конспект занятия Форма Целостности Картина Мира на тему: "Воздух-невидимка"
план-конспект занятия по окружающему миру (средняя группа)

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ИНФОРМАЦИЯ

1.

Ф.И.О. педагога

Скащенко Татьяна Владимировна

2.

Доминирующая образовательная область

Познавательное развитие

3.

Вид деятельности детей

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

4.

Форма организации

Занятие

МЕТОДИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ

1.

Тема образовательной деятельности

Воздух-невидимка

2.

Методы и приемы реализации содержания занятия

1. Приемы постановки целей и мотивации деятельности детей:

- просьба помочь решить проблему.

2. Приемы активизации деятельности детей в процессе ОД:

- решение проблемных ситуаций;

- диалоговая беседа;

- рассматривание слайдов презентации с маршрутом путешествия в «Зимнем лесу».

3. Приемы организации практической деятельности детей:

- индивидуальное изготовление снежинок

4. Приемы поддержания интереса у детей:

- создание проблемной ситуации;

- чередование видов деятельности;

5. Приемы оценки и самооценки:

- словесное поощрение в ходе ОД;

- самоанализ;

- обсуждение полученных результатов.

3.

Интеграция образовательных областей

Речевое:

Социально-коммуникативное: диалоговая беседа.

Познавательное:

Художественно-эстетические:

Физическое: динамическая пауза

4.

Возрастная группа:

Средняя  группа (4-5 лет)

5.

Цель:

обобщение и систематизация знаний детей о воздухе

6.

Задачи:

образовательные:

-упражнять в наблюдательности за окружающей средой.

-закрепить представления детей о воздухе, его свойствах;

-учить строить гипотезы о признаках и свойствах воздуха;

-продолжать закреплять навыки проведения опытов.

развивающие:

- развивать умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта.

-создать условия для развития образного мышления, сообразительности, внимания.

-способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания

воспитательные:

- воспитывать доброту, отзывчивость, уважение к своим товарищам.

- воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

- воспитывать интерес к экспериментированию, воспитывать аккуратность при работе с водой

7.

Планируемые результаты:

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

8.

Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)

Центр познавательной активности: проектор, ноутбук, презентация, полиэтиленовые пакеты (по количеству детей); емкость с водой, банка, одноразовые стаканчики с водой и трубочки для коктейля; фонарик; фломастеры и воздушные шарики, кораблики и емкость с водой.

9.

Подготовка к образовательной деятельности на занятиях, в режимных моментах

Рассматривание иллюстраций о воздухе и его свойствах,

Оборудование для экспериментов, чтение художественной литературы о воздухе, беседа.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

20 мин.

I.

Вводная часть

Создание проблемной ситуации.

Создание мотива для деятельности детей

Определение цели

5 мин.

1.1

Введение в тему (создание проблемной ситуации)

Дети рисуют.

В- Ой ребята посмотрите, что это? (в группе появляется шарик) (ответы детей-шарик)

- А как вы думаете внутри него что-нибудь есть? (ответы детей-воздух)

Доп. вопросы: чем надувают шарик?

В- Так как вы думаете, о чем мы сегодня с вами поговорим? (ответы детей о воздухе)

1.2

Мотивация деятельности детей

В- Ребята, а что вы знаете о воздухе? (ответы детей)

В- Молодцы, предлагаю вам сегодня побольше узнать о воздухе, узнать его секреты и проверить ваши предположения. Согласны?

В- Тогда отправляемся в нашу лабораторию, где мы будем исследовать воздух

Но прежде чем начать мы должны проговорить правила, которые необходимо соблюдать в лаборатории.

Соблюдать тишину, не перебивать друг друга.

. На столах ничего не трогать без разрешения руководителя.

. Слушать очень внимательно.

. Работать аккуратно.

В- Итак приступаем к изучению чего? (воздуха) правильно.

1.3

Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога)

Скажите, ребята, вы видите воздух вокруг нас?

Нет, не видим.

Раз мы его не видим, значит, какой воздух?

Невидимый!

1). Чтобы воздух увидеть, его надо поймать. Хотите, я научу вас ловить воздух?

Да.

II.

Основная часть:

Презентация ситуации.

Выявление проблемы.

Выявление проблем, обсуждение полученных результатов.

Систематизация полученной информации о зиме.

Продуктивная деятельность.

12 мин.

Опыт №1. «Поймай невидимку» (С полиэтиленовым пакетом и фонариком): 

-Возьмите полиэтиленовый пакет. Что в нём?

-Он пуст.

- Его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький, давайте теперь поймаем воздух в пакет. Молодцы, какие вы быстрые! Теперь мы закручиваем его. Пакет полон воздуха, он похож на подушку. Воздух занял всё место в пакете. А если мы развяжем его? Что произойдет?

-Если развяжем пакет и выпустим из него воздух, то пакет опять станет тоненьким.

-Вывод: чтобы увидеть воздух, его надо поймать. И мы смогли это сделать! Мы поймали воздух и заперли его в пакете, а потом выпустили его. Какого цвета воздух? (ответы детей). На столах у меня фонарик. Сейчас я посвечу на пакет. Что вы увидели?

-Свет фонарика проходит через пакет.

-Свет проходит через пакет с воздухом, потому что воздух не имеет цвета, т. е. прозрачный. Вот вам и первое свойство воздуха – прозрачный, бесцветный.

- Ребята, мы с вами проделали такой серьезный опыт!

