к понятию возникновения эха.

Развивать внимание, фонетический слух

Показать как звук передается в разной среде.

Знакомство с правилами игры физ. Инструктором .

Учить определять какие инструменты звучат в произведении.

Узнать какой звук более выразительный.

закреплять звуковые представления, развивать тембровый слух, музыкальную память.

Учились делать выводы.

Показать как передается звук .

Воспитатели поготовили материалы для игры , дети играли.Дети играли

Для изговления шумовых инструментов.

Беседа по содержанию

Провели игру

Развивали фонематический слух.

Учились делать выводы после проведения опыта.

 Игра.

Научились отличать звуки.

Просмотр

 Учились делать выводы.

Пополнение РПСС

06.02.24

« Какие бывают звуки»Виды звуков

Утро

ООД

Обед.

Вторая половина дня

ОДД, СДД

Игра «Корабль и ветер»( воспитатль)

Беседа « Виды звуков»( воспитатель)

Д/ игра«Собери бусинки» ( логопед)

опыт «Звучавшая бутылка»,

( логопед)

Прослушивание  В.А. Моцарт «Колокольчики» из оперы «Волшебная флейта»( дети ,воспитатель)

 Просмотр фильма « Виды звуков»( воспитатель)

опыт «Как спрятать звук?»( мл.воспитатель)

Дети,воспитатель,логопед

Дети,воспитатель,логопед

Дети,воспитатель,логопед

Дети,воспитатель

Дети,воспитатель

Дети, воспитатель

Дети, воспитатель

Воспитатель: Настроить группу на рабочий лад

Дать знания о видах звуков.

Научить детей, название подбирать картинки которых начинается на заданный звук.

Как количество жидкости влияет на звучание.

Учить слушать музыку.

 Закрепление знаний детей.

Узнать можно ли спрятать звук.

Получение знаний.

Игра

Учимся делать выводы.

Беседа по содержанию

Учимся делать выводы.

08.02.24

« Как мы слышим звуки?»

Утро

ООД

Прогулка

Обед.

Вторая половина дня

ОДД, СДД

Беседа « Строение уха человека»(воспитатель)

 Д/игра«Помоги мышке добраться до сыра».(логопед)

опыт «Зачем человеку два уха».( ребенок)

Чтение сказки про звуки.( ребенок)

Д/ игра «Что ты слышишь?»  ( ребенок)

Просмотр презентации « Наши уши»( ребенок)

Лепка « Ухо» ( воспитатель)

С/р игра « На приеме у лора» ( ребенок)

Изготовить музыкальные инструменты своими руками дома.

Принести беруши.

Дети ,воспитатели

логопед,дети

Дети ,воспитатель

Дети

Дети

Дети ,воспитатель

Дети ,воспитатель

Дети

Родители

Воспитатели и дети

Узнать о строении уха человека

автоматизация звуков, подбор картинок на заданный звук

Узнать зачем нам два уха экспериментальным путем.

Знакомство со сказкой.

Развивать слуховое внимание, пополнять активный словарь, развивать фразовую речь.

Просмотр

Учить детей правильно анатомически лепить ухо человека

познакомить детей с профессией врача отвечающего за слух

Получение знаний

Закрепление знаний.

Учимся делать выводы..

Беседа по содержанию.

Пополняли активный словарь.

 Беседа по содержанию.

Выставка работ.

Воспитатели поготовили материалы для игры , дети играли.Дети играли

Выставка поделок.

09.02.24

« День тишины или как быть если звуки исчезнуть»

Утро

ООД

Прогулка

Обед.

Вторая половина дня

ОДД, СДД

Беседа Как говорят глухие люди»( воспитатель)

Игра « Слушай  и представляй» ( ребенок)

НОД « Звуки в музыке»( муз.руководитель)

Знакомствос языком жестов.( логопед)

 Просмотр презентации « Язык жестов»( ребенок)

 С/р игра « Мы сегодня все глухие»( дети и воспитатели)

Дети, воспитатель

Дети, воспитатель

Дети, воспитатель, муз.руководитель)

Дети,воспитатель

Дети ,воспитатель

Познакомить с языком жестов.

Учить слушать произведение, развивать воображение.

Учить слушать музыку, определять высокие и низкие звуки.

Познакомиться с языком жестов.

Закрепление поученных знаний.

Учиться играть , примеряя на себя новые роли, учиться договариваться с помощью жестов( без слов)

Беседа по содержанию.

Игра.

После прочтения делимся  впечатлениями кто что увидел.

Получение новых знаний

Беседа по содержанию.

Пополнение центра «Сюжетно ролевой игры»

12.02.24 « Музыкальные звуки»

Утро

ООД

Прогулка

Обед.

Вторая половина дня

ОДД, СДД

Музыкальная  игра: «Что звучит?»

