Проект для детей первой младшей группы «А Я, Летом люблю дождик!»
проект по окружающему миру (младшая группа)
Проект для детей первой младшей группы
«А Я, Летом люблю дождик!»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 moy_proekt.docx | 105.81 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение детский сад №86
Красносельского района Санкт–Петербурга
Проект для детей первой младшей группы
«А Я, Летом люблю дождик!»
Подготовили и провели воспитатели:
Фомина Н.Ю., Мудрова К.С.
Санкт-Петербург
2026 г.
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Тип проекта: познавательно – информационный, творческий, групповой.
Продолжительность: краткосрочный (две недели).
Возраст детей: (от 2 до 3 лет)
Виды детской деятельности: игровая, познавательно – исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора, трудовая, музыкальная, двигательная.
Участники проекта: дети, воспитатели, родители воспитанников.
Форма проведения: дидактические игры, беседы по теме, наблюдение, чтение художественной литературы, разучивание стихотворений, рассматривание иллюстраций, подвижные игры, экспериментирование работа с родителями.
Планируемый результат: в результате работы над проектом у детей повысится интерес к неживой природе
природному явлению - дождю не как отрицательному явлению природы, а как нечто особенному, доставляющему радость и пользу для людей и природы, экспериментированию.
Презентация проекта: Презентация проекта в виде развлечения «Маленькая капелька, в гости к нам пришла» и оформление выставки детского творчества «Радуга и дождик».
Актуальность проекта: Лето – прекрасная и удивительная пора! Летом в режиме дня детского сада предусматривается максимальное пребывание детей на открытом воздухе. Очень важно, чтобы жизнь детей в этот период была содержательной и интересной. Дети младшей возрастной группы только начинают изучать окружающий нас мир. И поэтому, немало важно для детей этого возраста развитие элементарных сенсорных представлений, наглядно - действенного мышления. Непосредственно - образовательная и опытно - исследовательская деятельность, дидактические игры способствуют развитию у детей познавательной активности. Подвижные игры, развлечения, утренняя гимнастика, физкультура на свежем воздухе, игры с песком, воздушные и солнечные ванны обеспечивают необходимый уровень физического и психического здоровья детей.
Дети не проявляют достаточной активности в самостоятельном поиске ответов, испытывают затруднения в умении строить догадки, рассуждать и делать предположения. Летом, осадки в основном выпадают в виде дождя. Во время наблюдения за дождём у детей появились вопросы. Им стало очень интересно, почему идёт дождь? Как вода поднимается к небу, чтобы упасть на землю дождём? Почему дождь бывает разный? Нужен ли дождь?
Проект направлен на формирование у детей представлений о природных явлениях: летний дождь, гроза, радуга; воспитание бережного отношения к окружающему миру; поиск новых форм взаимодействия с родителями.
Проблема: Дети начиная познавать окружающий мир, имеют небольшие представления о природных явлениях живой и неживой природы, в том числе и о лете. Именно в возрасте 2-3 лет у детей чаще всего возникают вопросы – почему и зачем? В целях формирования у детей представлений о сезонных явлениях природы был разработан данный проект.
Дети не имеют достаточных знаний о дожде. Поэтому мы и решили реализовать данный проект, где активными участниками буду все родители, педагоги, дети.
Цель: Формирование у детей представлений о природном явлении «дождь».
Задачи:
1) совершенствовать: осознанное понимание взаимосвязей в природе (солнце – пар –туча – дождь);
2) формирование предпосылок поисковой деятельности, создать необходимые для этого условия;
3) развивать: связную речь, обогащать словарный запас (дождевые облака, капли, лужи, гроза, гром, молния, радуга, мокрый асфальт, моросит, льёт, пузырятся, напоил растения, испарилась влага, ливень, прямой, косой, кратковременный);
4) знакомить с новыми приметами народными, связанными с дождём;
5) развивать: логику мысли, рассуждений, действий, сообразительность, умение делать вывод, самостоятельно искать пути решения к поставленной задаче;
6) развитие умения формулировать и задавать вопросы, делать выводы и умозаключения;
7) развитие творческих способностей детей,
7) воспитывать: интерес к познанию, любознательность, доставить радость детям, чувство удовлетворения от проделанной работы и полученных знаний;
8) воспитывать способность видеть красоту природных явлений.
