Статья "Безопасное поведение на улице детей младшего дошкольного возраста"
методическая разработка по обж (младшая группа)

Статью подготовила: Шарова Олеся Викторовна, воспитатель высшей квалификационной категории, муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения «Детский сад № 110»

«БЕЗОПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ НА УЛИЦЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Обучение детей младшего дошкольного возраста основам безопасности на улице – это ключевой аспект деятельности педагогов дошкольного образования и семейного воспитания.

Для малыша улица предстает как калейдоскоп впечатлений: оживленный мир, где мелькают машины, возвышаются дома, спешат люди, мелькают предметы, снуют животные и зеленеют растения. Это место, где постоянно что-то происходит, и он сам может стать частью этих событий. Однако именно в этой привлекательной и активной среде и кроется потенциальная опасность.

Безопасное поведение детей на улице – это не просто сумма усвоенных знаний,  а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях (Р.Б.Стеркина)

Перед нами, педагогами, всегда стоит ряд актуальных вопросов, связанных с обучением детей безопасному поведению на улице. Мы постоянно размышляем над тем:

• Насколько хорошо малыши ориентируются в дорожной среде?
• Как выявить их текущие представления о правилах безопасности?
• Каким образом помочь им запомнить и применять самые важные правила для их защиты вне дома?
• Какие методы и формы обучения будут наиболее действенными при знакомстве с этими правилами?
• Как родители могут активно участвовать в обеспечении безопасности своих детей на улице?
• И, наконец, как преподнести такую серьёзную и жизненно важную информацию так, чтобы она была доступна для понимания и применима в различных ситуациях?

Основные вопросы формирования навыков основ безопасности детям дошкольного возраста отражены в научных трудах Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной, Т.Г. Хромцовой, К.Ю. Белой, Е.В. Бариновой, Т.Ф. Саулиной, А.А. Вдовиченко, Л.Г. Татарниковой, Л.Ф. Тихомировой и др.

Важно понимать, что дети дошкольного возраста, по своей природе, не способны самостоятельно распознать все потенциальные опасности. Поэтому прививать им правила безопасного поведения на улице необходимо с самого младшего дошкольного возраста в детском саду, ведь этот возраст – благодатная почва для впитывания знаний. Такие черты дошкольника, как доверчивость, внушаемость, открытость и любознательность напрямую влияют на их поведение в опасных ситуациях, делают их особенно подверженными риску. То, что для взрослого является обыденностью, для ребенка может стать серьезной проблемой, поскольку его физиологические особенности не позволяют ему адекватно оценить степень угрозы.

Обучение детей безопасному поведению на улице, происходит по трем основным направлениям:

• Дорожная безопасность на улице. Основной целью на данном направлении является формирование представлений у детей о правилах дорожного движения и правил безопасного поведения на прогулке на игровом участке, во дворе.
• Природные опасности. В ходе реализации данного направления формируются у детей правила поведения в природе: при встрече с незнакомыми животными и растениями.
• Взаимодействие с незнакомцами. Основной целью является формирование представлений у младших дошкольников о правилах безопасного поведения при общении с взрослыми и сверстниками: не разговаривать с незнакомыми людьми, не уходить с чужими людьми, не брать угощения от незнакомца.

Работа на обозначенным выше направлениям выстраивается с использованием следующих принципов:

1) Принцип доступности основывается на учете возрастных характеристик и возможностей детей младшего дошкольного возраста. Уровень доступности определяется соотношением возрастных возможностей ребенка и сложности тематического материала.

2) Принцип индивидуализации подразумевает учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. В образовательном процессе предусмотрены дидактические материалы, предназначенные для индивидуального обучения, а также для работы в парах и малых группах.

3) Принцип повторяемости материала. Только благодаря многократному повторению информация о жизненно важных правилах и навыках будет закрепляться в памяти ребёнка. При этом разнообразие подходов к обучению способствует возникновению у детей интереса и положительных эмоций.

4) Принцип наглядности. В процессе изучения учебного материала активно применяются тематические плакаты, изображения, опыты, эксперименты и экскурсии. Кроме того, важную роль играет связь между образным словом и наглядными материалами. Стихи, элементы русского фольклора помогают детям лучше запомнить увиденное.

Все вышеизложенные принципы удачно реализуются только во взаимодействии друг с другом.

Основным методом реализации поставленных задач выступает игра. Формировать безопасное поведение на улице детей младшего дошкольного возраста необходимо через игру, но игру поучительную, так как наглядность и личный пример взрослого, помогут усвоить самые простые, но жизненно необходимые правила (как вести себя на дороге, можно ли общаться с незнакомыми людьми, как играть на площадке, можно ли трогать и намахиваться на бездомных животных, срывать незнакомые ягоды и грибы и другое.) С каждого игрового занятия, беседы или досуга дети обязательно должны вынести урок безопасного поведения, который запомниться им, будет применяться в нужный момент и, конечно, поможет сохранить свою жизнь и здоровье.

Содержание работы по формированию представлений о безопасном поведении на улице у младших дошкольников представлено в таблице 1.