 (воспитатель)

Д/и«Назови звук»( логопед)

«Что мы знаем о музыкальных звуках.( воспитатель)

«Как появляются музыкальные звуки»( муз.руководитель)

Слушание « Колыбельная»( ребенок)

Просмотр презентации «Музыкальные звуки»( ребенок)

Ручной труд « Музыкальные шумовые инструменты из бутылочек»( ребенок)

Опыт. «Музыкальный бокал».( ребенок)

 Опыт «Кукарекающий стакан».( ребенок)

С./р игра « Магазин музыкальных инструментов»

Дети

Дети, воспитатель,

Дети

Дети

Дети

Дети,воспитатель

Дети,воспитатель

Дети,воспитатель

Дети,воспитатель

Дети

Воспитатель предлагает детям закрыть глаза, а сам включает фонограммы звуков: моря, ветра, дождя, боя часов, пения птиц. Дети отгадывают, что звучит

упражнять в выделении гласного звука в словах, развивать фонематический слух детей.

Знакомство детей с музыкальными звуками.

Познакомить с различными способами извлечения музыкальных звуков.

Закрепление полученных знаний.

Учимся делать шумовые инструменты.

Дети делятся друг с другом своими знаниями.

Формирование умений создавать сюжет игры и развёртывать действия.

Развиваем слуховую память.

Закрепление знаний.

Получение новых знаний.

Получение новых знаний.

Слушание

Беседа по содержанию

Пополнение выставки инструментов сделанных своими руками.

Пополнение РППС

13.02.24 ««Шумовые звуки « Звуки речи»

Утро

ООД

Прогулка

Обед.

Вторая половина дня

ОДД, СДД

Беседа» Что такое шумовые звуки» (воспитатель)

Дидактическая игра «Откуда шум?» ( ребенок)

«Звук. Свойства звука»( логопед)

Чтение сказки «Звуковичок»( логопед)

Просмотр мультфильма про звук « Фиксики опыты со звуком»( ребненок)

Ручной труд «Телефон из стаканчиков»( мл.воспитатель)

Ручной труд « Маракасы из футляров от киндер сюрприза»

консультации «Слушаем звуки природы на прогулке» «Учитесь слушать природу»,

Дети

Дети ,воспитатель

Дети, воспитатель,

Дети

Дети,воспитатель

Дети,воспитатель

Дети,воспитатель

Дети,воспитатель

родители

Познакомить детей с шумовыми звуками.

 закреплять понятие (шумового звука), его происхождение.

Знакомство детей с музыкальными звуками.

создать условия для развития познавательной активности и экспериментальной деятельности детей в процессе знакомства со звуком, дать понятие о распространении звука.

Знакомство с произведением.

Закрепление полученных знаний.

Учимся делать телефон из подручных средств

Учимся делать шумовые инструменты.

Дети делятся друг с другом своими знаниями.

Просвещение родителей

Беседа по содержанию.

Закрепление знаний.

Получение новых знаний.

Беседа по содержанию

Беседа по содержанию

Игры с телефонами.

Пополнение выставки инструментов сделанных своими руками.

Консультации

14.02.24 Шумовые звуки « Звуки природы»

Утро

ООД

Прогулка

Обед.

Вторая половина дня

ОДД, СДД

Просмотр презентации « Звуки природы».( логопед)

Опыт «Почему стеклянные сосуды с разным объемом воды звучит по-разному?( ребенок)

Опыт : Почему комар пищит, а шмель жужжит ( логопед)

Опыт  Почему мышонок не услышал щуку?( воспитатель)

Слушание К. Сен-Санс. «Аквариум»( ребенок)

« Строим зоопарк» постройка из конструктора.( ребенок)

С/р игра « В Зоопарке»

Дети,воспитатель

Дети, воспитатель,

Дети, воспитатель, логопед.

Дети,воспитатель

Дети

Дети

Закрепить знания о звуках природы .

Учить делать выводы.

.

Выявить причины происхождения низких и высоких звуков.

Выявить причины разного восприятия звуков человеком и животными.

Учить правильно строить постройку и обыгрывать ее.

Формирование умений создавать сюжет игры и развёртывать действия

Закрепление знаний.

Пополнили знания о свойствах звука.

Пополнили знания о свойствах звука.

Слушание

Постройка для с/р игры

Пополнение РППС

.

15.02.24 « Ударные звуки»

Утро

ООД

Прогулка

Обед.

Вторая половина дня

ОДД, СДД

Беседа « Ударные звуки»( воспитатель)

Дидактическая игра «Угадай, что звучало?» ( ребенок)

Просмотр фильма « Ударные звуки»( ребенок)

Игра  «Рисуем на ладошках»( ребенок)

Опыт « Звуки в воде» .( логопед)

Опыт «Сила удара» .( логопед)

Выставка музыкальных инструментов, сделанных своими руками ( ребенок)

Альбом о звуках ( ребенок)

Ручной труд.» пригласительные для родителей на итоговое меропиятие»( ребенок)

Дети

Дети, воспитатель,

Дети,воспитатель

Дети,воспитатель

Дети,воспитатель

Дети,воспитатель

Дети,воспитатель

Дети,воспитатель

Дети

Учмть отгадывать звуки на слух.Дать новые знания детям.

 Определить предмет, не глядя по издаваемому звуку, развивая слуховое внимание, воображение.

Познакомить с различными способами извлечения ударных звуков.

снятие напряжения в области мышц рук, формирование доверия.

