Конспект занятия по формированию целостной картины мира в младшей группе для детей с ЗПР. Тема: «Осень»
план-конспект занятия по окружающему миру (младшая группа)

МКДОУ Сортавальского МО РК ДС №23 «Ладушки» корпус №1

Конспект занятия по формированию целостной картины мира в младшей группе для детей с ЗПР.

Тема: «Осень»

Провела: Учитель-дефектолог Ковкрак Н.А.

Цель

Сформировать у детей элементарные представления об осени как времени года и её доступных для восприятия признаках (листья желтеют и падают, идёт дождь, стало холодно, люди собирают урожай) через наглядно-практическую деятельность, игру и речевое сопровождение.

Задачи

Образовательные:

• Познакомить с 2–3 доступными признаками осени: листопад, дождь, похолодание.
• Закрепить названия цветов: жёлтый, красный.
• Закрепить понятия «много — один», «большой — маленький».

Коррекционно-развивающие:

• Развивать зрительное восприятие через рассматривание листьев и картинок.
• Развивать слуховое внимание через узнавание звуков дождя и ветра.
• Развивать координацию речи с движением через логоритмические упражнения и звукоподражание.
• Развивать мелкую моторику через пальчиковую гимнастику и работу с предметами.
• Учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи на наглядном уровне («подул ветер — листочки полетели»).

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к природе и бережное отношение к ней.
• Создавать ситуации успеха, поощрять за малейшие достижения.
• Формировать положительный эмоциональный фон на занятии.

Коррекционные принципы построения занятия

Оборудование и материалы

• Демонстрационный материал: большая сюжетная картина «Осень в лесу»; 3 предметные картинки: «солнышко», «тучка с дождём», «дерево с жёлтыми листьями»; корзина.
• Раздаточный материал: осенние листья из цветного картона или фетра (жёлтые и красные, большие и маленькие) — по 2–3 на ребёнка; муляжи или картинки овощей/фруктов (яблоко, морковь) — по 1 на ребёнка.
• Аудио: короткие фонограммы звуков дождя и ветра (по 15–20 секунд).
• Доска (магнитная или фланелеграф) с силуэтом дерева без листьев.
• Влажные салфетки (для работы с красками, если включается продуктивная деятельность).

Предварительная работа

• Наблюдения на прогулке: листопад, дождь, похолодание, одежда людей.
• Рассматривание картинок с изображением осенних явлений.
• Заучивание простых звукоподражаний: «кап-кап», «ш-ш-ш», «вжик-вжик».
• Чтение коротких стихов об осени, беседы по вопросам

Ход занятия

I. Организационный момент (1–2 минуты)

Дети сидят полукругом. Воспитатель обращает внимание на корзину с осенними листьями, накрытую платком.

Воспитатель. Ребята, кто-то принёс нам корзинку! Хотите посмотреть, что внутри?

Снимает платок, достаёт листья, показывает.

Воспитатель. Что это? (Листочки.) Какие они по цвету? (Жёлтые, красные.)

Коррекционный приём: воспитатель сама называет цвет, показывая лист: «Это жёлтый листик. Это красный листик», — дети повторяют хором. Затем обращается индивидуально: «Ваня, какого цвета твой листик?» Принимается ответ в любом виде — слово, жест, показ. 

Воспитатель. Когда листочки желтеют и падают, это значит — наступила осень. Повторите: о-сень.

II. Основная часть (10–12 минут)

1. Рассматривание сюжетной картины «Осень в лесу» (3–4 минуты)

Воспитатель помещает на доску большую картину.

Воспитатель. Посмотрите, на картинке тоже осень. Что вы видите? (Деревья, листочки.) Какого цвета листочки на деревьях? (Жёлтые, красные.) А на земле? (Тоже лежат.)

Показывает на тучу.

Воспитатель. А это что? (Тучка.) Когда тучка закрывает солнышко, что идёт? (Дождь.) Включает фонограмму дождя (15 секунд).

Воспитатель. Слышите? Кап-кап-кап! Это осенний дождик. Давайте покажем пальчиками, как капает дождик.

Пальчиковая игра «Дождик» (30 секунд):

• Постукивать подушечками пальцев по коленям — «кап-кап-кап» (3–4 раза).
• Сжать и разжать кулачки — «дождик закончился». 

Коррекционный приём: дети с ЗПР воспринимают картину фрагментарно, поэтому воспитатель наводящими жестами и вопросами помогает увидеть каждый признак отдельно: сначала листья, потом тучу, потом дождь.

2. Физкультминутка «Листочки» (1,5–2 минуты)

Проводится на 5–7-й минуте занятия — раньше, чем в норме, так как у детей с ЗПР утомление наступает быстрее.

Дети встают рядом с местами.

Воспитатель. А теперь вы — листочки. Ветер дует, листочки летят!

Мы — листочки, мы — листочки, (поднять руки вверх, покачать)

Мы весёлые листочки. Ветер дует — полетели! (бег на носочках, руки в стороны)

И на землю тихо сели. (присесть на корточки)

Повторить 2 раза. Воспитатель делает вместе с детьми.

3. Дидактическая игра «Собери листочки» (3 минуты)

На полу перед детьми рассыпаны картонные листья двух цветов и двух размеров.

Воспитатель. Ветер разбросал листочки. Давайте соберём! Большие листочки положим в большую корзинку, а маленькие — в маленькую.

Дети по очереди берут по одному листочку, показывают, называют (или помогают назвать) размер и кладут в соответствующую корзину.

Коррекционный приём: если ребёнок не дифференцирует размеры, воспитатель берёт его руку, вместе прикладывает лист к листу для сравнения и помогает проговорить: «Это большой. А это маленький».

Дополнительный вопрос: «Сколько листочков в корзинке?» (Много.) «А у тебя в руке?» (Один.)

4. Дидактическая игра «Что принесла осень?» (3–4 минуты)

Воспитатель достаёт муляжи или картинки: яблоко, морковь.

Воспитатель. Осень не только листочки приносит. Она ещё приносит урожай! Что это? (Показывает яблоко.) (Яблоко.) А это? (Показывает морковь.) (Морковка.)

Дети по очереди берут предмет, называют его (или повторяют за воспитателем), кладут в корзину.

Воспитатель. Сколько яблок? (Одно.) А сколько всего в корзинке? (Много.)

Коррекционный приём: для детей с ЗПР понятия «овощи» и «фрукты» неразделимы, поэтому на данном этапе не требуется классификация. Достаточно называния и соотнесения с образом. Принимаются ответы в любой форме — слово, показ, жест. 

III. Заключительная часть (2–3 минуты)

Рефлексия

Дети садятся на места.

Воспитатель. Кто к нам приходил в гости? (Осень.) Что осень принесла? (Листочки, яблоки, морковку.) Что бывает, когда тучка закрывает солнце? (Дождь.) Давайте скажем Осени спасибо!

Коррекционный приём: вопросы задаются простые, с опорой на наглядность. Если ребёнок молчит, воспитатель даёт фрагмент ответа: «Осень принесла… листочки. А ещё что?»

Прощание

Воспитатель. Положите свои листочки на поднос. Скажем Осени: «До свидания, Осень!»

Дети хором повторяют. Похвала каждому ребёнку по имени.