Ожидаемый результат:
- Улучшение состояния физического и психического здоровья дошкольников;
- Развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков;
- Обогащение знаний о сезонных явлениях природы;
- Обогащение знаний о летнем дожде;
- Формирование у детей умений экспериментировать;
- Формирование у детей умений взаимодействовать друг с другом;
- Приобщение родителей в творческую работу с детьми.
Этапы работы над проектом:
Этапы | Темы мероприятия | Сроки, исполнение | Формы проведения, задачи, взаимодействие с семьей |
1 - подготовительный, погружение в проект | - Постановка целей, задач проекта и определение ожидаемого результата; - Разработка и составление плана работы с детьми и родителями по данной теме; - Сбор информации, материалов по данной теме; - Организация предметно - развивающей среды; - Подбор детской, познавательной литературы, методических пособий; - Подбор наглядного, дидактического материала (иллюстрации, фотографии, дидактические игры, презентации); - Подбор мероприятий, консультаций, буклетов для родителей по данной теме; - Обсуждение с родителями вопросов, связанных с проведением проекта, предстоящих мероприятий. - Изучение методической и специальной литературы по теме проекта. - Подбор литературных произведений о лете (рассказов, стихов, загадок). - Подбор музыкальных произведений (по возрасту) | Перед реализацией проекта Фомина Н.Ю. Мудрова К.С. | Взаимодействие с семьями воспитанников - Беседы, - Консультации. Привлечение родителей к пополнению предметно-развивающей среды дидактическими играми; |
2 – основной. Реализация проекта. | Физическое развитие: Подвижные игры: «Солнышко и дождик», «Ловишки», «Карусель»; «Медведь и пчелки»; «У медведя во бору» Игра-ситуация «Солнечные зайчики»; Игра - инсценировка «Капельки и тучка»; Пантомимическая подвижная игра «Ходят капельки по кругу»; Комплексы утренней гимнастики: «Солнышко лучистое»; «Поход в лес»; «Бабочки»; «Жучки-паучки»; «В гостях у солнышка». Пальчиковая игра «Дождик – кап»; «Облачко», «Сколько знаю я дождей». Массаж «Дождик»; Гимнастика и дыхательные упражнения: - Профилактическая гимнастика (дыхательная, улучшение осанки, коррекция плоскостопия, гимнастика для глаз, пальчиковые игры, динамические паузы, самомассаж) - Гимнастика пробуждения, ходьба по «дорожке здоровья» - воздушное закаливание. Социально-коммуникативное развитие: - Полив сухого песка из лейки - Собрать игрушки в конце прогулки - Сбор камушек в ведро. - Смести песок с постройки. - Полив цветов в цветнике. - Спрятать друга от дождя под зонтом. Просмотр мультфильма «Капитошка», «Под грибом», «Мы за солнышком идём» Сюжетно-ролевые игры «Путешествие с семьёй», «Детский сад», «Магазин», «Печём пирожки» Познавательное развитие: Экспериментирование: экспериментальная деятельность «Создаем радугу»; «Тучка в гости к нам пришла – дождь в стакане принесла» «Влияние солнечного света для жизни на Земле на цветы», «Солнечный зайчик», «Дуем, дуем ветерок», «Сыпучий песок», «Мокрый песок», «Рисуем на песке». Игры с песком: «Строители», «Дорога», «Башня». Игры с водой: «Плывет, плывет кораблик», «Беседа «Путешествие в мир насекомых» Наблюдение за неживой природой, за изменением растительного мира под воздействием тепла, за птицами, насекомыми на участке. Рассматривание книги «Времена года», альбомов. Дид. игры:» «Что за насекомое», «Узнай чей лист», «Какое время года», «Животные и детёныши», «Что бывает летом?» Развитие речи: - Рассматривание картинок. - Составление описательных рассказов по картинкам c помощью воспитателя «Дети играют