Воздух с вами мы искали

И в пакет его поймали!

Посмотрели, посветили

И на волю отпустили!

Давайте теперь немножко отдохнем и поиграем. Вспомните, какой был пакет. Когда мы в него поймали воздух? А какой. Когда воздух мы выпустили?

(Артикуляционная гимнастика «Воздушный шарик» - максимально надуть щеки, удерживать 5 сек, «шарик лопнул» - втянуть щеки, удерживать 5 сек.)

-А интересно что легче: вода или воздух? Как вы думаете, ребята? Давайте проверим.

Опыт № 2. "Что легче: вода или воздух?" Воспитатель предлагает перейти детям к столу. На столе емкость с водой и пустая банка.

- Как вы думаете. Ребята. Воздух легкий или тяжелый? Как мы можем это узнать (ответы детей). Попробуем ответить на этот вопрос, проведя следующий опыт. Как вы думаете, есть ли воздух в банке? (Есть). Можно ли это доказать? Для этого нам надо опустить банку в воду, горлышком вниз и посмотреть, что же будет. Если держать ее ровно вода в нее не попадает. Что же не пускает воду в банку? А теперь слегка наклоните банку и немного выньте из воды. Что появилось? (Пузыри). Как вы думаете, почему они появились? Вода вытеснила воздух из банки, заняла его место, а воздух вышел в виде пузырей, т. к. воздух легче воды.

Теперь мы с вами убедились. Что вода тяжелее воздуха и может его вытеснять.

- Ребята, а какие пузырьки можно ещё пускать?

-Мыльные.

-Давайте и мы мыльные пузыри попускаем. Что находится внутри мыльных пузырей? Мыло? (Воздух)

- Это мыльная плёнка наполняется воздухом и отрывается от петельки. Лёгкие, наполненные воздухом пузыри, парят в воздухе.

- Ребята, скажите мне, воздух имеет форму(нет)

-Правильно, воздух не имеет своей формы, он приобретает форму той ёмкости, в которой находится.

Опыт №3. «Воздух внутри нас»

- А интересно внутри людей есть воздух? Как вы думаете? Давайте проверим. Посмотрите, я беру трубочку, опускаю в стакан с водой и дую в неё. Что происходит (появляются пузырьки). А теперь вы ребята попробуйте подуть в трубочки. Откуда же появились пузырьки? (Мы выдыхаем воздух и он выходит пузырьками. Ребята, что внутри нас? (Воздух).

- Правильно. Давайте вспомним, что мы уже знаем про воздух и поиграем в игру «Бывает – не бывает»,

 «да», «нет» говорить нельзя.

Проводится игра "Бывает - не бывает".

• Воздух бывает теплый? (Бывает).

• Воздух бывает чистый? (Бывает).

• Воздух бывает пушистый? (Не бывает).

• Воздух бывает легкий? (Бывает).

• Воздух бывает грязный? (Бывает).

• Воздух бывает сердитый? (Не бывает).

• Воздух бывает холодный? (Бывает).

• Воздух бывает полосатый? (Не бывает).

Опыт № 4. «Кораблики»

Дыхательная гимнастика

По волнам корабль плывет,

Ты вдохни, надуй живот

А теперь ты выдыхай

И кораблик продвигай.

(Дети совместно с воспитателем пускают кораблики.)

- Что делают кораблики? (Стоят на месте)

- А теперь давайте подуем, что делают кораблики? (плавают)

- Мы вдыхаем и выдыхаем, воздух двигался и получился ветерок. Значит, когда воздух движется, получается ветер. Ветерок, созданный потоком воздуха из груди, раздувает паруса, и кораблики плывут. Кораблики ловят воздух парусами. Мы с вами убедились, что воздух может передвигать предметы.

- Воздух мы вдыхаем и выдыхаем. Вокруг нас воздух. Для чего он нужен человеку? (чтоб дышать). Ребята, а зачем нужен воздух, мы можем обойтись и без него. Проверим? Все люди дышат через нос. Ребята, давайте покажем, как дышат наши носики. Когда мы просто вдыхаем и выдыхаем воздух. Мы настолько привыкли к этому, что даже и не замечаем. Давайте сначала вдохнем глубоко, а затем выдохнем.

Наберите побольше воздуха и попробуйте не дышать, хотя бы недолго. (дети пробуют не дышать)

- Видимо, без воздуха и, правда, жить не возможно! Ребята, кому нужен воздух, кто не может жить без него? (люди, животные, растения.).

Молодцы! Ребята, давайте вспомним, что же интересного мы узнали о воздухе.

(глядя на схемы (если дети затрудняются, помочь им) Воздух бесцветный и прозрачный. Не имеет форму. Находится внутри пустых предметов и нас. Воздух передвигает предметы. Он не имеет запаха. Он нужен для жизни людям, животным и растениям.

III.

Заключительная часть

Заключительный этап решения проблемы.

Выдвижение новых проблем.

3 мин.

3.1

Анализ и самоанализ деятельности детей

Итог.

- Ребята, расскажите какие впечатления у вас остались от работы в лаборатории?

- Какой опыт вам показался самым интересным?

- А какое задание было самым сложным?

- Ребята, посмотрите! К нам прилетели друзья нашего шарика! Возьмите каждый себе по шарику  домой, нарисуйте на шарике веселое личико или приклейте глазки. Теперь это ваш Воздушный Друг-Невидимка!