Закрепление полученных знаний.

Выявить особенности передачи звука на расстоянии (звук быстрее распространяется через твердые и жидкие тела).

Узнать от чего зависит сила удара.

Делаем пригласительные на выставку.

Делаем альбомы.

Развиваем слуховую память.Получение новых знаний.

Закрепление знаний.

Закрепление знаний.

Формируем доверие.

Слушание

Получение и закрепление знаний

пригласить родителей и других детей Альбомы подарили детям из других групп.

Пригласительные

Дата проведения

Мероприятие (указать форму, тему, кто инициато

р)

Участники

Содержание (роль каждого участника)

Результат

16 апреля

Итоговый  досуг

 " Путешествие в страну волшебных звуков"

Дети, родители

привлечь внимание детей и родителей  к богатству и разнообразному миру звуков — шумовые, музыкальные, звуки природы.

конспект

16 апреля

Выставка музыкальных инструментов, сделанных своими руками

Дети, воспитатели, сотрудники д/сада

Развить у детей интереса к выставке, как источнику получения познавательной информации и эмоционально-эстетического впечатления. 

Фотоотчет

Что звучит?

Цель:

Научить определять по издаваемому звуку предмет.

Материалы и оборудование:

Дощечка, карандаш, бумага, металлическая пластина, емкость с водой, стакан.

Ход:

За ширмой слышны различные звуки. Взрослый выясняет у детей, что они услышали и на что похожи звуки ( шелест листьев, вой ветра, скачет лошадка и т.д.)

Затем взрослый убирает ширму, и дети рассматривают предметы, которые за ней находились. Спрашивает, какие предметы надо взять и что с ними нужно сделать, чтобы услышать шорох листьев 9 пошуршать бумагой). Аналогично действия проводятся с остальными предметами: подбираются предметы, издающие разные звуки ( шум ручья, цокот копыт, стук дождя и т.д.)

Музыка или шум?

Цель:

Научить определять происхождение звука и различать музыкальные и шумовые звуки.

Материалы и оборудование:

Металлофон, балалайка, трубочка, ксилофон, деревянные ложки, металлические пластины, кубики, коробочки со «звуками» ( наполненные пуговицами, горохом, пшеном, перышками, ватой, бумагой и др.).

Ход:

Дети рассматривают предметы ( музыкальные и шумовые). Взрослый выясняет вместе с детьми, какие из них могут издавать музыку. Дети называют предметы, извлекают один-два звука, вслушиваясь в них. Взрослый проигрывает на одном из инструментов несложную мелодию и спрашивает, какая это песенка. Затем выясняет, получится ли песенка, если просто постучать по трубочке (нет); как назвать то, что получится (шум). Дети рассматривают коробочки со «звуками», заглядывая в них, и определяют, одинаковые ли будут звуки и почему (нет, так как разные предметы «шумят» по-разному). Затем извлекают звук из каждой коробочки, стараясь запомнить шум разных коробочек. Одному из детей завязывают глаза, остальные по очереди извлекают звуки из предметов. Ребенок с завязанными глазами должен угадать название музыкального инструмента или звучащего предмета.

Почему все звучит?

Цель:

Подвести к пониманию причин возникновения звука: колебание предметов.

Материалы и оборудование:

Длинная деревянная линейка, лист бумаги, металлофон, пустой аквариум, стеклянная палочка, струна, натянутая на гриф ( гитара, балалайка), детская металлическая посуда, стеклянный стакан.

Ход:

Взрослый предлагает выяснить, почему предмет начинает звучать. Ответ на этот вопрос получают из серии опытов:

-рассматривают деревянную линейку и выясняют, есть ли у нее «голос» ( если линейку не трогать, она не издает звук). Один конец линейки плотно прижимают к столу, за свободный конец дергают- возникает звук. Выясняют, что происходит в это время с линейкой ( она дрожит, колеблется). Останавливают дрожание и уточняют, есть ли звук ( он прекращается);

-рассматривают натянутую струну и выясняют, как заставить ее звучать ( подергать, сделать так, чтобы струна дрожала) и как заставить замолчать (не дать ей колебаться, зажать рукой или каким-нибудь предметом);

-лист бумаги сворачивают в трубочку, дуют в нее легко, не сжимая, держа ее пальцами. Выясняют, что почувствовали звук заставил дрожать бумаг, пальцы почувствовали дрожание). Делают вывод о том, что звучит только то, что дрожит ( колеблется). Дети разбиваются на пары. Первый ребенок выбирает предмет, заставляет его звучать, второй- проверяет, касаясь пальцами, есть ли дрожание; объясняет, как сделать, чтобы звук смолк, (прижать предмет, взять его в руки- прекратить колебание предмета).

Откуда берется голос?

Цель:

Подвести к пониманию причин возникновения звуков речи, дать понятие об охране органов речи.

Материалы и оборудование:

Линейка с натянутой тонкой нитью, схема строения органов речи.