в песочнице» Заучивание стихотворений о лете «Одуванчик» Е. Серова, «Лето, лето к нам пришло» В Берестов, «Всё вокруг зазеленело» Г. Лайздынь, «Кружит тучка» Г. Новицкая «Ромашки» Разучивание и закрепление потешек, стихотворений о лете. Загадки о летних явлениях в природе. Составление рассказов из личного опыта. (c помощью воспитателя) Чтение потешек «Радуга-дуга, не давай дождя…» Подбор загадок о летних явлениях природы. Составить рассказ «Кто живёт в траве?», «Мой любимый цветок» (с помощью воспитателя) Художественная литература: Чтение художественной литературы В. Берестова «Тучка», А. Босева «Дождик» В. Орлова «Почему лето короткое?» Берестов «Весёлое лето», Е.Благинина «Радуга» А. Усачев «Что такое лето?» Стихотворение «Я рисую лето» (Автор: Павел Пронузо) Художественно-эстетическое развитие: Аппликация: «Солнышко лучистое, улыбнулось весело» (ладошками). Лепка: «Насекомые» (стрекоза), «Грибочки для ёжика», изготовление радуги из пластилина, коллективная работа «Радуга и дождик» Рисование «Цветы на лугу», рисование на тему: «Дождь» Изготовление дидактических игр «Подбери капельки к тучкам», «Собери радугу»; | В течение всего проекта. В 1, 2 половине дня На прогулке Фомина Н.Ю. Мудрова К.С. Первая неделя проекта В течении всего проекта на прогулке Фомина Н.Ю. Мудрова К.С. В группе, в режимных моментах На прогулке Фомина Н.Ю. Мудрова К.С. В течение всего проекта. В 1, 2 половине дня На прогулке Фомина Н.Ю. Мудрова К.С. Первая неделя проекта В течении всего проекта на прогулке Фомина Н.Ю. Мудрова К.С. В группе, в режимных моментах На прогулке Фомина Н.Ю. Мудрова К.С. Фомина Н.Ю. Мудрова К.С | - Индивидуальные беседы с родителями. Тема: «Использование природных факторов для закаливания детей летом. - Консультация для родителей «Летний отдых». - Индивидуальные беседы с родителями. Тема: «Головной убор». - Консультация для родителей «Безопасность детей летом» - Памятка «Осторожно, ядовитые грибы», «Безопасность ребёнка на улице» - Папка-передвижка «Здравствуй, лето!». - Консультация «Безопасность детей летом» - Фотоотчет по проекту (приложение) - Развлечение с мыльными пузырями «Здравствуй солнышко!» - Разучивание с детьми стихотворений, потешек дома, чтение художественной литературы; - Участие родителей в развлечении «Маленькая капелька, в гости к нам пришла»; - Консультации для родителей: «Игры с песком, водой», «Как играть с ребенком летом?», «Солнечный ожог и тепловой удар», «Ребенок на дороге», «Безопасность летом». - Консультация «Летние игры с водой - Просьба нарисовать дома с ребенком радугу. |
3-Заключительный | Развлечение «Дождик- дождик, пуще лей, чтобы стало веселей!» | Фомина Н.Ю. Мудрова К.С Родители, Дети. | - Подготовка к развлечению «Дождик, дождик, пуще!» |
Самоанализ:
Работа по реализации проекта проходила организованно. Родители активно выполняли домашние творческое задание. Дети с интересом включались во все виды деятельности проекта. У детей сформировались представления о том, что для жизни на Земле нужно солнце.
Благодаря солнцу живут люди, растения, животные. Беседы и наблюдения
проходили на улице, где дети учились выделять характерные особенности цветов, деревьев, насекомых.
На прогулках дети наблюдали за дождем, ветром, облаками, тучками, грозой. Чтение и разучивание стихотворений, потешек, закличек во время наблюдений воспитали у малышей желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы. С большим увлечением дети включались в опытно-экспериментальную деятельность. Из опытов дети узнали о влиянии солнца на жизнь, о свойствах воды и песка.