Таблица 1. - Содержание работы по формированию представлений о безопасном поведении на улице у младших дошкольников

При реализации содержания программы по формированию основ безопасного поведения на улице используются следующие формы обучения: беседы, практические занятия, развлечения, игровые тренинги, рассматривание открыток, фотографий, иллюстраций по ПДД, чтение художественной литературы. Знания, полученные детьми на занятиях, в ролевых играх, дидактических играх закрепляются в ходе развлечений, спортивных и музыкальных праздниках, а также они находят широкое отражение в детских рисунках и поделках.

Работа с детьми строится в три этапа:

      1. На первом этапе работы уточняются представления детей о правилах поведения на улице (наличие личного опыта у детей, на который используется как основа для дальнейшего расширения представлений). Для этого используются, разработанные нами серия вопросов и игровых ситуаций: «На какой сигнал светофора можно переходить дорогу?»; «Где ты играешь, когда выходишь из дома на прогулку?»; «В каком месте можно переходить улицу?»; «Место пересечения дорог – это?»; «Дорожная разметка пешеходного перехода – это?»

2. На втором этапе, основываясь на полученные результаты диагностики, проводится работа по расширению первоначальных детских представлений по направлениям: безопасное поведение на дороге, безопасность при взаимодействии с животным и растительным миром, и при взаимодействии с незнакомцами. На данном этапе организуются серия наблюдений за движением транспорта по улице, на перекрёстке, на пешеходном переходе, наблюдение за работой светофора, за животными, растениями.

Для реализации системного подхода при решении поставленных задач используется разработанная нами примерная тематика целевых прогулок и экскурсий, примерное содержание которых представлено в таблице 2. После каждой экскурсии организуются беседы с целью закрепления полученных детьми знаний и представлений. На прогулке, экскурсии, занятиях, во время бесед обязательно используется художественное слово.

Таблица 2. – Примерное содержание целевых прогулок и экскурсий с целью формирования представлений безопасного поведения на улице у детей младшего дошкольного возраста.

Продолжение таблицы 2.

3. На третьем этапе с целью закрепления полученных знаний, широко используются проблемные ситуации в дидактических, сюжетно – ролевых играх. В совместной и самостоятельной деятельности детей широко используются разработанные нами дидактические игры: «Опасные ситуации на улице и дома», «Наш друг - светофор», «Разрезные картинки», «Четвертый лишний»

С целью формирования и закрепления представлений об основах безопасного поведения на улице в группе созданы следующие условия:

• Создан «Центр безопасности», где подобраны дидактические и настольно-печатные игры, макеты дороги и перекрестка (пешеходный переход, светофор), модели машин (грузовые, легковые, спецтранспорт), где дети могут в игровой форме отрабатывать различные ситуации на дороге, перекрестке;
• В центре «Игры» подобраны атрибуты для сюжетно-ролевых игр, игры-драматизации, книжки – малышки, альбомы, раскраски, наглядные пособия.

Эффективное обучение детей безопасному поведению на улице возможно только в тесном сотрудничестве с родителями. Поскольку именно родители являются для детей образцом для подражания и непререкаемым авторитетом, важно сформировать у них устойчивую привычку соблюдать правила дорожного движения и передавать эти навыки своим детям. Для достижения этой цели в работе с родителями используется «Родительский клуб», в работу которого включается широкий спектр активных форм взаимодействия: круглый стол, просмотр презентаций, организация встреч со специалистами ДОУ и социальных служб, включая совместные интегрированные занятия, дидактические игры, беседы, информационные памятки, буклеты и игровые тренинги, и другие интерактивные формы.

Таким образом, систематическая работа с младшими дошкольниками по обучению правилам безопасного поведения на улице в детском саду, в тесном контакте с родителями, использование эффективных, современных методов и приемов, учет возрастных индивидуальных особенностей детей дадут положительные результаты. У детей формируются устойчивые представления об опасных ситуациях на улице, воспитывается привычка соблюдать элементарные правила безопасного поведения.

Список литературы

1. Авдеева, Н.Н. «Безопасность»: учебно-методическое пособие / Н.Н. Авдеева, Н.Н. Князева, Р.Б. Стеркина. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2002
2. Алешина, Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Средняя группа. / Н.В. Алешина - М.: Элизе Трейдинг ЦГ, 2004.
3. Баранова, Е.В. Безопасность малышей: улица, транспорт, дорога / Е.В. Баранова – Ростов-на-Дону: ООО «Феникс», 2014
4. Каракозова, Н. Ю. Семейные клубы в дошкольном учреждении как форма социализации ребенка: учебно-методическое пособие/ Н.Ю. Каракозова, А.И. Мязина, А.А. Кудрина - М., 2012.
5. Старцева, Ю.А. Школа дорожных наук: дошкольникам о правилах дорожного движения / Ю.А. Старцева - М.: ТЦ Сфера, 2018.
6. Хромцова, Т.Г. Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице: учебное пособие / Т.Г. Хромцова – М.: ООО «Центр педагогического образования», 2007