 Ход:  Взрослый предлагает детям «пошептаться»- сказать друг другу «по секрету» разные слова шепотом. Повторить эти слова так, чтобы их услышали все. Выяснить, что для этого сделали (сказали громким голосом); откуда выходили громкие звуки ( из горлышка). Подносят руку к горлышку, произносят разные слова то шепотом, то очень громко, то тише и выясняют что почувствовали рукой, когда громко говорили ( в горлышке что-то дрожит); когда говорили шепотом (дрожания нет).Взрослый рассказывает о голосовых связках, об охране органов речи (голосовые связки сравниваются с натянутыми ниточками: для того, чтобы сказать слово, надо, чтобы «ниточки» тихонько задрожали). Далее проводят опыт с натянутой на линейку тонкой нитью: извлекают из нее тихий звук, подергивая нить. Выясняют, что надо сделать, чтобы звук был громче (дернуть посильнее- звук усилится). Взрослый объясняет также, что при  громком разговоре, крике наши голосовые связки дрожат очень сильно, устают, их можно повредить (если дернуть сильно за нить, она порвется). Дети уточняют, что разговаривая спокойно, без крика, человек бережет голосовые связки.         

Как распространяется звук?

Цель:

Понять, как распространяются звуковые волны.

Материалы и оборудование:

Емкость с водой, камешки; шашки (или монеты), стол с ровной поверхностью; глубокая емкость с водой или бассейн; тонкостенный гладкий бокал с водой (до 200 мл) на ножке.

Ход:

Взрослый предлагает выяснить, почему мы можем слышать друг друга (звук по воздуху долетает от одного человека к другому, от звучащего предмета к человеку). Дети бросают камешки в емкость с водой. Определяют, что увидели (по воде расходятся круги). То же самое происходит со звуками, только звуковая волна невидима и передается по воздуху).

Дети выполняют опыт по алгоритму: ребенок прикладывает ухо к емкости ) или краю бассейна). Другое ухо закрывает тампоном; второй ребенок бросает камешки. Первого ребенка спрашивают, сколько камешков брошено и как он догадался (услышал 3 удара, их звуки передались воде).

Наполняют водой тонкостенный гладкий бокал на ножке, водят пальцем по краю бокала, извлекая тонкий звук. Выясняют, что происходит с водой) по воде пошли волны- передается звук).

Ставят один конец расчески на стул, Повторяют опыт. Выясняют, почему звук стал громче ( в случае затруднения предлагают одному ребенку проводить пальцем по зубьям, а другому в это время –легонько пальцами коснуться стула), что чувствуют пальцы. Делают вывод: дрожит не только расческа, но и стул. Стул больше, и звук получается громче. Взрослый предлагает проверить этот вывод прикладывая конец расчески к разнообразным предметам: к столу, кубику, книге, цветочному горшку и т.д. (звук усиливается, так как колеблется большой по размеру предмет).

Дети представляют, что заблудились в лесу, пытаются позвать кого-нибудь издалека, приложив руки рупором ко рту, выясняют, что ощущают руки (колебания), стал ли звук громче (звук усилился), какой прибор часто используют капитаны на кораблях, командиры, когда отдают команды (рупор). Дети берут рупор, уходят в самый дальний конец помещения, подают команды сначала без использования рупора, а затем через рупор. Делают вывод: команды через рупор громче, так как от голоса начинает дрожать рупор и звук получается более сильным.

Где живет эхо?

Цель:

Подвести к пониманию возникновения эха.

Материалы и оборудование:

Пустой аквариум, ведра пластмассовые и металлические, кусочки ткани, веточки, мяч.

Ход:

Дети определяют, что такое эхо ( явление, когда сказанное слово, песенка слышится еще раз, как будто кто-то повторяет их). Называют, где можно услышать эхо ( в лесу, в арке, дома, в пустой комнате). Проверяют серией опытов, где оно бывает, а где его быть не может. Каждый ребенок выбирает емкость и материал для ее заполнения. Сначала произносят какое-нибудь слово в пустой аквариум или большую стеклянную банку, ведро. Выясняют, есть ли в нем эхо (да, звуки повторяются. Затем заполняют емкости тканью, веточками, сухими листочками и т.п.; произносят звуки. Выясняют, повторяются ли они в этом случае ( нет, эхо исчезло).

Играют с мячом: отбивают от пола, от стены, от кресла, от ковра. Замечают, как скачет мячик ( хорошо отскакивает, возвращается в руки, если ударяется о твердые предметы, и не возвращается, если ударяется о мягкие предметы). Так же происходит со звуками: они ударяются о твердые предметы и возвращаются к нам в виде эха. Выясняют, почему в пустой комнате эхо живет, а в заполненной мягкой мебелью- нет ( звук не отражается от мягких предметов и не возвращается к нам).

Почему Мишутка пищал?

Цель: Выявить одну из причин возникновения высоких и низких звуков, зависимость звучащих предметов от их размера

Материалы и оборудование:

Струны разной толщины, натянутые на деревянную планку; нити разной толщины, закрепленные одним концом на деревянной подставке ( или привязанные к любому тяжелому предмету).