При ознакомлении с художественной литературой дети учились отвечать на вопросы по содержанию стихотворений. Чтение произведений проходило на свежем воздухе, где они учились наблюдать, обследовать объекты живой и неживой природы. У детей воспитывались эстетические чувства средствами поэзии, интерес к явлениям природы.
Формировались представления о живой и неживой природе.
При формировании физической культуры, дети учились самостоятельно выполнять общеразвивающие упражнения. Развивались творческие способности при выполнении двигательных действий. Дети с удовольствием занимались физкультурой на свежем воздухе, рисовали на песке. Использование на занятиях цветов, флажков, шаров, сюрпризных моментов были для детей неожиданными и приятными.
В рисовании у детей закреплялись умения рисовать в сотворчестве с воспитателем и другими детьми при создании коллективной композиции.
На лепке дети учились надавливающими движениями указательного пальца размазывать пластилин на картоне и изображать солнце.
Специально отобранные пальчиковые игры на летнюю тематику забавляли детей. Такие игры развивают у детей мелкую моторику, координацию движений, активизируют речевые навыки, память, мышление и пробуждает творческое воображение и внимание. Комплексы утренней гимнастики способствовали активизации двигательной активности детей, поднимали настроение детей. «Превращаясь» в бабочек, жучков, паучков, имитируя «походы» в лес, к солнышку дети получали новую информацию, выполняли все это в движениях. Двигаясь, ребенок познает окружающий мир, учится любить его и действовать в нем. Дыхательные упражнения являются профилактикой заболеваний дыхательной системы, а упражнения на снятие эмоционального характера развивают умения чувствовать настроение и сопереживать окружающим.
Дидактические игры и упражнения развивали у детей психические процессы, любознательность, усидчивость, обогащался и активизировался словарь. Воспитывался интерес к словесным и настольно-печатным дидактическим играм.
Результаты проекта:
В рамках проекта, работа получилась познавательной. Проектная деятельность спланирована с учетом образовательных областей, помогая детям освоить и осмыслить новые знания, добытые с помощью родителей и воспитателей. Расширяя кругозор и представления об окружающем мире, дети овладели конкретными знаниями, научились делать конкретные простейшие выводы. Поняли, что надо беречь природу, любоваться ею, а не разрушать. Дети стали делиться полученной информацией из различных источников с другими детьми. Родители заинтересовались результатами и продуктами проекта.
Выводы:
Проектная деятельность спланирована с учетом образовательных областей, помогая детям освоить и осмыслить новые знания, с помощью родителей и воспитателей. Расширяя кругозор и представления об окружающем мире. Дети овладели конкретными знаниями. Научились делать конкретные простейшие выводы. Поняли, что надо беречь природу, любоваться ею, а не разрушать. Дети стали делиться полученной информацией из различных источников с другими детьми. Родители заинтересовались результатами и продуктами проекта.
Список используемой литературы:
1. Программа воспитания и обучения в детском саду/ под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой./;
2. Методика экологического воспитания дошкольников/ Николаева С.Н.;
3. Юный эколог. Система работы в младшей группе детского сада. 2-4 года/ Николаева С.Н./;
4. Формирование экологической культуры дошкольников. Планирование, конспекты занятий/ Киреева Л.Г./;
5. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа/ Комарова И.А./
6. Колдина, Д. Н. Лепка и рисование с детьми 2-4 лет. Конспекты ОД Д. Н. Колдина.М.,2009.
7. Л.В.Грушина, И.А. Лыкова «Золотые» сюжеты, детская флористика.
8. Правильная раскраска «А Бабочка крылышками…» для самых маленьких.
9. Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под ред. Н.Е. Вераксы и др. Для детей второй младшей группы в возрасте 2-4лет.
10. Гербова В.В. “Конспекты занятий по развитию речи для детей 2-4 лет”. 2002.
11. Интернет-ресурсы