Ход:

Вспоминают сказку «Три медведя», Изображают, как говорил Михайло Иванович, как говорила Настасья Петровна, как говорил Мишутка, какими были их голоска (у Михаила Ивановича- грубый, громкий, у Настасьи Петровны- не очень грубый, у Мишутки- тоненький голосок, не говорил, а пищал). Выясняют. Почему у медведей такие разные голоса, проводя серию опытов.

Вспоминают, в результате чего появляются звуки речи ( дрожание голосовых связок). Выбирают струны, звуки которых напоминают голос Михайло Ивановича, Настасьи Петровны, Мишутки. Объясняют свой выбор ( толстая струна звучит похоже на голос Михайло Ивановича, самая тоненькая – на голос Мишутки, средняя- на голос Настасьи Петровны).

Привязывают нить любой толщины на подставке. Зажав нить между большим и указательным пальцами, проводят ими по всей длине нити. Раздается звук, так как нить дрожит. Взрослый предлагает выполнить следующее задание: из набора нитей ( заметно отличающихся по своей толщине) выбрать ту, которая будет звучать похпже на голос Михайло ивановича, Настасьи Петровны, Мишутки. Выполняют задание подгруппами.

Как появляется песенка?

Цель:

Выявить одну из причин возникновения высоких и низких звуков, зависимость звучащих предметов от их размера

Материалы и оборудование:

Ксилофон, металлофон, деревянная линейка.

Ход:

Взрослый предлагает детям сыграть на инструменте простую мелодию ( «чижик-пыжик»), затем повторить мелодию в другом регистре. Выясняют, одинаково ли звучали песенки ( первый раз- нежнее, второй раз -грубее). Обращают внимание на размер трубочек инструмента, повторяют эту же мелодию на высоких нотах, делают вывод: у трубочек большого размера звук грубее ( ниже), у маленьких- тоньше- выше). В песенках встречаются высокие и низкие звуки.                              

Как сделать звук громче?

Цель:

Выяснить причины усиления звука.

Материалы и оборудование:

Пластмассовая расческа, рупор из картона.

Ход:

Взрослый предлагает детям выяснить, может ли расческа издавать звуки. Дети проводят пальцем по концам зубьев, получают звук. Объясняют, почему возникает звук от прикосновения к зубьям расчески ( зубья расчески дрожат от прикосновения пальцев и издают звуки; дрожание по воздуху доходит до слуха и слышится звук). Звук очень тихий и слабый.

Ставят один конец расчески на стул, Повторяют опыт. Выясняют, почему звук стал громче ( в случае затруднения предлагают одному ребенку проводить пальцем по зубьям, а другому в это время –легонько пальцами коснуться стула), что чувствуют пальцы. Делают вывод: дрожит не только расческа, но и стул. Стул больше, и звук получается громче. Взрослый предлагает проверить этот вывод прикладывая конец расчески к разнообразным предметам: к столу, кубику, книге, цветочному горшку и т.д. (звук усиливается, так как колеблется большой по размеру предмет). Дети представляют, что заблудились в лесу, пытаются позвать кого-нибудь издалека, приложив руки рупором ко рту, выясняют, что ощущают руки (колебания), стал ли звук громче (звук усилился), какой прибор часто используют капитаны на кораблях, командиры, когда отдают команды (рупор). Дети берут рупор, уходят в самый дальний конец помещения, подают команды сначала без использования рупора, а затем через рупор. Делают вывод: команды через рупор громче, так как от голоса начинает дрожать рупор и звук получается более сильным.

Коробочка с секретом

Цель: Выявить причины ослабления звука

Материалы и оборудование:

Коробочки с мелкими предметами из разных  материалов или крупами; одна коробочка с «секретом»:внутри полностью обложена поролоном

 Ход:

Взрослый предлагает детям отгадать  по звуку, что находится в коробочках. Дети трясут коробочку, извлекая звук, сравнивают звучание в разных коробочках, определяют материал (звук резкий, громкий- металл; звук шуршащий- крупа).

   Взрослый, не показывая внутренней части коробочки, помещает в нее мелкие металлические предметы, закрывает крышку, ставит коробочку в один ряд с остальными, меняет их местами. Дети пробуют отыскать коробочку по звуку (звук глухой, не характерный для металла). По пометке на донышке находят коробочку с «секретом», рассматривают ее устройство, выясняют почему звук исчез (он как бы «застрял» в поролоне). Дети изготавливают коробочки с «секретом», обертывая их сверху поролоном.. Проверяют, как звучат они и сохранила ли коробочка свой «секрет» (звук стал глуше, тише, неопределеннее).. Взрослый предлагает детям подумать и ответить: если будильник звонит очень громко, что нужно сделать чтобы не разбудить остальных ( накрыть будильник чем-нибудь мягким- подушкой, одеялом и т.п.).

Звуки в воде

Цель:

Выявить особенности передачи звука на расстоянии (звук быстрее распространяется через твердые и жидкие тела).

Материалы и оборудование:

Большая емкость с водой, камешки.

Ход:

Взрослый предлагает детям ответить, передаются ли звуки по воде, Вместе с детьми составляет алгоритм действий: бросить камешек и слушать звук его удара о дно емкости. Затем приложить ухо к емкости и бросить камень; если звук передается по воде, то его можно услышать. Дети выполняют оба варианта опыта и сравнивают результаты. Делают вывод: во втором варианте звук был громче; значит через воду звук проходит лучше, чем через воздух.

Почему не слышно?

Цель:

Выявить причины ослабления звука

Материалы и оборудование:

Большая емкость с водой, маленькие бумажные или пробковые кораблики.

 Ход:

Взрослый предлагает выяснить, почему не слышно того, что происходит, например в другой группе, в другом городе, на другом конце большой полянки, дети проводят следующие опыты.

В большой емкости у одного края помещают легкие кораблики из бумаги или пробки. У противоположного края бросают камешки. Выясняют, что происходит с водой, корабликами (по воде пошли волны, кораблики у противоположного края неподвижны). Распределяют кораблики по всей поверхности емкости. Бросая камешки, обращают внимание на силу волны, заставляющей кораблики двигаться.

Чем ближе кораблик, тем сильнее он качается; то же происходит с невидимыми звуковыми волнами: чем источник звука дальше, тем звук тише).

Дети закрепляют в емкости преграды- «волнорезы», расположив их в любом направлении. С одной стороны емкости имитируют рукой «волны», наблюдают за их распространением. Выясняют, есть ли волны за преградой ( нет, дойдя до преграды, волны «гаснут», «утихают». То же самое происходит со звуками в городе, помещении.

Ход:

На прогулке взрослый предлагает детям встать у разных концов трубы так, чтобы они не видели друг друга. Один ребенок несильно стучит по трубе, второй – у противоположного конца считает удары ( он сначала стоит у трубы, затем приставляет к ней ухо.

  «Связной» выясняет, все ли передаваемые звуки услышал второй ребенок и когда они были громче ( когда звук передавался не по воздуху, а сразу в ухо.). Вторая пара игроков передает звуковой сигнал сначала по воздуху (удары металлических обрезков трубы друг о друга), затем по трубе. «Связной выясняет, услышал ли второй игрок все передаваемые удары (звук по трубе- через твердый предмет был громче, чем передаваемый по воздуху). Взрослый просит детей объяснить, почему дома нельзя стучать по отопительным батареям ( батареи установлены во всех квартирах дома и соединены между собой; если ударить по одной батарее, то звук передастся по другим батареям, это будет мешать соседям).

Спичечный телефон

Цель:

Познакомить с простейшим устройством для передачи звука на расстоянии.

Материалы и оборудование:

Два спичечных коробка, тонкая длинная нить, иголка, две спички.

Ход:

Дети выполняют действия по алгоритму: через центры двух пустых спичечных коробкой протягивают нить, закрепив ее с обеих сторон с помощью спичек. Натягивают нить, пробуют передать друг другу «секрет». Для этого одни ребенок, прижав коробок к губам, говорит; другой, приложив ухо ко второму коробку, слушает. Дети выясняют, что звук могут услышать только двое, непосредственно участвующие в опыте. Звук заставляет  дрожать коробок, «бежит» по нитке ко второму коробку. По воздуху звук передаетс хуже, поэтому «секрет» не слышен другим. Взрослый спрашивает, что может почувствовать третий ребенок, если во время разговора двоих ( по коробкам) приложит палец к нит ке, к коробку ( палец, прикасаясь к нити, к коробку, ощущает колебания).

Дети узнают, что спичечный «телефон» работает по принципу настоящего телефона: там звук бежит по проводам. Дети зажимают нить посередине рукой- «телефон» не работает (звук передается при дрожании нитки; если нитка не дрожит, звук не передается).

Почему комар пищит, а шмель жужжит

Цель:

Выявить причины происхождения низких и высоких звуков (частота звука).

Материалы и оборудование:

Пластмассовые расчески с разной частотой и размером зубьев.

Ход:

Взрослый предлагает детям провести пластмассовой пластиной по зубьям разных расчесок, определить, одинаковый ли звук и от чего зависит частота звука. Дети обращают внимание на частоту зубьев и размер расчесок. Выясняют, что у расчесок с крупными редкими зубьями звук низкий, грубый, громкий; у расчесок с частыми мелкими зубьями- звук тонкий, высокий.

Дети рассматривают иллюстрации комара и шмеля, определяют их величину. Затем имитируют звуки, издаваемые ими: у комара звук тонкий, высокий, он звучит, как «з-з-з»; у шмеля- низкий, грубый, звучит, как «ж-ж-ж» Дети рассказывают, что комар маленький, крыльями машет очень быстро, часто, поэтому звук получается высокий; шмель машет крыльями медленно, летит тяжело, поэтому звук получается низкий.

Поющая струна

Цель:

Выявить причины происхождения низких и высоких звуков (частота звука).

Материалы и оборудование:

Проволока без покрытия, деревянная рамка.

Ход:

Дети с помощью взрослого закрепляют проволоку на деревянной рамке, слегка натянув ее. Дергая проволоку, слышат звук, наблюдают за частотой колебаний. Выясняют, что звук слышится низкий, грубый. Проволока дрожит медленно, колебания хорошо различимы. Натягивают проволоку сильнее, повторяют опыт. Выясняют, каким получился звук (стал тоньше, проволока часто дрожит). Меняя натяжение проволоки, еще несколько раз проверяют зависимость звучания от частоты колебаний. Дети делают вывод: чем сильнее натянута проволока, тем выше звук.

Почему мышонок не услышал щуку?

Цель:

Выявить причины разного восприятия звуков человеком и животными.

Материалы и оборудование:

Бумага очень тонкая и плотная, иллюстрация к «Сказке о глупом мышонке», схема строения органов слуха.

    Ход:
Дети вспоминают «Сказку о глупом мышонке», один из отрывков «Стала петь мышонку щука, но не слышал он ни звука. Разевает щука рот, а не слышно, что поет»».
Выясняют, почему мышонок не услышал щуку, вспоминают, какая часть уха помогает услышать звук (мембрана- барабанная перепонка, которая находится внутри уха). Дети рассказывают, что у разных живых организмов барабанная перепонка устроена неодинаково. Взрослый предлагает детям представить, что она может быть разной по толщине (как бумага). Дети с помощью специальных действий выясняют., какую по толщине мембрану легче заставить колебаться: подносят разные по толщине листочки бумаги ко рту, «гудят», определяют, что тонкая бумага дрожит сильнее. Значит тонкая мембрана быстрее улавливает звуковые колебания. Взрослый рассказывает об очень низких и очень высоких звуках, которые ухо человека слышать может, а разные виды животных их не слышат ( например, кошка слышит мышь, узнает шаги хозяина; перед землетрясением животные чувствуют колебания земли раньше человека и т.п.

Как видят летучие мыши?

Цель:

Выявить возможности измерения расстояния с помощью звука.

Материалы и оборудование:

Иллюстрации летучих мышей, подводной лодки, корабля, мяч, емкость с водой.

Ход:

Дети рассматривают иллюстрации летучих мышей, рассказывают, что летучие мыши плохо видят, ведут ночной образ жизни. С помощью опыта выясняют, что помогает летучим мышам не наталкиваться на предметы и друг на друга: берут емкость с водой, у одного края емкости изображают волны; наблюдают, как воны доходят до противоположного края и  идут в обратном направлении ( «как звуки»). Затем берут мячи, отбивают  с большого расстояния и с близкого. Взрослый обращает внимание, что похожее явление  происходит и со звуками: долетая до твердых предметов, они возвращаются обратно, как бы отталкиваясь от них. Дети узнают, что летучие мыши издают особые звуки, которые помогают им измерять расстояния. Взрослый предлагает  угадать: если звук возвращается быстро, значит… (предмет близко); если звук возвращается нескоро, значит… ( предмет далеко). Взрослый обращает внимание детей на то, что используя свойство звука передаваться на большие расстояния, человек изобрел особый прибор-эхолот. Прибор необходим морякам. С его помощью можно измерять глубину моря, посылая звук и принимая его обратно.            

Жил-был в лесу заяц-трусишка. 
Вышел однажды заяц из дома, а ёжик в кустах вдруг как зашуршит!

Шуршим пакетом

Испугался заяц и бежать.

быстро встряхиваем кастаньеты

Бежал, бежал и присел на пенёк отдохнуть. А дятел на сосне как застучит!

стучим ложками 

Бросился заяц бежать.

быстро встряхиваем кастаньеты

Бежал, бежал, забежал в самую чащу, а там сова крыльями как захлопает!

шлёпаем руками по ногам

Побежал заяц из леса к речке.

быстро встряхиваем кастаньеты

А на берегу речки лягушки сидели.

проводим палочкой по рубелю 

Увидели они зайца и прыг в воду.

проводим палочкой по металлофону 

Обрадовался заяц, что лягушки его испугались - и смело поскакал обратно в лес. 

медленно ударяем кастаньетами по ладони ("смелый заяц") или используем барабан 

Однажды на кухне поспорила посуда, чей голос лучше. 
«У меня просто волшебный голос», - сказал большой хрустальный 
бокал. И он зазвенел. 

ТРЕУГОЛЬНИК или БОКАЛ

«У нас тоже очень приятные голоса», - сказали две чашечки. Одна из них была побольше, а другая – поменьше, но их ставили на стол вместе и они подружились. «Мы вместе можем сыграть песенку», - сказали чашечки и зазвенели.

ДВЕ ЧАШКИ ИЛИ МЕТАЛЛОФОН

« Мы тоже умеем играть», - сказали деревянные ложки и сыграли что-то весёлое.

ДЕРЕВЯННЫЕ ЛОЖКИ

«Лучше послушайте меня»,- сказала баночка с крупой. «У меня тихий, но интересный голос». И она загремела:

БАНОЧКА С КРУПОЙ ИЛИ МАРАКАСЫ

«Разве это музыка?», - закричала большая картонная коробка. «Тебя же почти не слышно! Вот как надо играть!», - и она громко застучала.

КОРОБКА ИЛИ БАРАБАН

«Голос громкий, но не очень приятный»,- сказала большая сковородка. «Послушайте теперь меня». И она зазвонила, как колокол:

СКОВОРОДКА ИЛИ ТАРЕЛКА

Но тут Катенька, которая стояла под дверью и всё слышала, закричала: 
«Мама, бабушка! Я нашла музыкальные инструменты! Идите на кухню!» 
И она включила магнитофон, и все стали играть под музыку, а мама запела. 
И это был самый лучший голос!

Стоит в поле теремок.

БУБЕН

Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает — Терем-теремок! Кто в тереме живет? Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала там жить.

КОЛОКОЛЬЧИК

Прискакала к терему лягушка-квакушка и спрашивает 

— Терем-теремок! Кто в тереме живет?

УДАРЫ ДЕРЕВЯННЫМИ ЛОЖКАМИ

— Я, мышка-норушка! А ты кто?

КОЛОКОЛЬЧИК

— А я лягушка-квакушка

ЛОЖКИ

Иди ко мне жить! Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоем жить.

КОЛОКОЛЬЧИК

Бежит мимо зайчик-побегайчик остановился и спрашивает:

— Терем-теремок! Кто в тереме живет?

ТРЕУГОЛЬНИК

— Я, мышка-норушка

КОЛОКОЛЬЧИК

— А я лягушка-квакушка

— А ты кто?

ЛОЖКИ

— А я зайчик-побегайчик.

ТРЕУГОЛЬНИК

— Иди к нам жить! Заяц скок в теремок! Стали они втроем жить.

ТРЕУГОЛЬНИК

Идет мимо лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает: — Терем-теремок! Кто в тереме живет?

ШУРШАЛОЧКА

— Я, мышка-норушка

КОЛОКОЛЬЧИК

— А я лягушка-квакушка

ЛОЖКИ

—А я зайчик - побегайчик — А ты кто?

ТРЕУГОЛЬНИК

— А я лисичка-сестричка— иди к нам жить! Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.

ШУРШАЛОЧКА

Прибежал волчок-серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает:

— Терем-теремок! Кто в тереме живет?

ШУМЕЛОЧКА

— Я, мышка-норушка

КОЛОКОЛЬЧИК

— А я лягушка-квакушка

ЛОЖКИ

—А я зайчик - побегайчик

ТРЕУГОЛЬНИК

— А я лисичка-сестричка

— А ты кто?

ШУРШАЛОЧКА

— А я волчок-серый бочок.

ШУМЕЛОЧКА

— Иди к нам жить!Волк влез в теремок. Стали они впятером жить. Вот они в теремке живут, песни поют.

МЕТАЛЛОФОН

Вдруг идет медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь:— Терем-теремок! Кто в тереме живет?

УДАРЫ ПО БАРАБАНУ

— Я, мышка-норушка.

КОЛОКОЛЬЧИК

— А я лягушка-квакушка

ЛОЖКИ

—А я зайчик - побегайчик

ТРЕУГОЛЬНИК

— А я лисичка-сестричка

ШУРШАЛОЧКА

— А я волчок-серый бочок.— А ты кто?

ШУМЕЛОЧКА

— А я медведь косолапый

БАРАБАН

Медведь и полез в теремок. Лез-лез, лез-лез — никак не мог влезть и говорит:— А я лучше у вас на крыше буду жить.

Мнем  БУМАГУ

Влез медведь на крышу и только уселся — трах! — развалился теремок. Затрещал теремок, упал набок и весь развалился

Еле-еле успели из него выскочить мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок — все целы и невредимы.

КОЛОКОЛЬЧИК, ЛОЖКИ,ТРЕУГОЛЬНИК,ШУРШАЛОЧКА,ШУМЕЛОЧКА

Принялись они бревна носить, доски пилить — новый теремок строить.

Лучше прежнего построили!!

РАСЧЁСКОЙ ПО КРАЮ СТОЛА

МЕТАЛЛОФОН

Жил-был дед с бабкой да внучка

БУБЕН

И были у них собака Жучка, кошка Муська и мышка-норушка.

ПОГРЕМУШКА, ТРЕУГОЛЬНИК, КОЛОКОЛЬЧИК

Посадил как-то дед репку, и выросла репка большая-пребольшая — рук не хватит обхватить!

МЕТАЛЛОФОН

Стал дед репку из земли тащить: тянет-потянет, вытянуть не может.

МЯТЬ БУМАГУ

Позвал дед на помощь бабку.

ШУМЕЛОЧКА,

.Бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут.

УДАР ЛОЖКАМИ, МЯТЬ БУМАГУ

Позвала бабка внучку

ШУРШАЛОЧКА

.Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут.

3 раза УДАРЫ ЛОЖКАМИ, МЯТЬ БУМАГУ

Кликнула внучка Жучку.

ПОГРЕМУШКА

Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут.

4 раза УДАРЫ ЛОЖКАМИ, МЯТЬ БУМАГУ

Кликнула Жучка кошку.

ТРЕУГОЛЬНИК

Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут

5 раз УДАРЫ ЛОЖКАМИ, МЯТЬ БУМАГУ

Кликнула Муська мышку.

КОЛОКОЛЬЧИК

Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут — вытащили репку.

6 раз УДАРЫ ЛОЖКАМИ, МЯТЬ БУМАГУ, МЕТАЛЛОФОН